童话教学设计优选15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的童话教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
童话教学设计1
教学目标：
1、通过设计、表现城堡的绘画创作活动，学生认识到美术与生活的联系，
2、城堡建筑的外形特点及与之相应的各种各样的基本形状。
3、运用基本形状设计出城堡大体的形状，并用不同的线条和漂亮的颜色画出一座美丽的城堡。
教学重点：
运用基本形设计和表现城堡的过程。教学难点：表现出城堡特征及运用好线条。教学资源：课件
学生用具：
水彩笔、油画棒
课时设计：
2课时
一、导入：幻灯片
以欣赏白雪公主居住城堡动画片导入。
请同学们看一段动画片，看看动画片中的人物是谁，住在什么地方？（白雪公主、城堡里）
今天这节课我们就来学习画画童话故事中的.城堡。
二、新授：
欣赏大量不同童话故事中的城堡图片。幻灯片
我这里有很多不同童话故事中的城堡图片，请同学们欣赏一下：《白雪公主》《美人鱼》《阿拉丁》等，最后一张出现的是《阿拉丁》童话故事中的城堡图片。
问：你知道这是哪个童话故事中的城堡吗？《阿拉丁》
学习用基本形组合的方法表现城堡，找出图片里组成城堡的基本形状。幻灯片
1、讨论：这座城堡中有哪些形状，分别在什么地方？（圆形、三角形、长方形、供形，位于顶部、中间、最下。）
2、如果改变这些不同基本形的位置和方向，就可以组成新的城堡。幻灯片（四～六）
3、出示剪粘的城堡范画，观察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、颜色、高矮、宽窄、长短、位置、方向、前后关系的不同）
学习与生活实际相结合进行联想创作出形态各异的城堡。刚才我们看到的是用基本形组合的方法画城堡，你还能想出别的样子的城吗？让我们一起来看看别的同学是怎样想的吧？
松树城堡：
有的同学看到了松树，就设计了一个松树外形的城堡。
蜗牛城堡：
我们曾经画过小蜗牛，于是这个同学就设计了一个蜗牛外形的城堡。
铅笔城堡：
铅笔是我们生活中的用具，这个同学看到长短不同的铅笔就设计了一个铅笔城堡。
教师示范：
看到同学们这么多好的想法，我也受到了启发，我想设计一个帽子城堡。步骤：
1、画帽子的外轮廓；
2、添加各种各样的线条；（直线、曲线、折线、交叉线、虚线）
3、添加背景；
4、上色；
一个漂亮的帽子外形的太空城堡就画好了。出示范画手指城堡；
看到同学们和老师设计的一幅幅漂亮的城堡，现在你有没有什么新的想法呀？你想在什么地方设计什么样的城堡？说一说
欣赏优秀学生作品：
三、学生作业：
今天这节课的作业你用基本形组合的方法来画城堡；还可以用结合生活实际进行联想创作的方法画城堡。评画：说说，你是怎样想的？
四、拓展
1、表现的形式、材料很多，同学们想一想我们还可以用什么形式和材料来表现？（学生发表看法）
学生回家自己试着做。
2、回家查阅生活中的典型建筑。
五、课堂小结：
快下课了，说说你这节课的感受？
这节课我们学习了用基本形组合的方法和结合生活实际进行联想创作的方法，画出了很多形态各异的漂亮城堡，希望同学能创作出更多更好的作品来，美化我们的生活。
童话教学设计2
教学目标：
1、识字与写字：认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，正确书写“周、围”等9个生字，会写“周围、补充”等10个词语，积累“城堡、堡垒”等12个有关童话的词语。
2、阅读与鉴赏：分角色朗读课文，读好人物间的对话，体会儿童世界的快乐。
3、交流与表达：能根据所给的开头展开想象，用上提供的词语编故事。
教学课时：2课时
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1、观察课本插图，回忆去过的沙滩，说说在沙滩上你会做些什么？
2、自己朗读课文，要能字字读准、句句读通。
3、质疑课题：沙滩上怎么会有童话？发生了什么样的童话？
任务二：分类学词，朗读展示
1、借助拼音朗读课文，教师点评，核对自然段序号的正误。
2、读准词语：
凶狠 编织 攻打 商量
驾驶 轰炸 反驳 赞赏
3、借助语境识记多音字“量”：
快去量一量（liáng ）你长多高了。
我们一起商量（liang）怎样攻下那座城堡。
你的词汇量(liàng)可真丰富！
4、字理识记：“轰”的篆书图片，字形像古代的三辆车子，表示许多车一起行进时发出的声音。“轰”字可以形容巨大的声响，比如打雷时发出“轰隆隆”的声音。
5、联系生活识记“商”“药”，说说在生活中见过的“商店”“商场”、物品的“商标”，家附近的“药店”、生病吃过的“药品”。
6、动作识记“插”，做一做“插树枝”的动作。
7、对比观察田字格生字“周、围、句”“药、死”的结构，交流相同点，说说书写要点，教师范写“补、充”，明确要点书写。
8、分段朗读课文，同桌互读，互相评价生字是否读准确，课文是否读正确、读流利。
任务三：提取概括，理清思路
1、默读课文，思考：课文写了什么故事？可以用“先写什么？再写什么？最后写什么？”的句式。
2、交流汇报，完成流程图：垒城堡 → 公主被困 → 攻打城堡 → 救出公主。
任务四：品读课文，学习语言
活动一 学“垒城堡”，走进“快乐天地”
1、默读课文第1、2自然段，圈画表示动作的词语（垒、筑、插）。
2、交流：从这些动词中，你能想到哪些画面？（垒城堡、筑围墙、插树枝，玩耍的快乐）
3、带着快乐的心情，嘴角上扬，面带微笑，师生合作朗读第1、2自然段。
活动二 学“公主被困”，知起因
1、自由朗读课文第3-6自然段，思考：孩子们为什么会救公主？
2、交流：
（1）不知谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”
联想：你觉得“凶狠的魔王”是什么样？理解“凶狠”，读出恶狠狠的语气。
（2）有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”
交流：什么情况下我们会“补充”？把没有完结的故事继续编下去，这就是“补充”。
思考：公主被凶狠的魔王抢去了，她的处境很危险。听到这里，你的心情怎么样？
朗读：带着生气、愤怒的心情读这句话。
3、合作朗读
朗读要求：带着愤怒、焦急的心情合作朗读第3—7自然段，老师读旁白，请同学们读引号内的句子。
4、思考：救公主的想法是怎样产生的？（是小伙伴们你一言我一语一起编出来的）。救公主的原因，也就是故事的起因。
活动三 学“攻打城堡”，知经过
1、分角色朗读课文第8-13自然段，讨论：“我们”想出了哪些办法攻打城堡？
2、交流：“我驾驶飞机去轰炸。”“那时候还没有飞机呢！”“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”
3、理解“反驳”：“驾驶飞机去轰炸。”这个办法好不好？说说你的理由。
小伙伴想出驾驶飞机去轰炸城堡的.办法，而另一个小伙伴却认为那时候还没有飞机。像这样说出自己的理由，来否定别人的意见或观点，就是“反驳”。
