童话教学设计

时间：2024-07-08 14:09:44 童话作文我要投稿

童话教学设计[精选15篇]

　　作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的童话教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

童话教学设计[精选15篇]

童话教学设计1

　　教学目标：

　　1、读懂例文《找“饿” 》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。

　　2、指导学生动手摆放自己喜欢的玩具，发挥想象力，编一个有意思的童话故事。

　　3、学习修改习作中有明显错误的词句。

　　4、培养学生习作的兴趣，让学生敢想、爱说、乐写。

　　教学流程：

　　一、消息激趣：

　　同学们,你们喜欢读童话吗?为什么?(有趣、运用了拟人手法)那你们会编童话吗？(出示图片)有一位和你们一样的三年级的小朋友就根据这两个熊猫玩具，编了一篇挺有意思的作文，并且还发表在《小小童话林》杂志上，同时还作为我们现在教材中的习作范文。想不想读？(学生可以打开书122页，也可以看屏幕显示)

　　二、范文引路：

　　1、请学生读例文《找“饿” 》并思考：

　　（1）这个童话故事讲了一件什么事？熊猫娃娃为什么要找饿？又是怎么找饿的呢？结果又是怎样的呢？

　　（2）你认为小作者哪个自然段写得非常好？为什么？（找出动作、语言、神态的词）

　　2、同学们，同样是两只熊猫玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。读了这篇童话故事，你是不是觉得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其实我们在座的小朋友也是很棒的，相信你们今天编的故事一定会比《找“饿”》精彩多了。有没有有信心？（出示好消息）

　　好消息：《小小童话林》里又要征选童话故事啦，谁的`想象力最丰富，谁的故事最有意思，谁就是这个《小小童话林》的“童话大王”，他的故事将被编入《小小童话林》，还将制成动画片。

　　同学们，想不想让你的故事被编入《小小童话林》，也制成动画片？咱们赶快行动吧，

　　三、提示课题，展示玩具。

　　1、今天，就让我们来摆一摆，说说它们的童话故事吧。（板书：摆玩具编童话）

　　师出示两个动物玩具，让学生大胆想象他们之间可能会发生的事，同时让学生上前板书。

　　选中黑板上一个最有趣味的题目作深化理解写作过程。（首先是想他们之间会发生一件什么事？再说清楚为什么会发生这件事？接着说明发生这件事的经过，最后还要说明这件事的结果怎样？重点是写清楚事情的经过部分，出示《找饿》的重点段落。相机巩固动作、神态及语言的具体）

　　出示温馨提示：

　　动物选好了，我们就要想象一下，它们之间可能会发生一件什么事。再写清楚为什么会发生这件事？接着说明发生这件事的经过，最后还要说明这件事的结果怎样？重点是写清楚事情的经过部分，注意主人公的动作、神态及语言哦！

　　2、下面就请同学们自己摆一摆玩具、编一编童话。可以自己编，可以和同桌合作、交流两分钟，试着编童话故事。（教师巡视，适时点拔）

　　3、学生静思默想，写出童话的经过部分。（出示积累）

　　4、交流童话中最精彩的片段。注意先说出童话的题目，再共享你的精彩片段好吗？

　　四、活动总结：老师听了你们编的故事，想对你们说：“小小童话故事家”们，你们可真棒！如果把你们编的故事完整地写下来，送到《小小童话林》杂志社去，你们一定会成为真正的“童话大王”。这个故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我们在座的同学，一定不比安徒生、格林兄弟等童话大师差！

　　请同学们把自己的文章读给自己的好朋友或者爸爸、妈妈听，听取他们的意见，好好修改草稿。改好后把文章誊写在作文本上。

童话教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认“堡”“插"等15个生字，会写“周围"“补充”等10个词语，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学重点：

　　1、会认“堡”“插”等15个生字，会写“周围”“补充等10个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学过程：

　　一、激趣引入课题。

　　同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外—种童话。板书课题：沙滩上的童话，齐读课题。同学们，海边的沙滩是孩子们的快乐天地。有一天，孩子们在沙滩上垒城堡，还编织了—个美妙的童话故事。我们赶紧去读读吧。

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）识记生字。

　　1、（课件出示读书小提示：自由朗读课文动笔圈画本课的生字，借助拼音把生字字音读准把课文读正确、读通顺。）

　　师：请同学们根据读书小提示开始读书吧。学生读书，师巡视。

　　师：用你最端正的坐姿告诉老师你读完了。

　　2、课件出示本课生字。师：同桌合作，互相交流自己的识字方法。

　　3、全班交流。师：谁来向大家交流识记生字的好方法？指名回答。

　　利用熟字识记。

　　加一加：堡、攻、驾、轰、记减一减：合换一换：狠、驾

　　联系生活识记。药、商。

　　组词识记。凶、补、充、驳、赞

　　4、齐读生字。

　　（二）识记词语。

　　1、师：同学们生字掌握的又快又准确，下面我们来识记下列词语。

　　课件出示词语：城堡、插上、狠、补充、攻打、商量、驾驶炸、反驳、药赞赏、合力、忘记

　　2、指名认读。

　　3、开火车认读，全体学生跟读。

　　4、相机指导学生读准多音字“量”。

　　5、指导书写。周围

　　三、再读课文，指导朗读理解。

　　（一）理解课文主要内容。

　　1、师：生字新词大家已经掌握好了，下面用自己喜欢的方式自由读课文。要求读流利，不读破。

　　2、谁来说说读了课文知道了什么？

　　（二）学习垒城堡部分。

　　1、谋件出示第二自然段。师：听老师读这段话，想想：这一自然段写的是什么？（生回答，板书：垒城堡）

　　2、请同学们默读这—段话画出表示动作的词语。

　　（1）指名回答。

　　（2）师生交流。课件标出动作。齐读标出动作的词。

　　（3）演示“插”，用“插”组词。

　　3、师：观察文中的插图，读这段话：找出“城堡”“围墙”和“干树枝”。课件出示图画。指名说。

　　4、文中周围一词什么意思？谁能换一个词语，使句子意思不变？指导书写。

　　课件出示。学生练写，师巡视指导，投影展示。

　　（三）学习“编故事”部分。

　　1、师：小伙伴们在沙滩上垒了漂亮的城堡，接下来发生了什么呢？同学们。默读课文三至六自然段，想一想：小伙伴们玩游戏的时候做了什么？

　　（1）指名说。师板书：编故事。

　　（2）课件出示三至六自然段内容。指名读，生评价。

　　（3）师指导：第一句注意凶狠重读、（谁能给凶狠换—一个词语，句子意思不改变。）第二句读出生气的语气、第三句读出着急担心的语气。

　　（4）师生分角色读三至六自然段。评价鼓励。

　　（四）学习“攻城堡"部分。

　　2、师：在大家的想象中，魔王把公主抢走了，小伙伴们又是怎样做的呢？我们继续看下面的部分。

　　1、课件出示7自然段。指名读，我们建造的城堡成了什么？（生齐答：魔窟）我们也成了（生齐答：攻打魔窟的勇士）。大家知道魔窟是什么意思吗？（指名回答，师：魔鬼的洞穴，本文指魔王居住的地方。）

　　2、师：小勇士们想出了哪些攻打城堡的办法？（板书：攻城堡）课件出示：8至11自然段。学生分角色朗读课文。

　　3、指名说说大家想出的攻打城堡的办法。师：同学们，像这样几个人在一起讨论，想办法，就是（学生齐答商量，课件出示商量。）

　　4、联系生活理解攻打城堡之乐。

　　（1）师：我的办法得到了大家的赞赏。“赞赏”是什么意思呢？谁能给给“赞赏”找近义词。指名回答。

　　（2）师：小声读12、13、14自然段，思考：我们是怎样挖地道的？学生交流。指名回答。

　　师：谁能说说四面八方的意思？指名说。

　　师引读：城堡给轰塌了，我们—__—

　　师：同学们，小伙伴们麦塌了城堡，战胜了邪恶愿得了胜利，他们的心情（生回客无比兴奋）。所以这段话我们应该读出兴音、高兴的`语气。（谋件出示14段内容）

　　（3）指名读，齐读。

　　师：小伙伴们终于攻下了城堡，他们把公主救了出来。心情怎样呢？谋件出示17至19自然段，指名读，师评价。

　　（4）课件出示两组句子，比较意思表达的不同。

　　5、师：孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？同桌认真商量一下。

　　师小结：我们太离兴了，我们被当时的情景感染了，已经完全融入到故事当中。妈妈也觉得我们编织的故事很有趣，很有意思，也融入到我们的故事之中了。

　　四、课堂小结

　　师：同学们，每个孩子的童年生活也如童话一样有趣、美好。有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像— —幅五彩缤纷的油彩画......老师送给大家一首关于童年的小诗，我们一起来读一下。（课件出示诗歌）

