童话教学设计通用【15篇】
作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的童话教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
童话教学设计1
【教学目标】
1.感受童话故事中不可思议的情节。
2.体会“不可思议”情节的趣味性。
3.激发阅读童话的兴趣。
【教学重点】
感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。
【教学过程】
一、创设情境，游戏导入
1、同学们读过童话故事吗。
2、看看图片，你能猜出是哪一个童话故事吗。
PPT出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》……
3、这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么。简单说一说。
4、小结：每一个故事都让我们着迷。
童话中的人物有神奇的魔法，可以穿越时空，可以呼风唤雨，也有很多我们做不到可是故事里的人却能够做到的事情……这些情节都让我们觉得不可思议，就是无法想象的意思。当然也给我们带来了无穷乐趣。我们今天我们又讲读到很多童话故事，感受“童话中的不可思议”
二、阅读童话，品味“不可思议”的趣味。
（1）从童话故事《猫小花和鼠小灰》的题目中，你认为这个童话可能写谁和谁的故事。
（2）阅读童话，提出问题：你认为故事里哪些地方不可思议。
（3）小组进行交流汇报
（4）虽然这些地方这么不可思议，可是老师发现你们汇报交流的时候都喜笑颜开的，为什么这么开心啊。
小结：不可思议的情节让我们感受到童话故事的神奇，感受到超出现实世界的生动有趣的想象。
三、对比阅读，畅谈感受
1、请大家阅读《书本里的蚂蚁》，《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》可以用自己喜欢的方式来读。
2、一边读，一边把你觉得好玩、不可思议的地方勾画出，也可以把你不懂的地方标记好，还可以提出你的.质疑，和同学共同商讨。
3、通过老师的观察，发现同学们阅读故事挺认真的，你们真是热爱学习的好孩子，下面我们就来汇报一下这几个故事里不可思议的地方在哪里。
交流《豌豆公主》里不可思议的情节。
（1）有没有哪个故事让你觉得是真实发生的。
（2）文章的结尾写着“这是一个真实的故事”呀。
你为什么觉得是真实/不真实的。
（3）《豌豆公主》也有不可思议的地方，请你说一说。
（4）做个小实验分析一下故事中的情节会不会是真实的。
交流《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》里的不可思议情节：
1、《书本里的蚂蚁》书里的字会移动，每天组合成不一样的故事。
2、《梨子提琴》梨子能做成提琴，琴声带着香味，能吸引狐狸不捉小鸡，狮子不吃兔子。
交流《打猎的故事》里的不可思议情节：
（1）这个故事里也有不少的不可思议。请你和同学们分享一下吧。
（2）这些不可思议和前面几篇童话的“不可思议”，你感觉一样吗。
四、总结：童话情节中“不可思议”的作用
1、如果童话中没有了这些“不可思议”，会怎么样呢。
（缺少趣味……）
2、小结：这就是童话故事的魅力，在童话的世界我们可以让许多神奇的事情发生。
五、推荐阅读书目
《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》
童话教学设计2
学习课时：1课时
课堂类型：设计 应用
教学目标：
1、用纸盒及多种材料制作一栋小屋。
2、能说出小屋里住着谁，他喜欢做什么。
3、小组或全班同学将作品摆放在一起、组成一个庄园、城堡或村落。
教学重、难点：
1、是否敢于想象。
2、是否敢于使用多种材料进行创作。
教具学具：剪刀、彩笔、胶、纸盒
教学过程：
一、组织教学：检查绘画工具准备情况
二、讲授新课 ：
1、引导阶段：
回忆、讨论、交流你最喜欢哪个童话故事，喜欢童话故事中的哪个角色，他又住在怎样的屋子里？
2、发展阶段：
（1）小朋友们，你想成为一名小小的建筑师吗？你想拥有一套漂亮精致的小房子吗？就让我们自己动手来做一做吧！瞧！我们做的房子有多棒：有几十层的摩天大厦，也有精致典雅的花园别墅，有古老的欧洲城堡，也有现代的高科技小区，居民公寓等，它们色彩鲜艳、造型丰富、配上各种小巧的环境布置，真是太有意思啦！
（2）想一想画出你想要的房子的外形、结构。
a、房子的身体是什么形状的：方的、圆的`，三角形的？还是不规则的……
b、屋顶是什么样的：三角形、圆锥形、平顶、彩条状的？或者瓦楞形的……
c、门和窗的造型：方格窗、百叶窗还是大玻璃窗……单扇门、双扇门、或是旋转门、卷帘门……各是什么形状的？安装在什么的地方？门窗是不是需要打开？从哪里打开？
d、其他部分：是否需要设计阳台、阁楼？房子的装饰等。注意点：各部分的比例要协调，设计一组房子时要大小高低搭配和谐
（3）做一做
a、先做房子的身体，画好门窗后先剪制门窗，再粘贴身体。
b、根据房子身体的形状大小来制作屋顶。
c、添加其余部分或装饰房屋。
d、最好选用一张彩纹纸作为底板，将房子贴在上面。
e、有兴趣还可以给房子周围布置一些小设施，组成一个社区。
三、学生作画，老师辅导：
布置作业：制作一栋童话里的小屋子：自由选择工具和材料进行制作
四、收拾与整理：作业完成后，督促学生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室环境卫生。
五、课后拓展：请学生思考，除了小屋，纸盒还可以做什么？
童话教学设计3
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
《语文课程标准》指出要引导第一学段的学生年龄低，认知能力有限，讲故事的时候往往流于形式，不能深入到故事内容表达的思想感情中。在教学中应充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，引导学生感悟故事中蕴含的道理。
2、教材分析
本课课文的语言和孩子们十分贴近，教学时，我们要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的学习兴趣，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习能力。在本课的教学中，我设计了大量的读和说，锻炼学生的读说能力。
3、学情分析
小学生很喜欢故事，因为其通俗易懂，读起来朗朗上口，他们很喜欢阅读，但对于童话故事表达的意思，意境，还不能领会。教学时，我们的重点就应该放在对故事的理解上，引导学生体会故事要告诉我们的道理。
教学目标
1、会认16个生字；会写9个生字；理解相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想象力。
4、学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。
评价任务
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。
教学过程
教学流程
一、“编织”导入抓文眼
1、直接板书：编织指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？
归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。