4、理解“赞赏”：驾驶飞机去轰炸的方法不行了，最后我们决定用什么办法攻打魔窟呢？“我的办法得到了大家的赞赏。”
你知道赞赏是什么意思吗？找一找和赞赏意思相近的词语。
5、理解“四面八方”：用方位词说一说，和同桌一起用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。
6、小组合作分角色朗读课文第8-13自然段，感受小勇士的团结合作。
活动四 学“救出公主”，知结果
1、城堡轰塌了，救出了公主，“我们”的心情如何呢？自由朗读课文第14-19自然讲段，画出相关的句子。
“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”
2、齐读句子，观察句式有什么特点？说说你的发现。
3、交流：这一句连用了三个“欢呼”，更强烈地表达出孩子们救出公主时激动、兴奋的心情。带着这样的心情男女生比赛读一读。
4、想象：孩子们会怎样欢呼呢？用你的欢呼声表达出孩子们的欢乐之情吧。
5、朗读第15—19自然段，说说：妈妈为什么会被“我们”当作是公主？
孩子们玩得多么高兴，多么投入，都忘记了现实！带着这份激动、兴奋来齐读几句话。
任务五：拓展延伸，总结升华
1、大胆想象，创编童话：你有哪些好办法能救出公主？
2、同桌交流，全班展示。
3、小组合作，共同创编：根据开头编故事，试着用上下面的词语。
◆在一片沙漠里，有…… ◆从前，有一座大山……
城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻 火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作
4、按要求试编故事，分小组汇报交流。
作业设计:
把自己编的童话故事讲给家人听。
板书设计:
童话教学设计3
书像一把钥匙，它能打开所有知识的大门，让你感受意想不到的奥秘;书也像一位老师，它能教会你无穷无尽的知识。所以读书就是给自己的未来一片蔚蓝的晴空。
在我的课外阅读中，《安徒生童话》给我的收获最多。这些童话故事传说都让我懂得了世界上的“真善美”。我多么希望世间可以充满了无私的爱，那这个社会将变得多么和谐，不会再有更多的“卖火柴的小女孩”，让爱伴随着风儿吹进每一个人的心田吧!《丑小鸭》让我知道了只有经历狂风暴雨的洗礼，才可以看到绚丽的彩虹。其中《皇帝的新装》给我的感触最深。
这个故事传说讲述的是一位先帝十分喜欢奢贵华丽的衣服，每天不到一小时就换一件衣服。两下骗子得知后来来到皇宫说给皇帝设计一件世界上最美的服装。皇帝毫不犹豫地答应了。过不了几天，新装出来了。可什么都没有。皇帝依然相信他们，觉得只有智慧的人才会看见。皇帝给了两个骗子一大笔钱。皇帝穿着隐形新装在摇大摆地走在大街，大人都不敢说真话。一个小男陔站了出来，说出真实话，皇帝听见脸直接红到了耳根，他尴尬地跑回了皇宫。大家都称赞了小男孩的诚实，爽快。
是啊，人就是要诚实。诚实是一笔巨大的财富。我们是吃饭长大的`，也是读书长大的。“同沐四季风,共享读书乐”，同学们，让我们从小养成爱读书会读书的习惯，挂阅读之风帆，济书籍之沧海，成就精彩人生吧!
我特别喜欢读童话故事传说，觉得童话故事传说可以带你到一个如梦如幻的世界里,最近，我把《安徒生童话》读完了。我觉里面的故事传说很有趣,不通俗。给我留下印象最深刻的是那篇《丑小鸭》的故事传说。《丑小鸭》的故事传说，我很小的时候就听过，那时候的我只感受到其如何的美丽，被它的美吸引，现在再看这，别有一番感受。
丑小鸭它一生下来,因为长得丑，人和动物都不喜欢它。妈妈嫌弃它，兄弟姐妹欺负它，就连小狗也不接近它，猎人拿枪打他......他没有亲人，没有朋友，没有关心与呵护，寒冷的冬天它丛林里受尽了苦,然而，丑小鸭它顽强乐观勇敢的生活态度，历经磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。最后它靠自已己的努终于飞上了天，文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求的行为，给我带来了极大的震撼，使我联想到许多许多……
在这个学期开始，我立下了一个新的学习目标，然而后来发现有了更多竞争对手，我还真是有点儿力不从心。真心的累呀。我学习的劲头不是很足。而今，我读了《丑小鸭》，我更是信心十足，全力以赴地努力学习。用丑小鸭的乐观态度面对挑战，即使身处逆境，经过不懈的追求，努力进取，美好的理想一定会实现的。正如马克思曾经说过：“生活就象海洋，只有意志坚强的人，才能达到彼岸。”是的，丑小鸭的确是这样的。
读了《丑小鸭》，我更懂得了这样一个道理：无论做什么事，一个人只要有理想，并依靠自己的坚定信
念，为之而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，因为逆境总是短暂的，奋斗后得来的是幸福的甜果，我建议
读了《安徒生童话》这本书，最让我感动的是《卖火柴的小女孩》这个故事传说。我觉得卖火柴的小女孩很可怜，因为她家里很不富裕，所以她才会赤着脚，在寒冷的大年夜里，在大街上走来走去，请求别人买她的火柴。她又冷又饿，结果在寒冷的大年夜里活活地冻死了。
和卖火柴的小女孩相比，我们的生活是多么幸福，每天都可以坐在宽敞明亮的教室里读书学习，回到家里又有爸爸妈妈的疼爱与呵护，所以我们要珍惜现在的幸福生活。
如果我可以帮助卖火柴的小女孩，我会送给她一些食物，不再让她感到饥饿，我会送给她一个温暖的火炉，不再让她感到寒冷，我还会和她作好朋友，把我心爱的衣服，图书和玩具和她一起分享，不再让她感到孤单。
读完这个故事传说，我觉得卖火柴的小女孩儿生活的那个社会，人们都好冷漠啊，如果他们在卖火柴的小女孩儿最需要人间温暖的时候去关心她，帮助她，我想卖火柴的小女孩儿她的生活就不会这么悲惨了。
读完这个故事传说，妈妈告诉我：“其实，在我们身边，也有一些像卖火柴的小女孩一样需要帮助的人们。哪怕我们只是向他们献出一点小小的爱心，他们也会得到大大的温暖。”听了妈妈的教诲，我受益匪浅。我决心从小做一个有爱心的孩子，学会爱别人，学会向别人付出爱，这样我们的内心就会充满阳光和力量，我们在帮助别人的同时，自己也会感到快乐。这也是妈妈对我的期望!
童话教学设计4
适应学段：第二学段（三四年级）
设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。
教学课时：一课时
教学流程：
一、 树立写童话的信心
师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？
生：猜测答案（略）
师：对，就是“童话”。【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧。说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？
生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??
