童话教学设计

(精选)童话教学设计

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的童话教学设计，欢迎阅读与收藏。

童话教学设计1

　　【教学内容】

　　人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级上册语文园地三：“口语交际?习作”。

　　【设计理念】

　　童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和揭示人间真善美的情感，深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学，孩子们已经对童话的特点有了深切的了解。在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境分层、渐进式地进行教学，依照学生的思维特点科学地安排教学流程，最终达到提高学生写作童话的能力这一目标。本次习作，还要让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激起他们进一步进行创作的欲望。

　　【教学目标】

　　1．进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。

　　2．通过创编童话，培养学生丰富的想象力，激发习作的兴趣。

　　3．让学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。

　　【教学流程】

　　一、激情导入，扩展思路童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》、《丑小鸭》、《青蛙王子》等这些童话故事伴随着一代又一代人成长。我是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗?谁来把你最喜欢的童话讲给大家听一听?

　　让几名学生讲童话，或者只说故事名字。同学们真了不起，读了这么多童话故事，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事?

　　【“兴趣是最好的老师。”抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性，因此，本环节紧扣学生的喜好，让每个学生都有话可说。】

　　二、明确要求，指导创编出示要求：自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。你喜欢哪些动物或者物品?说了这么多动物和物品。你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的`故事呢?比如说：我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事等等。你能像老师这样说说吗?

　　【引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面打开了学生词汇之门，让学生学会运用词语规范说话；另一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。】在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢?请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组的讨论。全班交流、评价。根据学生自己的评价，教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心理，还要在交代时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。

　　【小组合作编故事，互相评价，其目的是尽可能地让每个学生动口、动脑，互相学习，培养合作能力。】

　　三、角色扮演，切身体悟小组内演一演各自编的故事。选择几个小组在全班表演，教师相机点拨人物的语言、动作、表情。

　　【孩子是生动活泼的。课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。】

　　四、比较语言，编写生动出示语段：“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿。’他说，‘我要是能和他们一起飞该多好哇!’”

　　找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心理的词语。出示语段：“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由得惊呆了：‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿?’他自言自语地说，‘我要是能和他们一起飞该多好哇!”’

　　比较一下两段话有什么不同，哪段写得更好?为什么?

　　教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心理，可以使我们的作文更具体；运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。现在就请拿起笔，写下你的童话故事吧!

　　【学生通过对两段语言文字的比较感悟，知道怎样把文章写具体生动，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。】

　　【总评】

　　“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”是当今课堂教学的主旋律。这节课紧紧围绕这一“三主”课堂模式去进行教学，教师起到穿针引线的作用；学生动脑、动手、动口进行创作。其主体地位得到确立。在教学中，给学生创设一个能大胆展示自我的空间，发挥他们的多种才能，借此进行语言、表演、知识、思维能力的综合训练，充分体现了“以训练为主线”这一要求。

　　本教学设计，紧紧围绕童话专题，开展了讲童话、编童话、演童话、写童话等教学活动，将口语交际和习作有机地整合在一起，体现了综合性学习的特点。学生由讲、编、演到写童话，是一个螺旋上升、不断深化的学习过程，符合学生的认知规律。学生在活泼生动的学习过程中，懂得了怎样把故事写清楚、写生动，培养了学生丰富的想象力，激发了他们习作的兴趣。

童话教学设计2

　　知识目标：

　　1、认读5个字，能按要求写出词语

　　2、有感情地朗读课文。

　　情感目标：

　　有感情地朗读课文，感受诗中的童趣。

　　能力目标：

　　有感情的朗读课文，感受诗中描绘的景象。

　　教学重点：有感情地朗读课文，感受诗中的童趣。

　　教学难点：感受诗中描绘的景象。

　　教具准备：

　　玻璃窗上冰花的图片。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题。

　　在寒冷的'冬天，由于外边冷，屋里热，于是在玻璃窗上就会出现什么现象？你仔细观察过那结在玻璃上的窗花什么样？想不想知道书中描写的冰花什么样？指名猜一猜。你猜对了吗？看课文。

　　二、自学课文，读准字音。

　　1、先拼读认读字音

　　2、放在文中再读读。

　　三、读课文。

　　1、练习读。

　　2、同桌互读。

　　3、再读课文，画出不理解的词语。

　　4、提出不理解的词语，大家讨论解决。

　　四、细读课文，理解课文内容。

　　1、全文写了几小节，每节写什么？想一想，和本组同学说一说。指名说。

　　2、你最喜欢哪小节，为什么？读给大家听。

　　3、“丰富多彩”是什么意思？书上介绍的图画内容都有什么？

　　“……”是什么意思？你再想象一下还会有什么图画，和小组内的同学说一说。指名说。

　　4、这么普通的冰花，在作者眼里是一幅幅美丽的画面，就像童话故事一般有趣。为什么？（由于作者仔细地观察，又加上他丰富的想象。）所以我们要善于观察，善于想象。

　　五、练习有感情地读全文。

　　板书设计：

　　24、玻璃窗上的童话

　　美丽的窗花

　　丰富多彩会变化

　　观察 描画 当作家

童话教学设计3

　　教学设想：课前让学生向家长了解玻璃窗上的窗花什么样，怎样形成的。课上，指导学生有感情的朗读课文，感受诗中的童趣。

　　教学目的

　　知识目标：

　　学会本课5个生字，能按要求写出词语。

　　能力目标：

　　有感情地朗读课文。

　　情感目标：

　　有感情地朗读课文，感受诗中的童趣。

　　教学重点 有感情地朗读课文，感受诗中的童趣。

　　教学难点 学生很少见到诗中描写的景色。

　　电教手段 课件 安排 1课时

　　板书设计

　　美丽图画

　　丰富多彩

　　24、玻璃窗上的童话 轻轻描画

　　美丽童话

　　教学过程 教学意图 效果

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢冬天吗？为什么？你们见过冬天的另一个美丽的景象吗？那就是开在玻璃上的美丽的花。请同学们打开课文，轻声读课文，看看这些窗花美不美。

　　二、检查预习，指明朗读课文，纠正读音。

　　三、默读课文，划出不懂的词语或句子。在小组中学习。

　　四、交流学习收获。

　　五、学习5个认读字。你认为哪个字最难记，集中说说。

　　六、你看到过玻璃上的窗花吗？说说他们像什么？

　　七、指导朗读，读出喜爱的'心情。

　　个人赛，小组赛

　　八、积累词汇。

　　轻轻地___________________________

　　密密的___________________________

　　谈话激趣。

　　通过比赛，激发学生朗读的兴趣。

　　通过照样子写词语，培养学生积累词语的好习惯。

童话教学设计4

　　适应学段：第二学段（三四年级）

　　设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。

　　教学课时：一课时

　　教学流程：

　　一、 树立写童话的信心

　　师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？

　　生：猜测答案（略）

　　师：对，就是“童话”。【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧。说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？

　　生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??

　　师：中国就有童话大王，知道是谁吧？

　　生：郑渊洁。

　　师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？

　　生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写。【师适机板书：童心】

　　生2：我们比成年人更会想象。【师适机板书：想象】

　　生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话。【师适机板书：儿童语言】

　　师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧。知道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我。来吧，向他挑战！

　　【评析：树立信心对于儿童来说是尤其重要的。写作，由于长期的教学不当给孩子造成比较大的心理压力，严重影响着孩子的表达欲望和表达能力。因此，在课堂开始，通过归纳儿童写童话的优势以及“挑战童话大王”的活动，能有效缓解写作前的心理压力，为接下来的教学铺垫，服务。】

　　二、 创设童话情境，动口动脑，练说练笔。

　　1、 情境创设

　　师：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一则通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知：请大家来开会。可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大

　　家想想，作为大王的它，此时是什么样的？

　　2、虎王发怒

　　生1：很生气。【板书：发怒】

　　生2：很想吃掉小动物。

　　师：是啊，他真想找这些小动物算账。【板书：繁忙的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔。】可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这则通知上。你们说呢？生1、对，通知没有写开会的时间。【板书：时间】生2：没有写在哪里开会。【板书：地点】

　　生3：没有写让谁来开会。【板书：谁】

　　生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】

　　3、动物申辩

　　师：看来，小动物们有话要申辩。【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧。例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；小猴就针对“没有写清楚开会地点”；小兔就针对“没有写清开什么会”。这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本应该开会的时候都做了些什么。给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧。

　　生：练笔。

　　4、情境表演

　　师：现在我们就合作演一演吧。老师就当老虎大王，从各组选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱们合作表演。师：小马，你的胆子真大，竟然敢不来开会？

　　生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任。您的通知上根本就没有写清楚开会的时间。我哪知道是白天开还是晚上开，是早晨开还是下午开呢？要知道我的工作可是够繁忙的。白天要拉货，晚上要载客，休息时候还要锻炼脚力，以保持良好的状态。所以啊，我一整天都在工作。如果您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的。师：小猴，你怎么也没来呢？