3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。
4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。
过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。
二、初读感知理文路
1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的.字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。
4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏
（1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示
过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。
三、品读感悟识童趣
（一）垒城堡
1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈，适时板书：垒
4、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读
（7）教学“狠”字。①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。②谁能组组词。③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。
（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”
过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢
（二）救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一节都可以）
2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……
3、理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。
（三）公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……
2、妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
四、小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
板书设计：
沙滩上的童话
快乐编垒
救
童趣织抢
童话教学设计4
【学习目标】
1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更能陶冶情操，培养环境保护意识
2、要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3、培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
【教学重点】
创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
【教学难点】
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
【教学过程】
一、创设情境，走进童话
同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。（出示课件：童话屋）
1、忆说故事，领悟写作手法。
（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？接下来我们就进行抢答，老师将提第一个举手的同学报出童话故事的名字。（出示课件：童话图片）。
（2）你还读过哪些童话？
（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。
（4）是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（师生总结：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪）
（5）同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的.世界里，小鸟能说话，大树会唱歌，草丛中隐藏着好多的小精灵……。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？你们想成为中国的格林兄弟吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。
2、提供素材，激发写作欲望。
（1）老师给大家带来了一位新的朋友，大家看看它是谁？（出示老虎课件）能谈谈你对它的印象吗？
可就是这样一只在森林里要风得风、要雨得雨的百兽之王，如今也遇到了烦心事。（提一位同学读）
一天，猫头鹰侦察员得知了重要情报：有一些猎人正千方百计地捕杀稀有野生动物，即将来到我们的王国。虎王一听大事不妙，赶紧召集了有关大臣商量对策。虎王紧锁着眉头，狐狸军事来回地踱着步子，黑熊将军却不以为然地说:“我们有无数的精兵强将，还怕他们不
成？”猫头鹰侦察员连忙说：“你们有所不知啊，他们有很多先进的武器，我们恐怕敌不过啊，哎！”大家听它这么一说，更是胆战心惊、不知所措。
（2）动物王国该怎么面对这场劫难呢？接下来到底会发生什么事呢？同学们，剩下的空间就留给你们了，让你们的想像尽情地驰骋吧。
二、融入情境，开拓思路
1、独立构思
每位同学闭目想象一分钟。
2、小组内交流。
请大家在小组内轮流讲故事，其他同学要仔细听，看谁。最后请每组评选出一个最佳的故事。好，开始！
3、全班交流汇报。
好了吗？请每组讲得最清楚、编得最精彩的同学站起来。现在大家最想听谁讲他的故事呢？
提两位同学上台讲故事。
4、教师小结：
每个小组的思路都很清晰，有的和猎人斗智斗勇、有的和猎人言归于好、有的在危难之时有魔力相助、有的是虚惊一场……内容各异，但都很精彩，在这里老师也发现了一个共同点，那就是你们都有一颗关爱动物的善良之心，在故事中你们都设身处地地替虎王国着想，你们都是环保意识浓厚的好孩子，老师为你们鼓掌。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？
课件出示：（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。（2）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。
师：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！由于时间的关系，我们先写一个你最想展现的一个片断，最好再给它加上一个引人注目的题目。
课件出示“措手不及、惊慌失措、手疾眼快、虎视眈眈、落荒而逃、闻风丧胆、急中生智、齐心协力”等词语，供学生参考。
先提一位学生读，然后大家自由读。
三、个性创作，成果展示
1、自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）
2、汇报展示。
师：谁愿意第一个把你的童话故事和大家分享？其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。