师：中国就有童话大王，知道是谁吧？
生：郑渊洁。
师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？
生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写。【师适机板书：童心】
生2：我们比成年人更会想象。【师适机板书：想象】
生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话。【师适机板书：儿童语言】
师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧。知道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我。来吧，向他挑战！
【评析：树立信心对于儿童来说是尤其重要的。写作，由于长期的教学不当给孩子造成比较大的心理压力，严重影响着孩子的表达欲望和表达能力。因此，在课堂开始，通过归纳儿童写童话的优势以及“挑战童话大王”的活动，能有效缓解写作前的心理压力，为接下来的教学铺垫，服务。】
二、 创设童话情境，动口动脑，练说练笔。
1、 情境创设
师：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一则通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知：请大家来开会。可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大
家想想，作为大王的它，此时是什么样的？
2、虎王发怒
生1：很生气。【板书：发怒】
生2：很想吃掉小动物。
师：是啊，他真想找这些小动物算账。【板书：繁忙的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔。】可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这则通知上。你们说呢？生1、对，通知没有写开会的时间。【板书：时间】生2：没有写在哪里开会。【板书：地点】
生3：没有写让谁来开会。【板书：谁】
生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】
3、动物申辩
师：看来，小动物们有话要申辩。【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧。例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；小猴就针对“没有写清楚开会地点”；小兔就针对“没有写清开什么会”。这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本应该开会的时候都做了些什么。给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧。
生：练笔。
4、情境表演
师：现在我们就合作演一演吧。老师就当老虎大王，从各组选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱们合作表演。师：小马，你的'胆子真大，竟然敢不来开会？
生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任。您的通知上根本就没有写清楚开会的时间。我哪知道是白天开还是晚上开，是早晨开还是下午开呢？要知道我的工作可是够繁忙的。白天要拉货，晚上要载客，休息时候还要锻炼脚力，以保持良好的状态。所以啊，我一整天都在工作。如果您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的。师：小猴，你怎么也没来呢？
生2：尊敬的虎王，我没来，哪能怨我呢？要我说呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上没有写清楚到哪里开会。我哪知道开会的地点呢？河马说可能在河里，松鼠说可能在树上，羚羊说在山崖上，老鹰还说在天上呢！我呀，一直在树上等着大家来开会，差一点都等睡着啦。师：小猪，你为什没来，难道说敢违抗我的命令么，不怕我吃了你么？
生3：大王，我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊。这不，您的通知上根本就没有写请谁来开会。我就想：我浑身脏兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀请我呢？我倒是很愿意参加会议，就是害怕被您驱赶出来呢。所以啊，我还专门洗了澡在家静静等候您的通知。我要确信看到有我的份才有胆量去！
师：小兔，就是你的不对啦，开会任意缺席。
生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生胆小。您的通知上没有写清
楚开什么会。我还以为您开的是自助餐大会呢。开着开着，大家伙儿饿啦，就把我吃了。我那敢来呢？不要说开会，就是到会场周边走走都不敢。除非您通知中写清楚回忆内容，我想您还是有诚信的，不会出尔反尔！
5、虎王改错
师：瞧，这么一写，一演，大家就知道了，错都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己写的通知太搞笑啦，什么都没有说清楚。【板书：知错】现在，我们就来帮帮它的忙，再次分工练笔吧：男生，请代替虎王写写你此时的心理感受或者是你的收获，写通知，究竟该写一些什么内容呢；女生，就请大家为虎王重新写一份通知吧。这一次就请你把通知写齐全！【板书：修改】
生：第二次练笔。
师：请大家交流汇报写作的结果吧。
生1：亲爱的动物朋友们，这次开会大家没有来，完全是我的错。我的通知上没有写清开会的时间，地点，邀请谁，开会的内容。对不起大家啦。我也知道今后不管是写通知还是编故事，我们都要把这些要素写清楚，这样别人才能看明白。谢谢大家！
生2：通知：请小马，小猪，小猴，小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事。请大家准时出席，不要迟到。谢谢！
童话教学设计5
教学目标
1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的'看法，大胆说出自己的体会。
教学流程
一、创设情境，激情导趣
1、出示小动物；导出万兽之王。
2、谈话导出课题。
3、板书课题。
二、字词乐园，轻松过关
1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。
2、检查自学效果。
3、教师考察送门票。
三、朗读感悟，活现赛事
1、出示要求：边听录音边思考：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。
2、讨论、交流。
3、细品第二自然段：
（1）第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。
（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？
（3）师读句子学生评，生访读，表演读。
（4）动物朋友们，大家听了啥反应？
（5）理解“议论纷纷”；讨论小动物们议论的是什么？
4、研读课文第三、四自然段。
（1）用自己喜欢的方式读课文三、四自然段，边读边思考袋鼠、小猴子当上万兽之王后的表现，其它小动物听了后什么反映？
（2）集体交流。
5、学习课文第5自然段。
（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？
（2）讨论交流
四、拓展思维，明理导行
1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的决定吗？为什么？
2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？
五、布置作业
板书设计：
21从现在开始
说大家
猫头鹰夜里做事叫苦连天
袋鼠跳着走路直摇头
小猴子自己习惯的方式过日子欢呼
童话教学设计6
教学目标：
1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。
3.认识7个生字。
教学重点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。
教学难点：谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的体会。
教学时间：1课时
教学过程：
一. 质疑导入
1.板书课题，读题。
2.读了课题后你们知道了什么?还想知道什么?带着问题自读课文。
二. 自读课文，借助拼音读准生字。
1.童话中四季的主人公是谁?分别做了些什么有趣的事?从这些事中你体会到四季的哪些特点?
2.汇报学习收获。
三. 小组交流，品味语言
1.请同学们选自己最喜欢的.自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子写得好，哪些词语用得好?为什么好?你是从哪些地方了解到季节的特点的?