　　生2：尊敬的虎王，我没来，哪能怨我呢？要我说呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上没有写清楚到哪里开会。我哪知道开会的地点呢？河马说可能在河里，松鼠说可能在树上，羚羊说在山崖上，老鹰还说在天上呢！我呀，一直在树上等着大家来开会，差一点都等睡着啦。师：小猪，你为什没来，难道说敢违抗我的命令么，不怕我吃了你么？

　　生3：大王，我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊。这不，您的'通知上根本就没有写请谁来开会。我就想：我浑身脏兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀请我呢？我倒是很愿意参加会议，就是害怕被您驱赶出来呢。所以啊，我还专门洗了澡在家静静等候您的通知。我要确信看到有我的份才有胆量去！

　　师：小兔，就是你的不对啦，开会任意缺席。

　　生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生胆小。您的通知上没有写清

　　楚开什么会。我还以为您开的是自助餐大会呢。开着开着，大家伙儿饿啦，就把我吃了。我那敢来呢？不要说开会，就是到会场周边走走都不敢。除非您通知中写清楚回忆内容，我想您还是有诚信的，不会出尔反尔！

　　5、虎王改错

　　师：瞧，这么一写，一演，大家就知道了，错都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己写的通知太搞笑啦，什么都没有说清楚。【板书：知错】现在，我们就来帮帮它的忙，再次分工练笔吧：男生，请代替虎王写写你此时的心理感受或者是你的收获，写通知，究竟该写一些什么内容呢；女生，就请大家为虎王重新写一份通知吧。这一次就请你把通知写齐全！【板书：修改】

　　生：第二次练笔。

　　师：请大家交流汇报写作的结果吧。

　　生1：亲爱的动物朋友们，这次开会大家没有来，完全是我的错。我的通知上没有写清开会的时间，地点，邀请谁，开会的内容。对不起大家啦。我也知道今后不管是写通知还是编故事，我们都要把这些要素写清楚，这样别人才能看明白。谢谢大家！

　　生2：通知：请小马，小猪，小猴，小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事。请大家准时出席，不要迟到。谢谢！

童话教学设计5

　　设计理念：

　　小学语文部编版教材三年级上册第三单元的人文主题是童话，单元要素是感受童话故事中的想象。为了做好课内外衔接，拓展学生的阅读面，进一步感受童话故事中的想象，提升学生阅读童话故事的能力，激发学生阅读童话故事的兴趣，特选择了议题《童话故事中的不可思议》作为此次群文阅读的教学内容。

　　教学目标：

　　1.学生能运用浏览、猜读、跳读等阅读方法读童话故事。

　　2.感受童话故事中不可思议的情节。

　　3.体会不可思议的情节在童话故事中的重要作用。

　　4.能进行适当的童话创编。

　　5.激发阅读童话故事的兴趣。

　　教学重点：

　　感受童话故事中不可思议的情节，体会不可思议在童话故事中的作用。

　　教学难点：

　　能进行适当的童话创编。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

一、课前互动：

　　师：孩子们，大家好！很高兴见到大家，看到你们可爱的笑脸，亮晶晶的眼睛，像童话一样美，让我的脑海中想起了好多好多的童话故事。你们喜欢读童话故事吗？读过哪些呀？

　　生：自由说说自己读过的童话故事。

　　师：哇，读过这么多呀！你们真是爱读书的孩子，现在就让这些美美的童话伴着你们静

　　静的休息一会儿吧。（生静息）

　　二、创景导趣：

　　1.孩子们，刚才我们聊了那么多的童话故事，你们还想读更多的童话故事吗？老师这里有一个魔法盒，里面装着一支魔法棒，老师用魔法棒变出一座魔法城堡，吸引学生的注意力。这座魔法城堡里藏着好多好多有趣的童话故事，让魔法棒带我们轻轻走进智慧之门，来猜猜这些童话故事你读过吗？PPT出示《拇指姑娘》、《白雪公主和七个小矮人》、《青蛙王子》、《木偶奇遇记》......

　　2.你觉得童话故事中最神奇的是什么呀？

　　生1：《拇指姑娘》一朵花儿中能走出一位拇指大的姑娘。

　　生2：我觉得《青蛙王子》很神奇，王子被巫婆施了咒语会变成青蛙，为什么不变成其他的呢？

　　生3：小木偶匹诺曹说了谎鼻子会变很长很长。

　　……

　　3. 这些最神奇的地方在我们现实生活中存在吗？

　　童话故事中这些在我们现实生活中不存在的，让我们无法想象的事情，就是童话故事中的不可思议。孩子们，这节课就让老师带着大家一起漫游奇妙的魔法城堡，一起探寻童话故事中的不可思议。板书议题。

　　三、导学篇：魔法课堂

　　1.让魔法棒带我们走进魔法课堂，探寻童话故事《猫小花和鼠小灰》中的不可思议。

　　2.从这个题目中，你认为可能是写谁和谁的故事？生活中的猫见到老鼠会怎么样呢？

　　请生回答。

　　过渡：童话故事中的猫和老鼠究竟会上演一个怎样不可思议的故事呢？你们一定非常想读故事了吧。别慌，别慌，魔法棒还有一个阅读小要求呢！

　　3 .师生合作读阅读要求，学生带着要求读故事。（课件出示阅读要求）

　　4.先和同桌交流，再全班汇报。 师：你们认真阅读，认真思考的样子真美！老师相信你们心中一定有了答案，让我们这样来说一说。课件展示汇报要求：我勾画了故事中_______ 句子。因为________，所以我觉得不可思议。

　　5.小结：谁都知道猫和老鼠是天敌，但在童话故事里他们却成了天天见面的好朋友，真让我们觉得不可思议。

　　四、自学篇：魔法实践站

　　过渡：童话中的不可思议可不止在这个故事里哦！让魔法棒带着大家走进魔法实践站。

　　1.让我们热情地和童话故事《豌豆公主》、《书本里的蚂蚁》、《梨子提琴》打打招呼。这三个童话故事中又有哪些不可思议的情节呢？你们肯定已经迫不及待地想读故事了吧，先别急，魔法棒还有一个温馨小提示呢！

　　2. PPT展示阅读提示，生齐读。

　　3.生自主阅读，勾画、思考童话故事中的不可思议。

　　4.先在小组内讨论交流，再全班汇报。

　　师：孩子们，你们讨论的真热烈，我仿佛看到了一朵朵智慧的.火花在教室里闪烁。你们肯定有很多不可思议想和大家分享吧，现在让魔法棒带我们走进疯狂魔法城，自由地说一说：

　　课件出示汇报要求： 我最感兴趣的是____ 故事，我勾画了 ____ 这个句子。因为____ ，所以我觉得不可思议。

　　5.小结不可思议的情节在童话故事中的作用。

　　孩子们，你们用聪明的大脑，智慧的眼睛，找到了童话故事中这么多的不可思议。那要是童话中没有了这些不可思议，会怎么样呢？请生说。

　　生1：不想读。

　　生2：没有趣。

　　生3：童话故事书都没人买了 ......

　　过渡：也就是说：如果没有这些不可思议，就没有有趣的童话；因为有了这些不可思议，所以才有了有趣的童话。那怎样才能创编出这些不可思议呢？抽生说。

　　生1：作者的想象。

　　生2：让动物、植物像人一样会说话。

　　生3：童话故事中的有些人物有魔法。 ......

　　总结：其实童话故事就是作者通过大胆、夸张的想象，赋予了童话故事中各种角色、魔法或者超能力，这就是童话故事的魅力所在，这也是我们非常爱读童话故事的真正原因。

　　五、创编篇：魔法空间

　　过渡：你们想来创编不可思议的童话故事吗？赶快让魔法棒带我们走进魔法空间，让我们大胆展开想象让小白兔和大灰狼拥有魔法或者超能力，再请草地、水井、雨伞也走进你的故事里，让你创编的童话故事更有趣，更不可思议。

　　1.生自主创编故事，汇报交流。

　　2.师生共同评议创编童话故事中不可思议的地方。

　　3.小结：只要我们大胆挥动想象的翅膀，就能创编出一个一个美妙、奇幻的童话故事。

　　六、畅读篇： 魔法书屋

　　过渡：童话故事中的不可思议多得像天上的星星数也数不清，接下来让魔法棒带我们走进魔法书屋，魔法书屋里的童话故事可多了，有两本特别有趣的童话故事《不可思议的文具店》和《老蜘蛛的一百张床》老师要推介给大家，故事中生动有趣的语言，不可思议的故事情节，相信你们一定会非常喜欢。