好在哪里？怎么样写会更好？
3、师生互评。
四、引导激励，课外延伸
1、提出要求、修改习作
希望课后大家进一步交流一下，互相评一评，自己再认真地修改一下，使你的故事更完美，大家记住：好文章是改出来的。有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图。
3、汇编童话集、激励创作
请各组组长将成员的童话故事汇编成册，在班级内传阅，等到家长会的时候再展示给家长们看看，让他们知道我们有多棒！
4、吐露心声、情感共鸣
听到你们创编出这么多思路各异，精采绝伦的童话故事，我真是高兴。你们和作家金波一样，有着爱幻想的心。
师：孩子们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。
【板书设计】：
大胆的想像
创编童话恰当的拟人、夸张
给人以启迪
童话教学设计5
活动目标：
1. 让幼儿理解儿歌内容，学会儿歌。
2. 认识字宝宝“头发”。
3. 通过学习儿歌，引导幼儿知道正确安全的使用剪刀。
活动准备：
幼儿园用书、奇奇头饰、剪刀（大剪刀、幼儿剪刀）、卡纸（小花、眼镜等）、字卡（头发）、纸盒、教学DVD
活动过程：
一、 常规
1. 师生问好：
小朋友们，早上好。今天我们班请来了许多客人老师，我们一起和他们打招呼。客人老师，早上好！
2. 律动游戏：
老狼，老狼，几点钟？
二、 活动导入
1. 复习故事《奇奇的小剪刀》
奇奇的小剪刀是非常能干的，能剪出各种各样的宝贝。现在我们把它们归纳起来编成一首儿歌，儿歌名字叫做《小剪刀用处大》。
三、 学习儿歌
1． 欣赏儿歌（幼儿倾听）
2． 教念儿歌
3． 幼儿跟读（耳朵听，眼睛看，读轻声）
4． 集体念儿歌（耳朵听，眼睛看，声音洪亮）
5． 请幼儿念儿歌（树立榜样）
6． 小结：
剪刀的用处很大，正确使用可以剪出很多漂亮的东西，如果不正确使用会把人弄伤的'。所以在生活学习中，我们小朋友要正确安全的使用剪刀，不要弄伤我们的小手。
7． 集体念儿歌
四、 学习字宝宝
（一）学习“头发”
请小朋友们闭上眼睛。哎呀，请小朋友快快睁开眼睛，这里多了什么啊？这是剪刀的好朋友，头发，现在我们一起来学习。
（二）玩游戏
1.大小声念字宝宝（头发）
2.叫醒字宝宝（头发、天地、美丽等）
活动延伸：
小朋友们，今天晚上回家和爸爸妈妈一起用你们的小剪刀剪出一些漂亮的东西来，明天请小朋友把它带来给老师看看。
童话教学设计6
（一）教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。会写十个生字。积累词语，帮助学生理解课文中出现的“凶狠”“补充”“编织”“反驳”“赞赏”等词语的意思。
3、理解课文内容，感受想像孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
4、结合自己的生活，体会童年生活的快乐，培养热爱生活的.品质。
（二）教学重难点：
本课内容浅显但意蕴颇深，如何引领学生进入到文本当中，真正为孩子们的快乐、善良而感动，从而理解文章的内涵，感受人性之美是教学的重点。本课要求会认的生字较多且有的比较复杂，所以教学中识字部分是一个难点。
（三）课前准备：
课件，生字词卡片。
（四）课时建议：
2课时
（五））教学过程：
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
4、通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
童话教学设计7
教学目标：
1、通过设计、表现城堡的绘画创作活动，学生认识到美术与生活的联系
2、城堡建筑的外形特点及与之相应的各种各样的基本形状。
3、运用基本形状设计出城堡大体的形状，并用不同的线条和漂亮的颜色画出一座美丽的城堡。教学重点：运用基本形设计和表现城堡的过程。教学难点：表现出城堡特征及运用好线条。教学资源：课件
教学用具：水彩笔、油画棒 课时设计：1课时
教学过程：
一、导入：幻灯片
（一）以欣赏《冰雪奇缘》动画片导入。
请同学们看一段动画片，看看动画片中的人物是谁，住在什么地方？她的城堡使用什么做的（爱奥莎公主、城堡里、冰雪）
今天这节课我们就来学习画画童话故事中的城堡。
二、新授：
（一）欣赏大量不同童话故事中的城堡图片。
（二）课件展示图片
我这里有很多不同童话故事中的城堡图片，请同学们欣赏一下：《白雪公主》《美人鱼》等。
（二）学习用基本形组合的方法表现城堡，找出图片里组成城堡的基本形状。
1、讨论：这座城堡中有哪些形状，分别在什么地方？（圆形、三角形、长方形、供形,位于顶部、中间、最下。）
2、如果改变这些不同基本形的位置和方向，就可以组成新的城堡。
3、出示剪粘的城堡范画，观察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、颜色、高矮、宽窄、长短、位置、方向、前后关系的不同）
（三）学习与生活实际相结合进行联想创作出形态各异的城堡。
刚才我们看到的是用基本形组合的方法画城堡，你还能想出别的`样子的城吗？让我们一起来看看别的同学是怎样想的吧？ 松树城堡：
有的同学看到了松树，就设计了一个松树外形的城堡。蜗牛城堡：
我们曾经画过小蜗牛，于是这个同学就设计了一个蜗牛外形的城堡。铅笔城堡：
铅笔是我们生活中的用具，这个同学看到长短不同的铅笔就设计了一个铅笔城堡。
（四）教师示范：
看到同学们这么多好的想法，我也受到了启发，我想设计一个帽子城堡。步骤：
1、画帽子的外轮廓；
2、添加各种各样的线条；（直线、曲线、折线、交叉线、虚线）
3、添加背景；
4、上色；
一个漂亮的帽子外形的太空城堡就画好了。出示范画手指城堡；
看到同学们和老师设计的一幅幅漂亮的城堡，现在你有没有什么新的想法呀？你想在什么地方设计什么样的城堡？说一说
（五）欣赏优秀学生作品：
三、学生作业：
今天这节课的作业你用基本形组合的方法来画城堡；还可以用结合生活实际进行联想创作的方法画城堡。
评画：说说，你是怎样想的？
四、拓展
1、表现的形式、材料很多，同学们想一想我们还可以用什么形式和材料来表现？（学生发表看法）
学生回家自己试着做。
2、回家查阅生活中的典型建筑。
3、五、课堂小结：
快下课了，说说你这节课的感受？
这节课我们学习了用基本形组合的方法和结合生活实际进行联想创作的方法，画出了很多形态各异的漂亮城堡，希望同学能创作出更多更好的作品来，美化我们的生活。
童话教学设计8
教学目标：通过学生对冬天生活的体验和回忆，发现冬天生活的种种美好情趣，激发学生的创作欲望。
通过图片、多媒体让学生在愉悦的回忆中感受大自然的美景，从而激发学生对生活的热爱。
通过对优秀作品的赏析，感受艺术作品的艺术魅力，增强自己的艺术感知能力。
教学重点：通过各种方式，寻找或创设情景，引导学生的思维，勾起他们对冬天生活的想象。
教学难点：注意学生之间地域差别，引导学生创作时表达出北方冬天的特色。
通过线型人物造型的学习，掌握人物各种动态的表现。
教具学具：多媒体课件，实物投影仪;绘画工具。
教学过程：
一、魔术导入
1、你们看，这是一张白纸，还有蓝颜料，现在请每一位同学睁大你的眼睛，瞧好了，我呀要给大看— — (老师在实物投影仪上进行操作：在白纸上画上蓝颜料，马上出现事先用白色油画棒画的雪 花。)
2、你看到了什么?(雪花)
3、多漂亮的雪呀!看着雪花你联想到了——(冬天)，对，今天就让我们来回忆一下刚刚过去的冬天。(板书课题)
二、走进冬天，回忆冬天。(引导学生进行回忆，打开思维之门)
1、那你对喜欢冬天吗?为什么?