2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。
3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。
四. 全班交流，深华感情
1.请根据自己的理解发表意见。
2.汇报过程中，引导他们边读边想，体会感悟文本。
3.用一个词(一句话)概括四季的特点。
4.积累背诵。
五. 布置作业
1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。
2.每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。
童话教学设计7
一、教学目标：
1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。
3.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
4.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
5.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
二、教学过程：
同学们，大家好。
（一）回顾导入
同学们，在第三单元的学习中，我们欣赏了四篇有趣的童话故事。《卖火柴的小女孩》讲述了小女孩在平安夜的悲惨遭遇；《那一定会很好》的主人公心怀美好、享受生命的每一段旅程；《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青头帮助好朋友红头在牛肚子里经历了一次惊险的“旅程”；《一块奶酪》里的蚂蚁队长就像我们身旁的一位严于律己的兄长。童话的世界多么神奇啊！今天这节课，我们也来当一回小作家，编一编有趣的童话故事吧！
（二）思路启迪
1.审题指导
同学们，读一读这几组词语，你有什么发现？（出示课文图片）
国王
黄昏
厨房
啄木鸟
冬天
森林超市
玫瑰花
星期天
小河边
首先，竖着看：
国王、啄木鸟、玫瑰花
第一列中的词语提示了童话故事的角色。
黄昏、冬天、星期天
第二列提示了时间。
厨房、森林超市、小河边
第三列提示了地点。
我们还可以横向观察。每一横行中给出的角色、时间、地点，正是构成童话故事的基本要素。
比如：国王在黄昏的时候来到厨房里,看到一只会做饭的小精灵……
是不是很有意思呢？我们还可以顺着这个情节继续编下去。
横着看，竖着看，脑子里不断想象，在这些词语的提示下，我们就能创编出属于自己的童话故事了。
2.打开思路
我们再来看看教科书中的写作提示。（出示课文图片）
写之前想一想：故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如：“小公主”“月亮”。）
确定了角色，再来想一想：事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？
（三）细化指导
1.选定角色
我们先来选定角色。同学们，想一想：你想写的主人公是谁？他有着怎样的特征呢？
2.搭构框架
确定了主人公，我们再想一想：这些可爱、聪明、淘气的童话人物在什么地点做什么？他们之间又发生了什么故事呢？
同学们在创编自己的故事时，可以使用教科书中给出的词语进行自由组合。比如：国王、啄木鸟、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法师、冬天、小河边……还可以根据自己的需要，选择自己喜欢的其他角色、时间和地点进行组合，展开想象。
3.片段评改
李雷同学选中了“国王、玫瑰花、黄昏、小河边”这四个词语，他是这样描写的：（课件出示例文）
一天黄昏，一个善良的国王在小河边散步。他看到河边的玫瑰花正在哭泣。他关切地问：“美丽娇艳的玫瑰，你为什么哭得这么伤心啊？”
玫瑰花擦擦眼泪，低声说：“从小到大，我都是一个人生长在这里，周围一个同伴都没有，我觉得很难过,很孤独。”
国王一听，微笑着说：“你不要难过了，跟我一起回王宫吧！那里有很多和你一样的玫瑰花。”玫瑰花听了，顿时绽开了笑脸。
童话之所以深受大家的喜爱，除了大胆、奇特的想象之外，还因为它把故事中的动物、植物都当作人来写，它们会说会笑，有自己的想法和行动，童话里的故事非常生动有趣。
李雷同学通过丰富的想象把玫瑰花当作人来写。玫瑰花会说会笑，会哭泣，会伤心，就像我们身边的'小女孩。这个故事还告诉我们要像国王一样做一个善良的人，懂得帮助别人。
同学们，我们的想象再丰富一些，我们创编的童话故事也会变得更加有趣。
4.拟定题目
我们还要给故事加一个响亮的题目，可以用主人公的名字做题目，如《白猫与黑猫》；也可以用主人公的特点做题目，如《孤独的玫瑰花》；还可以用文章的主要事件做题目，如《小猪盖房子》。
书写时，注意题目要居中。
赶快为你的习作加个响亮的题目吧！
（四）例文赏析
这位同学创作了一篇题目为《神奇的长寿花》的童话，我们一起来读一读吧！（课件出示例文）
神奇的长寿花
一个星期天的黄昏，啄木鸟妈妈带着它的孩子们来到森林超市。森林超市里摆满了各种各样的美食。孩子们高兴坏了，叽叽喳喳叫个不停。这里有它们爱吃的小虫饼干、蜗牛蛋糕，还有好喝的熊熊汽水。啄木鸟妈妈说：“孩子们，明天是爸爸的生日，我们给爸爸买点什么作为礼物呢？”
孩子们都想送给爸爸一份特别的礼物。它们走到了喜鹊阿姨家的花店门口，啄木鸟妈妈说：“咱们买一束长寿花送给你们的爸爸吧，希望它健康长寿，永远陪在我们身边。”喜鹊阿姨给孩子们拿了一束非常美丽的长寿花。选好了礼物，它们高兴地回到了家。孩子们把花栽在了花盆里，细心地照料着。孩子们发现花在慢慢地长大，长大，长大！等到爸爸回到家时，长寿花变成了一棵长寿树。孩子们开心极了，在树叶上蹦啊，跳啊，在长寿树上给爸爸唱起了生日歌。爸爸说：“谢谢你们，亲爱的孩子们，爸爸会永远陪在你们身边保护你们。”
小作者选取了教科书中啄木鸟、黄昏、森林超市等词语，还添加了“长寿花”“喜鹊阿姨”等角色。通过想象创编了啄木鸟一家为爸爸庆祝生日的故事。森林超市里各种各样的美食，小虫饼干、蜗牛蛋糕，还有好喝的熊熊汽水，既有趣又新奇！长寿花慢慢变成长寿树的情节，不仅神奇有趣，而且充满了家人之间温暖的爱。
阅读了这位小作者的童话后，你是不是对本次习作更有信心了。同学们，开始动笔编写自己的童话故事吧！
（五）品读评改
故事写完了，我们来交流一下吧。
先看这位同学的习作片段——
（课件出示习作片段）
从前，有一个士兵，他在战场上表现得非常永敢。国王为了奖励他，给了他两个选择：一是给他一大笔钱让他回家；二是让他继续为国王效力。英勇的士兵毫不犹豫地选择了继续为国王效力。
国王有一个可爱的小公主，她貌美如花，人见人爱，连太阳公公都喜欢对她微笑。可是有一天，小公主生病了，很担忧。他赶紧命人找来全国最好的医生为她治病。医生对国王说：“尊贵的国王陛下，小公主的病需要一种特殊的、奇特的玫瑰花瓣做药。但是这种玫瑰花长在很远很远的山上，上山的路非常难走。”
于是，国王发告示说：“全国的勇士，谁能采到玫瑰花为公主治病，我就把公主嫁给他。”士兵听到这个消息，毫不犹豫地加入了上山的队伍。人们来到山下，看到上山的路这么陡峭难走，好多人都退缩了。只有士兵不怕困难。最后，他终于为公主治好了病。
细心的你一定发现了，在第一自然段中，有一个错别字。把“勇敢”的“勇”误用为“永远”的“永”了。这里，我们可以用“改正”符号来修改。