　　五、课外延伸

　　回忆童年有趣的事情，下节课交流。

童话教学设计3

　　教学目标：

　　1、喜欢以音乐方式所描述的童话——《洛列莱》、《魔法师的弟子》和《黄鹤的故事》。乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。知道法国作曲家迪卡斯。

　　2、能以叙述的口吻、平静的呼吸、有表情地齐唱或独唱《洛列莱》。能运用不完全小节的知识划分乐句，标记换气记号。

　　3、聆听《魔法师的弟子》、《黄鹤的故事》。能听辨《魔法师的弟子》、《黄鹤的故事》的主题及主奏乐器的音色与在音乐中的表情作用。

　　4、能依据《三个小和尚》的故事，集体创编表演，每个学生都能在活动中承担任务。

　　教学重、难点：

　　1、用正确的发音方法和略带忧伤的心情演唱歌曲。

　　2、聆听乐曲，能听辨主题音乐及音色。

　　3、创编音乐短剧。

　　教学时间：四课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、学生自由说说自己所喜欢的古希腊神话人物。

　　2、导入新课。

　　二、教授新课

　　1、播放歌曲《洛列莱》，学生初听，感受歌曲带给大家安静、略带忧伤的情绪。

　　2、简介歌曲的'背景资料：

　　在古希腊神话中，有一个动人的传说：音乐之神阿波罗的儿子奥尔菲斯，他美丽的歌声能使猛兽俯首、顽石让路。一次，他率船在蓬托斯海航行，遇上两座浮动的岩礁。多少年来，这岩礁上的女妖用迷人的歌声诱惑来往船只上的船员，使他们不由自主地寻声而去，结果船撞在岩礁上粉身碎骨，人也随船葬身海底。奥尔菲斯知道这个危险，当歌声刚一传来，他便用棉球堵住了船员们的耳朵，又把自己的身子让人们捆绑在桅杆上，使之无法寻声而去。奥尔菲斯弹着里拉琴，高声歌唱，终于带船队闯过了险境。

　　3、让学生跟着音乐默唱歌谱。

　　4、跟老师的伴奏轻声哼唱歌谱。

　　5、自己按节奏朗读歌词

　　6、跟着音乐轻声哼唱歌曲第一段。

　　7、老师指导

　　8、完整地演唱歌曲第一段

　　9、自学歌曲的第二、三段。

　　10、师生讨论歌曲的演唱情绪。

　　11、完整演唱歌曲。

　　三、音乐活动

　　四、老师小结

　　第二课时

　　一、复习歌曲《洛列莱》

　　二、欣赏《魔法师的弟子》

　　1、简介乐曲背景资料

　　2、初听音乐，让学生对乐曲有大概的认识。

　　3、分部分欣赏：

　　（1）第一部分，让学生跟着音乐想像魔法师施法的情景。

　　（2）第二部分，学生演唱弟子命令扫把拎水的主题音乐。

　　（3）第三部分，听出是用了哪些乐器演奏的。

　　4、让学生讲讲听后的感想。

　　三、老师小结。

　　第三课时

　　一、欣赏《黄鹤的故事》

　　1、初听，想像讲了一个有关黄鹤的什么故事。

　　2、老师简介乐曲背景资料

　　3、学生自己自由交流听后感受

　　二、学习交响诗的知识：

　　1、讲解交响诗的含义：

　　按照文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。她是标题音乐的主要体裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鸣曲式、变奏曲式等单乐章曲式。结构较自由。文学性的交响诗也称为音诗；以童话故事为题材的交响诗有时称为交响童话。

　　2、结合《黄鹤的故事》进一步解释交响诗。

　　三、老师小结。

　　第四课时

　　一、观看《三个和尚》的动画片，让学生说说你对这三个和尚的评论

　　二、集体创编《三个小和尚》音乐剧所需要的节奏

　　1、挑水的节奏

　　2、抬水的节奏

　　3、没水吃的节奏

　　4、念经的节奏

　　三、自由搭配，把以上的节奏组合在一起，为《三个小和尚》创编音乐剧

　　四、分组展示、评价。

童话教学设计4

　　一、教学目标：

　　1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

　　2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。

　　3.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。

　　4.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。

　　5.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

　　二、教学过程：

　　同学们，大家好。

　　（一）回顾导入

　　同学们，在第三单元的学习中，我们欣赏了四篇有趣的童话故事。《卖火柴的小女孩》讲述了小女孩在平安夜的悲惨遭遇；《那一定会很好》的主人公心怀美好、享受生命的每一段旅程；《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青头帮助好朋友红头在牛肚子里经历了一次惊险的“旅程”；《一块奶酪》里的蚂蚁队长就像我们身旁的一位严于律己的兄长。童话的世界多么神奇啊！今天这节课，我们也来当一回小作家，编一编有趣的童话故事吧！

　　（二）思路启迪

　　1.审题指导

　　同学们，读一读这几组词语，你有什么发现？（出示课文图片）

　　国王

　　黄昏

　　厨房

　　啄木鸟

　　冬天

　　森林超市

　　玫瑰花

　　星期天

　　小河边

　　首先，竖着看：

　　国王、啄木鸟、玫瑰花

　　第一列中的词语提示了童话故事的角色。

　　黄昏、冬天、星期天

　　第二列提示了时间。

　　厨房、森林超市、小河边

　　第三列提示了地点。

　　我们还可以横向观察。每一横行中给出的角色、时间、地点，正是构成童话故事的基本要素。

　　比如：国王在黄昏的时候来到厨房里,看到一只会做饭的小精灵……

　　是不是很有意思呢？我们还可以顺着这个情节继续编下去。

　　横着看，竖着看，脑子里不断想象，在这些词语的提示下，我们就能创编出属于自己的童话故事了。

　　2.打开思路

　　我们再来看看教科书中的写作提示。（出示课文图片）

　　写之前想一想：故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如：“小公主”“月亮”。）

　　确定了角色，再来想一想：事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

　　他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？

　　（三）细化指导

　　1.选定角色

　　我们先来选定角色。同学们，想一想：你想写的主人公是谁？他有着怎样的特征呢？

　　2.搭构框架

　　确定了主人公，我们再想一想：这些可爱、聪明、淘气的童话人物在什么地点做什么？他们之间又发生了什么故事呢？

　　同学们在创编自己的故事时，可以使用教科书中给出的词语进行自由组合。比如：国王、啄木鸟、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法师、冬天、小河边……还可以根据自己的需要，选择自己喜欢的其他角色、时间和地点进行组合，展开想象。

　　3.片段评改

　　李雷同学选中了“国王、玫瑰花、黄昏、小河边”这四个词语，他是这样描写的：（课件出示例文）

　　一天黄昏，一个善良的国王在小河边散步。他看到河边的玫瑰花正在哭泣。他关切地问：“美丽娇艳的玫瑰，你为什么哭得这么伤心啊？”

　　玫瑰花擦擦眼泪，低声说：“从小到大，我都是一个人生长在这里，周围一个同伴都没有，我觉得很难过,很孤独。”

　　国王一听，微笑着说：“你不要难过了，跟我一起回王宫吧！那里有很多和你一样的玫瑰花。”玫瑰花听了，顿时绽开了笑脸。

　　童话之所以深受大家的喜爱，除了大胆、奇特的想象之外，还因为它把故事中的动物、植物都当作人来写，它们会说会笑，有自己的想法和行动，童话里的故事非常生动有趣。

　　李雷同学通过丰富的想象把玫瑰花当作人来写。玫瑰花会说会笑，会哭泣，会伤心，就像我们身边的小女孩。这个故事还告诉我们要像国王一样做一个善良的人，懂得帮助别人。

　　同学们，我们的想象再丰富一些，我们创编的童话故事也会变得更加有趣。

　　4.拟定题目

　　我们还要给故事加一个响亮的题目，可以用主人公的名字做题目，如《白猫与黑猫》；也可以用主人公的特点做题目，如《孤独的玫瑰花》；还可以用文章的主要事件做题目，如《小猪盖房子》。