(这教师提问的节奏可以快点，问题不用深入，学生自由发表)
过渡：冬天特有的“魅力”吸引着我们，让我们再一次走进迷人的冬天吧!
2、能把你了解的冬天与众不同的特征跟大家说说吗?(冬天的特征：冷，衣着，动作，雪，结冰，植物，动物冬眠……根据学生的回答板书)
(在这让学生充分回答，同时让学生把自己带的'照片等资料跟大家一起分享，用实物投影仪出示。)
3、你最喜欢冬天里哪些特有的活动和游戏?(学生回答的同时教师出示相应的活动，游戏范画，滑雪、跳绳、打雪仗……)
4、在今年、去年的冬天有让你难忘的事吗?有好玩的事吗?说出来跟大家一起乐乐。
(在学生讲完后教师出示多媒体画面《给爸爸洗鞋》、《糖葫芦》、《斗鸡》等一些作品)
5、你能看出他们都在做什么游戏或者活动吗?
(多媒体出示人物活动的图片：线型人物动态)
6、教师结合板书进行小结，提出创作要求。
师：刚刚我们回忆了这么多关于冬天的景、事、物，现在请每一位同学定下心来静静地思考几分钟：今天你将选择什么内容来画记忆中的冬天，要画些什么?怎么画?
(在这主要解决学生的构图，取景问题。)
小结：我们不仅可以画雪景，和雪有关的事还可以画人们，或者动物，植物，在冬天特有的活动，变化……(多媒体出示课前收集的不同表现内容的范画。)
三、学生创作表现冬天，教师个别指导。
要求：在作业纸上画出你心中与别人不一样的冬天。
四、简单点评初稿，总结延伸全课。
1、选出一些有代表性的作业进行展评，如构图、没有表现出冬天特征等问题，让学生提出修改意见或建议。
2、总结，提出第二课时的学习内容。
如何表现冬天的雪景呢?除了我们用油画棒的方法，还有更多的技法呢，先请同学们课后以自由小组为单位去尝试研究，下节课我们将共同讨论这个问题。
童话教学设计9
教材解读：
《安徒生童话》是丹麦作家安徒生创作的童话集，是世界上最有名的童话集之一。这本书中精选的20篇童话，是作家安徒生历时近40年创作而成的。当我们打开目录，就会看到很多熟悉的童话的名字，如《海的女儿》《拇指姑娘》《皇帝的新装》……这些耳熟能详的童话，不仅陪伴了我们，给我们带来了无限的快乐，还将指引着我们去阅读书中的其它童话。
在语文书“快乐读书吧”里，写道：“《安徒生童话》创造了一个奇妙的童话王国。”在阅读时，我们可以引导学生发挥想象，把自己想象成一个个童话中的主人公，和书中的人物一起歌唱，一起落泪，与书中的人物一起展开一段神奇的历程，我们带领学生阅读《安徒生童话》的时候，在感受丰富的想象的同时，还要引导学生从童话故事中获得启示。
教学目标：
1.推荐阅读《安徒生童话》，激发学生阅读童话的兴趣，养成课外持续阅读童话的习惯。
2.感受童话丰富奇特的想象，建立对童话体裁的初步认识。
教学重点：
激发阅读兴趣，增进学生对童话体裁的认识。
教学过程：
板块一 激趣导入，初识《安徒生童话》
1.看图片，猜故事
出示图片：《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《拇指姑娘》
2.走进《安徒生童话》
刚才我们熟悉的这些童话故事都来自《安徒生童话》，作者是安徒生。
板块二 看目录猜故事
1. 展示书本，了解作品。
出示《安徒生童话》，观察封面和封底。引导学生学会关注书本传递出来的信息，如：封面图画、出版社、作者、译者。
2.读目录，猜故事
在二年级我们学过目录的作用，目录会告诉我们有哪些故事。这些故事中你最想读哪个故事？
预设：想读《杂货店里的机灵鬼》，猜测这个故事可能是讲什么？
板块三 走进童话 感受精彩
1. 朗读《野天鹅》精彩片段。
日子一天天过去了。风吹过屋外玫瑰花组成的篱笆，低声对这些玫瑰花说：“还有谁比你们更美丽呢？”可是玫瑰花摇摇头，回答说：“还有艾丽莎！”星期天，当老农妇在门里坐着读《圣诗集》的时候，风就吹起书页，对书说：“还有谁比你更好呢？” 《圣诗集》就说：“还有艾丽莎！”玫瑰花和《圣诗集》所说的话都是纯粹的真理。
当艾丽莎到了十五岁的时候，她得回家去。王后一眼看到她是那样美丽，心中不禁恼怒起来，充满了憎恨。她倒很想把她变成一只野天鹅，像她的哥哥们一样，但是她不敢马上这样做，因为国王想看看自己的女儿……《安徒生童话》P19
交流：童话故事好玩吗？哪些地方让你感到很神奇？猜猜恶毒的王后会对艾丽莎做什么？
预设：玫瑰花、风儿都会说话，风儿和玫瑰都在赞美艾丽莎……
2. 艾丽莎为了救哥哥，会发生哪些事情？遇到哪些磨难呢？我们可以边阅读，边找出关键事件，试着讲述故事，增加童话阅读的乐趣。出示艾丽莎救哥哥情节梯。
困难一：赤脚踩碎荨麻
困难二：主教说坏话
困难三：去墓地摘荨麻
困难四：被国王当成吸血鬼
困难五：面临被火烧死
我们把艾丽莎救哥哥遭受的困难进行梳理，会得到这样的情节图：艾丽莎被告知可以把荨麻搓成线，织出披甲可以救出哥哥们，赤着脚把荨麻踩碎；遇见国王，把她带回王宫成为了王后，婚礼时主教说坏话；荨麻没有了，要穿过有一群吸血鬼的墓地去采集荨麻；在去墓地路上采摘荨麻时，被国王当成吸血鬼；最后面临着用火烧死的危险。
好在最后关头，她把十一件衣服抛向天鹅，野天鹅变回了王子。艾丽莎也终于可以开口说话，表明自己无罪。
3.谈谈童话印象，说说童话特点。
读了这么多童话故事，现在你发现童话故事有哪些特点了吗？ 小结：童话里的事物都有神奇的魔力。童话世界无奇不有，动物植物会说话，有自己的喜怒哀乐。童话充满了丰富的想象，一切都有可能发生。（板书：童话 神奇魔力 丰富想象）
板块四 制定阅读计划
这么有趣的'童话书，你一定很想快点把她读完吧。咱们一定要先做好计划，才能更好地开展阅读。看看目录，一共有20个故事，怎样读书才最有效呢？一起学习一下吧。（出示采菁阅读表示范。）
