童话教学设计

童话教学设计【精选】

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的童话教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

童话教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

　　课前准备：

　　1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事;

　　2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢?

　　2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美!(指名说，板书课题：读书让我们美丽)

　　3.开学二个月了，咱们班的.图书角也成立二个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢?

　　4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧!

　　二、图书交流推介会

　　1.小组交流、汇报读书成果。

　　2.全班交流。(指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。)

　　三、走近安徒生，重温经典

　　1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》(展示书)

　　2.(出示安徒生图片)这位就是安徒生，你了解安徒生吗?(指名介绍，师补充资料)

　　四、赏读《丑小鸭》

　　1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。

　　让我们来说说故事的内容呢?

　　2.丑小鸭最后怎么了?

　　1师配乐范读

　　2看着图听了故事，你想说什么?

　　五、总结延伸

　　1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些?

　　2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧!

童话教学设计2

　　教学目标：

　　1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

　　2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

　　3.认识7个生字。

　　教学重点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。

　　教学难点：谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的`体会。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一. 质疑导入

　　1.板书课题，读题。

　　2.读了课题后你们知道了什么?还想知道什么?带着问题自读课文。

　　二. 自读课文，借助拼音读准生字。

　　1.童话中四季的主人公是谁?分别做了些什么有趣的事?从这些事中你体会到四季的哪些特点?

　　2.汇报学习收获。

　　三. 小组交流，品味语言

　　1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子写得好，哪些词语用得好?为什么好?你是从哪些地方了解到季节的特点的?

　　2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。

　　3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。

　　四. 全班交流，深华感情

　　1.请根据自己的理解发表意见。

　　2.汇报过程中，引导他们边读边想，体会感悟文本。

　　3.用一个词(一句话)概括四季的特点。

　　4.积累背诵。

　　五. 布置作业

　　1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。

　　2.每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。

童话教学设计3

　　【教学步骤】

　　一、谈话激趣，导入主题

　　1、阅读童话故事可以开启思想,发展想象，培养美感，愉悦童心。那么怎样才能更好的阅读童话故事呢？本节课我带领大家一起去寻找安徒生童话的金钥匙。

　　【设计意图】：

　　通过谈话，激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。

　　二、知晓作者

　　课前搜集资料，每一位学生都能参与并与同学分享自己的收获，初尝到阅读的甜蜜果实。老师补充资料介绍安徒生，让学生明白自己看的书是非常经典的，对这个著名的童话大师更加崇敬，更加喜爱读他的童话故事。点燃学生们的阅读激情。

　　三、目录取舍

　　叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的`前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。

　　【设计意图】：

　　目录是按照一定次序开列出来供查找备考的事务名录，也叫目次，一般放在书刊的前面或者后面。教师指导学生了解童话目录，可以更好地帮助学生进行阅读。

　　四．看题质疑

　　看题质疑就是看到题目自己给自己提问。著名物理学家爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”所以会提问是一种很重要的本领哦。

　　看到问题怎么质疑呢？今天我们就以《拇指姑娘》为例。看《拇指姑娘》这个题目时，我们可以这样质疑：1.拇指姑娘长什么样子？2.她的名字是怎么来的？3.拇指姑娘经历了什么事情？结果怎么样？

　　五．美读解疑

　　美读解疑就是美美地读故事，边读边在阅读中寻找问题的答案，找到了就在旁边做上记号。

　　六、总结延伸：

　　今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！

　　【板书设计】

　　安徒生童话

　　阅读四部曲：

　　1.知晓作者

　　2.目录取舍

　　3.看题质疑

　　4.美读解疑

　　授课时间： 月 日 总计 课时

　　第一课时

　　（一）激发兴趣，揭示主题

　　同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗？那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗？（简介作者）他还写了很多很多好听的故事、优美的童话，他就是安徒生，伟大的童话作家。那么，下面就让我们一起走进他的童话世界吧。

　　（二）指导读书方法

　　１ 阅读时能基本把握文中的主要人物。２ 边读边勾画你最喜欢的，认为最好的地方。

　　３ 能说出你为什么喜欢这些句子吗？自己能试着说一些。

　　二、阅读交流

　　（一）小组内交流

　　你读了《安徒生童话》的哪一篇，有哪篇文章你最喜欢？

　　学生只要找出自己喜欢的词语，优美的语句，以及其中的段落，并且能说出你为什么喜欢就可以了。

　　（二）全班交流 １ 组内选代表发言

　　２ 其他同学认真听，随时做补充。３ 说说你是怎么去读课文的。

　　（三）拓展延伸

　　把你感兴趣的童话故事讲给别人听。

童话教学设计4

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、以童年趣事为题写一篇习作。

　　初读课文，渗透识字方法：

　　1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

　　2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

　　3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的`记字方法。

　　挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

　　狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

　　补、装、赛、救、忘是形声字。

　　读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

　　4、指导书写。

　　教学设计

　　（一）教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。会写十个生字。积累词语，帮助学生理解课文中出现的“凶狠”“补充”“编织”“反驳”“赞赏”等词语的意思。

　　3、理解课文内容，感受想像孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

　　4、结合自己的生活，体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

　　（二）教学重难点：

　　本课内容浅显但意蕴颇深，如何引领学生进入到文本当中，真正为孩子们的快乐、善良而感动，从而理解文章的内涵，感受人性之美是教学的重点。本课要求会认的生字较多且有的比较复杂，所以教学识字部分是一个难点。

　　（三）课前准备：课件，生字词卡片。

　　（四）课时建议：2课时

童话教学设计5

　　教材分析：

　　童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美，深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学，孩子们对童话特点有了较深的了解。本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习和以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。

　　根据课标要求及学生实际情况，我对本次习作进行了一些改动，设计了以一只红鞋子寻找伙伴的经历为主题，写一段红鞋子遇到困难、解决困难的故事。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。

　　设计理念：

　　《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，设置本次教学目标如下：

　　教学目标：

　　1、能展开丰富的想象编童话故事。

　　2、把主人公遇到困难、解决困难的过程写清楚、写有趣。

　　3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐！

　　教学过程：课前交流

　　1、欣赏图片，感受神奇。

　　（1）展示图片。

　　（2）说说，这一组图片让你有什么感觉？

　　3、介绍童话。

　　有一种文体，也这么神奇、这么有趣，在它里面，花草树木、虫鱼鸟兽都变得能说、能想、能做；想象中那些神奇的.事情也有可能发生。这种文体就是——童话。

　　《中华儿童百科全书》中是这样定义童话的：童话就是写给小孩子看的故事，不过这故事并不是普通的故事，也不是真的故事。这故事是想出来的最可爱的故事。这故事把天底下所有的东西都当作人来看待，让所有的东西互相交朋友，让好的愿望能实现，让一切有趣的事情都能发生。

　　4、童话这么神奇、这么有趣，大家都喜欢读，要是我们也能写出有趣的童话来供大家读多好啊！

童话教学设计6

　　教材分析

　　《我来编童话》是统编教材小学语文三年级上册第三单元中的习作课。习作内容与本单元课文联系紧密。体现了阅读与习作之间的相辅相成。教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等三组词语，分别表示角色、时间、地点。其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。

　　教材第二部分以三个问题提出了本次习作要求。第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。第二、第三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么、发生了什么事。三个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。

　　教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求，让学生实践“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。

　　本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象。试着自己编童话、写童话。”教材在三年级上册安排学习了试着自己编童话、写童话；三年级下册将安排学习发挥想象写故事，创造自己的想象世界；四年级上册将安排学习展开想象，写一个故事。六年级上册将学习发挥想象，创编生活故事。六年级下册将学习展开想象，写科幻故事。想象作文在整册统编版教材中第一次出现。

　　本单元选取了《卖火柴的小女孩》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文。通过对课文的学习，引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。语文园地中的“交流平台”则引导学生梳理总结童话故事的基本特点、童话故事中丰富的想象。为展开想象，创编童话故事作铺垫。