　　书写时，注意题目要居中。

　　赶快为你的习作加个响亮的题目吧！

　　（四）例文赏析

　　这位同学创作了一篇题目为《神奇的长寿花》的童话，我们一起来读一读吧！（课件出示例文）

　　神奇的长寿花

　　一个星期天的黄昏，啄木鸟妈妈带着它的孩子们来到森林超市。森林超市里摆满了各种各样的美食。孩子们高兴坏了，叽叽喳喳叫个不停。这里有它们爱吃的小虫饼干、蜗牛蛋糕，还有好喝的熊熊汽水。啄木鸟妈妈说：“孩子们，明天是爸爸的生日，我们给爸爸买点什么作为礼物呢？”

　　孩子们都想送给爸爸一份特别的礼物。它们走到了喜鹊阿姨家的花店门口，啄木鸟妈妈说：“咱们买一束长寿花送给你们的爸爸吧，希望它健康长寿，永远陪在我们身边。”喜鹊阿姨给孩子们拿了一束非常美丽的长寿花。选好了礼物，它们高兴地回到了家。孩子们把花栽在了花盆里，细心地照料着。孩子们发现花在慢慢地长大，长大，长大！等到爸爸回到家时，长寿花变成了一棵长寿树。孩子们开心极了，在树叶上蹦啊，跳啊，在长寿树上给爸爸唱起了生日歌。爸爸说：“谢谢你们，亲爱的孩子们，爸爸会永远陪在你们身边保护你们。”

　　小作者选取了教科书中啄木鸟、黄昏、森林超市等词语，还添加了“长寿花”“喜鹊阿姨”等角色。通过想象创编了啄木鸟一家为爸爸庆祝生日的故事。森林超市里各种各样的美食，小虫饼干、蜗牛蛋糕，还有好喝的熊熊汽水，既有趣又新奇！长寿花慢慢变成长寿树的情节，不仅神奇有趣，而且充满了家人之间温暖的爱。

　　阅读了这位小作者的童话后，你是不是对本次习作更有信心了。同学们，开始动笔编写自己的童话故事吧！

　　（五）品读评改

　　故事写完了，我们来交流一下吧。

　　先看这位同学的习作片段——

　　（课件出示习作片段）

　　从前，有一个士兵，他在战场上表现得非常永敢。国王为了奖励他，给了他两个选择：一是给他一大笔钱让他回家；二是让他继续为国王效力。英勇的士兵毫不犹豫地选择了继续为国王效力。

　　国王有一个可爱的小公主，她貌美如花，人见人爱，连太阳公公都喜欢对她微笑。可是有一天，小公主生病了，很担忧。他赶紧命人找来全国最好的医生为她治病。医生对国王说：“尊贵的国王陛下，小公主的病需要一种特殊的、奇特的玫瑰花瓣做药。但是这种玫瑰花长在很远很远的山上，上山的路非常难走。”

　　于是，国王发告示说：“全国的勇士，谁能采到玫瑰花为公主治病，我就把公主嫁给他。”士兵听到这个消息，毫不犹豫地加入了上山的队伍。人们来到山下，看到上山的路这么陡峭难走，好多人都退缩了。只有士兵不怕困难。最后，他终于为公主治好了病。

　　细心的你一定发现了，在第一自然段中，有一个错别字。把“勇敢”的“勇”误用为“永远”的“永”了。这里，我们可以用“改正”符号来修改。

　　在第二自然段中写道，小公主生病了，很担忧，他赶紧命人找来医生。是谁很担忧呢？我们可以用“增补”符号添加“国王”，这样读起来句子很通顺。小公主的病需要一种特殊的、奇特的玫瑰花瓣做药。特殊和奇特是近义词，所以，我们可以用“删除”符号删掉“、奇特的`”。

　　故事的最后写到其他人都退缩了，只有士兵不怕困难，在这里我们可以大胆地想象，增加一些有趣的故事情节。比如我们可以描写士兵是如何不怕困难的。最后还可以给这篇习作加一个题目。

　　这样写故事是不是更加丰富了呢？这真是一个既有趣又感人的童话故事，我们再来看一看修改完的习作吧。

　　（课件出示例文）

　　勇敢的士兵

　　从前，有一个士兵，他在战场上表现得非常勇敢。面对敌人的进攻，他挺身而出，顽强抵抗，最终守护住了本国的领土。国王为了奖励他，给了他两个选择：一是给他一大笔钱让他回家；二是让他继续为国王效力。英勇的士兵毫不犹豫地选择了继续为国王效力。

　　国王有一个可爱的小公主，她貌美如花，人见人爱，连太阳公公都喜欢对她微笑。可是有一天，小公主生病了，国王很担忧。他赶紧命人找来全国最好的医生为她治病。医生对国王说：“尊贵的国王陛下，小公主的病需要一种特殊的玫瑰花瓣做药。但是这种玫瑰花长在很远很远的山上，上山的路非常难走。”

　　于是，国王发告示说：“全国的勇士，谁能采到玫瑰花为公主治病，我就把公主嫁给他。”听到消息，人们纷纷来到山下，士兵也毫不犹豫地加入了上山的队伍。可是，上山的路都是悬崖峭壁，非常难走，很多人半路就回去了。只有这位勇敢的士兵不怕困难，一直往上爬。他的手被树枝划伤了，膝盖被石头割破了，但他始终没有放弃，终于爬到山崖顶端，采到了珍贵的玫瑰花。

　　公主得救了。国王把士兵上山采玫瑰花的事讲给公主听，公主感动极了。国王为士兵和公主举办了一场盛大的婚礼，他们幸福地生活在了一起。

　　（六）修改完善

　　同学们，根据老师的点评，你也可以在完成自己的习作之后进行自主修改，修改时要注意以下几点：

　　1.语言是否顺畅；有无错别字，书写是否认真。

　　2.故事是否完整、有趣。

　　3.是否给故事加了一个题目，题目是否居中书写。

　　同学们，在本单元的课文学习中，我们一起读童话；在习作学习中，我们一起写童话；“快乐读书吧”又带我们走进了更为广阔的童话世界。（课件出示课文图片）

　　同学们，你们读过《安徒生童话》这本书吗？这本书创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物。善良的拇指姑娘，坚定的锡兵，历经磨难的丑小鸭……这些故事里的主人公，一定会给你留下难以磨灭的印象。

　　小贴士中还提示我们：童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。

　　童话王国里还有许许多多动人的故事，我们还可以选读叶圣陶先生的《稻草人》，以及由德国格林兄弟搜集整理的《格林童话》。同学们，童话王国中充满了爱与美，等待着你去漫游，去发现呢。

　　布置作业

　　今天的作业有三项：

　　1.完成习作。

　　2.自主阅读《安徒生童话》中的童话故事。

　　3.预习《总也倒不了的老屋》。

　　今天的课就上到这里，同学们，下课！

童话教学设计5

　　适应学段：第二学段（三四年级）

　　设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。

　　教学课时：一课时

　　教学流程：

　　一、树立写童话的信心

　　师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？

　　生：猜测答案（略）

　　师：对，就是“童话”。【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧。说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？

　　生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??