翻开目录，根据自己的情况预估每篇故事的时长，整本书阅读的时长，考虑每天阅读页码数，章节数，根据自己的喜好制定有效的阅读计划，相信你的阅读收获会更丰富。
板块五 走进作家 推荐阅读
1. 了解作者，出示台湾作家张晓风对《安徒生童话》的评价。
写出这样一本经典的童话故事的作者安徒生，他是丹麦作家，童话大师，被誉为现代童话之父、“世界儿童文学的太阳”。200多年过去了，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；
如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；
如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；
如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；
如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；
如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
2.小结：安徒生爷爷为我们创作了许多动人有趣的童话故事，让我们一起走进他的童话世界，开启奇妙的童话阅读之旅吧！
童话教学设计10
教学目标：
知识与技能：
1、认识16个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。教学重点1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。
教学过程
一、“编织”导入抓文眼
1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。
3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。
4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。
过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。
二、初读感知理文路
1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。
4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏
（1）谁来展示一下
（2）开火车读
（3）齐读展示过渡：
同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。
三、品读感悟识童趣
（一）垒城堡
1、自由读课文，并在书上划出有关的`句子。
2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈，适时板书：垒
4、出示句子研读：这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名其他学生读一读
（7）教学“狠”字。
①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。
②谁能组组词。
③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。
④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。
（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—16小节。
适时板书：抢
（二）救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一节都可以）
2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……
3、理童话，出示：哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。
（三）公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主……
2、妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读出什么？
四、小结
升华话主题是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
五、板书设计
垒快乐
编沙滩上的童话
童话教学设计11
一、导入课题。
1、导语：在童话王国中，有一双红鞋子。（板书：红鞋子）
他们相亲相爱，形影不离，是童话王国中最幸福的伙伴了。可是有一天，他们却出事了。
2、到底发生了什么呢？——（出示图片及文字，学生齐读）
3、曾经多好的伙伴啊，如今，就剩一只红鞋子了，他现在应该怎么办？（学生自由发言）
4、今天，让我们一起去追随红鞋子的寻亲之旅。（补充课题：红鞋子寻亲记）
二、指导想象。
（一）红鞋子遇到的困难。
1、导语：天高地阔，人海茫茫，要找到另一只红鞋子，还真是不容易。他找了好多好多地方，也遇到了很多的困难。想想，他都去过哪儿，在那里遇到什么困难呢？（板书：遇到困难）
2、学生交流遇到的困难。
3、看样子，确实是困难重重啊！红鞋子向你求助，你会帮他吗？你最想帮他解决哪一个困难？为什么？（学生选择困难）
4、可是，我们不知道红鞋子此时遇到困难的情况，怎么帮呢？所以，当务之急就是要把困难说清楚。