　　学情分析

　　经过前面的学习，学生已经体会了童话丰富而奇特的想象，并且三年级的学生已经在课内外阅读中，接触了许多童话故事，了解了童话故事的基本特点。本次习作为三年级上册第四单元的习作，在此之前学生已经进行了三次习作，掌握了基本的习作方法。本课激发学生充分的大胆想象，呵护他们习作的兴趣显得尤为重要。三年级学生还具有一定的合作交流能力。

　　教学目标

　　1、通过小组合作交流的形式，借助教材提供的内容，发挥想象，编写童话故事。

　　2、能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。

　　3、培养学生的表达能力和想象力，激发学生热爱生活的美好情感。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　1、学生能借助教材提供的内容，发挥想象，编写童话故事；

　　2、学生能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作。

　　【教学难点】

　　合理展开想象，将故事写得生动具体。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、出示图片，激发兴趣

　　（1）师：同学们，有几个朋友想来我们班里做客，你们欢迎他们吗？让我们就一起来看看他们是谁？（课件出示：学生熟悉的童话人物图片）

　　生抢答：白雪公主、灰姑娘、蓝精灵。

　　（2）师：看来同学们都认识他们呀，你们是从哪儿认识他们的？

　　预设：动画片、童话书

　　（3）师过渡：其实他们都是童话人物。

　　设计意图：通过出示同学们熟悉的童话人物图片，直观形象，激发学生的学习兴趣，将学生带入课堂情境当中。

　　2、创设情境，引出习作内容

　　（1）师：诶？蓝精灵有话要说，我们一起来看看他说了些什么：我的几位朋友被魔法击中，忘记了他们自己曾经的经历，亲爱的同学们，你们愿意成为小作家，帮助他们写一个属于他们自己的童话故事吗？（课件出示情境）

　　（2）师：你们真是善良的好孩子，那么接受了蓝精灵的任务，我们就一起走进今天的习作：我来编童话。

　　设计意图：通过创设情境，让学生在情境中学习，增加了课堂的趣味性。

　　1、研读课本，明确要求

　　（1）师：同学们，想要编出生动有趣的童话故事，可不是那么简单的哦，我们必须要通过两个关卡，不过同学们也别担心，老师在这里啊，为大家准备了通关秘籍。请同学们翻开课本第四十页，认真的阅读通关秘籍，相信你们读完之后一定会有收获。

　　（2）师：同学们都读完了吗？哪位同学愿意来谈一谈你的收获？

　　预设：创编故事时要选择人物、时间、地点，展开想象，思考人物之间会做什么，会发生什么故事。

　　设计意图：基于课本，让学生明确本次习作的内容以及要求。

　　（3）师过渡：说的真不错，说明同学们阅读时都特别的仔细，认真。读完了通关秘籍，接下来我们就该一起闯关啦。

　　2、审题指导

　　（1）师：首先来到第一关，我能审清题！请同学们大声的朗读本次习作的主题——我来编童话。

　　（2）师：同学们的声音可真响亮！蓝精灵来给大家提示了，我们本次作文的重点应该放在哪儿呢？我来编童话，我们是要编什么呀？

　　预设：童话故事

　　（3）师小结：没错，我们要编写的就是童话故事，首先我们可以确定写作方向，也就是童话，我们不能写成其他题材的作文哦！

　　（4）师：那么童话故事又有什么样的特点呢？我们在这个单元学习了四篇童话故事，结合这些课文的特点，以及我们语文园地三学习过的内容，我们一起来说一说童话故事的特点。

　　预设：童话故事运用了拟人和夸张的修辞手法；童话故事富有丰富的想象；我们从童话故事中可以获得启示。

　　设计意图：此环节教学主要采取了回顾总结法，让学生回顾旧知识进行系统认知建构，为本课创编童话故事奠定了必要的理论基础。

　　（5）师：同学们可真不错，说明老师在上课时，大家都听的特别的认真。等等，同学们，难道我们这次作文的题目就叫我来编童话吗？

　　预设：不是

　　（6）师小结：对，我来编童话，不是我们这次作文的.题目，它只是我们本次习作的主题，而我们要根据主人公和故事情节确定题目，我们在拟题时也要注意，题目要取得新颖有趣，这样读者才会有兴趣读你的故事。

　　（7）师：恭喜同学们，第一关顺利通过啦！孙悟空请大家吃蟠桃！

　　3、明确要素，谈发现

　　（1）师：接下来我们来到第二关，请同学们大声的读出关卡的名字——创编故事情节。蓝精灵又出来了：同学们可真棒，来到第二关，你们将获得钥匙将我的朋友解救出来！那我们一起去把蓝精灵的朋友救出来吧！（课件出示：啄木鸟、玫瑰花、国王）

　　（2）师：蓝精灵的朋友都有谁呀？

　　预设：啄木鸟，玫瑰花，国王

　　（3）师：啄木鸟好像有话要说，我们一起来听听他说了些什么（课件出示情境）我们被魔法击中，很多事情都已经忘记了，只依稀记得一些片段，同学们，快帮我们编写一段属于我们的童话故事吧！

　　（4）师：同学们，你们愿意帮助他们吗？你们真是善良的好孩子，虽然他们的大部分记忆已经消失，但是在脑海中还残存着一些记忆片段，从他们的记忆片段中你发现了什么？（课件出示课本中的词语）老师在这给大家一个小提示，第一列的词语属于什么？第二列的词语又属于什么？

　　预设：第一列词语属于人物，第二列词语属于时间，第三列词语属于地点。

　　师小结：同学们的观察可真仔细，人物、时间、地点是本次习作中不可缺少的要素哦！

　　设计意图：通过创设情境，结合课本词语让生观察发现，明确习作要素。

　　（5）师：唉，啄木鸟又飞来了，我们可还有几个好伙伴，在你编写的童话故事中还会出现哪些人物呢？哪位同学来说说你编写的童话故事中可能还会出现哪些人物？

　　预设：公主、袋鼠老板、山羊公公。

　　（6）师：同学们的想象力可真是太丰富了！其实除了人物可以进行补充，时间，地点都可以进行补充哦！谁能帮助啄木鸟补充一下时间的记忆碎片呢？

　　预设：春天，中午，星期一。

　　（7）师：说的可真好。那这些人物又会去到哪些地方呢？除了厨房森林超市，小河边，你觉得这些人物还有可能去到哪儿？

　　预设：公园、动物法庭、警察局。

　　（8）师：你们的小脑瓜转的可真快！他们有可能会去到动物学校，还有可能去医院，还有可能会来到女巫的城堡，还可能呀，会去到警察局呢！（课件出示动物学校、城堡、警察局图片）

　　设计意图：通过引导，让学生展开想象对时间、地点、人物进行拓展，为交流和习作进行铺垫。

　　（9）师：请同学们再观察一下这些词语，你还有什么发现？

　　预设：横着看这些词语，包含了时间、地点、人物，展开想象可以组成一个故事，我们还能交叉着看，这样也能组成一个故事。

　　（10）师小结：没错，我们不仅可以将词语横着组合，还可以将词语进行随意交叉组合，编出一个有趣的童话故事呢！

　　4、展开想象，完成表格。

　　（1）师出示任务：接下来请同学们填写导学卡，填完后展开小组讨论，将词语进行组合，说说你的脑海中浮现出怎样的画面？请同学们组合词语开始讨论吧！

　　（2）生汇报

　　预设：看到上面的词语，我会想到在一个暴雨天，啄木鸟去在一次行医的过程中弄折了翅膀，回不了家，被它医治过的树木纷纷为它敞开树洞，请它休息，小动物们也都来安慰它、鼓励它，最后啄木鸟在一次次的尝试和练习后，终于重返天空。

　　（若生没有回答完整，师适时引导：它会在遇见谁？会发生些什么事情？结果是怎样呢？你能展开想象具体说说吗？）

　　师：说的真不错，还有同学愿意分享一下你编的故事吗？

　　（汇报的学生没说完整请其他学生帮助其进行补充。）

　　设计意图：学生在自主构思的基础上参与小组合作交流编写故事，尽可能的让每个学生在此过程中不断获得动口、动脑以及合作学习等能力的培养，学生在口头表达中积累一定的语言素材，再由“心里所想”到“笔下所书”就不是难事了。