在第二自然段中写道，小公主生病了，很担忧，他赶紧命人找来医生。是谁很担忧呢？我们可以用“增补”符号添加“国王”，这样读起来句子很通顺。小公主的病需要一种特殊的、奇特的玫瑰花瓣做药。特殊和奇特是近义词，所以，我们可以用“删除”符号删掉“、奇特的”。
故事的最后写到其他人都退缩了，只有士兵不怕困难，在这里我们可以大胆地想象，增加一些有趣的故事情节。比如我们可以描写士兵是如何不怕困难的。最后还可以给这篇习作加一个题目。
这样写故事是不是更加丰富了呢？这真是一个既有趣又感人的童话故事，我们再来看一看修改完的习作吧。
（课件出示例文）
勇敢的士兵
从前，有一个士兵，他在战场上表现得非常勇敢。面对敌人的进攻，他挺身而出，顽强抵抗，最终守护住了本国的领土。国王为了奖励他，给了他两个选择：一是给他一大笔钱让他回家；二是让他继续为国王效力。英勇的士兵毫不犹豫地选择了继续为国王效力。
国王有一个可爱的小公主，她貌美如花，人见人爱，连太阳公公都喜欢对她微笑。可是有一天，小公主生病了，国王很担忧。他赶紧命人找来全国最好的医生为她治病。医生对国王说：“尊贵的国王陛下，小公主的病需要一种特殊的玫瑰花瓣做药。但是这种玫瑰花长在很远很远的山上，上山的路非常难走。”
于是，国王发告示说：“全国的勇士，谁能采到玫瑰花为公主治病，我就把公主嫁给他。”听到消息，人们纷纷来到山下，士兵也毫不犹豫地加入了上山的队伍。可是，上山的路都是悬崖峭壁，非常难走，很多人半路就回去了。只有这位勇敢的士兵不怕困难，一直往上爬。他的手被树枝划伤了，膝盖被石头割破了，但他始终没有放弃，终于爬到山崖顶端，采到了珍贵的玫瑰花。
公主得救了。国王把士兵上山采玫瑰花的事讲给公主听，公主感动极了。国王为士兵和公主举办了一场盛大的婚礼，他们幸福地生活在了一起。
（六）修改完善
同学们，根据老师的点评，你也可以在完成自己的习作之后进行自主修改，修改时要注意以下几点：
1.语言是否顺畅；有无错别字，书写是否认真。
2.故事是否完整、有趣。
3.是否给故事加了一个题目，题目是否居中书写。
同学们，在本单元的课文学习中，我们一起读童话；在习作学习中，我们一起写童话；“快乐读书吧”又带我们走进了更为广阔的童话世界。（课件出示课文图片）
同学们，你们读过《安徒生童话》这本书吗？这本书创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物。善良的拇指姑娘，坚定的锡兵，历经磨难的丑小鸭……这些故事里的主人公，一定会给你留下难以磨灭的印象。
小贴士中还提示我们：童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。
童话王国里还有许许多多动人的故事，我们还可以选读叶圣陶先生的《稻草人》，以及由德国格林兄弟搜集整理的《格林童话》。同学们，童话王国中充满了爱与美，等待着你去漫游，去发现呢。
布置作业
今天的作业有三项：
1.完成习作。
2.自主阅读《安徒生童话》中的童话故事。
3.预习《总也倒不了的老屋》。
今天的课就上到这里，同学们，下课！
童话教学设计8
针对现在独生子女较多，家长尤其是祖辈的过分溺爱，导致幼儿产生多种不良个性、行为、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、爱发脾气、不合群、以自我为中心等，防碍幼儿身心健康成长。因此，我设计这个教学活动，旨在通过故事中的人物使幼儿得到启发，让幼儿明白一味的自私自利、任性乱发脾气是不会有朋友的。朋友之间要互相帮助，团结友爱，合作谦让，分享快乐，分享喜悦。纠正幼儿的某些不良个性行为，促进幼儿的.健康成长。
[活动目标]
1、理解故事内容，并能简单概述出来。
2、知道朋友之间要互相帮助，团结友爱，合作谦让，分享快乐，分享喜悦。
3、体验帮助他人的快乐感受。体验集体绘画的快乐。
［活动准备］
1、教学课件，故事挂图及相关道具。
2、故事背景图、彩笔。
[活动过程］
听《花仙子》的音乐，幼儿边唱歌边拍手进入活动室，幼儿在地毯上坐下。
开始部分
师问：今天我们来到花的世界，小朋友们感觉心情怎么样？
幼儿：高兴快乐等等。
师问：那当你高兴快乐的时候，你会怎么样表现出来呢？
幼儿：告诉我的好朋友XXX和XXX还有XXX，然后大家一起跳舞唱歌等。
师：你们有这么多的好朋友啊，但是有一个叫林立的小朋友就跟我们不一样，他一个朋友都没有。今天老师就给小朋友们带来一个非常好听的童话故事，名字就叫做《精灵王国之旅》
基本部分
1、教师结合教学挂图完整讲述第一遍故事。请幼儿回答问题。
2、教师引导幼儿结合教学课件分段讲述第二遍故事。并请幼儿回答问题。
3、出示相关头饰，老师与小朋友一起边表演边讲述。进一步理解故事内容。
4、小朋友你们想不想去精灵王国旅游啊？教师出示故事背景图，小朋友们看漂亮吗？这就是精灵王国，你们想不想把自己的快乐也带给小精灵呢？（想）好，现在就请小朋友们把你自己画到精灵王国里面去和小精灵们分享快乐！
（1）幼儿合作绘画，并用教师提前准备好的材料进行装饰。
（2）装饰完成，把自己的快乐带给小精灵。
当小朋友们像快乐小精灵那样每做一件快乐的事，心里面就会开一朵美丽的花，快和你的朋友们比一比谁的花最多。
结束部分
一味的自私自利、任性乱发脾气是不会有朋友的。朋友之间要互相帮助，合作谦让，分享快乐，分享喜悦。我们在拥有快乐的同时不要忘了把快乐带给其他的小朋友，现在就让我们把快乐带给他们。在欢快的《花仙子》的音乐声中走出活动室。
童话教学设计9
教学目标：
1、读懂例文《找“饿” 》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、指导学生动手摆放自己喜欢的玩具，发挥想象力，编一个有意思的童话故事。
3、学习修改习作中有明显错误的词句。
4、培养学生习作的兴趣，让学生敢想、爱说、乐写。
教学流程：
一、 消息激趣：
同学们,你们喜欢读童话吗?为什么?(有趣、运用了拟人手法)那你们会编童话吗？(出示图片)有一位和你们一样的三年级的小朋友就根据这两个熊猫玩具，编了一篇挺有意思的作文，并且还发表在《小小童话林》杂志上，同时还作为我们现在教材中的习作范文。想不想读？(学生可以打开书122页，也可以看屏幕显示)
二、 范文引路：
1、请学生读例文《找“饿” 》并思考：
（1） 这个童话故事讲了一件什么事？熊猫娃娃为什么要找饿？又是怎么找饿的呢？结果又是怎样的呢？
（2） 你认为小作者哪个自然段写得非常好？为什么？（找出动作、语言、神态的.词）
2、 同学们，同样是两只熊猫玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。读了这篇童话故事，你是不是觉得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其实我们在座的小朋友也是很棒的，相信你们今天编的故事一定会比《找“饿”》精彩多了。有没有有信心？（出示好消息）
好消息：《小小童话林》里又要征选童话故事啦，谁的想象力最丰富，谁的故事最有意思，谁就是这个《小小童话林》的“童话大王”，他的故事将被编入《小小童话林》，还将制成动画片。
同学们，想不想让你的故事被编入《小小童话林》，也制成动画片？咱们赶快行动吧，
三、提示课题，展示玩具。
1、今天，就让我们来摆一摆，说说它们的童话故事吧。（板书：摆玩具 编童话）
师出示两个动物玩具，让学生大胆想象他们之间可能会发生的事，同时让学生上前板书。
选中黑板上一个最有趣味的题目作深化理解写作过程。（首先是想他们之间会发生一件什么事？再说清楚为什么会发生这件事？接着说明发生这件事的经过，最后还要说明这件事的结果怎样？重点是写清楚事情的经过部分，出示《找饿》的重点段落。相机巩固动作、神态及语言的具体）