5、交流困难的具体情况。（从学生说困难具体情况的过程中，指导学生把困难说清楚的方法，即把主人公所见所闻表达清楚。）
6、小结：把看到的景象、听到的声音写出来，就能把困难写清楚，让读故事的人身临其境。
（二）、解决方法。
1、导语：此时的困难，红鞋子可以采用什么样的办法去解决呢？请你帮他想想。（板书：解决方法）
2、学生交流解决方法。
3、小结：为了解决红鞋子的这个困难，我们利用了自己的聪明、借用了学过的`知识、还求得了别人的帮助。这一个个奇特的想法定能让你的故事变得有趣。
三、学生习作。
1、导语：前方的路还很长，世界之大，无奇不有，红鞋子还会遇到很多的困难，解决的方法也一定会很有趣。请你选择其中的一次经历，把它写下来。
2、读写作要求。
3、学生习作，教师巡视指导。
4、写完的，可以先自己读一读，试着修改。
四、评价修改。
1、展示习作，老师边读边修改错别字。
2、孩子们，写完自己的故事以后，像老师这样读一读，改改错误的标点和错别字以及不通顺的地方，咱们的故事就能写得更好，这是修改习作的好办法。
3、对照要求评价，他哪里写得好？
4、你觉得他的困难够惊险吗？解决的方法够奇特吗？你有什么好的建议？
5、学生修改自己的习作，也可以同桌互改。
过渡语：文章不厌千回改，好作品都是改出来的，请你根据刚才的方法去改改你的习作。
6、再次展评。
五、总结
我们每人写了一个故事，战胜了一个困难，合起来就是红鞋子的艰难旅途，我们相信，两只红鞋子终会重逢的。下去后，继续修改完成你们的习作，写完后，可以把自己创编的故事装订在一起，放在班上和小朋友们一起分享，也可以回家讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
红鞋子寻亲记遇到困难解决方法
清楚有趣
（看、听、说、想、做）
童话教学设计12
教材分析：
《童话城堡》主要是让学生认识和了解形态各异的城堡，为孩子的童年生活敞开了自由遐想的空间，引导学生关注身边的建筑，培养学生细致观察的习惯，提高学生的综合能力。通过看一看，想一想，摆一摆一系列活动，使学生自由大胆地想象设计更加梦幻的城堡。教学目标：
1．认知目标：认识组成城堡的各种形状，会用大小不同的形概括、组织成建筑群。
2．能力目标：培养学生的动手能力、表现能力及创新思维。
3．情感目标：感受建筑的美以及它与生活的关系，了解建筑的内涵。在自主、合作、探究的学习过程中体验成功的快乐。教学重难点及解决方法：
重点：感受城堡的美，引导学生展开想象，大胆创作。难点：城堡的外形美感与创新 教学方法手段
欣赏资料：城堡的图片、课件、童话故事 组合城堡：各种形状的彩色卡纸 创作作品：彩色笔、勾线笔、彩色画纸 教学流程图
创设情境—欣赏体验—观察分析—探索实践—构思创作—交流评价 教学过程：
一、创设童话故事的情境
师：小朋友，你们喜欢听《白雪公主》的故事吗？你们知道白雪公主住过的城堡是什么样子吗？请小朋友描述自己想象中的城堡。
师：在许多童话故事中有国王、王子、公主这些人物，他们也住在美丽的城堡里。（课件展示网络搜集的童话城堡图片）今天，老师带领小朋友走进童话城堡的世界。
出示课题——童话城堡
二、欣赏体验城堡的美感：
1、下面我们一起来欣赏几座童话般的城堡
师：小朋友你们喜欢这些城堡吗？想一想，这些城堡与我们居住的房子有什么不同？ 城堡是由许多房子组成的建筑群，造型美观、气势宏伟。
2、欣赏现实生活中的城堡
师：除了童话故事中的城堡，在世界各地还可以看到很多漂亮壮观的城堡。介绍欧洲中世纪的古城堡，这些城堡因造型美观、气势宏伟、充满神秘色彩而吸引了很多人去参观或探险。
师：你们认识我们身边的这些城堡吗？（课件展示网络搜集的大连本地的城堡图片）我们的家乡也有一些美丽壮观的城堡，我们一起来欣赏。
三、观察分析城堡的造型（展示课件）
师：城堡是由许多房子组成的庞大建筑群，大家观察这座城堡是由什么形状组成的？（学生回答，教师点击课件）
师：城堡是由大小不同的方形、圆形、三角形等基本形组合而成，各种图形可以富有创意的组合，城堡还有哪些地方吸引你呢？（如门、窗、色彩、造型等）刚才我们看到的是用基本形组合的方法画城堡，你还能想出别的样子的城堡吗？让我们一起来看看别的同学是怎样想的吧？ 松树城堡：
有的同学看到了松树，就设计了一个松树外形的`城堡。蜗牛城堡：
我们曾经画过小蜗牛，于是这个同学就设计了一个蜗牛外形的城堡。铅笔城堡： 铅笔是我们生活中的用具，这个同学看到长短不同的铅笔就设计了一个铅笔城堡。师小结：很多国家的人们都建造了美观坚固的城堡，而且都具有独特的造型与特色，我们终于领略到了它们不同的美感。
四、勇于实践，解决难点
师：老师为各小组准备了各种形状的卡片，同学们可以实现自己的梦想，设计你们心目中的城堡。每小组以合作的形式拼贴各种造型的城堡。（可以选几名学生进行电脑操作）
展示作品（师生自评、互评）
五、学习城堡的绘画方法
师：同学们用卡纸搭建的城堡富有创意，用画笔把城堡画下来，应该怎么画？（出示范画）师：看看这两座城堡的画法有什么不一样？
你们看到了什么线条？（有直线、曲线、波浪线、折线等）教师演示城堡的画法：1、2、3、先用各种基本形状组合城堡的外形 画出建筑的门、窗、栏杆等细节 添加合适的背景
六、学生构思创作
1、师：你准备为哪个喜欢的童话角色设计新城堡？它是什么样子？你设计的城堡中有什么有趣的故事？
2、引导学生动手绘画，教师适时指导按步骤有序地进行创作：
七、展示作品，交流评价
1、展示、观赏作品
2、让学生介绍自己的作品，并说说城堡是为谁而设计的？
3、相互评价，看谁的作品最富有创意？
八、课后拓展
师：这节课我们学习城堡的不同表现手法，大家课后可以利用一些不同的材料来表现城堡，让我们再一次体验美术给我们带来的快乐。