　　七、总结课堂，升华主题

　　魔法城堡漫游之旅，相信孩子们一定收获满满吧？生谈收获或者感受。

　　师小结：这一座神秘，奇幻的魔法城堡，里面还藏着好多好多有趣、神奇的童话故事呢！孩子们，让我们插上想象的翅膀，一起在这美妙、奇幻的童话世界里自由翱翔吧！

　　板书设计：

　　童话故事中的不可思议

　　大胆 夸张

　　想 象

　　魔法超能

　　美妙 奇幻

童话教学设计6

　　教学目标：

　　１、让学生初步了解格林兄弟和他们的《格林童话》。

　　2、激发学生对童话的兴趣，让童话走进每个学生的心灵。

　　课程资源：学校图书馆，学生家庭购置的相关神话书籍，网络神话故事资源，学生对神话故事熟悉学深关，教师对神话基本理论的认知资源。

　　教学方法：师生互动，师生定期交流、评比

　　教学过程

　　环节一：活动准备

　　1、教师挑选几个经典童话，请几位讲故事能手充分准备。

　　2、准备几个经典童话VCD。

　　3、每位学生准备一本摘录本。

　　环节二： 激发兴趣。

　　（1）请讲故事能手讲格林经典童话，让学生通过听同学讲故事激发对童话的向往和热爱。

　　（2）播放几个经典童话VCD，让学生从动画中欣赏和感受童话的魅力。

　　（3）让学生谈谈听故事或看VCD后的感受、感悟。

　　环节三：简介格林兄弟和《格林童话》

　　环节四：一天一个童话故事。

　　1、告诉学生：童话可以活跃你的思维，拓宽你的想象范围，让你有更多的方式来思考问题。走进童话王国，你会领略童话的魅力。

　　2、倡导学生每人拥有童话名著《格林童话》，鼓励学生一天读一个童话故事。

　　3、写出童话里的主要人物姓名，并用两三句话来写出人物的特点。

　　环节五：定期交流、评比

　　1、交流：我知道的童话人物

　　2、评比：学生的人物摘记、描写

　　附：“格林童话-----一天一个故事 ”活动教师卡

　　1、知道格林兄弟吗？

　　2、能给我们讲讲其中的故事吗？

　　3、你想知道格林童话中还有哪些有趣的故事吗？

　　4、你知道格林童话与安徒生童话的区别在哪吗？

　　5、对格林童话，你还了解到多少？

　　《格林童话》是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家搜集整理的民间传说、童话故事集，他们是一对彼此极友爱的兄弟——雅各·格林和威廉·格林，后人习惯称呼他们格林兄弟。

　　格林童话不是创作的童话。格林兄弟收集整理民间的童话、神话、传记，很忠实地把收集到的东西整理成为文字，然后还很严谨地考证这些童话的出处。从1806年开始，他们凭着为子孙后代恢复和保存民间文学遗产的信念，前后经过8年的努力，才完成了收集整理的'计划，共搜集整理了210多篇童话故事。

　　附二、“格林童话-----一天一个故事 ”活动学生卡

　　格林童话名称卡：

　　青蛙王子 玫瑰公主 白雪公主

　　兔子新娘 六只天鹅 小红帽

　　森林中的三个小矮人 渔夫和他的妻子

　　汉赛尔与格莱特 称心如意的汉斯

　　走进天堂的裁缝 勇敢的小裁缝

　　夏娃的孩子们 二二个跳舞的公主

　　井边的牧鹅女 四个聪明的兄弟

　　魔鬼和他的祖母 小羊羔和小鱼儿

童话教学设计7

　　教学目标：

　　1、喜欢以音乐方式所描述的童话——《洛列莱》、《魔法师的弟子》和《黄鹤的故事》。乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。知道法国作曲家迪卡斯。

　　2、能以叙述的口吻、平静的呼吸、有表情地齐唱或独唱《洛列莱》。能运用不完全小节的知识划分乐句，标记换气记号。

　　3、聆听《魔法师的弟子》、《黄鹤的故事》。能听辨《魔法师的弟子》、《黄鹤的故事》的主题及主奏乐器的音色与在音乐中的表情作用。

　　4、能依据《三个小和尚》的故事，集体创编表演，每个学生都能在活动中承担任务。

　　教学重、难点：

　　1、用正确的发音方法和略带忧伤的心情演唱歌曲。

　　2、聆听乐曲，能听辨主题音乐及音色。

　　3、创编音乐短剧。

　　教学时间：四课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、学生自由说说自己所喜欢的古希腊神话人物。

　　2、导入新课。

　　二、教授新课

　　1、播放歌曲《洛列莱》，学生初听，感受歌曲带给大家安静、略带忧伤的情绪。

　　2、简介歌曲的背景资料：

　　在古希腊神话中，有一个动人的传说：音乐之神阿波罗的儿子奥尔菲斯，他美丽的歌声能使猛兽俯首、顽石让路。一次，他率船在蓬托斯海航行，遇上两座浮动的岩礁。多少年来，这岩礁上的女妖用迷人的歌声诱惑来往船只上的船员，使他们不由自主地寻声而去，结果船撞在岩礁上粉身碎骨，人也随船葬身海底。奥尔菲斯知道这个危险，当歌声刚一传来，他便用棉球堵住了船员们的耳朵，又把自己的身子让人们捆绑在桅杆上，使之无法寻声而去。奥尔菲斯弹着里拉琴，高声歌唱，终于带船队闯过了险境。

　　3、让学生跟着音乐默唱歌谱。

　　4、跟老师的伴奏轻声哼唱歌谱。

　　5、自己按节奏朗读歌词

　　6、跟着音乐轻声哼唱歌曲第一段。

　　7、老师指导

　　8、完整地演唱歌曲第一段

　　9、自学歌曲的第二、三段。

　　10、师生讨论歌曲的演唱情绪。

　　11、完整演唱歌曲。

　　三、音乐活动

　　四、老师小结

　　第二课时

　　一、复习歌曲《洛列莱》

　　二、欣赏《魔法师的弟子》

　　1、简介乐曲背景资料

　　2、初听音乐，让学生对乐曲有大概的.认识。

　　3、分部分欣赏：

　　（1）第一部分，让学生跟着音乐想像魔法师施法的情景。

　　（2）第二部分，学生演唱弟子命令扫把拎水的主题音乐。

　　（3）第三部分，听出是用了哪些乐器演奏的。

　　4、让学生讲讲听后的感想。

　　三、老师小结。

　　第三课时

　　一、欣赏《黄鹤的故事》

　　1、初听，想像讲了一个有关黄鹤的什么故事。

　　2、老师简介乐曲背景资料

　　3、学生自己自由交流听后感受

　　二、学习交响诗的知识：

　　1、讲解交响诗的含义：

　　按照文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。她是标题音乐的主要体裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鸣曲式、变奏曲式等单乐章曲式。结构较自由。文学性的交响诗也称为音诗；以童话故事为题材的交响诗有时称为交响童话。

　　2、结合《黄鹤的故事》进一步解释交响诗。

　　三、老师小结。

　　第四课时

　　一、观看《三个和尚》的动画片，让学生说说你对这三个和尚的评论

　　二、集体创编《三个小和尚》音乐剧所需要的节奏

　　1、挑水的节奏

　　2、抬水的节奏

　　3、没水吃的节奏

　　4、念经的节奏

　　三、自由搭配，把以上的节奏组合在一起，为《三个小和尚》创编音乐剧

　　四、分组展示、评价。

童话教学设计8

　　教材分析

　　《我来编童话》是统编教材小学语文三年级上册第三单元中的习作课。习作内容与本单元课文联系紧密。体现了阅读与习作之间的相辅相成。教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等三组词语，分别表示角色、时间、地点。其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。

　　教材第二部分以三个问题提出了本次习作要求。第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。第二、第三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么、发生了什么事。三个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。

　　教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求，让学生实践“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。

　　本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象。试着自己编童话、写童话。”教材在三年级上册安排学习了试着自己编童话、写童话；三年级下册将安排学习发挥想象写故事，创造自己的想象世界；四年级上册将安排学习展开想象，写一个故事。六年级上册将学习发挥想象，创编生活故事。六年级下册将学习展开想象，写科幻故事。想象作文在整册统编版教材中第一次出现。

　　本单元选取了《卖火柴的小女孩》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文。通过对课文的学习，引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。语文园地中的“交流平台”则引导学生梳理总结童话故事的基本特点、童话故事中丰富的想象。为展开想象，创编童话故事作铺垫。

　　学情分析

　　经过前面的学习，学生已经体会了童话丰富而奇特的想象，并且三年级的学生已经在课内外阅读中，接触了许多童话故事，了解了童话故事的基本特点。本次习作为三年级上册第四单元的习作，在此之前学生已经进行了三次习作，掌握了基本的习作方法。本课激发学生充分的大胆想象，呵护他们习作的兴趣显得尤为重要。三年级学生还具有一定的合作交流能力。