　　5、教师引导，合作编故事

　　（1）师：同学们说的可太好了，想象力真丰富，老师喜欢你们的奇思妙想，在这些人物中，曹老师最喜欢国王了，那么你们帮帮曹老师一起来编一个关于国王的童话故事好吗？曹老师，看到国王这个词语，想到的是一个贪吃的国王，因为曹老师也特别的贪吃，你看到国王这个词语，想到了一个怎样的国王啊？

　　预设：不讲卫生的国王，贪财的国王，勇敢的国王……

　　教师相机出示：

　　（2）师：除了人类王国的国王，还有哪些国王？

　　预设：狮子国王，文具国王，厨具国王……

　　（3）师：你们说的可真有意思！那同学们看到早上这个词语，你的脑海中浮现了怎样的画面呢？

　　预设：阳光明媚，有彩虹，小鸟在树上唱歌，花儿在地上跳舞……

　　（4）师：同学们的想象力可真丰富，你们刚刚说的这些呀，都属于环境描写，加上环境描写的话，我们的童话会变得更加有趣呢！

　　（5）师：那如果这个故事的地点发生在厨房的话，你觉得我们的国王会在厨房遇到哪些人或者动物呢？

　　预设：小老鼠，小猫，水果，蔬菜……

　　（6）师：你们的想象真奇特，那么国王会在厨房与这些人物发生什么神奇有趣的事情？

　　生1：热爱厨艺的国王，要参加一个厨艺比赛，厨具们都在争功劳。

　　生2：不讲卫生的国王在厨房里找东西吃，结果把水果皮都乱扔，最后水果皮们都开始惩罚他。

　　（7）师：同学们，加上这些神奇的角色，我们的故事是不是就变得更加神奇了？我们还可以给故事转换一个神奇的地点，可能在厨房的某一处，有一个神秘的地方，你觉得会是哪里？

　　预设：打开冰箱就来到了冰雪世界，在那里到处飘着雪花，还有北极熊在雪地里打滚，吃冰棍…打开电饭煲就来到了美食王国，里面的树叶都是薯片，打开水龙头，里面流出的都是果汁，大地是巧克力做的）

　　（8）师：同学们说的可真好，老师都想去那里见识见识呢！那么故事的结果是什么呢？国王最后怎么了？

　　预设：国王最后离开他自己的国家，去了美食世界当国王。

　　师：同学们，我们的童话故事就是围绕着思维导图上的人物，时间地点以及发生的事件和结果，想象再想象，我们的故事就会变得有趣，神奇起来！

　　设计意图：通过教师引导，帮助学生拓宽思维，对故事的经过展开想象，再次明确了写作要素。

　　1、整合想象片段，出示例文

　　（1）师：老师刚刚结合了同学们的想象，把关于国王的故事已经编好了，你们想听一听吗？接下来老师就读一读，请同学们听老师读故事，思考老师的这篇童话故事哪里写得好？老师编的这篇童话故事名字就叫做《国王历险记》。

　　（2）师读例文：从前，有一位贪吃的国王，他常常在用餐结束后偷偷溜进厨房找东西吃，这天早上他吃完早餐后，他又悄悄走进了厨房里。

　　国王开心的走到冰箱前，打算拿出他最爱的冰淇淋吃，刚打开冰箱门就发现里面一片狼藉，一只小老鼠在冰箱里窜来窜去，把食物都咬了个遍，国王生气极了，拿出手机打算给他的侍卫发微信，想把小老鼠关进地牢，小老鼠赶紧跳到了国王的手机上，着急地说：“国王放我一马吧，我不是故意的，为了补偿你，我带你去一个神秘的地方！”国王心想：好吧，我就看看你这只小老鼠能带我去什么地方。小老鼠跳到电饭煲前，费劲的打开了电饭煲的盖子，说：“国王，走吧，一起去美食世界！”说完后小老鼠跳进电饭煲，国王大吃一惊，赶紧跟着跳进去，美食世界简直就是天堂啊！这里的土地是巧克力做的，云朵都是棉花糖，喷泉喷出的都是汽水……国王开心极了，他和小老鼠一起饱餐了一顿后，回到了自己的国家。

　　最后国王和小老鼠成为了好朋友，他把美食世界开发成了旅游景点，国王心想：还好我当初没把小老鼠关起来，看来真是善有善报啊。

　　2、生交流，感受写法的巧妙

　　（1）师：故事读完了，你们觉得这则故事哪里写得好？

　　生1：我发现这篇童话故事运用了语言描写，写出了国王和小老鼠的对话。

　　生2：这篇童话故事运用了心理描写，写出了国王的内心活动。

　　生3：这篇童话故事还运用了环境描写，写出了美食世界的美丽，想象力特别的丰富，语句很通顺。

　　（2）师小结：同学们观察的可真仔细，所以我们在编童话的过程中也要大胆想象，把语句写通顺，并且运用一些描写方法以及修辞手法，这样就可以让你的童话故事变得更加生动有趣。

　　设计意图：此环节教学将学生对想象进行整合，让学生在评价的过程中体验创编童话故事的乐趣，同时更好的习得把故事写的具体生动的方法提升写作能力。

　　1、出示提示

　　（1）师：接下来就请同学们拿出纸笔，动动手，把你想到的故事给写下来，在写作之前老师给大家一个小提示：童话三步走。开头我们可以写清楚时间，地点，人物起因，作文的中间部分写下发生了什么事？结尾可以写写故事的结局。

　　（2）师：注意啦，第一步和第三步，曹老师只用了一根直线，而中间部分曹老师用了一朵大大的云，你发现了什么？

　　预设：开头和结尾要写的简短一些，而中间部分要写清楚写详细。

　　（3）师：同学们的观察可真仔细，现在请同学们拿起笔开始编童话吧！看谁是编写故事小达人！请看小达人的评选标准，谁来为我们读一读？

　　（4）生读评价表

　　（5）师：看看谁的故事编得最精彩，最神奇，记得给你的童话故事取一个新颖的题目哦！

　　设计意图：通过评分表的形式将复述要求和方法进行呈现，在引导学生运用方法的同时，增添了趣味性。

　　1、学生汇报

　　（1）师：哪位童话家想来展示一下你的童话故事？

　　（2）出示学生的习作，生读习作内容。

　　（3）师：同学们，你们都是小评委，你会给他创编的故事评几颗星？

　　2、生评价

　　（1）师：谁想来评价一下他的这个故事？你的理由是什么？

　　（2）生评价：我会给他的习作评（）颗星，因为他的想象丰富，运用了描写方法，修辞手法……

　　（3）师：谁还能给他提点建议呢？

　　预设：他的文章中出现了错别字，例如……

　　（4）师：你的建议很中肯，你能运用我们所学的修改符号进行修改吗？

　　（5）生上台进行修改。

　　（6）师：哪位同学再来评价？

　　预设：我会给他的习作评（）颗星，他的故事写得很有趣，还写出了自己从中获得的启发，我给他提个小建议：故事的经过可以写得再详细些，可以通过心理描写突出人物的心情，例如……

　　师：同学们，可真是太厉害了，在短短的时间内就可以编出这么有趣的童话故事，还能从习作中发现小问题，难怪童话作家郑渊洁说了这样一句话，儿童是世界上最棒的童话作家！你们就是这世界上最棒的童话作家，请同学们在下课之后将你的童话故事继续编完整，并且同桌之间相互检查评价，用我们学习过的修改符号进行互相修改，今天的课就上到这里，下课！

童话教学设计7

　　适应学段：第二学段（三四年级）

　　设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。

　　教学课时：一课时

　　教学流程：

　　一、 树立写童话的信心

　　师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？

　　生：猜测答案（略）

　　师：对，就是“童话”。【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧。说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？

　　生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??