　　师：中国就有童话大王，知道是谁吧？

　　生：郑渊洁。

　　师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？

　　生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写。【师适机板书：童心】

　　生2：我们比成年人更会想象。【师适机板书：想象】

　　生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话。【师适机板书：儿童语言】

　　师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧。知道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我。来吧，向他挑战！

　　【评析：树立信心对于儿童来说是尤其重要的。写作，由于长期的教学不当给孩子造成比较大的心理压力，严重影响着孩子的表达欲望和表达能力。因此，在课堂开始，通过归纳儿童写童话的优势以及“挑战童话大王”的活动，能有效缓解写作前的心理压力，为接下来的教学铺垫，服务。】

　　二、创设童话情境，动口动脑，练说练笔。

　　1、情境创设

　　师：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一则通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知：请大家来开会。可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大

　　家想想，作为大王的它，此时是什么样的？

　　2、虎王发怒

　　生1：很生气。【板书：发怒】

　　生2：很想吃掉小动物。

　　师：是啊，他真想找这些小动物算账。【板书：繁忙的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔。】可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这则通知上。你们说呢？生1、对，通知没有写开会的时间。【板书：时间】生2：没有写在哪里开会。【板书：地点】

　　生3：没有写让谁来开会。【板书：谁】

　　生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】

　　3、动物申辩

　　师：看来，小动物们有话要申辩。【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧。例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；小猴就针对“没有写清楚开会地点”；小兔就针对“没有写清开什么会”。这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本应该开会的时候都做了些什么。给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧。

　　生：练笔。

　　4、情境表演

　　师：现在我们就合作演一演吧。老师就当老虎大王，从各组选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱们合作表演。师：小马，你的胆子真大，竟然敢不来开会？

　　生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任。您的通知上根本就没有写清楚开会的时间。我哪知道是白天开还是晚上开，是早晨开还是下午开呢？要知道我的工作可是够繁忙的。白天要拉货，晚上要载客，休息时候还要锻炼脚力，以保持良好的状态。所以啊，我一整天都在工作。如果您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的。师：小猴，你怎么也没来呢？

　　生2：尊敬的虎王，我没来，哪能怨我呢？要我说呀，都怨您！瞧瞧，您的`通知上没有写清楚到哪里开会。我哪知道开会的地点呢？河马说可能在河里，松鼠说可能在树上，羚羊说在山崖上，老鹰还说在天上呢！我呀，一直在树上等着大家来开会，差一点都等睡着啦。师：小猪，你为什没来，难道说敢违抗我的命令么，不怕我吃了你么？

　　生3：大王，我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊。这不，您的通知上根本就没有写请谁来开会。我就想：我浑身脏兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀请我呢？我倒是很愿意参加会议，就是害怕被您驱赶出来呢。所以啊，我还专门洗了澡在家静静等候您的通知。我要确信看到有我的份才有胆量去！

　　师：小兔，就是你的不对啦，开会任意缺席。

　　生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生胆小。您的通知上没有写清

　　楚开什么会。我还以为您开的是自助餐大会呢。开着开着，大家伙儿饿啦，就把我吃了。我那敢来呢？不要说开会，就是到会场周边走走都不敢。除非您通知中写清楚回忆内容，我想您还是有诚信的，不会出尔反尔！

　　5、虎王改错

　　师：瞧，这么一写，一演，大家就知道了，错都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己写的通知太搞笑啦，什么都没有说清楚。【板书：知错】现在，我们就来帮帮它的忙，再次分工练笔吧：男生，请代替虎王写写你此时的心理感受或者是你的收获，写通知，究竟该写一些什么内容呢；女生，就请大家为虎王重新写一份通知吧。这一次就请你把通知写齐全！【板书：修改】

　　生：第二次练笔。

　　师：请大家交流汇报写作的结果吧。

　　生1：亲爱的动物朋友们，这次开会大家没有来，完全是我的错。我的通知上没有写清开会的时间，地点，邀请谁，开会的内容。对不起大家啦。我也知道今后不管是写通知还是编故事，我们都要把这些要素写清楚，这样别人才能看明白。谢谢大家！

　　生2：通知：请小马，小猪，小猴，小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事。请大家准时出席，不要迟到。谢谢！

童话教学设计6

　　一、教学目标：

　　1．通过阅读，指导学生学会读懂童话。

　　2.掌握读懂童话人物和道理的方法。

　　3.通过阅读激发学生读书的兴趣。

　　二、教学重难点：

　　掌握读懂童话人物和道理的方法，通过阅读激发学生读书的兴趣。

　　三、教学准备：

　　教师准备：打印《安徒生童话》序言目录及相关的阅读材料；学生准备：《安徒生童话》一本，版本不限。

　　四、教学预设：

　　（一）谈话激趣，揭示课题：

　　1.谈话激趣，激发读书兴趣。

　　师:小朋友们，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。名人们这样说道：（课件出示：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光” 儿童文学作家秦文君所说：“文学就像一扇窗，长在孩子美好的心灵中，推开它，心灵变得敞亮许多，如同看到人生的鲜花扑面，阳光普照，远离庸常，走向高尚。”

　　2.播放课件，学生看课件猜故事名字。

　　师：是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。林老师呀也带来了几张图片，请同学们看一下，能不能回忆起来。同学们请看：（①出示《卖火柴的小女孩》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？??②出示《诲的女儿》插图。看到它，你想到了那个故事???③出示《拇指姑娘》、《丑小鸭》插图。你又想到了那个故事???（分别引导学生或说故事题目，或说出主要内容、说说读后都感受到了什么、喜欢哪个人物、喜欢他的什么等等）

　　（自由发言，畅谈童话情节及阅读感受。激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。）

　　（二）了解安徒生。

　　1.你们知道这些美丽动人的童话都是谁写的吗？（生答）是的，安徒生是一位童话大师，他给我们留下了一笔文学财富，他是童话界的一颗耀眼的珍珠，今天这堂课我们就一起走进安徒生，走进他那奇妙的'童话世界，重温他那亲切感人的经典故事。（出示课题）

　　2.出示材料，了解安徒生生平简介。

　　（1）老师这有一份安徒生的资料，大家来看一看。?（出示安徒生资料）课件出示；安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。

　　（2）从这份资料中，你了解到了什么？（生自由谈）

　　师小结：从前面的材料中，我们了解到安徒生的生活是艰苦的，他一生都在旅行，没有成家，而是把朋友的家当成自己的家，但是他却凭着坚强的毅力，好学的精神，用手中的笔写下了一个又一个美丽动人的童话，从他的作品中，我们感受到了家的温暖，爱的永恒，感受到他对真、善、美不懈的追求。他对童话世界的影响和贡献是绝无仅有的。

　　（3）出示材料，了解安徒生奖及其主要成就。

　　安徒生，因为他的童话故事而世界闻名。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还激发了大量电影，舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的制作。

　　（三）走进《安徒生童话》，浏览序言、目录，了解内容： 1.这么美的童话，要想读好可不容易，当拿到一本童话书的时候，你会怎样去读呢？有什么好的方法或建议要告诉同学的？

　　2.全班交流,畅谈学习方法。

　　3.学生快速读《安徒生童话》序言、目录。通过读序言知道有哪些童话。《丑小鸭》、《海的女儿》、《皇帝的新装》、《大兵和打火匣》、《拇指姑娘》·····

　　4.师小结读书方法——浏览序言、目录，知内容。明确：快速地读，大致地了解一下内容，这种读书方法叫浏览、也叫泛读。（板书：泛读）

　　（四）选读故事，了解人物。

　　1.以《拇指姑娘》为例读书，指导学生泛读下发材料《拇指姑娘》，了解故事内容。请学生说说《拇指姑娘》讲了什么事？体会浏览的读书方法。

　　2.（1）请同学们在细读故事，拇指姑娘给你留下了什么样的印象？你是从哪里看出来的？用笔划一划展现她形象的段落、句子、词语多读几遍，也可以在旁边写下你对她的理解。明确：这样细致认真的读书方法叫品读（细读）（板书：细读）

　　（2）汇报交流

　　3.师小结：品读故事，可以很好的了解人物形象。

　　（五）品读童话，懂道理。

　　1.读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？（划出自己喜欢的好词、好句、好段，读一读，写一写，记一记；不理解的联系上下文理解或查工具书；找一找这个童话的主人公是谁，体现了他的什么精神品质；把自己读了这个童话后的感受和体会写下来??）

　　2.小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。

　　3.师小结，品读故事，可以悟出道理。

　　（六）提示读书注意事项 1.注意正确的读书姿势。

　　2.不动笔墨不读书，读书要动笔摘录好词好句好段。

　　3.平时阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词、不懂的问题可以通过查字典、问家长、问老师和同学、上网查阅等方法寻找答案。