　　教学目标

　　1、通过小组合作交流的形式，借助教材提供的内容，发挥想象，编写童话故事。

　　2、能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。

　　3、培养学生的表达能力和想象力，激发学生热爱生活的美好情感。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　1、学生能借助教材提供的内容，发挥想象，编写童话故事；

　　2、学生能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作。

　　【教学难点】

　　合理展开想象，将故事写得生动具体。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、出示图片，激发兴趣

　　（1）师：同学们，有几个朋友想来我们班里做客，你们欢迎他们吗？让我们就一起来看看他们是谁？（课件出示：学生熟悉的童话人物图片）

　　生抢答：白雪公主、灰姑娘、蓝精灵。

　　（2）师：看来同学们都认识他们呀，你们是从哪儿认识他们的？

　　预设：动画片、童话书

　　（3）师过渡：其实他们都是童话人物。

　　设计意图：通过出示同学们熟悉的童话人物图片，直观形象，激发学生的学习兴趣，将学生带入课堂情境当中。

　　2、创设情境，引出习作内容

　　（1）师：诶？蓝精灵有话要说，我们一起来看看他说了些什么：我的几位朋友被魔法击中，忘记了他们自己曾经的经历，亲爱的同学们，你们愿意成为小作家，帮助他们写一个属于他们自己的童话故事吗？（课件出示情境）

　　（2）师：你们真是善良的好孩子，那么接受了蓝精灵的任务，我们就一起走进今天的习作：我来编童话。

　　设计意图：通过创设情境，让学生在情境中学习，增加了课堂的趣味性。

　　1、研读课本，明确要求

　　（1）师：同学们，想要编出生动有趣的.童话故事，可不是那么简单的哦，我们必须要通过两个关卡，不过同学们也别担心，老师在这里啊，为大家准备了通关秘籍。请同学们翻开课本第四十页，认真的阅读通关秘籍，相信你们读完之后一定会有收获。

　　（2）师：同学们都读完了吗？哪位同学愿意来谈一谈你的收获？

　　预设：创编故事时要选择人物、时间、地点，展开想象，思考人物之间会做什么，会发生什么故事。

　　设计意图：基于课本，让学生明确本次习作的内容以及要求。

　　（3）师过渡：说的真不错，说明同学们阅读时都特别的仔细，认真。读完了通关秘籍，接下来我们就该一起闯关啦。

　　2、审题指导

　　（1）师：首先来到第一关，我能审清题！请同学们大声的朗读本次习作的主题——我来编童话。

　　（2）师：同学们的声音可真响亮！蓝精灵来给大家提示了，我们本次作文的重点应该放在哪儿呢？我来编童话，我们是要编什么呀？

　　预设：童话故事

　　（3）师小结：没错，我们要编写的就是童话故事，首先我们可以确定写作方向，也就是童话，我们不能写成其他题材的作文哦！

　　（4）师：那么童话故事又有什么样的特点呢？我们在这个单元学习了四篇童话故事，结合这些课文的特点，以及我们语文园地三学习过的内容，我们一起来说一说童话故事的特点。

　　预设：童话故事运用了拟人和夸张的修辞手法；童话故事富有丰富的想象；我们从童话故事中可以获得启示。

　　设计意图：此环节教学主要采取了回顾总结法，让学生回顾旧知识进行系统认知建构，为本课创编童话故事奠定了必要的理论基础。

　　（5）师：同学们可真不错，说明老师在上课时，大家都听的特别的认真。等等，同学们，难道我们这次作文的题目就叫我来编童话吗？

　　预设：不是

　　（6）师小结：对，我来编童话，不是我们这次作文的题目，它只是我们本次习作的主题，而我们要根据主人公和故事情节确定题目，我们在拟题时也要注意，题目要取得新颖有趣，这样读者才会有兴趣读你的故事。

　　（7）师：恭喜同学们，第一关顺利通过啦！孙悟空请大家吃蟠桃！

　　3、明确要素，谈发现

　　（1）师：接下来我们来到第二关，请同学们大声的读出关卡的名字——创编故事情节。蓝精灵又出来了：同学们可真棒，来到第二关，你们将获得钥匙将我的朋友解救出来！那我们一起去把蓝精灵的朋友救出来吧！（课件出示：啄木鸟、玫瑰花、国王）

　　（2）师：蓝精灵的朋友都有谁呀？

　　预设：啄木鸟，玫瑰花，国王

　　（3）师：啄木鸟好像有话要说，我们一起来听听他说了些什么（课件出示情境）我们被魔法击中，很多事情都已经忘记了，只依稀记得一些片段，同学们，快帮我们编写一段属于我们的童话故事吧！

　　（4）师：同学们，你们愿意帮助他们吗？你们真是善良的好孩子，虽然他们的大部分记忆已经消失，但是在脑海中还残存着一些记忆片段，从他们的记忆片段中你发现了什么？（课件出示课本中的词语）老师在这给大家一个小提示，第一列的词语属于什么？第二列的词语又属于什么？

　　预设：第一列词语属于人物，第二列词语属于时间，第三列词语属于地点。

　　师小结：同学们的观察可真仔细，人物、时间、地点是本次习作中不可缺少的要素哦！

　　设计意图：通过创设情境，结合课本词语让生观察发现，明确习作要素。

　　（5）师：唉，啄木鸟又飞来了，我们可还有几个好伙伴，在你编写的童话故事中还会出现哪些人物呢？哪位同学来说说你编写的童话故事中可能还会出现哪些人物？

　　预设：公主、袋鼠老板、山羊公公。

　　（6）师：同学们的想象力可真是太丰富了！其实除了人物可以进行补充，时间，地点都可以进行补充哦！谁能帮助啄木鸟补充一下时间的记忆碎片呢？

　　预设：春天，中午，星期一。

　　（7）师：说的可真好。那这些人物又会去到哪些地方呢？除了厨房森林超市，小河边，你觉得这些人物还有可能去到哪儿？

　　预设：公园、动物法庭、警察局。

　　（8）师：你们的小脑瓜转的可真快！他们有可能会去到动物学校，还有可能去医院，还有可能会来到女巫的城堡，还可能呀，会去到警察局呢！（课件出示动物学校、城堡、警察局图片）

　　设计意图：通过引导，让学生展开想象对时间、地点、人物进行拓展，为交流和习作进行铺垫。

　　（9）师：请同学们再观察一下这些词语，你还有什么发现？

　　预设：横着看这些词语，包含了时间、地点、人物，展开想象可以组成一个故事，我们还能交叉着看，这样也能组成一个故事。

　　（10）师小结：没错，我们不仅可以将词语横着组合，还可以将词语进行随意交叉组合，编出一个有趣的童话故事呢！

　　4、展开想象，完成表格。

　　（1）师出示任务：接下来请同学们填写导学卡，填完后展开小组讨论，将词语进行组合，说说你的脑海中浮现出怎样的画面？请同学们组合词语开始讨论吧！

　　（2）生汇报

　　预设：看到上面的词语，我会想到在一个暴雨天，啄木鸟去在一次行医的过程中弄折了翅膀，回不了家，被它医治过的树木纷纷为它敞开树洞，请它休息，小动物们也都来安慰它、鼓励它，最后啄木鸟在一次次的尝试和练习后，终于重返天空。

　　（若生没有回答完整，师适时引导：它会在遇见谁？会发生些什么事情？结果是怎样呢？你能展开想象具体说说吗？）

　　师：说的真不错，还有同学愿意分享一下你编的故事吗？

　　（汇报的学生没说完整请其他学生帮助其进行补充。）

　　设计意图：学生在自主构思的基础上参与小组合作交流编写故事，尽可能的让每个学生在此过程中不断获得动口、动脑以及合作学习等能力的培养，学生在口头表达中积累一定的语言素材，再由“心里所想”到“笔下所书”就不是难事了。

　　5、教师引导，合作编故事

　　（1）师：同学们说的可太好了，想象力真丰富，老师喜欢你们的奇思妙想，在这些人物中，曹老师最喜欢国王了，那么你们帮帮曹老师一起来编一个关于国王的童话故事好吗？曹老师，看到国王这个词语，想到的是一个贪吃的国王，因为曹老师也特别的贪吃，你看到国王这个词语，想到了一个怎样的国王啊？