出示 温馨提示：
动物选好了，我们就要想象一下，它们之间可能会发生一件什么事。再写清楚为什么会发生这件事？接着说明发生这件事的经过，最后还要说明这件事的结果怎样？重点是写清楚事情的经过部分，注意主人公的动作、神态及语言哦！
2、下面就请同学们自己摆一摆玩具、编一编童话。可以自己编，可以和同桌合作、交流两分钟，试着编童话故事。（教师巡视，适时点拔）
3、学生静思默想，写出童话的经过部分。（出示积累）
4、交流童话中最精彩的片段。注意先说出童话的题目，再共享你的精彩片段好吗？
四、 活动总结：老师听了你们编的故事，想对你们说：“小小童话故事家”们，你们可真棒！如果把你们编的故事完整地写下来，送到《小小童话林》杂志社去，你们一定会成为真正的“童话大王”。这个故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我们在座的同学，一定不比安徒生、格林兄弟等童话大师差！
请同学们把自己的文章读给自己的好朋友或者爸爸、妈妈听，听取他们的意见，好好修改草稿。改好后把文章誊写在作文本上。
童话教学设计10
教学目标：
懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要内容及事情的前因后果。
编一个童话故事，要把事情的经过和挑食的害处叙述清楚。
让学生从小养成不挑食和讲卫生的良好习惯。
教学重难点：
读懂例文，学会编一个童话故事，叙述要清楚。
课前准备：
课前阅读童话故事
调查了解一年级或本班同学有多少人偏食，他们喜欢，不喜欢吃哪些食物？对身体健康有什么影响？
从课外书上查阅或向医生请教偏食的害处。
教学电子演示文稿
第一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
同学们知道饭前不洗手有什么害处吗？
一年级有几个小朋友不讲卫生，饭前便后不洗手，你准备怎样教育他？
（编一个童话故事）
耿新华同学已经把故事编好了，请同学们打开书，我们一起来读这个童话故事。
二、学习例文
引导构思：如果你写这个童话故事，你准备写哪些方面的内容？
（怎样不讲卫生，不讲卫生的害处。）
初读例文，要求读通例文，读懂大意。
引导学生说说例文的大意。
（1）指名读例文
（2）说说各自然段的内容
组织学生讨论
（1）这个故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚？怎样讲清楚的？
（2）你认为哪些地方写的好？
总结：同学们，耿新华同学在写这篇童话时，先确定好自己写作的主题讲卫生，然后展开丰富的想象，抓住小花猫怎样不讲卫生和不讲卫生的害处两个方面来写，全文条理清晰、语句通顺。今天，也让我们来排一个养成良好习惯的童话故事吧！
三、按要求，编童话故事
在你们的生活中，大家都会有哪些不良的'学习习惯呢？书上就有几幅图，让我们一起来看一看。
图上都说了哪几种不好的习惯呢？（写字姿势、爱吃甜食、挑食）
你准备写哪一幅图，又准备怎样写呢？
以第三幅图为例
过课前调查，你发现谁偏食？他爱吃什么，不爱吃什么？（指名说说）
偏食有什么害处？你从课外书上或医生哪儿了解到了什么？（讨论，交流）
引导构思：你的童话故事的主要人物是谁？他偏爱吃什么？不爱吃什么？对身体有什么影响？后来他是怎么做的？
学生自行构思
交流，评议
第一、二幅的写作指导同理。
四、学生写稿（其中书面习作1课时）
板书设计：
习作八肚子再也不疼了
小花猫不讲卫生
怎样不讲卫生的
不讲卫生的害处
童话教学设计11
知识目标：
1、认读5个字，能按要求写出词语
2、有感情地朗读课文。
情感目标：
有感情地朗读课文，感受诗中的童趣。
能力目标：
有感情的朗读课文，感受诗中描绘的景象。
教学重点：有感情地朗读课文，感受诗中的童趣。
教学难点：感受诗中描绘的景象。
教具准备：
玻璃窗上冰花的图片。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入，揭示课题。
在寒冷的冬天，由于外边冷，屋里热，于是在玻璃窗上就会出现什么现象？你仔细观察过那结在玻璃上的窗花什么样？想不想知道书中描写的`冰花什么样？指名猜一猜。你猜对了吗？看课文。
二、自学课文，读准字音。
1、先拼读认读字音
2、放在文中再读读。
三、读课文。
1、练习读。
2、同桌互读。
3、再读课文，画出不理解的词语。
4、提出不理解的词语，大家讨论解决。
四、细读课文，理解课文内容。
1、全文写了几小节，每节写什么？想一想，和本组同学说一说。指名说。
2、你最喜欢哪小节，为什么？读给大家听。
3、“丰富多彩”是什么意思？书上介绍的图画内容都有什么？
“……”是什么意思？你再想象一下还会有什么图画，和小组内的同学说一说。指名说。
4、这么普通的冰花，在作者眼里是一幅幅美丽的画面，就像童话故事一般有趣。为什么？（由于作者仔细地观察，又加上他丰富的想象。）所以我们要善于观察，善于想象。
五、练习有感情地读全文。
板书设计：
24、玻璃窗上的童话
美丽的窗花
丰富多彩会变化
观察 描画 当作家
童话教学设计12
一、教学目标：
1．通过阅读，指导学生学会读懂童话。
2.掌握读懂童话人物和道理的方法。
3.通过阅读激发学生读书的兴趣。
二、教学重难点：
掌握读懂童话人物和道理的方法，通过阅读激发学生读书的兴趣。
三、教学准备：
教师准备：打印《安徒生童话》序言目录及相关的阅读材料； 学生准备：《安徒生童话》一本，版本不限。
四、教学预设：
（一）谈话激趣，揭示课题：
1.谈话激趣，激发读书兴趣。
师:小朋友们，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。名人们这样说道：（课件出示：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光” 儿童文学作家秦文君所说：“文学就像一扇窗，长在孩子美好的心灵中，推开它，心灵变得敞亮许多，如同看到人生的鲜花扑面，阳光普照，远离庸常，走向高尚。”
2.播放课件，学生看课件猜故事名字。
师：是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。林老师呀也带来了几张图片，请同学们看一下，能不能回忆起来。同学们请看：（①出示《卖火柴的小女孩》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？??②出示《诲的女儿》插图。看到它，你想到了那个故事???③出示《拇指姑娘》、《丑小鸭》插图。你又想到了那个故事???（分别引导学生或说故事题目，或说出主要内容、说说读后都感受到了什么、喜欢哪个人物、喜欢他的什么等等）
（自由发言，畅谈童话情节及阅读感受。激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。）
（二）了解安徒生。
1.你们知道这些美丽动人的`童话都是谁写的吗？（生答）是的，安徒生是一位童话大师，他给我们留下了一笔文学财富，他是童话界的一颗耀眼的珍珠，今天这堂课我们就一起走进安徒生，走进他那奇妙的童话世界，重温他那亲切感人的经典故事。（出示课题）
2.出示材料，了解安徒生生平简介。
（1）老师这有一份安徒生的资料，大家来看一看。?（出示安徒生资料）课件出示；安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。