　　（七）自由读安徒生童话故事。

　　（1）选择自己喜欢的读书方法进行其它故事的阅读，让学生大量涉猎安徒生童话故事。教师进行巡视指导。

　　（2）全班交流：打开学生视野，在交流中激发学生阅读愿望及阅读兴趣。

　　（3）学生小组内互讲童话故事。

　　（八）总结方法，鼓励读书。

　　师：小朋友们，今天，我们懂得了看一本书，首先看目录选择要读篇目，然后

　　读通故事，了解故事主要内容，再细细品读，从而读懂人物，明白道理的读书方法。但是，读书的方法还有很多很多，每个人的学习都有不同，每种方法的效果也有差异，但是不管用什么方法，只要是可以帮助自己阅读，提高自己能力的方法，那就是好的读书方法。

　　（九）欣赏

童话教学设计7

　　《沙滩上的童话》是语文A版三年级是上册的一篇课文，这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴近学生的现实世界和想像世界，极富童真童趣，深受三年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生去学好课文，并感受事物的美好与激发想象力呢?教学本课，我主要抓了以下两方面的训练：

　　一、评读、品读句子。

　　比如：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听，公主在城堡里哭呢!”联系学生的认知经验谈一谈：魔王在你心中是一个什么样的形象?公主在你心中又是一个什么样的地位?那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气?读出什么样的心情?在讨论品读中随机进行词语理解，通过理解词语更好地来读课文，如“凶狠”。

　　二、我采用了小组学习的方法

　　因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，采用这一方法。从最初的.小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，课堂气氛非常好。达到了教师教得轻松，学生学得愉快这种境界。

　　教完后，给我的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子，所以孩子就喜爱。

　　学习课文中，我让学生找一找我们这群勇士们用什么办法攻打魔窟，救出公主的?孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道，装火药把城堡炸平。学生们的想象力是丰富多彩的。

　　课堂中的时间有限，在课后的写话练习中，学生的想象力更是发挥得淋漓尽致。有借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主，有借助药物让魔王昏迷救出公主，还有的想法更神奇，让公主变小，藏在口袋里带出城堡……

　　通过读说写可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。这节课中，我和孩子们在轻松的环境中感到很快乐。

童话教学设计8

　　教学内容：《安徒生童话》

　　教学目标：

　　1通过学习，激发孩子们阅读兴趣

　　2通过学习，引导孩子们进行合理猜测故事情节

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　孩子们，你们喜欢听故事吗？今天，老师带给大家一个非常有趣的故事——《丑小鸭》你们听过《丑小鸭》的故事吗？你们知道丑小鸭都被哪些动物嘲笑、讥讽、欺负过吗？

　　二、激发阅读兴趣

　　1出示《丑小鸭》一段文字

　　噼！啪！天空中发出一阵响声这两只公雁落到芦苇里，死了，把水染得鲜红噼！啪！又是一阵响声整群的雁儿都从芦苇里飞起来，于是又是一阵枪声响起来了原来有人在大规模地打猎猎人都埋伏在这沼泽地的周围，有几个人甚至坐在伸到芦苇上空的树枝上蓝色的烟雾像云块似的笼罩着这些黑树，慢慢地在水面上向远方飘去这时，猎狗都扑通扑通地在泥泞里跑过来，灯芯草和芦苇向两边倒去这对于可怜的小鸭来说真是可怕的事情！他把头掉过来，藏在翅膀里不过，正在这时候，一只骇（hài）人的大猎狗紧紧地站在小鸭的身边它的舌头从嘴里伸出很长，眼睛发出丑恶和可怕的光它把鼻子顶到这小鸭的身上，露出了尖牙齿……

　　a这段文字告诉我们什么？谁遇害了？

　　b猎人和猎狗喜欢干什么？猎狗会不会咬丑小鸭呢？

　　c丑小鸭是怎么逃脱猎狗的爪牙呢？

　　引导孩子们阅读短文片段，并展开合理的想象，激发孩子们阅读兴趣

　　2出示《完全是真的》片段

　　这故事终于在报纸上刊登出来了这完全是真的：一根小小的羽毛可以变成五只母鸡

　　a完全是真的`是什么意思？

　　b羽毛和母鸡一样吗？它们的区别是什么？

　　c你们见过一根羽毛变成五只母鸡的奇怪事情吗？

　　引导孩子们大胆猜测，展开联想，说出心中所想

　　三、引导孩子们阅读

　　这两篇非常有趣，又惊心动魄的故事都来自《安徒生童话》安徒生为我们小朋友写了许多有趣，又有深刻意义的故事，这本书里收集了16篇，每一篇都是经典故事它们从文字的优美，到语言的生动，情节的波折，人物的刻画都处处显示着美好

　　大家想不想见识一下安徒生伟大的文字呢？那么，我们一起拿起《安徒生童话》走进属于我们自己的童话世界吧

　　阅读的时候，我们可以一边读，一边做笔记，画出优美词句，写下心中的疑惑，或者感想，这些笔记能帮助我们理解故事

　　下面，请我们打开《安徒生童话》开始快乐阅读吧！

童话教学设计9

　　书像一把钥匙，它能打开所有知识的大门，让你感受意想不到的奥秘;书也像一位老师，它能教会你无穷无尽的知识。所以读书就是给自己的未来一片蔚蓝的晴空。

　　在我的课外阅读中，《安徒生童话》给我的收获最多。这些童话故事传说都让我懂得了世界上的“真善美”。我多么希望世间可以充满了无私的爱，那这个社会将变得多么和谐，不会再有更多的“卖火柴的小女孩”，让爱伴随着风儿吹进每一个人的心田吧!《丑小鸭》让我知道了只有经历狂风暴雨的洗礼，才可以看到绚丽的彩虹。其中《皇帝的新装》给我的感触最深。

　　这个故事传说讲述的是一位先帝十分喜欢奢贵华丽的衣服，每天不到一小时就换一件衣服。两下骗子得知后来来到皇宫说给皇帝设计一件世界上最美的服装。皇帝毫不犹豫地答应了。过不了几天，新装出来了。可什么都没有。皇帝依然相信他们，觉得只有智慧的人才会看见。皇帝给了两个骗子一大笔钱。皇帝穿着隐形新装在摇大摆地走在大街，大人都不敢说真话。一个小男陔站了出来，说出真实话，皇帝听见脸直接红到了耳根，他尴尬地跑回了皇宫。大家都称赞了小男孩的诚实，爽快。

　　是啊，人就是要诚实。诚实是一笔巨大的财富。我们是吃饭长大的，也是读书长大的。“同沐四季风,共享读书乐”，同学们，让我们从小养成爱读书会读书的习惯，挂阅读之风帆，济书籍之沧海，成就精彩人生吧!

　　我特别喜欢读童话故事传说，觉得童话故事传说可以带你到一个如梦如幻的世界里,最近，我把《安徒生童话》读完了。我觉里面的故事传说很有趣,不通俗。给我留下印象最深刻的是那篇《丑小鸭》的故事传说。《丑小鸭》的故事传说，我很小的时候就听过，那时候的我只感受到其如何的美丽，被它的美吸引，现在再看这，别有一番感受。

　　丑小鸭它一生下来,因为长得丑，人和动物都不喜欢它。妈妈嫌弃它，兄弟姐妹欺负它，就连小狗也不接近它，猎人拿枪打他......他没有亲人，没有朋友，没有关心与呵护，寒冷的冬天它丛林里受尽了苦,然而，丑小鸭它顽强乐观勇敢的生活态度，历经磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。最后它靠自已己的努终于飞上了天，文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求的行为，给我带来了极大的震撼，使我联想到许多许多……

　　在这个学期开始，我立下了一个新的学习目标，然而后来发现有了更多竞争对手，我还真是有点儿力不从心。真心的累呀。我学习的劲头不是很足。而今，我读了《丑小鸭》，我更是信心十足，全力以赴地努力学习。用丑小鸭的乐观态度面对挑战，即使身处逆境，经过不懈的追求，努力进取，美好的理想一定会实现的。正如马克思曾经说过：“生活就象海洋，只有意志坚强的人，才能达到彼岸。”是的，丑小鸭的确是这样的。

　　读了《丑小鸭》，我更懂得了这样一个道理：无论做什么事，一个人只要有理想，并依靠自己的坚定信

　　念，为之而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，因为逆境总是短暂的，奋斗后得来的是幸福的甜果，我建议

　　读了《安徒生童话》这本书，最让我感动的是《卖火柴的小女孩》这个故事传说。我觉得卖火柴的小女孩很可怜，因为她家里很不富裕，所以她才会赤着脚，在寒冷的大年夜里，在大街上走来走去，请求别人买她的'火柴。她又冷又饿，结果在寒冷的大年夜里活活地冻死了。