　　预设：不讲卫生的国王，贪财的国王，勇敢的国王……

　　教师相机出示：

　　（2）师：除了人类王国的国王，还有哪些国王？

　　预设：狮子国王，文具国王，厨具国王……

　　（3）师：你们说的可真有意思！那同学们看到早上这个词语，你的脑海中浮现了怎样的画面呢？

　　预设：阳光明媚，有彩虹，小鸟在树上唱歌，花儿在地上跳舞……

　　（4）师：同学们的想象力可真丰富，你们刚刚说的这些呀，都属于环境描写，加上环境描写的话，我们的童话会变得更加有趣呢！

　　（5）师：那如果这个故事的地点发生在厨房的话，你觉得我们的国王会在厨房遇到哪些人或者动物呢？

　　预设：小老鼠，小猫，水果，蔬菜……

　　（6）师：你们的想象真奇特，那么国王会在厨房与这些人物发生什么神奇有趣的事情？

　　生1：热爱厨艺的国王，要参加一个厨艺比赛，厨具们都在争功劳。

　　生2：不讲卫生的国王在厨房里找东西吃，结果把水果皮都乱扔，最后水果皮们都开始惩罚他。

　　（7）师：同学们，加上这些神奇的角色，我们的故事是不是就变得更加神奇了？我们还可以给故事转换一个神奇的地点，可能在厨房的某一处，有一个神秘的地方，你觉得会是哪里？

　　预设：打开冰箱就来到了冰雪世界，在那里到处飘着雪花，还有北极熊在雪地里打滚，吃冰棍…打开电饭煲就来到了美食王国，里面的树叶都是薯片，打开水龙头，里面流出的都是果汁，大地是巧克力做的）

　　（8）师：同学们说的可真好，老师都想去那里见识见识呢！那么故事的结果是什么呢？国王最后怎么了？

　　预设：国王最后离开他自己的国家，去了美食世界当国王。

　　师：同学们，我们的童话故事就是围绕着思维导图上的人物，时间地点以及发生的事件和结果，想象再想象，我们的故事就会变得有趣，神奇起来！

　　设计意图：通过教师引导，帮助学生拓宽思维，对故事的经过展开想象，再次明确了写作要素。

　　1、整合想象片段，出示例文

　　（1）师：老师刚刚结合了同学们的想象，把关于国王的故事已经编好了，你们想听一听吗？接下来老师就读一读，请同学们听老师读故事，思考老师的这篇童话故事哪里写得好？老师编的这篇童话故事名字就叫做《国王历险记》。

　　（2）师读例文：从前，有一位贪吃的国王，他常常在用餐结束后偷偷溜进厨房找东西吃，这天早上他吃完早餐后，他又悄悄走进了厨房里。

　　国王开心的走到冰箱前，打算拿出他最爱的冰淇淋吃，刚打开冰箱门就发现里面一片狼藉，一只小老鼠在冰箱里窜来窜去，把食物都咬了个遍，国王生气极了，拿出手机打算给他的侍卫发微信，想把小老鼠关进地牢，小老鼠赶紧跳到了国王的手机上，着急地说：“国王放我一马吧，我不是故意的，为了补偿你，我带你去一个神秘的地方！”国王心想：好吧，我就看看你这只小老鼠能带我去什么地方。小老鼠跳到电饭煲前，费劲的打开了电饭煲的盖子，说：“国王，走吧，一起去美食世界！”说完后小老鼠跳进电饭煲，国王大吃一惊，赶紧跟着跳进去，美食世界简直就是天堂啊！这里的土地是巧克力做的，云朵都是棉花糖，喷泉喷出的都是汽水……国王开心极了，他和小老鼠一起饱餐了一顿后，回到了自己的国家。

　　最后国王和小老鼠成为了好朋友，他把美食世界开发成了旅游景点，国王心想：还好我当初没把小老鼠关起来，看来真是善有善报啊。

　　2、生交流，感受写法的巧妙

　　（1）师：故事读完了，你们觉得这则故事哪里写得好？

　　生1：我发现这篇童话故事运用了语言描写，写出了国王和小老鼠的对话。

　　生2：这篇童话故事运用了心理描写，写出了国王的内心活动。

　　生3：这篇童话故事还运用了环境描写，写出了美食世界的美丽，想象力特别的丰富，语句很通顺。

　　（2）师小结：同学们观察的可真仔细，所以我们在编童话的过程中也要大胆想象，把语句写通顺，并且运用一些描写方法以及修辞手法，这样就可以让你的童话故事变得更加生动有趣。

　　设计意图：此环节教学将学生对想象进行整合，让学生在评价的过程中体验创编童话故事的乐趣，同时更好的习得把故事写的具体生动的方法提升写作能力。

　　1、出示提示

　　（1）师：接下来就请同学们拿出纸笔，动动手，把你想到的故事给写下来，在写作之前老师给大家一个小提示：童话三步走。开头我们可以写清楚时间，地点，人物起因，作文的中间部分写下发生了什么事？结尾可以写写故事的结局。

　　（2）师：注意啦，第一步和第三步，曹老师只用了一根直线，而中间部分曹老师用了一朵大大的云，你发现了什么？

　　预设：开头和结尾要写的简短一些，而中间部分要写清楚写详细。

　　（3）师：同学们的观察可真仔细，现在请同学们拿起笔开始编童话吧！看谁是编写故事小达人！请看小达人的评选标准，谁来为我们读一读？

　　（4）生读评价表

　　（5）师：看看谁的故事编得最精彩，最神奇，记得给你的童话故事取一个新颖的题目哦！

　　设计意图：通过评分表的形式将复述要求和方法进行呈现，在引导学生运用方法的同时，增添了趣味性。

　　1、学生汇报

　　（1）师：哪位童话家想来展示一下你的童话故事？

　　（2）出示学生的习作，生读习作内容。

　　（3）师：同学们，你们都是小评委，你会给他创编的故事评几颗星？

　　2、生评价

　　（1）师：谁想来评价一下他的这个故事？你的理由是什么？

　　（2）生评价：我会给他的习作评（）颗星，因为他的想象丰富，运用了描写方法，修辞手法……

　　（3）师：谁还能给他提点建议呢？

　　预设：他的文章中出现了错别字，例如……

　　（4）师：你的建议很中肯，你能运用我们所学的修改符号进行修改吗？

　　（5）生上台进行修改。

　　（6）师：哪位同学再来评价？

　　预设：我会给他的习作评（）颗星，他的故事写得很有趣，还写出了自己从中获得的启发，我给他提个小建议：故事的经过可以写得再详细些，可以通过心理描写突出人物的心情，例如……

　　师：同学们，可真是太厉害了，在短短的时间内就可以编出这么有趣的童话故事，还能从习作中发现小问题，难怪童话作家郑渊洁说了这样一句话，儿童是世界上最棒的童话作家！你们就是这世界上最棒的童话作家，请同学们在下课之后将你的童话故事继续编完整，并且同桌之间相互检查评价，用我们学习过的修改符号进行互相修改，今天的课就上到这里，下课！

童话教学设计9

　　活动目的:

　　1.通过“同学大声齐读”“角色扮演”等形式，增进阅读交流；

　　2.通过质疑设问引导阅读，激发学生的阅读兴趣； 3.培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。

　　活动准备：

　　1.利用每天阅读课进行班级共读，简单交流，摘录精彩语段。

　　2.根据老师的“导读”，完成阅读记录卡，写上“学生心语”。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　同学们,你们对安徒生了解吗？谁给咱们介绍一下？（学生介绍）。（老师补充：安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。他的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉，代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》等。）今天老师给大家带来安徒生笔下的几位朋友，想见见他们吗？（学生：想）

　　老师：第一位：有一只不起眼的'鸭子变成人人喜爱的天鹅；第二位：在别人欢庆圣诞，吃着香喷喷的烤鹅的寒冷冬天怀着对亲人的思念中离开人间。谁认识他们，给我们介绍介绍吧？最好能说说他们来自于哪个故事？你对他的印象又是怎样的？（学生争相抢答，老师不断引导、鼓励）

　　同学们，发现了吗？这些朋友都是来自于安徒生的童话！今天这节课，老师就是要带着大家继续走进好玩的《安徒生童话》里，去认识了解更多的童话朋友！（板书：《安徒生童话》班级读书会）

　　二、学习阅读方法交流：

　　同学们，我们也阅读了不少书籍，谁愿意来介绍介绍自己平时是怎么阅读一本书籍的呢？（学生交流，教师以鼓励评价。）

　　老师总结：阅读每一本书籍，我们先要阅读扉页上的（指明在书上什么位置）书籍说明，这可以帮助我们整体了解这本书的主要内容；接下来就要浏览目录，这可以让我们对这本书的框架结构有更明确的把握。除了这些，我们还要阅读作者介绍，了解作者的经历和他生活的环境，这可以让我们更多的了解作品的内涵；另外，编后记的阅读也都能帮助我们轻松阅读这本书。因此，咱们在拿到书的时候，不要着急翻看内容，先了解这些，对我们的阅读也是有好处的。现在，就请 同学们运用刚才老师讲到的方法，首先来整体了解《安徒生童话》这本书。