童话教学设计13
【教学目标】
1.了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣，产生编写童话故事的愿望。
2.初步学习编写童话的方法，能展开丰富的想象，合理编写一个童话故事。
【教学过程】
一、猜一猜
1.导入：同学们，今天老师给大家带了份礼物，高兴吗？这是老师向魔术师讨的魔法盒哦，这可是一个神奇的魔法盒，里面有很多东西，一起来猜猜，会有些什么呢？
2.生猜礼品盒里装了什么。
3.师总结：看来，老师这个魔法盒呀，首先被同学们丰富的想象填满了！（板书：丰富的想象）
二、讲一讲
1.师：我好像听到了盒子里有声音，是什么声音呢？哪些想象丰富的孩子也听到了？（请生听，猜测）
2.师：嘘，安静点，我再仔细听听。哟，我好像听到了鸡蛋和石头的说话声，可它们在说什么呢？哪位聪明的孩子来猜猜？
预设一：鸡蛋和石头比硬（鲜活的人物形象）
1.鸡蛋碰石头，那不是自取灭亡吗？这是一颗怎样的鸡蛋呢？
2.骄傲的鸡蛋是什么样子的？谁来表演一下。
（师点评：挺着肚子，叉着腰，不屑一顾的表情，自以为是的话语，鸡蛋鲜活的形象就活灵活现地呈现在我们面前了。孩子，太棒了！）
3.石头听了鸡蛋的话会怎么想呢？
4.结果怎么样？
（师点评：哎！骄傲的结果就是自取灭亡！可怜的鸡蛋！）
过渡语：有没有同学有不一样的想法，他们在一起不是比硬，而是……
预设二：比本领 （有益的启示）
1.鸡蛋会说自己有什么本领呢？
2.石头又会怎样夸耀自己呢？
3.那到底谁的本领大呀？两个人争得面红耳赤，谁也不服谁，得找个人来评评理，找谁呢？他会怎么说？
4.从××的话里我们受到了一个有益的启示：每个人都有自己的长处，也有自己的短处。
过渡语：孩子们，鸡蛋和石头一见面，一定要比个你死我活，吵得不可开交吗？他们可不可以是朋友呀？
预设三：朋友（生动有趣的故事）
1.朋友之间会做些什么呢？
2.你和好朋友之间是怎样相处的.？
3.鸡蛋和石头这对好朋友在一起会发生些什么有趣的故事呢？
4.遇到困难的时候，他们会怎样？你来假设一下，会有什么困难？
5.他们在一起的时候也有可能发生一些不愉快，他们又会怎么做？
（师点评：一波三折，生动有趣！）
师过渡：咱们班的同学真了不起！你们刚刚通过大胆的夸张、离奇的想象，向我们讲了一个个有趣的童话故事，还向我们揭示了童话故事的三个特点。老师这个魔法盒里呀，装的就是一本童话故事书的封面！内容呢？就由咱们的童话小作家现场创作。孩子们，有没有兴趣当小作家？那好，今天我们一起编童话故事，过一把创作瘾。（板书：编童话故事）
三、写一写
1.开动你的小脑筋，想想，你准备写什么？
2.同学们既可以写刚刚讲的鸡蛋和石头的故事，也可以选用以下题目：《骄傲的气球》《聪明的猴子》《贪吃的小鱼》《桌子的烦恼》《刺猬的衣裳》《花草比美》……
3.哪位同学愿意给大家透露一下，你准备写什么？怎么写？提示：
（1）怎样表现气球的骄傲？他做了些什么？
（2）猴子战胜了谁才能表现他的聪明呢？(教案大全 )仔细想想。
（3）小鱼贪吃的后果是什么？你想通过这件事告诉我们什么道理呢？
（4）桌子会有些什么烦恼呢？后来怎么样了？
（5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬会是什么样子！
（6）我们都知道花既好看，还有香味，草怎么去跟它比美呢？
4.同学们如果有自己独特的想法，编一个与众不同的故事，那更不错！
师过渡：孩子们，接下来就请你展开丰富的想象，把你独创的故事写下来，一会儿我们一起分享！
四、评一评
1.自我修改
师：写完了的同学把自己的文章读一读，把不通顺的地方修改一下。
2.交流、点评
同学们可以和同桌相互交流、相互修改，争取让你的故事更精彩！
3.读故事
谁最勇敢，第一个上来讲故事？（抽生读自己写的童话故事，师纠正用错的词语和不通顺的句子。）
4.师相机点评
（l）题目新颖特别，吸引人。
（2）鲜活的人物形象——听完你的故事，鲜活的人物形象就活灵活现地出现在我们面前，不错！恭喜你成为我们《童话王国》的第一位作者！
（3）故事生动有趣——一波三折的故事情节，让人意想不到却又在情理之中的结局，太精彩了！把掌声送给我们的第二位作者！
（4）有益的启示——小作者优美的语言、丰富的想象让我们耳目一新！还告诉了我们一个道理，不愧是一篇佳作！
5.师总结：孩子们，你们想入选吗？老师把这份礼物先交给咱们的班长，下课后，老师将和大家一起修改习作，争取让你的故事成功加入我们的《童话王国》！好不好
童话教学设计14
教学目标：
1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
2.有感情的`朗读课文，积累课文中的好词佳句。
3.认识7个生字。
教学重点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。
教学难点：谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的体会。
教学时间：1课时
教学过程：
一. 质疑导入
1.板书课题，读题。
2.读了课题后你们知道了什么?还想知道什么?带着问题自读课文。
二. 自读课文，借助拼音读准生字。
1.童话中四季的主人公是谁?分别做了些什么有趣的事?从这些事中你体会到四季的哪些特点?
2.汇报学习收获。
三. 小组交流，品味语言
1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子写得好，哪些词语用得好?为什么好?你是从哪些地方了解到季节的特点的?