　　和卖火柴的小女孩相比，我们的生活是多么幸福，每天都可以坐在宽敞明亮的教室里读书学习，回到家里又有爸爸妈妈的疼爱与呵护，所以我们要珍惜现在的幸福生活。

　　如果我可以帮助卖火柴的小女孩，我会送给她一些食物，不再让她感到饥饿，我会送给她一个温暖的火炉，不再让她感到寒冷，我还会和她作好朋友，把我心爱的衣服，图书和玩具和她一起分享，不再让她感到孤单。

　　读完这个故事传说，我觉得卖火柴的小女孩儿生活的那个社会，人们都好冷漠啊，如果他们在卖火柴的小女孩儿最需要人间温暖的时候去关心她，帮助她，我想卖火柴的小女孩儿她的生活就不会这么悲惨了。

　　读完这个故事传说，妈妈告诉我：“其实，在我们身边，也有一些像卖火柴的小女孩一样需要帮助的人们。哪怕我们只是向他们献出一点小小的爱心，他们也会得到大大的温暖。”听了妈妈的教诲，我受益匪浅。我决心从小做一个有爱心的孩子，学会爱别人，学会向别人付出爱，这样我们的内心就会充满阳光和力量，我们在帮助别人的同时，自己也会感到快乐。这也是妈妈对我的期望!

童话教学设计10

　　学生分析

　　从学生在自主审题后写的故事情况来看，学生对编写童话故事很感兴趣。但是未能把故事经过表达很清楚。在第二单元学习了描写语言的不同方式，并且在后面几个单元的小练笔、作文中都有学习运用。本次习作主要指导学生学会运用描写对话来把故事经过写清楚、有趣一些。

　　学习目标

　　情感态度价值观

　　通过指导学生编写童话故事，培养丰富想象力。

　　过程与方法

　　1、先写后导，评改结合。

　　2、点拨表达技巧，通过学会如何描写对话来把故事经过写清楚、使故事内容更有趣。

　　知识与技能

　　1、在编写故事过程中运用描写人物对话的表达方法。

　　2、初步学习把故事经过表达清楚。

　　学习重点

　　能把自编的童话故事写清楚，有趣。

　　难点

　　能运用描写对话的方式把故事编写清楚、有趣。

　　师生前置性学习活动

　　1、课余阅读童话故事，选择自己觉得最有趣的故事利用平时课前演说时间进行分享。

　　2、尝试绘画自编故事，并在堂上写下来，教师从中了解学情。

　　3、师以学生的日记为范例，指导学会欣赏分析，掌握描写对话的方法。

　　学习过程

　　学习阶段

　　学习活动

　　学习活动序列

　　教师行为

　　（支架、资源、评价等）

　　课前

　　活动一

　　赏析范文。

　　出示范文，引导赏析。板书点评。

　　课中

　　活动一

　　1、对比评析两篇习作，说说自己读后的感受。先评价写得好的方面，再给建议。

　　2、给第二篇习作提建议：在哪里加上对话描写，经过会更清楚、更有趣；尝试一起编对话。

　　1、在学会赏析基础上，引导学生从内容方面评析两篇学生习作。

　　2、引导学生可以通过质疑来发现故事经过在哪里没有写清楚，然后就在哪里加上对话描写。

　　活动二

　　自己根据刚才指导的方法进行再写，把经过写清楚。

　　提示修改方法。

　　活动三

　　同桌交流，互相提建议。再修改。

　　个别指导。

　　活动四

　　对比评议第二篇习作，明确下一步修改要求。

　　引导学生对比评改第二篇习作，提出修改词句的要求。

　　课后

　　活动一

　　进一步修改自己的`习作。

　　个别指导。

　　活动二

　　全班交流。评星级。

　　引导学生根据习作要求去评价。

　　小结：在我们的成长中，少不了阅读童话故事，因为童话故事给我们带来快乐、带来丰富的联想，里面的动物植物等物体有着人类的感情，活灵活现，也激发了我们丰富的想象力，让我们继续热爱童话，编更多有趣的童话吧。

　　作业布置

　　1、把故事端正抄写在作文本上。

　　2、把故事讲给家人听。

童话教学设计11

　　教学目标:

　　1、启发学生展开创造性的想像，使他们头脑中产生丰富的日常生活的表象。

　　2、通过抓读写联系，让学生领悟童话语言的特点，初步掌握比喻、拟人、夸张等方法。

　　3、采用由扶到放、由仿到创的方法，逐步培养学生编写童话的能力。

　　4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

　　教学准备：

　　Flash动画课件

　　教学重点：

　　创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

　　教学难点：

　　通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

　　教学过程：

　　一、创设情境，走进童话（2ˊ）

　　同学们，童话是通过做梦一样的想像来编写的新奇有趣的故事。老师知道你们都爱听童话、爱读童话，你们心里一定也装着许多童话故事。这节课为了帮助同学们练就一双想像的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，老师将带着大家一起走进童话的世界。

　　二、读写联系，领悟写法规律

　　1、同学们已学过不少有关童话的课文，想一想：哪些事物给你留下了深刻的印象？（学生自由说）老师呀在这也给你们准备了。

　　（出示课件：童话课文的图片：有陶罐和铁罐、鹿和狮子、字典公公家里的争吵）

　　你从这些事物中受到了哪些启发？同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

　　（课件分别出示课文给人们的启示的内容，并指名学生读）

　　2、引导学生从读过或听过的童话中领悟写法。

　　是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道，滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（师生总结：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人以启迪）

　　板书：1、大胆的想像

　　2、恰当的拟人、夸张

　　3、给人以启迪

　　同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者大胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。

　　（课件出示：童话的特点

　　1、采用夸张的'手法

　　2、采用拟人的手法

　　3、童话里的事物都有象征意义。）

　　在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。（板书：创编童话）

　　三、由扶到放，培养能力（10ˊ）

　　1、老师今天给大家带来了几位老朋友，大家看看它们是谁？能谈谈你对它们的印象吗?

　　(课件:动物图片，并给动物一个恰当的评价)

　　这些动物们共同生活在一个美丽的大森林里，每天过着快乐而又幸福的生活。可有一天，我们狡猾的狐狸先生却把这份和谐打破了。到底发生了什么事呢？

　　（课件：在一座美丽的大森林里，有一只非常狡猾的狐狸。一天，天气晴朗，它唱着歌蹦蹦跳跳地向前走着。突然，歌声停了，狐狸的眼睛盯着前方留下了口水……）

　　（课件：编说提示：1、狐狸此刻看到了什么？在想些什么？又会说些、做些什么？2、它为什么会不停地留口水？3、结果会怎么样？）

　　2、分组讨论

　　同学们，剩下的空间就留给你们了。大家认真地思考，想好了和小组的同学互相交流，选出最佳的故事。

　　小组内交流。

　　全班交流汇报。

　　3、教师小结

　　每个小组的思路都很清晰，老师为你们鼓掌。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，老师这里还有一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？

　　（幻灯出示：创编小锦囊

　　1、忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

　　2、动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

　　3、大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。）

　　有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！由于时间的关系，我们先写一个你最想展现的一个片断，最好再给它加上一个引人注目的题目。

　　老师在这还给大家准备了一些好词好句，希望能为你们的创编故事出份力。

　　(幻灯出示:好词好句,供学生参考)

　　四、个性创作，成果展示

　　1、自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

　　2、汇报展示。

　　谁愿意第一个把你的童话故事和大家分享？其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

　　五、引导激励，课外延伸

　　1、提出要求，修改习作

　　希望课后大家进一步交流一下，互相评一评，自己再认真修改一下，使你的故事更完美。（板书：）大家记住：好文章是改出来的。有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图。

　　2、提供网站，激励创作

　　听到你们创编出这么多思路各异，精彩绝伦的童话故事，我真是高兴。老师为你们搜索了几个童话网站，在这里不但能欣赏到童话，还可以投稿，希望咱班能多出现几个小安徒生。

　　（幻灯出示）

　　3、小结：

　　孩子们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

　　板书设计：

　　大胆的想象

　　创编童话恰当的拟人、夸张好文章是改出来的

　　给人以启迪

童话教学设计12

　　【学习目标】

　　1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更能陶冶情操，培养环境保护意识

　　2、要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

　　3、培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

　　【教学重点】

　　创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

　　【教学难点】

　　通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，走进童话

　　同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。（出示课件：童话屋）

　　1、忆说故事，领悟写作手法。

　　（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？接下来我们就进行抢答，老师将提第一个举手的同学报出童话故事的名字。（出示课件：童话图片）。