　　师：中国就有童话大王，知道是谁吧？

　　生：郑渊洁。

　　师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？

　　生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写。【师适机板书：童心】

　　生2：我们比成年人更会想象。【师适机板书：想象】

　　生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话。【师适机板书：儿童语言】

　　师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧。知道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我。来吧，向他挑战！

　　【评析：树立信心对于儿童来说是尤其重要的。写作，由于长期的教学不当给孩子造成比较大的心理压力，严重影响着孩子的表达欲望和表达能力。因此，在课堂开始，通过归纳儿童写童话的优势以及“挑战童话大王”的活动，能有效缓解写作前的心理压力，为接下来的教学铺垫，服务。】

　　二、 创设童话情境，动口动脑，练说练笔。

　　1、 情境创设

　　师：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一则通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知：请大家来开会。可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大

　　家想想，作为大王的它，此时是什么样的？

　　2、虎王发怒

　　生1：很生气。【板书：发怒】

　　生2：很想吃掉小动物。

　　师：是啊，他真想找这些小动物算账。【板书：繁忙的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔。】可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这则通知上。你们说呢？生1、对，通知没有写开会的时间。【板书：时间】生2：没有写在哪里开会。【板书：地点】

　　生3：没有写让谁来开会。【板书：谁】

　　生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】

　　3、动物申辩

　　师：看来，小动物们有话要申辩。【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧。例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；小猴就针对“没有写清楚开会地点”；小兔就针对“没有写清开什么会”。这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本应该开会的`时候都做了些什么。给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧。

　　生：练笔。

　　4、情境表演

　　师：现在我们就合作演一演吧。老师就当老虎大王，从各组选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱们合作表演。师：小马，你的胆子真大，竟然敢不来开会？

　　生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任。您的通知上根本就没有写清楚开会的时间。我哪知道是白天开还是晚上开，是早晨开还是下午开呢？要知道我的工作可是够繁忙的。白天要拉货，晚上要载客，休息时候还要锻炼脚力，以保持良好的状态。所以啊，我一整天都在工作。如果您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的。师：小猴，你怎么也没来呢？

　　生2：尊敬的虎王，我没来，哪能怨我呢？要我说呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上没有写清楚到哪里开会。我哪知道开会的地点呢？河马说可能在河里，松鼠说可能在树上，羚羊说在山崖上，老鹰还说在天上呢！我呀，一直在树上等着大家来开会，差一点都等睡着啦。师：小猪，你为什没来，难道说敢违抗我的命令么，不怕我吃了你么？

　　生3：大王，我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊。这不，您的通知上根本就没有写请谁来开会。我就想：我浑身脏兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀请我呢？我倒是很愿意参加会议，就是害怕被您驱赶出来呢。所以啊，我还专门洗了澡在家静静等候您的通知。我要确信看到有我的份才有胆量去！

　　师：小兔，就是你的不对啦，开会任意缺席。

　　生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生胆小。您的通知上没有写清

　　楚开什么会。我还以为您开的是自助餐大会呢。开着开着，大家伙儿饿啦，就把我吃了。我那敢来呢？不要说开会，就是到会场周边走走都不敢。除非您通知中写清楚回忆内容，我想您还是有诚信的，不会出尔反尔！

　　5、虎王改错

　　师：瞧，这么一写，一演，大家就知道了，错都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己写的通知太搞笑啦，什么都没有说清楚。【板书：知错】现在，我们就来帮帮它的忙，再次分工练笔吧：男生，请代替虎王写写你此时的心理感受或者是你的收获，写通知，究竟该写一些什么内容呢；女生，就请大家为虎王重新写一份通知吧。这一次就请你把通知写齐全！【板书：修改】

　　生：第二次练笔。

　　师：请大家交流汇报写作的结果吧。

　　生1：亲爱的动物朋友们，这次开会大家没有来，完全是我的错。我的通知上没有写清开会的时间，地点，邀请谁，开会的内容。对不起大家啦。我也知道今后不管是写通知还是编故事，我们都要把这些要素写清楚，这样别人才能看明白。谢谢大家！

　　生2：通知：请小马，小猪，小猴，小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事。请大家准时出席，不要迟到。谢谢！

童话教学设计8

　　教学要求

　　1、知识与技能：

　　（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“揪心”“春暖花开”两个词语。

　　（2）理解课文内容，了解森林的锐减以及森林锐减带来的灾害，懂得怎样去保护森林。

　　（3）联系上下文，理解句中个别词语的意思。

　　（4）有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　发挥学生的主体作用，引导学生自主、合作、探究，读中理解课文内容。

　　3、情感、态度与价值观：

　　（1）激发学生对森林的美好向往以及对破坏森林行为的憎恨。

　　（2）使学生树立环境保护意识，为植树造林，绿化祖国做出应有的贡献。

　　重难点、关键

　　1、联系上下文，理解词语的意思。

　　2、使学生树立环境保护意识，为植树造林，绿化祖国做出应有的贡献。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

　　2、学习课文一、二、三自然段，了解森林锐减的情况。

　　3、初步有感情地朗读课文。

　　教具准备

　　1、生字词语卡片。

　　2、森林遭破坏的图片以及文字资料。

　　教学过程

　　一、谈话，导入新课

　　1、教师：同学们，你们都看过童话故事《白雪公主》吧，还记得故事发生的地点吗？

　　2、拓展思维：你还知道哪些童话故事也是发生在森林里的？

　　3、教师小结并板书：森林是一个长童话的地方，它给我们的童年生活带来了许许多多的快乐。可是，在不远的将来，我们可能再也不能读到新的森林里的童话了。（出示句子：因为森林正在锐减，快得让人揪心）

　　二、品读句子，体会森林锐减的速度之快

　　1、指名说一说什么是“揪心”。（心里紧张、担忧）

　　2、指名读一读（引导学生点评：你们揪心吗？）

　　3、教师示范读，引导学生读出心里的紧张和担忧。

　　4、教师导读课文：森林的锐减到底有多快呢？居然快得让人揪心。请同学自由地读课文，用笔把介绍森林锐减情况的句子画下来。

　　5、指名反馈主要在课文的`哪些自然段。

　　6、教师：你们从哪些语句体会到了森林减少的速度很快？

　　教学建议

　　（1）学生用自己的语言表达。

　　（2）找出二、三自然段中的语句。并结合语句的理解，认读生字“亿”“顷”“均”，解释“举足轻重”。

　　（3）抓住语句，指导有感情地朗读，读出森林锐减速度之快以及作者流露在其中的惊叹和痛惜。

　　7、指导学生有感情地朗读课文二、三自然段。

　　8、引导学生讨论：是什么原因促进了森林的锐减？

　　9、拓展延伸，教师展示搜集到的森林遭受破坏的文字资料以及图片资料。

　　三、课堂小结

　　同学们，人类在不断进步，可是森林却在快速地锐减。森林的锐减将会造成怎样的严重后果呢？课后同学们可以自读课文，也可以搜集其他资料，帮助理解。

　　四、指导生字的书写

　　1、出示生字词卡片。全班一起读一读。

　　2、引导学生观察生字在田字格中的位置以及书写的要点。

　　3、指名反馈，教师强调。

　　4、学生练习写字，教师巡视辅导。

　　五、布置作业

　　1、抄写本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、继续学习课文，了解森林锐减对人类的危害，知道怎样保护森林。

　　2、总结全文，动员学生行动起来，为植会造林，绿化祖国做出贡献。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教具准备

　　森林破坏带来的灾难录像

　　教学过程

　　一、巩固旧知，导入新课

　　1、听写。

　　2、师导：通过上节课的学习，我们知道森林正在快速地减少，那么森林面积的减少，对人类有什么危害呢？请大家读一读课文第四自然段。

　　二、学文，了解森林面积减少的危害。

　　1、学生带着问题读课文第四自然段。

　　2、指名反馈：森林面积的减少，对人类有什么危害？

　　3、要求学生反馈搜集到的已经发生的森林锐减有关的灾害资料。

　　4、教师补充播放森林破坏带来的灾难录像。

　　5、引导学生说说自己的观后感受。

　　6、教师小结：人们在砍伐一片森林之前，怎么会想到自己的这一刀葬送的将会是自己的家园呢？所以当你拿起砍向森林的刀时，请多想一想。

　　7、指导感情朗读课文第四自然段，读出灾害的严重性。

　　三、学文，知道怎样保护森林

　　1、教师导读：我们该为保护森林，保护生态环境做些什么呢？请大家先听听作者是怎么说的？

　　2、指名读第五自然段，其他思考。

　　3、指名反馈。

　　4、拓展：你们还有什么办法吗？

　　四、课堂总结

　　教师小结：是呀，只要我们每个人都行动起来，节约一张纸，种下一棵树，相信地球上的森林覆盖面积会不断增加的。同学们，让我们一起行动起来吧！

　　五、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、写一份倡议人们植树造林，绿化祖国的倡议书。

童话教学设计9

　　设计理念：

　　小学语文部编版教材三年级上册第三单元的人文主题是童话，单元要素是感受童话故事中的想象。为了做好课内外衔接，拓展学生的阅读面，进一步感受童话故事中的想象，提升学生阅读童话故事的能力，激发学生阅读童话故事的兴趣，特选择了议题《童话故事中的不可思议》作为此次群文阅读的教学内容。