　　全班交流：经过刚才的阅读，你收获到了什么？

　　有很多同学以前或者听过或者读过这本书，现在就请同学们说说，你最熟悉或者最感兴趣的是哪一个故事？

　　《安徒生童话》一直受到人们的欢迎，今天这节课，咱们主要来读读其中的两则故事。

　　三、“童话故事连连看”：

　　板书出示需要阅读的两则故事名称：《丑小鸭》）、《卖火柴的小女孩》。

　　1、阅读第一则故事:《丑小鸭》

　　（1）小组组员分角色共读故事。

　　（2）小组合作：哪个小组能够合作合作，给我们讲讲这个故事？（3）交流：故事中，哪些地方给你留下了深刻的印象？为什么？

　　（4）现在你想对丑小鸭说什么？

　　2、阅读第二则故事：《卖火柴的小女孩》

　　（1）教师引导阅读故事：卖火柴的小女孩有什么愿望？

　　（2）读了这个故事你有什么感想？

　　4、联系：从这两则故事中，你分别明白了什么？在生活中，我们应 该怎样做？写一写读书笔记。

　　5、阅读链接：

　　同学们，这是《安徒生童话》里比较有名的两则故事。读完了故事，我们不仅认识了更多的童话人物，了解了他们的性格特点，还记住了有趣的故事内容，得到了有益的道理启示。在《安徒生童话》这本书中，还有许许多多的故事都能给我们带来这些收获，比如善良的《拇指姑娘》、《春黄菊》、《海的女儿》、勇敢的《坚定的锡兵》等等。如果你用心阅读，一定可以收获到更多的快乐和道理！

　　四、拓展：

　　今天，我们阅读了《安徒生童话》里的两则故事，希望课下，同 学们可以继续阅读其他童话故事。有时间的时候，大家可以继续交流你的阅读感受；也可以将这些故事讲给自己的爸爸妈妈，或者小伙伴听听。

童话教学设计10

　　一、教学目标：

　　1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

　　2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。

　　3.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。

　　4.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。

　　5.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

　　二、教学过程：

　　同学们，大家好。

　　（一）回顾导入

　　同学们，在第三单元的学习中，我们欣赏了四篇有趣的童话故事。《卖火柴的小女孩》讲述了小女孩在平安夜的悲惨遭遇；《那一定会很好》的主人公心怀美好、享受生命的每一段旅程；《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青头帮助好朋友红头在牛肚子里经历了一次惊险的“旅程”；《一块奶酪》里的蚂蚁队长就像我们身旁的一位严于律己的兄长。童话的世界多么神奇啊！今天这节课，我们也来当一回小作家，编一编有趣的童话故事吧！

　　（二）思路启迪

　　1.审题指导

　　同学们，读一读这几组词语，你有什么发现？（出示课文图片）

　　国王

　　黄昏

　　厨房

　　啄木鸟

　　冬天

　　森林超市

　　玫瑰花

　　星期天

　　小河边

　　首先，竖着看：

　　国王、啄木鸟、玫瑰花

　　第一列中的词语提示了童话故事的角色。

　　黄昏、冬天、星期天

　　第二列提示了时间。

　　厨房、森林超市、小河边

　　第三列提示了地点。

　　我们还可以横向观察。每一横行中给出的角色、时间、地点，正是构成童话故事的基本要素。

　　比如：国王在黄昏的时候来到厨房里,看到一只会做饭的小精灵……

　　是不是很有意思呢？我们还可以顺着这个情节继续编下去。

　　横着看，竖着看，脑子里不断想象，在这些词语的提示下，我们就能创编出属于自己的童话故事了。

　　2.打开思路

　　我们再来看看教科书中的写作提示。（出示课文图片）

　　写之前想一想：故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如：“小公主”“月亮”。）

　　确定了角色，再来想一想：事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

　　他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？

　　（三）细化指导

　　1.选定角色

　　我们先来选定角色。同学们，想一想：你想写的主人公是谁？他有着怎样的特征呢？

　　2.搭构框架

　　确定了主人公，我们再想一想：这些可爱、聪明、淘气的童话人物在什么地点做什么？他们之间又发生了什么故事呢？

　　同学们在创编自己的故事时，可以使用教科书中给出的词语进行自由组合。比如：国王、啄木鸟、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法师、冬天、小河边……还可以根据自己的需要，选择自己喜欢的其他角色、时间和地点进行组合，展开想象。

　　3.片段评改

　　李雷同学选中了“国王、玫瑰花、黄昏、小河边”这四个词语，他是这样描写的：（课件出示例文）

　　一天黄昏，一个善良的国王在小河边散步。他看到河边的玫瑰花正在哭泣。他关切地问：“美丽娇艳的玫瑰，你为什么哭得这么伤心啊？”

　　玫瑰花擦擦眼泪，低声说：“从小到大，我都是一个人生长在这里，周围一个同伴都没有，我觉得很难过,很孤独。”

　　国王一听，微笑着说：“你不要难过了，跟我一起回王宫吧！那里有很多和你一样的玫瑰花。”玫瑰花听了，顿时绽开了笑脸。

　　童话之所以深受大家的喜爱，除了大胆、奇特的想象之外，还因为它把故事中的动物、植物都当作人来写，它们会说会笑，有自己的想法和行动，童话里的故事非常生动有趣。

　　李雷同学通过丰富的想象把玫瑰花当作人来写。玫瑰花会说会笑，会哭泣，会伤心，就像我们身边的小女孩。这个故事还告诉我们要像国王一样做一个善良的人，懂得帮助别人。

　　同学们，我们的想象再丰富一些，我们创编的童话故事也会变得更加有趣。

　　4.拟定题目

　　我们还要给故事加一个响亮的题目，可以用主人公的名字做题目，如《白猫与黑猫》；也可以用主人公的特点做题目，如《孤独的玫瑰花》；还可以用文章的主要事件做题目，如《小猪盖房子》。

　　书写时，注意题目要居中。

　　赶快为你的习作加个响亮的题目吧！

　　（四）例文赏析

　　这位同学创作了一篇题目为《神奇的长寿花》的童话，我们一起来读一读吧！（课件出示例文）

　　神奇的长寿花

　　一个星期天的`黄昏，啄木鸟妈妈带着它的孩子们来到森林超市。森林超市里摆满了各种各样的美食。孩子们高兴坏了，叽叽喳喳叫个不停。这里有它们爱吃的小虫饼干、蜗牛蛋糕，还有好喝的熊熊汽水。啄木鸟妈妈说：“孩子们，明天是爸爸的生日，我们给爸爸买点什么作为礼物呢？”

　　孩子们都想送给爸爸一份特别的礼物。它们走到了喜鹊阿姨家的花店门口，啄木鸟妈妈说：“咱们买一束长寿花送给你们的爸爸吧，希望它健康长寿，永远陪在我们身边。”喜鹊阿姨给孩子们拿了一束非常美丽的长寿花。选好了礼物，它们高兴地回到了家。孩子们把花栽在了花盆里，细心地照料着。孩子们发现花在慢慢地长大，长大，长大！等到爸爸回到家时，长寿花变成了一棵长寿树。孩子们开心极了，在树叶上蹦啊，跳啊，在长寿树上给爸爸唱起了生日歌。爸爸说：“谢谢你们，亲爱的孩子们，爸爸会永远陪在你们身边保护你们。”

　　小作者选取了教科书中啄木鸟、黄昏、森林超市等词语，还添加了“长寿花”“喜鹊阿姨”等角色。通过想象创编了啄木鸟一家为爸爸庆祝生日的故事。森林超市里各种各样的美食，小虫饼干、蜗牛蛋糕，还有好喝的熊熊汽水，既有趣又新奇！长寿花慢慢变成长寿树的情节，不仅神奇有趣，而且充满了家人之间温暖的爱。

　　阅读了这位小作者的童话后，你是不是对本次习作更有信心了。同学们，开始动笔编写自己的童话故事吧！

　　（五）品读评改

　　故事写完了，我们来交流一下吧。

　　先看这位同学的习作片段——

　　（课件出示习作片段）

　　从前，有一个士兵，他在战场上表现得非常永敢。国王为了奖励他，给了他两个选择：一是给他一大笔钱让他回家；二是让他继续为国王效力。英勇的士兵毫不犹豫地选择了继续为国王效力。

　　国王有一个可爱的小公主，她貌美如花，人见人爱，连太阳公公都喜欢对她微笑。可是有一天，小公主生病了，很担忧。他赶紧命人找来全国最好的医生为她治病。医生对国王说：“尊贵的国王陛下，小公主的病需要一种特殊的、奇特的玫瑰花瓣做药。但是这种玫瑰花长在很远很远的山上，上山的路非常难走。”

　　于是，国王发告示说：“全国的勇士，谁能采到玫瑰花为公主治病，我就把公主嫁给他。”士兵听到这个消息，毫不犹豫地加入了上山的队伍。人们来到山下，看到上山的路这么陡峭难走，好多人都退缩了。只有士兵不怕困难。最后，他终于为公主治好了病。