　　（2）你还读过哪些童话？

　　（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。

　　（4）是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（师生总结：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪）

　　（5）同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，小鸟能说话，大树会唱歌，草丛中隐藏着好多的小精灵……。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？你们想成为中国的格林兄弟吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

　　2、提供素材，激发写作欲望。

　　（1）老师给大家带来了一位新的朋友，大家看看它是谁？（出示老虎课件）能谈谈你对它的印象吗？

　　可就是这样一只在森林里要风得风、要雨得雨的百兽之王，如今也遇到了烦心事。（提一位同学读）

　　一天，猫头鹰侦察员得知了重要情报：有一些猎人正千方百计地捕杀稀有野生动物，即将来到我们的王国。虎王一听大事不妙，赶紧召集了有关大臣商量对策。虎王紧锁着眉头，狐狸军事来回地踱着步子，黑熊将军却不以为然地说:“我们有无数的精兵强将，还怕他们不

　　成？”猫头鹰侦察员连忙说：“你们有所不知啊，他们有很多先进的武器，我们恐怕敌不过啊，哎！”大家听它这么一说，更是胆战心惊、不知所措。

　　（2）动物王国该怎么面对这场劫难呢？接下来到底会发生什么事呢？同学们，剩下的空间就留给你们了，让你们的想像尽情地驰骋吧。

　　二、融入情境，开拓思路

　　1、独立构思

　　每位同学闭目想象一分钟。

　　2、小组内交流。

　　请大家在小组内轮流讲故事，其他同学要仔细听，看谁。最后请每组评选出一个最佳的故事。好，开始！

　　3、全班交流汇报。

　　好了吗？请每组讲得最清楚、编得最精彩的同学站起来。现在大家最想听谁讲他的故事呢？

　　提两位同学上台讲故事。

　　4、教师小结：

　　每个小组的思路都很清晰，有的和猎人斗智斗勇、有的和猎人言归于好、有的在危难之时有魔力相助、有的是虚惊一场……内容各异，但都很精彩，在这里老师也发现了一个共同点，那就是你们都有一颗关爱动物的善良之心，在故事中你们都设身处地地替虎王国着想，你们都是环保意识浓厚的好孩子，老师为你们鼓掌。想让你的故事更丰满、让更多的`人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？

　　课件出示：（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。（2）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。

　　师：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！由于时间的关系，我们先写一个你最想展现的一个片断，最好再给它加上一个引人注目的题目。

　　课件出示“措手不及、惊慌失措、手疾眼快、虎视眈眈、落荒而逃、闻风丧胆、急中生智、齐心协力”等词语，供学生参考。

　　先提一位学生读，然后大家自由读。

　　三、个性创作，成果展示

　　1、自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

　　2、汇报展示。

　　师：谁愿意第一个把你的童话故事和大家分享？其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

　　好在哪里？怎么样写会更好？

　　3、师生互评。

　　四、引导激励，课外延伸

　　1、提出要求、修改习作

　　希望课后大家进一步交流一下，互相评一评，自己再认真地修改一下，使你的故事更完美，大家记住：好文章是改出来的。有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图。

　　3、汇编童话集、激励创作

　　请各组组长将成员的童话故事汇编成册，在班级内传阅，等到家长会的时候再展示给家长们看看，让他们知道我们有多棒！

　　4、吐露心声、情感共鸣

　　听到你们创编出这么多思路各异，精采绝伦的童话故事，我真是高兴。你们和作家金波一样，有着爱幻想的心。

　　师：孩子们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

　　【板书设计】：

　　大胆的想像

　　创编童话恰当的拟人、夸张

　　给人以启迪

童话教学设计13

　　针对现在独生子女较多，家长尤其是祖辈的过分溺爱，导致幼儿产生多种不良个性、行为、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、爱发脾气、不合群、以自我为中心等，防碍幼儿身心健康成长。因此，我设计这个教学活动，旨在通过故事中的人物使幼儿得到启发，让幼儿明白一味的自私自利、任性乱发脾气是不会有朋友的。朋友之间要互相帮助，团结友爱，合作谦让，分享快乐，分享喜悦。纠正幼儿的某些不良个性行为，促进幼儿的健康成长。

　　[活动目标]

　　1、理解故事内容，并能简单概述出来。

　　2、知道朋友之间要互相帮助，团结友爱，合作谦让，分享快乐，分享喜悦。

　　3、体验帮助他人的快乐感受。体验集体绘画的快乐。

　　［活动准备］

　　1、教学课件，故事挂图及相关道具。

　　2、故事背景图、彩笔。

　　[活动过程］

　　听《花仙子》的音乐，幼儿边唱歌边拍手进入活动室，幼儿在地毯上坐下。

　　开始部分

　　师问：今天我们来到花的世界，小朋友们感觉心情怎么样？

　　幼儿：高兴快乐等等。

　　师问：那当你高兴快乐的时候，你会怎么样表现出来呢？

　　幼儿：告诉我的好朋友XXX和XXX还有XXX，然后大家一起跳舞唱歌等。

　　师：你们有这么多的.好朋友啊，但是有一个叫林立的小朋友就跟我们不一样，他一个朋友都没有。今天老师就给小朋友们带来一个非常好听的童话故事，名字就叫做《精灵王国之旅》

　　基本部分

　　1、教师结合教学挂图完整讲述第一遍故事。请幼儿回答问题。

　　2、教师引导幼儿结合教学课件分段讲述第二遍故事。并请幼儿回答问题。

　　3、出示相关头饰，老师与小朋友一起边表演边讲述。进一步理解故事内容。

　　4、小朋友你们想不想去精灵王国旅游啊？教师出示故事背景图，小朋友们看漂亮吗？这就是精灵王国，你们想不想把自己的快乐也带给小精灵呢？（想）好，现在就请小朋友们把你自己画到精灵王国里面去和小精灵们分享快乐！

　　（1）幼儿合作绘画，并用教师提前准备好的材料进行装饰。

　　（2）装饰完成，把自己的快乐带给小精灵。

　　当小朋友们像快乐小精灵那样每做一件快乐的事，心里面就会开一朵美丽的花，快和你的朋友们比一比谁的花最多。

　　结束部分

　　一味的自私自利、任性乱发脾气是不会有朋友的。朋友之间要互相帮助，合作谦让，分享快乐，分享喜悦。我们在拥有快乐的同时不要忘了把快乐带给其他的小朋友，现在就让我们把快乐带给他们。在欢快的《花仙子》的音乐声中走出活动室。

童话教学设计14

　一、图片导入，谈话交流

　　（一）同学们这是什么地方？这就是沙滩，你们去过沙滩吗？你们在沙滩上都会干什么？今天有一群小朋友也来到了沙滩上，他们在一起干什么呢？让我们一起走进《沙滩上的童话》

　　（二）提出要求：请同学们齐读课题，10沙滩上的童话。

　　二、初读课文，字词

　　过渡：课文想要读得好，学习字词少不了。

　　（一）初读课文

　　出示阅读要求：请看大屏幕。

　　（二）认读新字

　　1.齐读新词

　　（1）沙滩上有好多美丽的生字贝壳，你认识它们吗？提出要求：让我们借助拼音一起读一读。

　　（2）说一说你是怎么记住它们的？

　　2.学生分享识字方法

　　3.重点讲解部分生字、词语

　　（1）字理识字——“轰”

　　“轰”字以前是这样写的，像古代的三辆车子，表示许多车一起行进时发出的响声。“轰”字可以形容巨大的声响，比如打雷时发出“轰隆隆”的声音。

　　（2）生活识字——“商”“药”

　　你在生活中见过这两个字吗？我们生活的城市中有“商场”，购买的物品上会有“商标”。如果我们生病了，就要去“药店”买药。我们的汉字在生活中处处可见，联系生活识字真是一个好方法！