　　教学目标：

　　1.学生能运用浏览、猜读、跳读等阅读方法读童话故事。

　　2.感受童话故事中不可思议的情节。

　　3.体会不可思议的情节在童话故事中的重要作用。

　　4.能进行适当的童话创编。

　　5.激发阅读童话故事的兴趣。

　　教学重点：

　　感受童话故事中不可思议的情节，体会不可思议在童话故事中的作用。

　　教学难点：

　　能进行适当的童话创编。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

一、课前互动：

　　师：孩子们，大家好！很高兴见到大家，看到你们可爱的笑脸，亮晶晶的眼睛，像童话一样美，让我的脑海中想起了好多好多的童话故事。你们喜欢读童话故事吗？读过哪些呀？

　　生：自由说说自己读过的童话故事。

　　师：哇，读过这么多呀！你们真是爱读书的孩子，现在就让这些美美的童话伴着你们静

　　静的`休息一会儿吧。（生静息）

　　二、创景导趣：

　　1.孩子们，刚才我们聊了那么多的童话故事，你们还想读更多的童话故事吗？老师这里有一个魔法盒，里面装着一支魔法棒，老师用魔法棒变出一座魔法城堡，吸引学生的注意力。这座魔法城堡里藏着好多好多有趣的童话故事，让魔法棒带我们轻轻走进智慧之门，来猜猜这些童话故事你读过吗？PPT出示《拇指姑娘》、《白雪公主和七个小矮人》、《青蛙王子》、《木偶奇遇记》......

　　2.你觉得童话故事中最神奇的是什么呀？

　　生1：《拇指姑娘》一朵花儿中能走出一位拇指大的姑娘。

　　生2：我觉得《青蛙王子》很神奇，王子被巫婆施了咒语会变成青蛙，为什么不变成其他的呢？

　　生3：小木偶匹诺曹说了谎鼻子会变很长很长。

　　……

　　3. 这些最神奇的地方在我们现实生活中存在吗？

　　童话故事中这些在我们现实生活中不存在的，让我们无法想象的事情，就是童话故事中的不可思议。孩子们，这节课就让老师带着大家一起漫游奇妙的魔法城堡，一起探寻童话故事中的不可思议。板书议题。

　　三、导学篇：魔法课堂

　　1.让魔法棒带我们走进魔法课堂，探寻童话故事《猫小花和鼠小灰》中的不可思议。

　　2.从这个题目中，你认为可能是写谁和谁的故事？生活中的猫见到老鼠会怎么样呢？

　　请生回答。

　　过渡：童话故事中的猫和老鼠究竟会上演一个怎样不可思议的故事呢？你们一定非常想读故事了吧。别慌，别慌，魔法棒还有一个阅读小要求呢！

　　3 .师生合作读阅读要求，学生带着要求读故事。（课件出示阅读要求）

　　4.先和同桌交流，再全班汇报。 师：你们认真阅读，认真思考的样子真美！老师相信你们心中一定有了答案，让我们这样来说一说。课件展示汇报要求：我勾画了故事中_______ 句子。因为________，所以我觉得不可思议。

　　5.小结：谁都知道猫和老鼠是天敌，但在童话故事里他们却成了天天见面的好朋友，真让我们觉得不可思议。

　　四、自学篇：魔法实践站

　　过渡：童话中的不可思议可不止在这个故事里哦！让魔法棒带着大家走进魔法实践站。

　　1.让我们热情地和童话故事《豌豆公主》、《书本里的蚂蚁》、《梨子提琴》打打招呼。这三个童话故事中又有哪些不可思议的情节呢？你们肯定已经迫不及待地想读故事了吧，先别急，魔法棒还有一个温馨小提示呢！

　　2. PPT展示阅读提示，生齐读。

　　3.生自主阅读，勾画、思考童话故事中的不可思议。

　　4.先在小组内讨论交流，再全班汇报。

　　师：孩子们，你们讨论的真热烈，我仿佛看到了一朵朵智慧的火花在教室里闪烁。你们肯定有很多不可思议想和大家分享吧，现在让魔法棒带我们走进疯狂魔法城，自由地说一说：

　　课件出示汇报要求： 我最感兴趣的是____ 故事，我勾画了 ____ 这个句子。因为____ ，所以我觉得不可思议。

　　5.小结不可思议的情节在童话故事中的作用。

　　孩子们，你们用聪明的大脑，智慧的眼睛，找到了童话故事中这么多的不可思议。那要是童话中没有了这些不可思议，会怎么样呢？请生说。

　　生1：不想读。

　　生2：没有趣。

　　生3：童话故事书都没人买了 ......

　　过渡：也就是说：如果没有这些不可思议，就没有有趣的童话；因为有了这些不可思议，所以才有了有趣的童话。那怎样才能创编出这些不可思议呢？抽生说。

　　生1：作者的想象。

　　生2：让动物、植物像人一样会说话。

　　生3：童话故事中的有些人物有魔法。 ......

　　总结：其实童话故事就是作者通过大胆、夸张的想象，赋予了童话故事中各种角色、魔法或者超能力，这就是童话故事的魅力所在，这也是我们非常爱读童话故事的真正原因。

　　五、创编篇：魔法空间

　　过渡：你们想来创编不可思议的童话故事吗？赶快让魔法棒带我们走进魔法空间，让我们大胆展开想象让小白兔和大灰狼拥有魔法或者超能力，再请草地、水井、雨伞也走进你的故事里，让你创编的童话故事更有趣，更不可思议。

　　1.生自主创编故事，汇报交流。

　　2.师生共同评议创编童话故事中不可思议的地方。

　　3.小结：只要我们大胆挥动想象的翅膀，就能创编出一个一个美妙、奇幻的童话故事。

　　六、畅读篇： 魔法书屋

　　过渡：童话故事中的不可思议多得像天上的星星数也数不清，接下来让魔法棒带我们走进魔法书屋，魔法书屋里的童话故事可多了，有两本特别有趣的童话故事《不可思议的文具店》和《老蜘蛛的一百张床》老师要推介给大家，故事中生动有趣的语言，不可思议的故事情节，相信你们一定会非常喜欢。

　　七、总结课堂，升华主题

　　魔法城堡漫游之旅，相信孩子们一定收获满满吧？生谈收获或者感受。

　　师小结：这一座神秘，奇幻的魔法城堡，里面还藏着好多好多有趣、神奇的童话故事呢！孩子们，让我们插上想象的翅膀，一起在这美妙、奇幻的童话世界里自由翱翔吧！

　　板书设计：

　　童话故事中的不可思议

　　大胆 夸张

　　想 象

　　魔法超能

　　美妙 奇幻

童话教学设计10

　　【教学背景】

　　自从我们学校的开展“书香班级”活动以来，学生读的书多了，而且每个班级都添置了书柜，有些学生还有了自己的藏书。课外对学生进行了相关的童话阅读指导，为了引领着学生更好的去阅读童话，特别是安徒生这位童话大师的童话，对于其创作的历程有个大概的了解，我在班上开展了一系列关于童话的活动。下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课的教学设计。

　　【设计理念】

　　随着课程改革的不断深入，语文教学在重情趣、重积累、重感悟上取得了明显的成效，特别是信息技术与学科整合研究的开展，语文教学获得了前所未有的生命力，本课的课外阅读指导课体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，通过指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　【学情分析】

　　五年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。

　　【教学目标】

　　1、指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　2、通过课外阅读的指导、推荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。

　　【教学重难点】

　　1、掌握阅读课外书的基本方法。

　　2、提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　【教学准备】

　　投影设备、多媒体课件等。

　　【教学过程】

　　一、视频导入，激发情趣

　　同学们，今天我们来上一节课外阅读指导课。(板书：课外阅读)你们还记得一些关于书籍的名人名言吗?我们知道“书籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。

　　看到同学们上课这么积极，老师想请同学们看一个故事，喜欢吗?注意要边看边想：这个故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(视频《皇帝的新装》)

　　【设计意图：通过学生自由发言，畅谈童话情节及阅读感受。激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。】

　　二、了解安徒生，走进童话

　　1、你知道这个故事的名字吗?看了故事你明白了什么?