　　细心的你一定发现了，在第一自然段中，有一个错别字。把“勇敢”的“勇”误用为“永远”的“永”了。这里，我们可以用“改正”符号来修改。

　　在第二自然段中写道，小公主生病了，很担忧，他赶紧命人找来医生。是谁很担忧呢？我们可以用“增补”符号添加“国王”，这样读起来句子很通顺。小公主的病需要一种特殊的、奇特的玫瑰花瓣做药。特殊和奇特是近义词，所以，我们可以用“删除”符号删掉“、奇特的”。

　　故事的最后写到其他人都退缩了，只有士兵不怕困难，在这里我们可以大胆地想象，增加一些有趣的故事情节。比如我们可以描写士兵是如何不怕困难的。最后还可以给这篇习作加一个题目。

　　这样写故事是不是更加丰富了呢？这真是一个既有趣又感人的童话故事，我们再来看一看修改完的习作吧。

　　（课件出示例文）

　　勇敢的士兵

　　从前，有一个士兵，他在战场上表现得非常勇敢。面对敌人的进攻，他挺身而出，顽强抵抗，最终守护住了本国的领土。国王为了奖励他，给了他两个选择：一是给他一大笔钱让他回家；二是让他继续为国王效力。英勇的士兵毫不犹豫地选择了继续为国王效力。

　　国王有一个可爱的小公主，她貌美如花，人见人爱，连太阳公公都喜欢对她微笑。可是有一天，小公主生病了，国王很担忧。他赶紧命人找来全国最好的医生为她治病。医生对国王说：“尊贵的国王陛下，小公主的病需要一种特殊的玫瑰花瓣做药。但是这种玫瑰花长在很远很远的山上，上山的路非常难走。”

　　于是，国王发告示说：“全国的勇士，谁能采到玫瑰花为公主治病，我就把公主嫁给他。”听到消息，人们纷纷来到山下，士兵也毫不犹豫地加入了上山的队伍。可是，上山的路都是悬崖峭壁，非常难走，很多人半路就回去了。只有这位勇敢的士兵不怕困难，一直往上爬。他的手被树枝划伤了，膝盖被石头割破了，但他始终没有放弃，终于爬到山崖顶端，采到了珍贵的玫瑰花。

　　公主得救了。国王把士兵上山采玫瑰花的事讲给公主听，公主感动极了。国王为士兵和公主举办了一场盛大的婚礼，他们幸福地生活在了一起。

　　（六）修改完善

　　同学们，根据老师的点评，你也可以在完成自己的习作之后进行自主修改，修改时要注意以下几点：

　　1.语言是否顺畅；有无错别字，书写是否认真。

　　2.故事是否完整、有趣。

　　3.是否给故事加了一个题目，题目是否居中书写。

　　同学们，在本单元的课文学习中，我们一起读童话；在习作学习中，我们一起写童话；“快乐读书吧”又带我们走进了更为广阔的童话世界。（课件出示课文图片）

　　同学们，你们读过《安徒生童话》这本书吗？这本书创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物。善良的拇指姑娘，坚定的锡兵，历经磨难的丑小鸭……这些故事里的主人公，一定会给你留下难以磨灭的印象。

　　小贴士中还提示我们：童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。

　　童话王国里还有许许多多动人的故事，我们还可以选读叶圣陶先生的《稻草人》，以及由德国格林兄弟搜集整理的《格林童话》。同学们，童话王国中充满了爱与美，等待着你去漫游，去发现呢。

　　布置作业

　　今天的作业有三项：

　　1.完成习作。

　　2.自主阅读《安徒生童话》中的童话故事。

　　3.预习《总也倒不了的老屋》。

　　今天的课就上到这里，同学们，下课！

童话教学设计11

　　教学目标:

　　1、启发学生展开创造性的想像，使他们头脑中产生丰富的日常生活的表象。

　　2、通过抓读写联系，让学生领悟童话语言的特点，初步掌握比喻、拟人、夸张等方法。

　　3、采用由扶到放、由仿到创的方法，逐步培养学生编写童话的能力。

　　4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

　　教学准备：

　　Flash动画课件

　　教学重点：

　　创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

　　教学难点：

　　通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

　　教学过程：

　　一、创设情境，走进童话（2ˊ）

　　同学们，童话是通过做梦一样的想像来编写的新奇有趣的故事。老师知道你们都爱听童话、爱读童话，你们心里一定也装着许多童话故事。这节课为了帮助同学们练就一双想像的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，老师将带着大家一起走进童话的世界。

　　二、读写联系，领悟写法规律

　　1、同学们已学过不少有关童话的课文，想一想：哪些事物给你留下了深刻的印象？（学生自由说）老师呀在这也给你们准备了。

　　（出示课件：童话课文的图片：有陶罐和铁罐、鹿和狮子、字典公公家里的争吵）

　　你从这些事物中受到了哪些启发？同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

　　（课件分别出示课文给人们的启示的内容，并指名学生读）

　　2、引导学生从读过或听过的童话中领悟写法。

　　是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道，滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（师生总结：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人以启迪）

　　板书：1、大胆的想像

　　2、恰当的拟人、夸张

　　3、给人以启迪

　　同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者大胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。

　　（课件出示：童话的特点

　　1、采用夸张的手法

　　2、采用拟人的手法

　　3、童话里的事物都有象征意义。）

　　在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。（板书：创编童话）

　　三、由扶到放，培养能力（10ˊ）

　　1、老师今天给大家带来了几位老朋友，大家看看它们是谁？能谈谈你对它们的印象吗?

　　(课件:动物图片，并给动物一个恰当的评价)

　　这些动物们共同生活在一个美丽的.大森林里，每天过着快乐而又幸福的生活。可有一天，我们狡猾的狐狸先生却把这份和谐打破了。到底发生了什么事呢？

　　（课件：在一座美丽的大森林里，有一只非常狡猾的狐狸。一天，天气晴朗，它唱着歌蹦蹦跳跳地向前走着。突然，歌声停了，狐狸的眼睛盯着前方留下了口水……）

　　（课件：编说提示：1、狐狸此刻看到了什么？在想些什么？又会说些、做些什么？2、它为什么会不停地留口水？3、结果会怎么样？）

　　2、分组讨论

　　同学们，剩下的空间就留给你们了。大家认真地思考，想好了和小组的同学互相交流，选出最佳的故事。

　　小组内交流。

　　全班交流汇报。

　　3、教师小结

　　每个小组的思路都很清晰，老师为你们鼓掌。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，老师这里还有一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？

　　（幻灯出示：创编小锦囊

　　1、忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

　　2、动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

　　3、大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。）

　　有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！由于时间的关系，我们先写一个你最想展现的一个片断，最好再给它加上一个引人注目的题目。

　　老师在这还给大家准备了一些好词好句，希望能为你们的创编故事出份力。

　　(幻灯出示:好词好句,供学生参考)

　　四、个性创作，成果展示

　　1、自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

　　2、汇报展示。

　　谁愿意第一个把你的童话故事和大家分享？其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

　　五、引导激励，课外延伸

　　1、提出要求，修改习作

　　希望课后大家进一步交流一下，互相评一评，自己再认真修改一下，使你的故事更完美。（板书：）大家记住：好文章是改出来的。有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图。

　　2、提供网站，激励创作

　　听到你们创编出这么多思路各异，精彩绝伦的童话故事，我真是高兴。老师为你们搜索了几个童话网站，在这里不但能欣赏到童话，还可以投稿，希望咱班能多出现几个小安徒生。

　　（幻灯出示）

　　3、小结：

　　孩子们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

　　板书设计：

　　大胆的想象

　　创编童话恰当的拟人、夸张好文章是改出来的

　　给人以启迪

童话教学设计12

　　教学内容：《安徒生童话》

　　教学目标：

　　1通过学习，激发孩子们阅读兴趣

　　2通过学习，引导孩子们进行合理猜测故事情节

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　孩子们，你们喜欢听故事吗？今天，老师带给大家一个非常有趣的故事——《丑小鸭》你们听过《丑小鸭》的故事吗？你们知道丑小鸭都被哪些动物嘲笑、讥讽、欺负过吗？