（2）从这份资料中，你了解到了什么？（生自由谈）
师小结：从前面的材料中，我们了解到安徒生的生活是艰苦的，他一生都在旅行，没有成家，而是把朋友的家当成自己的家，但是他却凭着坚强的毅力，好学的精神，用手中的笔写下了一个又一个美丽动人的童话，从他的作品中，我们感受到了家的温暖，爱的永恒，感受到他对真、善、美不懈的追求。他对童话世界的影响和贡献是绝无仅有的。
（3）出示材料，了解安徒生奖及其主要成就。
安徒生，因为他的童话故事而世界闻名。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还激发了大量电影，舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的制作。
（三）走进《安徒生童话》，浏览序言、目录，了解内容： 1.这么美的童话，要想读好可不容易，当拿到一本童话书的时候，你会怎样去读呢？有什么好的方法或建议要告诉同学的？
2.全班交流,畅谈学习方法。
3.学生快速读《安徒生童话》序言、目录。通过读序言知道有哪些童话。《丑小鸭》、《海的女儿》、《皇帝的新装》、《大兵和打火匣》、《拇指姑娘》·····
4.师小结读书方法——浏览序言、目录，知内容。明确：快速地读，大致地了解一下内容，这种读书方法叫浏览、也叫泛读。（板书：泛读）
（四）选读故事，了解人物。
1.以《拇指姑娘》为例读书，指导学生泛读下发材料《拇指姑娘》，了解故事内容。请学生说说《拇指姑娘》讲了什么事？体会浏览的读书方法。
2.（1）请同学们在细读故事，拇指姑娘给你留下了什么样的印象？你是从哪里看出来的？ 用笔划一划展现她形象的段落、句子、词语多读几遍，也可以在旁边写下你对她的理解。明确：这样细致认真的读书方法叫品读（细读）（板书：细读）
（2）汇报交流
3.师小结：品读故事，可以很好的了解人物形象。
（五）品读童话，懂道理。
1.读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？（划出自己喜欢的好词、好句、好段，读一读，写一写，记一记；不理解的联系上下文理解或查工具书；找一找这个童话的主人公是谁，体现了他的什么精神品质；把自己读了这个童话后的感受和体会写下来??）
2.小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。
3.师小结，品读故事，可以悟出道理。
（六）提示读书注意事项 1.注意正确的读书姿势。
2.不动笔墨不读书，读书要动笔摘录好词好句好段。
3.平时阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词、不懂的问题可以通过查字典、问家长、问老师和同学、上网查阅等方法寻找答案。
（七）自由读安徒生童话故事。
（1）选择自己喜欢的读书方法进行其它故事的阅读，让学生大量涉猎安徒生童话故事。教师进行巡视指导。
（2）全班交流：打开学生视野，在交流中激发学生阅读愿望及阅读兴趣。
（3）学生小组内互讲童话故事。
（八）总结方法，鼓励读书。
师：小朋友们，今天，我们懂得了看一本书，首先看目录选择要读篇目，然后
读通故事，了解故事主要内容，再细细品读，从而读懂人物，明白道理的读书方法。但是，读书的方法还有很多很多，每个人的学习都有不同，每种方法的效果也有差异，但是不管用什么方法，只要是可以帮助自己阅读，提高自己能力的方法，那就是好的读书方法。
（九）欣赏
童话教学设计13
《沙滩上的童话》是语文A版三年级是上册的一篇课文，这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴近学生的现实世界和想像世界，极富童真童趣，深受三年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生去学好课文，并感受事物的美好与激发想象力呢?教学本课，我主要抓了以下两方面的训练：
一、评读、品读句子。
比如：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听，公主在城堡里哭呢!”联系学生的`认知经验谈一谈：魔王在你心中是一个什么样的形象?公主在你心中又是一个什么样的地位?那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气?读出什么样的心情?在讨论品读中随机进行词语理解，通过理解词语更好地来读课文，如“凶狠”。
二、我采用了小组学习的方法
因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，采用这一方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，课堂气氛非常好。达到了教师教得轻松，学生学得愉快这种境界。
教完后，给我的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子，所以孩子就喜爱。
学习课文中，我让学生找一找我们这群勇士们用什么办法攻打魔窟，救出公主的?孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道，装火药把城堡炸平。学生们的想象力是丰富多彩的。
课堂中的时间有限，在课后的写话练习中，学生的想象力更是发挥得淋漓尽致。有借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主，有借助药物让魔王昏迷救出公主，还有的想法更神奇，让公主变小，藏在口袋里带出城堡……
通过读说写可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。这节课中，我和孩子们在轻松的环境中感到很快乐。
童话教学设计14
设计理念：
小学语文部编版教材三年级上册第三单元的人文主题是童话，单元要素是感受童话故事中的想象。为了做好课内外衔接，拓展学生的阅读面，进一步感受童话故事中的想象，提升学生阅读童话故事的能力，激发学生阅读童话故事的兴趣，特选择了议题《童话故事中的不可思议》作为此次群文阅读的教学内容。
教学目标：
1.学生能运用浏览、猜读、跳读等阅读方法读童话故事。
2.感受童话故事中不可思议的情节。
3.体会不可思议的情节在童话故事中的重要作用。
4.能进行适当的童话创编。
5.激发阅读童话故事的兴趣。
教学重点：
感受童话故事中不可思议的情节，体会不可思议在童话故事中的作用。
教学难点：
能进行适当的童话创编。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、课前互动：
师：孩子们，大家好！很高兴见到大家，看到你们可爱的笑脸，亮晶晶的眼睛，像童话一样美，让我的.脑海中想起了好多好多的童话故事。你们喜欢读童话故事吗？读过哪些呀？
生：自由说说自己读过的童话故事。
师：哇，读过这么多呀！你们真是爱读书的孩子，现在就让这些美美的童话伴着你们静
静的休息一会儿吧。（生静息）
二、创景导趣：
1.孩子们，刚才我们聊了那么多的童话故事，你们还想读更多的童话故事吗？老师这里有一个魔法盒，里面装着一支魔法棒，老师用魔法棒变出一座魔法城堡，吸引学生的注意力。这座魔法城堡里藏着好多好多有趣的童话故事，让魔法棒带我们轻轻走进智慧之门，来猜猜这些童话故事你读过吗？PPT出示《拇指姑娘》、《白雪公主和七个小矮人》、《青蛙王子》、《木偶奇遇记》......