　　4.请同学们再读一读这些字，读对了，这些美丽的生字贝壳就是你的了。

　　三、走进课文，感悟理解

　　过渡：这些生字又跑进课文中了，提出要求：你还能读准它们吗？

　　（一）学习1自然段

　　1.谁能说一说，我们的快乐天地是哪里？

　　预设：我们的快乐天地是海边的沙滩。

　　（二）学习第2自然段

　　过渡：你找的真准确，海边的沙滩就是我们的快乐天地。

　　提出要求：请同学们自读第2自然段，找一找，我们在沙滩上做什么？

　　预设：我们垒起城堡，筑起围墙、插上干树枝。

　　3.指导朗读

　　提出要求：让我们一起合作来读一读这一个自然段。

　　师：在沙滩上

　　生：我们垒起城堡

　　师：城堡周围筑起围墙

　　生：围墙外再插上干树枝

　　合：那就是我们的树。

　　孩子们在沙滩上玩得多开心啊！难怪海边的沙滩是我们的快乐天地！请同学们带着快乐的心情齐读1、2自然段。

　　（三）学习第3—7自然段

　　1.提出要求：我们还沙滩上干什么呢？请同学们自读3—7自然段，从中找一找。

　　预设：“我们编织着童话”2.学习对话

　　我们一起读一读他们的童话。

　　（1）不知谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”

　　启发联想：你觉得“凶狠的魔王”是什么样？

　　小结：凶狠的魔王不仅长得凶恶，还特别狠毒。故事接下来如何呢？

　　（2）有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”

　　把没有完结的故事继续编下去，这就是“补充”。公主被凶狠的魔王抢去了，她的处境很危险。提出思考：听到这里，你的心情怎么样？

　　预设：魔王把公主抢去了，这让我感到很生气！

　　请你带着这样的感情读一读这一句。

　　（3）第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”提出思考：此时你的心情又是什么样？

　　预设：很同情公主，我特别想救出公主。

　　3.合作朗读

　　提出要求：让我们带着愤怒、焦急的心情合作朗读3—7自然段，老师读旁白，请同学们读引号内的句子。

　　师：不知谁说了一句

　　生：这城堡里住着一个凶狠的魔王。

　　师：有人接着补充

　　生：他抢去了美丽的公主

　　师：第三个小伙伴说：

　　生：你们快听，公主在城堡里哭呢！

　　师：就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

　　过渡：孩子们就这样你一言我一地编织着他们精彩的童话故事。接下来让我们一起学习本课的会写字。

　　四、观察生字，指导书写

　　（一）观察生字

　　“周”是三包围结构，“围”是全包围结构，“句”是半包围结构。提出思考：同学们，要写好这几个字需要注意什么？

　　（二）范写书空

　　“周”字：被包围部分的上面是是“土”，横要写在横中线。下面是“口”，横折稍稍往里收。请同学们描红、书写。

　　“围”字：把国字框写方正，框内部分的“韦”大小合适。请同学们描红、书写。

　　“句”字：第一笔是段撇，第二笔横折要写得舒展。请同学们描红、书写。

　　（三）观察生字

　　“补”是左右结构，“充”是上下结构。

　　（四）范写书空

　　“补”字：偏旁是示字旁，右边的“卜”要写在竖中线右侧，点向右下，左侧不出头。请同学们描红、书写。

　　“充”字：第一笔的点写在竖中线，撇折的折落在横中线，最后一笔竖弯钩要写舒展。请同学们描红、书写。

　　（五）集体点评

　　四、课堂总结，概括梳理

　　同学们，这节课我们知道了沙滩是我们的快乐天地，我们在沙滩上垒城堡、筑围墙、插树枝，我们还编织了一个关于魔王与公主的童话故事。

　　五、板书设计

　　10沙滩上的'童话

　　快乐天地——沙滩周围句补充

　　垒城堡、筑围墙、插树枝

　　编童话：魔王公主

　　六、教学反思

　　通过读和说可以调动学生的学习兴趣，能更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。在教学时我创设情景，让学生们的渴望变成现实，让学生们也来做编童话的游戏。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.会写“药、合”等4个字；会写“周围、补充”等9个词语。

　　2.学习第8—19自然段，感受儿童生活的快乐。

　　3.展开想象，根据提示，用上提供的词语编故事。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，揭示课题

　　同学们，这里有许多美丽的贝壳！每个贝壳里都有一个词语珍珠，读对了，这美丽的珍珠就归你了。

　　“城堡、插树枝、凶狠、补充、攻下、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记”

　　你得到了多少颗珍珠？你们真厉害！我们又一起来到了海边的沙滩，让我们继续学习《沙滩上的童话》。

　　二、走进课文，感悟理解

　　我们在沙滩上垒起的城堡变成了一座魔窟，我们也化身为攻打魔窟的勇士，我们是如何商量攻打魔窟呢？

　　（一）学习第8-13自然段

　　1.出示文段，分角色朗读

　　师：我们一起商量怎样攻下那座城堡。

　　生1：一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”

　　生2：有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”

　　生3：我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”

　　2.理解“反驳”的意思

　　（1）“驾驶飞机去轰炸。”这个办法好不好？为什么？

　　像这样“提出理由，反对别人的意见”就是“反驳”。

　　（2）注意这一句最后是一个感叹号，提出要求：读一读这一句，试着读出“反驳”的语气。

　　3.理解“赞赏”的意思

　　（1）驾驶飞机去轰炸的方法不行了，最后我们决定用什么办法攻打魔窟呢？

　　（2）我的办法得到了大家的赞赏。你知道赞赏是什么意思吗？有没有和赞赏意思相近词？

　　4.通过“四面八方”“合力”感受团结协作的精神

　　（1）你从这几句话中体会到什么？同学们可以通过抓住一些关键词，说一说。

　　（2）请同学们带着这种感受齐读12、13自然段。

　　（二）学习第14-19自然段

　　1.“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”这一句连用了三个“欢呼”更强烈地表达出孩子们救出公主时激动、兴奋的心情。

　　提出要求：请你带着这种情感读一读。

　　（4）启发想象：如果让你给这个童话故事续编一个结尾，勇士们救出公主之后会发生什么？

　　（5）学生交流分享

　　2.“但公主在哪儿？”

　　“忽然，我发现妈妈就在在我们身后，微笑着望着我们。”

　　“我大声说‘公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！’我抱住了妈妈。”

　　“大家跟着一起叫喊着，欢呼着。”

　　“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！”

　　（1）在这几句话中有两个“救出来了！”和两个“在这儿！”提出问题：你觉得他们此时的心情怎么样？

　　（2）提出问题：为什么作者最后“也忘记了她是我的妈妈”？

　　在沙滩上，我们垒城堡，我们编童话，我们的童年生活是快乐的，是幸福的！

　　过渡：其实，同学们也可以插上想象的翅膀，编织我们的童话故事。

　　三、大胆想象，编织童话

　　1.提出要求：老师这里有一些故事的开头，请同学们以4人小组为单位，选择其中一个故事的开头，借助词语，大胆想象，共同合作编织童话故事吧。

　　四、观察生字，指导书写

　　（一）观察生字

　　“药”“合”是上下结构，“死”是半包围结构，“记”是左右结构。提出思考：同学们，要写好这几个字需要注意什么？

　　（二）抄写“周围、补充”等9个词语。

　　请同学们把书翻到第123页，本课需要掌握的词语一共有9个。请同学们认认真真地抄写一遍，积累下来。

　　五、板书设计

　　10沙滩上的童话

　　药合死记

　　齐心协力

　　忘记现实

　　快乐幸福

　　【教学反思】

　　本课中的朗读与感悟紧紧相连，通过感悟，帮助学生更好地体会人物心理状态，最终实现带感情朗读课文。课文中有很多人物之间的对话，其中蕴含着丰富的人物情感，通过多种方式的朗读，让学生能够迅速进入故事情节中，既提高了学生朗读能力，又加深对课文的理解，丰富情感体验。这一篇课文让学生发挥想象的地方也很多，通过角色代入的方式，让学生插上想象的翅膀。课文中几个孩子们就是在一起做垒城堡，在一起编童话，齐心协力“救公主”，所以在本课最后的环节，让学生以小组为单位，进行新童话故事的创作，营造了与文中的相似情境，充分发挥学生齐心协力的精神，让学生能够主动参与到学习过程中，提高了学生学习的效率。