　　2、同学们都很认真听，《皇帝的新装》是一个童话故事。它讽刺了皇帝与大臣的虚荣、愚蠢无知，给我们提供极大的笑料，同时也启发了我们的思想。

　　3、(课件出示什么是童话与童话的特点)童话，就是在现实生活的基础上，用适合儿童口吻的语言，说给(写给)儿童听的(看的)一种富于幻想的故事。它的特点是幻想丰富奇特、夸张强烈动人，同时又具有讽刺性。如《皇帝的新装》里的那个赤裸裸的皇帝，在现实生活中是不可能有的，但我们相信这个故事，就是因为现实中就有这种骗子，有这种虚伪、愚昧的人，所以这种幻想源于现实又高于现实，具有象征意义。

　　4、《皇帝的新装》的作者就是世界鼎鼎大名的童话大师——安徒生。课前同学们查阅了关于安徒生的资料。谁来介绍一下?最好说一说，你是通过什么途径查到的，让其它同学也学习一下收集资料的方法。(生介绍安徒生)

　　5、同学们对安徒生了解的真多!安徒生写的童话故事立足于现实生活，同时也反映现实生活，在安徒生笔下，花儿可以跳舞，瓷做的牧羊女可以恋爱，荞麦会说话，老柳树会哭泣，星星月亮、花鸟虫鱼，都具有人类的思想感情。丰富而新奇的幻想使安徒生的童话特别新颖有趣。这节课，让我们一起——走进安徒生的童话世界。(板题、读题)

　　6、那你读过安徒生的什么童话呢?

　　(学生开火车汇报)

　　【设计意图：通过学生介绍收集的资料，了解安徒生及其主要成就。】

　　三、指导阅读的方法

　　1、你们真了不起!读了那么多的童话故事，能说说你平时是怎样阅读童话的吗?

　　(根据学生的回答板书：圈点批注、做读书笔记、边读边记、了解内容、明白道理、图文结合……)

　　2、同学们说的办法可真多，老师也想向你们介绍一种新的阅读的方法，就是利用目录阅读的方法。(板书：利用目录阅读)

　　叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”(课件演示)

　　不管是读什么书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前，它一般包括篇目和页码两部分。有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，形式有多种，同学们要根据目录快速地查找喜欢的'阅读内容。(实物介绍目录)

　　3、现在，老师告诉大家一个秘密：在我们的阅览室里，有许多种版本的安徒生童话，如：注音版、少年儿童版、成人版、早期版本等……请同学们到书柜去找一找吧!(播放音乐，学生到书柜去找书)

　　4、下面请同学们根据你喜欢的读书方法来阅读你喜欢的故事。(学生自由阅读《安徒生童话》)

　　5、现在请同学们来汇报刚才的读书情况

　　(说说你是怎样阅读课外书的，有什么收获?)

　　【设计意图：通过对例文的学习方法的指导，再要求学生用自己喜欢的读书方法来阅读自己喜欢的故事，激发了孩子们阅读的兴趣，阅读的欲望。】

　　6、同学们真会读书!对安徒生的童话作品有了比较深刻的认识。其实《安徒生童话》是一本很有意义的书。在这本书里还有许许多多让人难以忘怀的故事，很值得我们一看。台湾著名作家张晓凤曾经说过这样一段话：

　　如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨;如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿;如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧;如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶;如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁;如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。(课件演示)

　　从台湾著名作家张晓凤的一段话中，我们体会到了安徒生童话作品的影响是多么的深远。

　　四、趣味总结，推荐书籍

　　1、今天跟大家一起读了安徒生的童话书，老师感到很高兴。你有什么收获呢?或者学会了什么?

　　(学生汇报收获)

　　2、这节课同学们收获可真多，其实，在安徒生的童话世界里，还有很多精彩的故事，如：(课件演示《安徒生童话》的其他故事)

　　4、除了《安徒生童话》，我们还要多读其他的名著，下面老师向你们推荐四年级的阅读书目，请同学们结合自己的兴趣，用上今天学习的阅读方法，有选择地进行分批阅读!我相信你们的收获就会更大。(课件演示)

　　5、最后，老师送给大家一句话：“每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。”(课件演示)

　　这节课就上到这儿，谢谢同学们。

　　板书设计：走进安徒生的童话世界

　　圈点批注↖↗做读书笔记

　　边读边记←课外阅读→图文结合

　　↙↘

　　了解内容、明白道理利用目录阅读

　　……

　　教学反思：

　　根据学生的实际情况，我设计了如下两个教学本课的目标：

　　1、指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　2、通过课外阅读的指导、推荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。

　　教学的主要思路如下：

　　安徒生童话是我们在童年时期美好的记忆，所以我在导入新课的时候用视频播放了一些安徒生童话作品《皇帝的新装》，开启了学生童话记忆的大门，激发他们进入本课学习的热情。在课前预习的基础上，学生大多能记得童话的情节，在课上选择自己喜爱的作品与其他同学交流，营造了良好的课堂气氛。通过对安徒生的了解，让走进安徒生的童话，从而强化学生深入阅读、反复阅读的意识，让学生主动发现安徒生童话的魅力。这一环节，我主要是教给学生一些阅读童话的方法，让学生有能力尝试用老师提示的方法阅读童话，让学生能够从阅读一个童话、一本童话书到阅读一系列童话。在老师指导性阅读过程中，学生形成的新体会、新感悟、新发现，迁移到其他童话作品的阅读情境，继续发展学生对课外读物的良好阅读心理。

　　回想上课的过程，目标明确，思路清晰，学生学习的氛围好。但我也发现许多不足的地方，如教师的语言不够简洁、准确，希望以后能改正。

　　《走进安徒生的童话世界》教学点评

　　这节课给我最大的感受就是扎实。

　　回顾潘老师这节课的整个流程，没有那些华而不实的形式，显得很平淡，但这表面的简单却处处渗透着潘老师的教学智慧。在老师让学生讲述故事情节谈感受，这其实就在锻炼学生思考、归纳、表达的能力。而这种训练是有一定的层次性的，先是小组交流再是班内的展示，步步扎实步步紧凑。我们阅读指导的目的就是让学生能够“得读书之法，激读书之趣，品读书之味，悟读书之道”。无疑潘老师的课在对学生读书方法的指导上做的是非常扎实的，在最后潘老师不忘引导学生总结读书方法，这就为学生以后的读书做了明确的指导。平价一堂课是否有效就是要看学生的收获，相信孩子们那积极的表现就是对这堂课最好的评价。

童话教学设计11

　　【学习目标】

　　1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更能陶冶情操，培养环境保护意识

　　2、要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

　　3、培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

　　【教学重点】

　　创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

　　【教学难点】

　　通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，走进童话

　　同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。（出示课件：童话屋）

　　1、忆说故事，领悟写作手法。

　　（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？接下来我们就进行抢答，老师将提第一个举手的同学报出童话故事的名字。（出示课件：童话图片）。

　　（2）你还读过哪些童话？

　　（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。

　　（4）是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（师生总结：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪）

　　（5）同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，小鸟能说话，大树会唱歌，草丛中隐藏着好多的小精灵……。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？你们想成为中国的格林兄弟吗？让我们张开想象的'翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