2.你觉得童话故事中最神奇的是什么呀？
生1：《拇指姑娘》一朵花儿中能走出一位拇指大的姑娘。
生2：我觉得《青蛙王子》很神奇，王子被巫婆施了咒语会变成青蛙，为什么不变成其他的呢？
生3：小木偶匹诺曹说了谎鼻子会变很长很长。
……
3. 这些最神奇的地方在我们现实生活中存在吗？
童话故事中这些在我们现实生活中不存在的，让我们无法想象的事情，就是童话故事中的不可思议。孩子们，这节课就让老师带着大家一起漫游奇妙的魔法城堡，一起探寻童话故事中的不可思议。板书议题。
三、导学篇：魔法课堂
1.让魔法棒带我们走进魔法课堂，探寻童话故事《猫小花和鼠小灰》中的不可思议。
2.从这个题目中，你认为可能是写谁和谁的故事？生活中的猫见到老鼠会怎么样呢？
请生回答。
过渡：童话故事中的猫和老鼠究竟会上演一个怎样不可思议的故事呢？你们一定非常想读故事了吧。别慌，别慌，魔法棒还有一个阅读小要求呢！
3 .师生合作读阅读要求，学生带着要求读故事。（课件出示阅读要求）
4.先和同桌交流，再全班汇报。 师：你们认真阅读，认真思考的样子真美！老师相信你们心中一定有了答案，让我们这样来说一说。课件展示汇报要求：我勾画了故事中_______ 句子。因为________，所以我觉得不可思议。
5.小结：谁都知道猫和老鼠是天敌，但在童话故事里他们却成了天天见面的好朋友，真让我们觉得不可思议。
四、自学篇：魔法实践站
过渡：童话中的不可思议可不止在这个故事里哦！让魔法棒带着大家走进魔法实践站。
1.让我们热情地和童话故事《豌豆公主》、《书本里的蚂蚁》、《梨子提琴》打打招呼。这三个童话故事中又有哪些不可思议的情节呢？你们肯定已经迫不及待地想读故事了吧，先别急，魔法棒还有一个温馨小提示呢！
2. PPT展示阅读提示，生齐读。
3.生自主阅读，勾画、思考童话故事中的不可思议。
4.先在小组内讨论交流，再全班汇报。
师：孩子们，你们讨论的真热烈，我仿佛看到了一朵朵智慧的火花在教室里闪烁。你们肯定有很多不可思议想和大家分享吧，现在让魔法棒带我们走进疯狂魔法城，自由地说一说：
课件出示汇报要求： 我最感兴趣的是____ 故事，我勾画了 ____ 这个句子。因为____ ，所以我觉得不可思议。
5.小结不可思议的情节在童话故事中的作用。
孩子们，你们用聪明的大脑，智慧的眼睛，找到了童话故事中这么多的不可思议。那要是童话中没有了这些不可思议，会怎么样呢？请生说。
生1：不想读。
生2：没有趣。
生3：童话故事书都没人买了 ......
过渡：也就是说：如果没有这些不可思议，就没有有趣的童话；因为有了这些不可思议，所以才有了有趣的童话。那怎样才能创编出这些不可思议呢？抽生说。
生1：作者的想象。
生2：让动物、植物像人一样会说话。
生3：童话故事中的有些人物有魔法。 ......
总结：其实童话故事就是作者通过大胆、夸张的想象，赋予了童话故事中各种角色、魔法或者超能力，这就是童话故事的魅力所在，这也是我们非常爱读童话故事的真正原因。
五、创编篇：魔法空间
过渡：你们想来创编不可思议的童话故事吗？赶快让魔法棒带我们走进魔法空间，让我们大胆展开想象让小白兔和大灰狼拥有魔法或者超能力，再请草地、水井、雨伞也走进你的故事里，让你创编的童话故事更有趣，更不可思议。
1.生自主创编故事，汇报交流。
2.师生共同评议创编童话故事中不可思议的地方。
3.小结：只要我们大胆挥动想象的翅膀，就能创编出一个一个美妙、奇幻的童话故事。
六、畅读篇： 魔法书屋
过渡：童话故事中的不可思议多得像天上的星星数也数不清，接下来让魔法棒带我们走进魔法书屋，魔法书屋里的童话故事可多了，有两本特别有趣的童话故事《不可思议的文具店》和《老蜘蛛的一百张床》老师要推介给大家，故事中生动有趣的语言，不可思议的故事情节，相信你们一定会非常喜欢。
七、总结课堂，升华主题
魔法城堡漫游之旅，相信孩子们一定收获满满吧？生谈收获或者感受。
师小结：这一座神秘，奇幻的魔法城堡，里面还藏着好多好多有趣、神奇的童话故事呢！孩子们，让我们插上想象的翅膀，一起在这美妙、奇幻的童话世界里自由翱翔吧！
板书设计：
童话故事中的不可思议
大胆 夸张
想 象
魔法超能
美妙 奇幻
童话教学设计15
[教材分析]
本篇略读课文是用拟人的方法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可爱的人物形象为主人公展开情节，描写出四季的特点。文章语言生动形象，贴近儿童，适合学生独立阅读。
课文充满童趣，语言活泼，语句优美，适合进行朗读训练。要指导学生在理解的基础多读，然后由学生自主选择喜欢的句段，有声有色地朗读。
这篇课文虽然内容浅显，但表现手法巧妙，运用了大量比喻、拟人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化。教学时教师只需引导学生通过学习反复朗读去理解、感悟，不要过多地给学生有关修辞方面的名词术语。
[学情分析]
学生平时喜欢童话故事，这篇课文充满童趣，语言活泼，语句优美，在理解的基础上多读，学生通过反复朗读，自然读懂课文。
文中表现手法巧妙，运用了大量的比喻、拟人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化，学生对此的理解有难度。
[教学目标]
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
3、了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情
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[教学重点与难点]
了解课文怎样描写四季的特点，并有感情地朗读课文。
[教学准备]
四季风光图片。
案例一
一课时
[课时目标]
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
3、了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
[教学过程]
一、猜想导入
1、教师板书课题，学生读题猜想：童话中的主人公是谁?讲了一件什么事?
2、学生带着问题自读课文。
二、自读课文。
1、学生自主读课文。要求读准字音。2、利用生字卡小组内检查读音。
3、默读思考：童话中四季的主人公是谁?分别做了些什么有趣的事?从这些事中你体会到四季的.什么特点?
4、小组交流
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5、指名小组汇报学习收获。
三、再读课文，品味语言
1、学生把最喜欢的语句、段落读一读，品味一下。出示四季风光图片，让学生观察。
2、想一想：哪些句子写得好，哪些词语用得好?为什么好?你是从哪些地方了解到季节的特点的?
3、学生找句子，画词语，写批注。
4、小组交流。
四、理解感悟
1、小组内自由谈读后的感受。
2、教师引导学生小组内以各种形式品读句子，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入到文中描写的情景中，体会“把景物形象化”的写作奥秘。
3、用一个词(一句话)概括四季的特点。
4、学生回答：(生机勃勃)(热情似火)(果实累累)(白雪皑皑色彩斑斓)
五、布置作业
1、组织一次朗读比赛。
[板书设计]
春生机勃勃
四季童话夏热情似火
秋果实累累
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冬白雪皑皑色彩斑斓
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