2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。
3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。
四. 全班交流，深华感情
1.请根据自己的理解发表意见。
2.汇报过程中，引导他们边读边想，体会感悟文本。
3.用一个词(一句话)概括四季的特点。
4.积累背诵。
五. 布置作业
1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。
2.每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。
童话教学设计15
教学目标：
1.能初步根据书名猜测书的主要内容，激发阅读童话故事的兴趣。
2.通过读封面、读作者、读目录等方式，学习阅读一本书的方法。
3.通过游戏闯关、交流阅读成果等方式，感受课外阅读带来的快乐，初步学习制作阅读记录卡，乐于与大家分享阅读课外书的成果。
4.初步养成爱护图书的好习惯。
教学重点：
1.指导阅读《孤独的小螃蟹》《“歪脑袋”木头桩》《小狗的小房子》《小鲤鱼跳龙门》《一只想飞的猫》。
2.能初步根据书名猜测书的主要内容，通过读封面、读作者、读目录等方式，学习阅读一本书的方法，初步学会制作阅读记录卡。
3.通过导读课，激发学生的阅读兴趣，阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。
4.初步养成爱护图书的好习惯。
教学难点：
1.能初步根据书名猜测书的主要内容，通过读封面、读作者、读目录等方式,学习阅读一本书的方法，初步学会制作阅读记录卡。
2.通过导读课，激发学生的阅读兴趣，阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。
3.初步养成爱护图书的好习惯。
课前准备：
PPT课件、学生课前准备资料。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、回顾阅读经历，交流阅读方法
学生交流阅读经历，话题可以宽泛，可以从种类、内容、方法、地点、方式等自由畅谈。
教师小结：通过大家的发言，老师知道了你们已经养成了与书为伴的好习惯，那到底该如何阅读一本书呢？
二、绘本故事指导，梳理阅读过程
1.老师给大家介绍一本书《如何读一本故事书》。老师可以把书直接放在投影下，也可以做成课件展示绘本故事的内容，老师要把精美的插图展示给学生观看，边看图边想象，激发阅读兴趣，了解读书的步骤。
（1）找一本书。主要是从内容上选择自己感兴趣、喜欢的书。
（2）找一个读书伙伴。这是从方式方面对学生进行指导，在同伴的选择上给与了学生很多的建议。体现了读书本是分享快乐，增长知识。
（3）是找一个舒服的地方，舒适才舒心，舒心才能旁若无人地走进书的世界。
（4）看书的封面。
读书名，抓线索，想象故事内容，引起自己的阅读兴趣。其实，很多学生在选择书时，就是被书名或封面的插图深深吸引并选择来阅读的.，所以这一步很关键。
（5）打开书开始阅读。
语速不要太快、用符合角色的声音读、和伙伴同读时可以分角色读、读累了还可以歇一会儿……这些绘本中提到的建议都非常适合低年级学生的特点，实用有效，易于接受并践行在自己的阅读过程中。
（6）绘本的最后一页让学生在故事的结尾又有了新的发现。如果这本书真是一个好故事，那就翻回第一页，再读一遍。多好的提示，这往往是低年级学生或者初读者最不重视的一点，形成走马观花的不良习惯，所以这点建议一定要让学生体悟。
2.梳理阅读的步骤。
学生交流：共读绘本之后，让学生用自己的话来说说读书的步骤。在结合学生的阅读经历适时补充，强化过程，帮助更多的学生会读书。
3.引出阅读主题。
（1）童话和儿歌的不同。
童话是儿童文学的一种，具有浓厚的幻想色彩，童话中所讲述的故事一般也是不可能发生的，大家看过《雪孩子》吧！故事中美丽、善良、勇敢的雪孩子并不可能会跑、会跳、更不能去救小兔，作者就是通过种种幻想，给予了雪孩子正直向上，乐于助人的精神，目的是传递正能量。这就是童话，它会带给我们真、善、美的启发，读后引发深思。
（2）导语激趣，首看封面。
让我们插上想象的翅膀，搭上童话王国的列车，看看那里发生了什么？根据梳理的过程。
引发学生解决看什么的问题：看书名——一只想飞的猫。
作者——
出版社——
读书名产生质疑，知道故事写的是一只猫，能在地上跑、跳，喜欢上房爬树，但是真不会飞，它想飞，愿望实现了吗？一系列的问题激发学生阅读兴趣。
（3）认识作者，通过今后的系列阅读可以了解他的创作风格；同一个书名，因出版社不同，细节也会略有不同。这与购书的途径有关系，学生阅读时要博采众长，求同存异。除此之外，还要关注插图，合理想象，帮助猜想。老师们可以边指导边让学生交流，在方法的引领下引起共鸣。
4.学看《孤独的小螃蟹》的封面，让学生交流，巩固看封面的步骤。
5.从封面就有了阅读期待，为后面的阅读打下了一定的基础，那阅读时又要注意什么呢？
老师继续引领——阅读过程中要关注事情的起因、经过和结果，感知故事情节的发展变化，边读边体会人物心情。
6.故事读完了怎么办？老师可以引发学生想到交流读后感，品人物、懂道理，提升阅读能力的同时才能促成长。
三、绘制思维导图，制定阅读计划
1.梳理已有经验：对于二年级的学生来说，这是他们第一次阅读一本较长的故事书并且要在一个学期之内，完成多个故事的阅读。所以这个课时就是要引导学生梳理阅读过程，在讲解完前两个步骤后，可以让班级中的自然组合作对于有创新的小组进行肯定和表扬，例如：“阅读时我会把新词圈出来，不懂的去请教字典老师或者向老师家长求教。”“我会把精彩的句子摘抄下来，用到自己的日记或作文中。”“每次读完后，我都小心地把书收好，不把书弄脏。”“书一次读完可以再读，随着阅读积累的内容越加丰厚，对同一本书会有不同的发现”等，其实这些都是从学生阅读经验中提炼出来的，可以更加完善个人的阅读过程。
2.表格辅助计划：表格记录也可以帮助学生完善阅读过程，提升阅读能力。老师引导学生设计表格来记录。例如：在读一本新书之前，设计阅读计划表，将阅读时间结合自己的课余时间进行分段计划，节点最好在一个段落之后。每次读完要梳理一下读懂了什么？又产生了什么新问题？在质疑、解疑的过程中完成整本书的阅读。
也可以设计平时阅读的积累表格，随读随记录，一本书读下来，思考有轨迹，读书有收获。
四、名言启思促读，打开童话大门
1.积累名言名句。
2.利用班级文化墙，开辟“好书推荐栏目”。
3.以推荐促读的兴趣，用评价提升读写能力。全班读好书、好读书，明白与书为伴，受益终身。
【童话教学设计】相关文章：
童话教学设计【精选】06-13
童话教学设计11-04
童话教学设计04-12
[精选]童话教学设计07-06
(精选)童话教学设计07-07
《编童话》教学设计04-05
童话教学设计【精华】07-07
《写童话》教学设计02-20
童话教学设计精品02-04
《童话城堡》教学设计03-24