　　2、提供素材，激发写作欲望。

　　（1）老师给大家带来了一位新的朋友，大家看看它是谁？（出示老虎课件）能谈谈你对它的印象吗？

　　可就是这样一只在森林里要风得风、要雨得雨的百兽之王，如今也遇到了烦心事。（提一位同学读）

　　一天，猫头鹰侦察员得知了重要情报：有一些猎人正千方百计地捕杀稀有野生动物，即将来到我们的王国。虎王一听大事不妙，赶紧召集了有关大臣商量对策。虎王紧锁着眉头，狐狸军事来回地踱着步子，黑熊将军却不以为然地说:“我们有无数的精兵强将，还怕他们不

　　成？”猫头鹰侦察员连忙说：“你们有所不知啊，他们有很多先进的武器，我们恐怕敌不过啊，哎！”大家听它这么一说，更是胆战心惊、不知所措。

　　（2）动物王国该怎么面对这场劫难呢？接下来到底会发生什么事呢？同学们，剩下的空间就留给你们了，让你们的想像尽情地驰骋吧。

　　二、融入情境，开拓思路

　　1、独立构思

　　每位同学闭目想象一分钟。

　　2、小组内交流。

　　请大家在小组内轮流讲故事，其他同学要仔细听，看谁。最后请每组评选出一个最佳的故事。好，开始！

　　3、全班交流汇报。

　　好了吗？请每组讲得最清楚、编得最精彩的同学站起来。现在大家最想听谁讲他的故事呢？

　　提两位同学上台讲故事。

　　4、教师小结：

　　每个小组的思路都很清晰，有的和猎人斗智斗勇、有的和猎人言归于好、有的在危难之时有魔力相助、有的是虚惊一场……内容各异，但都很精彩，在这里老师也发现了一个共同点，那就是你们都有一颗关爱动物的善良之心，在故事中你们都设身处地地替虎王国着想，你们都是环保意识浓厚的好孩子，老师为你们鼓掌。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？

　　课件出示：（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。（2）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。

　　师：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！由于时间的关系，我们先写一个你最想展现的一个片断，最好再给它加上一个引人注目的题目。

　　课件出示“措手不及、惊慌失措、手疾眼快、虎视眈眈、落荒而逃、闻风丧胆、急中生智、齐心协力”等词语，供学生参考。

　　先提一位学生读，然后大家自由读。

　　三、个性创作，成果展示

　　1、自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

　　2、汇报展示。

　　师：谁愿意第一个把你的童话故事和大家分享？其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

　　好在哪里？怎么样写会更好？

　　3、师生互评。

　　四、引导激励，课外延伸

　　1、提出要求、修改习作

　　希望课后大家进一步交流一下，互相评一评，自己再认真地修改一下，使你的故事更完美，大家记住：好文章是改出来的。有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图。

　　3、汇编童话集、激励创作

　　请各组组长将成员的童话故事汇编成册，在班级内传阅，等到家长会的时候再展示给家长们看看，让他们知道我们有多棒！

　　4、吐露心声、情感共鸣

　　听到你们创编出这么多思路各异，精采绝伦的童话故事，我真是高兴。你们和作家金波一样，有着爱幻想的心。

　　师：孩子们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

　　【板书设计】：

　　大胆的想像

　　创编童话恰当的拟人、夸张

　　给人以启迪

童话教学设计12

　　教学目标：

　　1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

　　2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

　　3.认识7个生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、匀。

　　教学重点：

　　了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的体会。

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图或者课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 审题导入。

　　课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。

　　二、自读课文，自学生字。

　　1、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　　2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。

　　三、自学思考。初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　　1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的`哪些特点？

　　2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？

　　3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　四、交流。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、学习生字交流记忆的方法。

　　2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

　　3、指定学生朗读，评估朗读效果。

　　抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　　二、请同学们提出不理解的地方。

　　交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题与大家交流一下。

　　三、课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

　　展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。

　　四、巩固练习

　　1、朗读练习

　　2、背诵课文指定的段落。

　　3、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

　　4、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。读后进行议论。展开想象说一说自己的看法。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　　补充资料

　　词语解释。

　　笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。

　　盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。

　　桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。恬静：安静；宁静。

　　均匀：分配或颁布在各部分的数量相同。

　　板书设计：

　　四季童话

　　春天——多姿多彩

　　夏天——热心、粗心 童话般的世界

　　秋天——硕果累累

　　冬天——恬静、色彩斑斓

童话教学设计13

　　教材解读：

　　《安徒生童话》是丹麦作家安徒生创作的童话集，是世界上最有名的童话集之一。这本书中精选的20篇童话，是作家安徒生历时近40年创作而成的。当我们打开目录，就会看到很多熟悉的童话的名字，如《海的女儿》《拇指姑娘》《皇帝的新装》……这些耳熟能详的童话，不仅陪伴了我们，给我们带来了无限的快乐，还将指引着我们去阅读书中的其它童话。

　　在语文书“快乐读书吧”里，写道：“《安徒生童话》创造了一个奇妙的童话王国。”在阅读时，我们可以引导学生发挥想象，把自己想象成一个个童话中的主人公，和书中的人物一起歌唱，一起落泪，与书中的人物一起展开一段神奇的历程，我们带领学生阅读《安徒生童话》的时候，在感受丰富的想象的同时，还要引导学生从童话故事中获得启示。

　　教学目标：

　　1.推荐阅读《安徒生童话》，激发学生阅读童话的兴趣，养成课外持续阅读童话的习惯。

　　2.感受童话丰富奇特的想象，建立对童话体裁的初步认识。

　　教学重点：

　　激发阅读兴趣，增进学生对童话体裁的'认识。

　　教学过程：

　　板块一 激趣导入，初识《安徒生童话》

　　1.看图片，猜故事

　　出示图片：《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《拇指姑娘》

　　2.走进《安徒生童话》

　　刚才我们熟悉的这些童话故事都来自《安徒生童话》，作者是安徒生。

　　板块二 看目录猜故事

　　1. 展示书本，了解作品。

　　出示《安徒生童话》，观察封面和封底。引导学生学会关注书本传递出来的信息，如：封面图画、出版社、作者、译者。

　　2.读目录，猜故事

　　在二年级我们学过目录的作用，目录会告诉我们有哪些故事。这些故事中你最想读哪个故事？

　　预设：想读《杂货店里的机灵鬼》，猜测这个故事可能是讲什么？

　　板块三 走进童话 感受精彩

　　1. 朗读《野天鹅》精彩片段。

　　日子一天天过去了。风吹过屋外玫瑰花组成的篱笆，低声对这些玫瑰花说：“还有谁比你们更美丽呢？”可是玫瑰花摇摇头，回答说：“还有艾丽莎！”星期天，当老农妇在门里坐着读《圣诗集》的时候，风就吹起书页，对书说：“还有谁比你更好呢？” 《圣诗集》就说：“还有艾丽莎！”玫瑰花和《圣诗集》所说的话都是纯粹的真理。

　　当艾丽莎到了十五岁的时候，她得回家去。王后一眼看到她是那样美丽，心中不禁恼怒起来，充满了憎恨。她倒很想把她变成一只野天鹅，像她的哥哥们一样，但是她不敢马上这样做，因为国王想看看自己的女儿……《安徒生童话》P19

　　交流：童话故事好玩吗？哪些地方让你感到很神奇？猜猜恶毒的王后会对艾丽莎做什么？

　　预设：玫瑰花、风儿都会说话，风儿和玫瑰都在赞美艾丽莎……

　　2. 艾丽莎为了救哥哥，会发生哪些事情？遇到哪些磨难呢？我们可以边阅读，边找出关键事件，试着讲述故事，增加童话阅读的乐趣。出示艾丽莎救哥哥情节梯。

　　困难一：赤脚踩碎荨麻

　　困难二：主教说坏话

　　困难三：去墓地摘荨麻

　　困难四：被国王当成吸血鬼

　　困难五：面临被火烧死

　　我们把艾丽莎救哥哥遭受的困难进行梳理，会得到这样的情节图：艾丽莎被告知可以把荨麻搓成线，织出披甲可以救出哥哥们，赤着脚把荨麻踩碎；遇见国王，把她带回王宫成为了王后，婚礼时主教说坏话；荨麻没有了，要穿过有一群吸血鬼的墓地去采集荨麻；在去墓地路上采摘荨麻时，被国王当成吸血鬼；最后面临着用火烧死的危险。