　　二、激发阅读兴趣

　　1出示《丑小鸭》一段文字

　　噼！啪！天空中发出一阵响声这两只公雁落到芦苇里，死了，把水染得鲜红噼！啪！又是一阵响声整群的雁儿都从芦苇里飞起来，于是又是一阵枪声响起来了原来有人在大规模地打猎猎人都埋伏在这沼泽地的周围，有几个人甚至坐在伸到芦苇上空的树枝上蓝色的烟雾像云块似的笼罩着这些黑树，慢慢地在水面上向远方飘去这时，猎狗都扑通扑通地在泥泞里跑过来，灯芯草和芦苇向两边倒去这对于可怜的小鸭来说真是可怕的事情！他把头掉过来，藏在翅膀里不过，正在这时候，一只骇（hài）人的大猎狗紧紧地站在小鸭的身边它的舌头从嘴里伸出很长，眼睛发出丑恶和可怕的光它把鼻子顶到这小鸭的身上，露出了尖牙齿……

　　a这段文字告诉我们什么？谁遇害了？

　　b猎人和猎狗喜欢干什么？猎狗会不会咬丑小鸭呢？

　　c丑小鸭是怎么逃脱猎狗的爪牙呢？

　　引导孩子们阅读短文片段，并展开合理的想象，激发孩子们阅读兴趣

　　2出示《完全是真的》片段

　　这故事终于在报纸上刊登出来了这完全是真的：一根小小的羽毛可以变成五只母鸡

　　a完全是真的是什么意思？

　　b羽毛和母鸡一样吗？它们的区别是什么？

　　c你们见过一根羽毛变成五只母鸡的奇怪事情吗？

　　引导孩子们大胆猜测，展开联想，说出心中所想

　　三、引导孩子们阅读

　　这两篇非常有趣，又惊心动魄的`故事都来自《安徒生童话》安徒生为我们小朋友写了许多有趣，又有深刻意义的故事，这本书里收集了16篇，每一篇都是经典故事它们从文字的优美，到语言的生动，情节的波折，人物的刻画都处处显示着美好

　　大家想不想见识一下安徒生伟大的文字呢？那么，我们一起拿起《安徒生童话》走进属于我们自己的童话世界吧

　　阅读的时候，我们可以一边读，一边做笔记，画出优美词句，写下心中的疑惑，或者感想，这些笔记能帮助我们理解故事

　　下面，请我们打开《安徒生童话》开始快乐阅读吧！

童话教学设计13

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、以童年趣事为题写一篇习作。

　　初读课文，渗透识字方法：

　　1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

　　2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

　　3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

　　挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

　　狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

　　补、装、赛、救、忘是形声字。

　　读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

　　4、指导书写。

　　教学设计

　　（一）教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。会写十个生字。积累词语，帮助学生理解课文中出现的“凶狠”“补充”“编织”“反驳”“赞赏”等词语的意思。

　　3、理解课文内容，感受想像孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

　　4、结合自己的生活，体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

　　（二）教学重难点：

　　本课内容浅显但意蕴颇深，如何引领学生进入到文本当中，真正为孩子们的快乐、善良而感动，从而理解文章的.内涵，感受人性之美是教学的重点。本课要求会认的生字较多且有的比较复杂，所以教学识字部分是一个难点。

　　（三）课前准备：课件，生字词卡片。

　　（四）课时建议：2课时

童话教学设计14

　　教学目标：

　　1、会认“堡”“插"等15个生字，会写“周围"“补充”等10个词语，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学重点：

　　1、会认“堡”“插”等15个生字，会写“周围”“补充等10个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学过程：

　　一、激趣引入课题。

　　同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外—种童话。板书课题：沙滩上的童话，齐读课题。同学们，海边的沙滩是孩子们的快乐天地。有一天，孩子们在沙滩上垒城堡，还编织了—个美妙的童话故事。我们赶紧去读读吧。

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）识记生字。

　　1、（课件出示读书小提示：自由朗读课文动笔圈画本课的生字，借助拼音把生字字音读准把课文读正确、读通顺。）

　　师：请同学们根据读书小提示开始读书吧。学生读书，师巡视。

　　师：用你最端正的坐姿告诉老师你读完了。

　　2、课件出示本课生字。师：同桌合作，互相交流自己的识字方法。

　　3、全班交流。师：谁来向大家交流识记生字的好方法？指名回答。

　　利用熟字识记。

　　加一加：堡、攻、驾、轰、记减一减：合换一换：狠、驾

　　联系生活识记。药、商。

　　组词识记。凶、补、充、驳、赞

　　4、齐读生字。

　　（二）识记词语。

　　1、师：同学们生字掌握的又快又准确，下面我们来识记下列词语。

　　课件出示词语：城堡、插上、狠、补充、攻打、商量、驾驶炸、反驳、药赞赏、合力、忘记

　　2、指名认读。

　　3、开火车认读，全体学生跟读。

　　4、相机指导学生读准多音字“量”。

　　5、指导书写。周围

　　三、再读课文，指导朗读理解。

　　（一）理解课文主要内容。

　　1、师：生字新词大家已经掌握好了，下面用自己喜欢的方式自由读课文。要求读流利，不读破。

　　2、谁来说说读了课文知道了什么？

　　（二）学习垒城堡部分。

　　1、谋件出示第二自然段。师：听老师读这段话，想想：这一自然段写的是什么？（生回答，板书：垒城堡）

　　2、请同学们默读这—段话画出表示动作的词语。

　　（1）指名回答。

　　（2）师生交流。课件标出动作。齐读标出动作的词。

　　（3）演示“插”，用“插”组词。

　　3、师：观察文中的插图，读这段话：找出“城堡”“围墙”和“干树枝”。课件出示图画。指名说。

　　4、文中周围一词什么意思？谁能换一个词语，使句子意思不变？指导书写。

　　课件出示。学生练写，师巡视指导，投影展示。

　　（三）学习“编故事”部分。

　　1、师：小伙伴们在沙滩上垒了漂亮的城堡，接下来发生了什么呢？同学们。默读课文三至六自然段，想一想：小伙伴们玩游戏的时候做了什么？

　　（1）指名说。师板书：编故事。

　　（2）课件出示三至六自然段内容。指名读，生评价。

　　（3）师指导：第一句注意凶狠重读、（谁能给凶狠换—一个词语，句子意思不改变。）第二句读出生气的语气、第三句读出着急担心的语气。

　　（4）师生分角色读三至六自然段。评价鼓励。

　　（四）学习“攻城堡"部分。

　　2、师：在大家的想象中，魔王把公主抢走了，小伙伴们又是怎样做的呢？我们继续看下面的部分。

　　1、课件出示7自然段。指名读，我们建造的城堡成了什么？（生齐答：魔窟）我们也成了（生齐答：攻打魔窟的勇士）。大家知道魔窟是什么意思吗？（指名回答，师：魔鬼的洞穴，本文指魔王居住的`地方。）

　　2、师：小勇士们想出了哪些攻打城堡的办法？（板书：攻城堡）课件出示：8至11自然段。学生分角色朗读课文。

　　3、指名说说大家想出的攻打城堡的办法。师：同学们，像这样几个人在一起讨论，想办法，就是（学生齐答商量，课件出示商量。）

　　4、联系生活理解攻打城堡之乐。

　　（1）师：我的办法得到了大家的赞赏。“赞赏”是什么意思呢？谁能给给“赞赏”找近义词。指名回答。

　　（2）师：小声读12、13、14自然段，思考：我们是怎样挖地道的？学生交流。指名回答。

　　师：谁能说说四面八方的意思？指名说。

　　师引读：城堡给轰塌了，我们—__—

　　师：同学们，小伙伴们麦塌了城堡，战胜了邪恶愿得了胜利，他们的心情（生回客无比兴奋）。所以这段话我们应该读出兴音、高兴的语气。（谋件出示14段内容）

　　（3）指名读，齐读。

　　师：小伙伴们终于攻下了城堡，他们把公主救了出来。心情怎样呢？谋件出示17至19自然段，指名读，师评价。

　　（4）课件出示两组句子，比较意思表达的不同。

　　5、师：孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？同桌认真商量一下。

　　师小结：我们太离兴了，我们被当时的情景感染了，已经完全融入到故事当中。妈妈也觉得我们编织的故事很有趣，很有意思，也融入到我们的故事之中了。

　　四、课堂小结

　　师：同学们，每个孩子的童年生活也如童话一样有趣、美好。有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像— —幅五彩缤纷的油彩画......老师送给大家一首关于童年的小诗，我们一起来读一下。（课件出示诗歌）

　　五、课外延伸

　　回忆童年有趣的事情，下节课交流。

童话教学设计15

　　教学目标：

　　1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

　　课前准备：

　　1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事;

　　2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢?

　　2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美!(指名说，板书课题：读书让我们美丽)

　　3.开学二个月了，咱们班的图书角也成立二个月了。同学们每人提供的`图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢?

　　4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧!

　　二、图书交流推介会

　　1.小组交流、汇报读书成果。

　　2.全班交流。(指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。)

　　三、走近安徒生，重温经典

　　1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》(展示书)

　　2.(出示安徒生图片)这位就是安徒生，你了解安徒生吗?(指名介绍，师补充资料)

　　四、赏读《丑小鸭》

　　1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。

　　让我们来说说故事的内容呢?

　　2.丑小鸭最后怎么了?

　　1师配乐范读

　　2看着图听了故事，你想说什么?

　　五、总结延伸

　　1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些?

　　2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧!

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