童话的作文汇编9篇
在我们平凡的日常里，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编精心整理的童话的作文9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
童话的作文 篇1
小主人像往常一样在镜子前面戴红领巾，这时，小主人的外衣说话了，“你看，今天小主人又把我穿上了，你呀你，只能待在里面了。”内衣说：“噢，是吗？我怎么觉得小主人喜欢的是我呢？”于是，外衣和内衣就吵了起来。
外衣强调说：“你看，小主人把我穿在外面，肯定是喜欢我。”
内衣辩解说：“那不一定，说不定小主人不喜欢你才把你穿在外面挡着风沙，我在里面而且和小主人都是贴身的，可暖和了。”
外衣一听又来劲了，说，“你看我可以帮助小主人挡风挡沙，这多有意义啊！”这时内衣不说话了，外衣一定在嘲笑内衣。最后，内衣实在忍不住了，就说了一句话：“咱们还是和谐相处吧，让小主人健康地成长。”
外衣点了点头。这时，小主人也蹦蹦跳跳地上学去了。
童话的`作文 篇2
下课音乐声响起，山羊老师说：请大家把椅子塞进课桌下面。可是山羊老师连说了几遍学生们都无动于衷，只有极个别孩子照他的话做了。这到底是怎么回事，山羊老师看着满教室乱七八糟的凳子感到一阵难过。
为什么会这样？记得几年前自己就带着学生们在这里上实验课的，那时自己总是组织学生搞卫生工作：把桌子擦得干干净净的，凳子也都塞进课桌下，碰到哪位学生不这样做的会对他进行处罚：让他监督别人。等全部把自己的桌椅收拾好才排好队离开，以至于每次走进这个专用教室总是干净整洁，看着都觉得舒服。
可如今只要开门进来看到的都是只能用一个字乱来形容。排与排之间的凳子就像蛇在地上游，连想要走过一排都没法伸脚，而地面布满纸屑，水池里也扔满了杂物，书本乱放，凳子和桌板有破损。看着这一切，山羊老师总有种说不出的痛。
嘿嘿，我逮着你了！你看我飞得多好！你看我的。看我的！一阵风吹过，山羊老师听到嘻嘻哈哈的谈论声。这是谁在说话呢？他低头一看，只见纸团在地上骨碌骨碌的滚动，而纸片更是这里飘到那里，一个个都自由自在的。
嘿，伙计们，你们能不要这样自由行不？山羊老师向纸屑们打招呼。这可不行，我们自由惯了的。一个纸团说道，除非能有人好好管管孩子们，否则就别怪我们自由。说着还发出嘿嘿的冷笑。
想要管理吧，自己只是偶尔的来，就是现在完全弄干净了，等其他孩子们来使用后不注意收拾，还是照样乱。但看着这样乱实在感觉有点惨不忍睹啊！心想还是得收拾，不努力不会有结果，努力了虽然不一定会有结果，但至少不会遗憾。
在又一次上课时，山羊老师决定就是不上课也要把教室卫生搞好，于是带着孩子们一起动手清理。到下课走时再三要求孩子们看看自己的东西有没有摆放整齐，两旁的孩子相互检查监督，刚开始孩子们不习惯，总有那么些人没有把自己的那一方小天地收拾好就想走人。山羊老师总是等一切整理好才准许一起离开。
当孩子们又一次进入这个教室，打开门看到整洁的桌面，摆放整齐的凳子、物品，看着这样的.整洁教室，真是感到舒畅。等大家离开时，照例还有孩子铃声一响拔腿就想走，这已经是成为一种习惯了，要想改变倒还蛮难的。但山羊老师没有泄气，相信事情会变的，习惯是慢慢培养的。
在一次次的提醒后，在看到自己走进的这个教室是干净整洁的后，孩子们一个个开始觉得自己也不能再拉大家的后腿，每次离开时也都开始习惯收拾了。一个看一个的样，渐渐地教室里的一切又恢复了原来的干净整洁。
童话的作文 篇3
早晨多美呀!明媚的阳光照在了垃圾桶身上，垃圾桶伸了伸赖腰便说：“大树爷爷，你早，今天我又了工作。”大树爷爷连忙答道：“你也早啊!”