　　好在最后关头，她把十一件衣服抛向天鹅，野天鹅变回了王子。艾丽莎也终于可以开口说话，表明自己无罪。

　　3.谈谈童话印象，说说童话特点。

　　读了这么多童话故事，现在你发现童话故事有哪些特点了吗？ 小结：童话里的事物都有神奇的魔力。童话世界无奇不有，动物植物会说话，有自己的喜怒哀乐。童话充满了丰富的想象，一切都有可能发生。（板书：童话 神奇魔力 丰富想象）

　　板块四 制定阅读计划

　　这么有趣的童话书，你一定很想快点把她读完吧。咱们一定要先做好计划，才能更好地开展阅读。看看目录，一共有20个故事，怎样读书才最有效呢？一起学习一下吧。（出示采菁阅读表示范。）

　　翻开目录，根据自己的情况预估每篇故事的时长，整本书阅读的时长，考虑每天阅读页码数，章节数，根据自己的喜好制定有效的阅读计划，相信你的阅读收获会更丰富。

　　板块五 走进作家 推荐阅读

　　1. 了解作者，出示台湾作家张晓风对《安徒生童话》的评价。

　　写出这样一本经典的童话故事的作者安徒生，他是丹麦作家，童话大师，被誉为现代童话之父、“世界儿童文学的太阳”。200多年过去了，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：

　　如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

　　如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

　　如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

　　如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

　　如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

　　如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

　　2.小结：安徒生爷爷为我们创作了许多动人有趣的童话故事，让我们一起走进他的童话世界，开启奇妙的童话阅读之旅吧！

童话教学设计14

　　习作内容:

　　自己选择几种动物,以它们为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什么事,编成一个故事写下来.

　　教学目标：

　　1.能编出较完整、较具体的童话故事。

　　2.发展想象和创新能力。

　　2.激发学生主体参与的积极性与写作兴趣，培养学生协作意识，进一步提高学生写作能力。

　　教学重难点：

　　引导学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

　　教学板书:

　　编写动物童话

　　主人公

　　句子通顺 故事完整

　　内容具体 想象丰富

　　教学过程：

　　一、激趣导入, 明确要求

　　1、同学们，你们都读过哪些童话故事？

　　2、结合“我的发现”明白习作要求

　　（1）过渡：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。今天，我们就来当一当大作家安徒生，编写童话故事，比比看，谁编得最好。（板书：编写童话故事）

　　（2）童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。（男女生分读书上的“我的发现”）

　　（3） 说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

　　（4） 回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

　　3、 全班交流：童话有什么特点？写童话应该注意些什么？

　　（板书：1，虚拟的主人公（拟人）；2丰富多彩的想象（幻想、夸张； 3给人有益的启示）

　　二、开拓思路。

　　1、过渡：幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事。下面，老师带你们去童话王国旅行：仔细听，动物王国传来什么声音？谁在说话？谁在奔跑？谁在唱歌？（播放马、狗、狮子等动物的声音）

　　2、引导想象

　　A、这些动物有什么特点？他们喜欢干什么？

　　B、你想选哪几个动物做主人公？

　　C、这些小动物在一起学习、生活、游戏，同学们，猜猜他们经常在一起干什么？

　　（引导学生说出不同地点、做不同事情。）

　　三，创设情境，小组协作，激发写作兴趣。

　　1、想故事。

　　同学们猜得真好，为了把故事编完整，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，下 面我们就沿着这条思路闭着眼睛想想，看谁编的故事别人最喜欢听。

　　2、说故事。（要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。）

　　A想好后，自己试着小声说。

　　B请大家在小组内轮流讲自己的故事

　　3、评故事。（联系童话特点，分析童话语言及写法）

　　A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你觉得谁的'故事编得很清楚？

　　B、刚才同学们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?指名3—4学生上台讲故事（师生共同评价中引出编童话要求。）

　　四、书面编写。

　　1、同学们，明白了编童话的要求，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。请把你编的故事写下来，写的时候要注意：句子通顺、故事完整、内容具体、想象丰富。

　　2、我们的《童话故事集》即将组稿，届时我们将选取优秀的童话故事编著成书，希望同学们八仙过海、各显神通写童话。同时，书的封面、童话插图可自行设计。

童话教学设计15

　　教学目标：

　　1、通过设计、表现城堡的绘画创作活动，学生认识到美术与生活的联系，

　　2、城堡建筑的外形特点及与之相应的各种各样的基本形状。

　　3、运用基本形状设计出城堡大体的形状，并用不同的线条和漂亮的颜色画出一座美丽的城堡。

　　教学重点：

　　运用基本形设计和表现城堡的过程。教学难点：表现出城堡特征及运用好线条。教学资源：课件

　　学生用具：

　　水彩笔、油画棒

　　课时设计：

　　2课时

　　一、导入：幻灯片

　　以欣赏白雪公主居住城堡动画片导入。

　　请同学们看一段动画片，看看动画片中的人物是谁，住在什么地方？（白雪公主、城堡里）

　　今天这节课我们就来学习画画童话故事中的城堡。

　　二、新授：

　　欣赏大量不同童话故事中的城堡图片。幻灯片

　　我这里有很多不同童话故事中的城堡图片，请同学们欣赏一下：《白雪公主》《美人鱼》《阿拉丁》等，最后一张出现的是《阿拉丁》童话故事中的城堡图片。

　　问：你知道这是哪个童话故事中的城堡吗？《阿拉丁》

　　学习用基本形组合的方法表现城堡，找出图片里组成城堡的基本形状。幻灯片

　　1、讨论：这座城堡中有哪些形状，分别在什么地方？（圆形、三角形、长方形、供形，位于顶部、中间、最下。）

　　2、如果改变这些不同基本形的'位置和方向，就可以组成新的城堡。幻灯片（四～六）

　　3、出示剪粘的城堡范画，观察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、颜色、高矮、宽窄、长短、位置、方向、前后关系的不同）

　　学习与生活实际相结合进行联想创作出形态各异的城堡。刚才我们看到的是用基本形组合的方法画城堡，你还能想出别的样子的城吗？让我们一起来看看别的同学是怎样想的吧？

　　松树城堡：

　　有的同学看到了松树，就设计了一个松树外形的城堡。

　　蜗牛城堡：

　　我们曾经画过小蜗牛，于是这个同学就设计了一个蜗牛外形的城堡。

　　铅笔城堡：

　　铅笔是我们生活中的用具，这个同学看到长短不同的铅笔就设计了一个铅笔城堡。

　　教师示范：

　　看到同学们这么多好的想法，我也受到了启发，我想设计一个帽子城堡。步骤：

　　1、画帽子的外轮廓；

　　2、添加各种各样的线条；（直线、曲线、折线、交叉线、虚线）

　　3、添加背景；

　　4、上色；

　　一个漂亮的帽子外形的太空城堡就画好了。出示范画手指城堡；

　　看到同学们和老师设计的一幅幅漂亮的城堡，现在你有没有什么新的想法呀？你想在什么地方设计什么样的城堡？说一说

　　欣赏优秀学生作品：

　　三、学生作业：

　　今天这节课的作业你用基本形组合的方法来画城堡；还可以用结合生活实际进行联想创作的方法画城堡。评画：说说，你是怎样想的？

　　四、拓展

　　1、表现的形式、材料很多，同学们想一想我们还可以用什么形式和材料来表现？（学生发表看法）

　　学生回家自己试着做。

　　2、回家查阅生活中的典型建筑。

　　五、课堂小结：

　　快下课了，说说你这节课的感受？

　　这节课我们学习了用基本形组合的方法和结合生活实际进行联想创作的方法，画出了很多形态各异的漂亮城堡，希望同学能创作出更多更好的作品来，美化我们的生活。

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