时间过了一会儿，街上的垃圾可多了，但是一位可爱的小朋友，放开了妈妈的手把地下的垃圾捡了起来放在了我的‘口袋’中，我向小朋友微笑了对大树爷爷说:“你看，这里的人们可讲卫生了，不在把垃圾掉在了地下。”大树说：“对，现在的.人民很讲卫生和文明了。”
时间过得真快，一下子就到了中午，中午烈热当空把阳光照在我们身上，热辣辣的，可不舒服，可是我们也把垃圾放在了我的口袋中。
我骄傲的说：“大树爷爷，不管是热还是冷，人们都把垃圾放在我的口袋中，我的口袋越来越多垃圾了，太好了。”
到了傍晚五颜六色的朝霞，照在了马路上，公园上还照在了我的身上。望着干净的公路，望着整结的马路，我想说一句：我身为这里的垃圾桶，我感到骄傲，自豪。因为这里的人民讲文明讲卫生了。
童话的作文 篇4
我是雪，上帝让我有了生命，他给了我呼吸，给了我心跳，甚至给了我奇妙的灵动力，但他――却不曾给过我一个完整的灵魂。
我的降生是在一开始就写下去结局的故事，情节依旧却又是那么顺理成章，我不知我在面对这一切的时候，应该运用什么感情，我的同伴对我说，如果想得太多说不定会受到上帝的'惩罚，是阿，我想我应该闭上我的嘴，闭上我的眼睛，同时――关闭我的思维。
我什么都不清楚，只是很迷惘地从云端来到这个它们都叫它人间的地方，从它们对它的描述里，我了解了这个地方。
说实话，我不喜欢这里，甚至有些讨厌，但命该如此，我又不是唯一的殉难者，于是，我不情愿地披着单一的白，悄悄地来到了这个世界。
静静地，我终于落到了地面上，我瞪着眼睛观察这个世界，看见同伴们还在纷纷地，纷纷地进行着它们不情愿的旅行。
有个人向我缓缓走来，从他口中念？的词句是多么优美：“寂寞柔软而冰凉，象丝缎一般，她在角落里发出孤独的蓝光，华丽却苍白得透出几乎绝望的忧伤，孤单绝然，她那么明亮，全身闪着冷的光芒，高贵而粲然地缩放，她是雪……”
他是在说我！我飞入他人衣领，才发现，这个人，与我惊人的相似！
顿时，我周身泛起暖暖的味道，我的身体渐渐地轻起来，飞向那亘古不变的光与热的太阳。是他给了我完整的灵魂与轻盈的翅膀，我带着我唯一的，最重的行李――雪的童话走向未知的世界。
童话的作文 篇5
这个周二下午第二节课，毛老师带领我们走进童话，去享受阅读童话得来的快乐，还让我们演童话剧呢！
第一个童话剧是我们班班长组织的，六人表演《小山羊早餐》，魏鑫鹏读旁白，苏琪演的是小山羊壮壮想吃新鲜的早餐，而不停地寻问他人，有时小山羊会为这早餐而发生意外。我演的是鸭子，徐依琳演的是小猴子，朱协相演的是牛……。我们演得可带劲呢！结果我们的表演获得了同学们热烈的掌声。
我们班里表演的.不只有这一个节目，还有很多呢！有黄晨阳等演的《无名的木乃伊》，有邵周祯等展示的《去年的树》，有临演的《小木偶的故事》。虽说《小木偶的故事》是临演的，但也演得惟妙惟肖，很生动。
我想，我们应该多看童话故事，这样可以使我们的想像力更加丰富，学得更多的知识，懂得更多的道理。
童话的作文 篇6
“叮咚叮咚，叮咚叮咚！”终于放学了！
“爸、妈，我回来了！”七彩娃一回家就冲进自己的房间。
“好困！”七彩娃想：是不是楼上网球迷又在看越前龙马的片子，龙马的睡觉小虫子飞到我这来了？……不知不觉，七彩娃睡着了。
“冲啊！”七彩娃指挥着胖哥、大胖、阿妞、笑吃几个小伙伴向一海里以外的月亮湾破浪前进。浪花不停地冲向七彩娃的船，象一只巨兽。好几次因为小伙伴们的努力才没有翻船。
海底果然有一只大怪兽！
“啊！”阿妞差点晕了过去。
怪兽浮出水面，是一只水怪。笑吃看到半海里外的海滩上，人们都惊恐地跑开了，似乎这是一只祸害百姓的大水怪！
七彩娃命令把阿妞安放在船的睡眠仓里，其他人都戴上头盔，手握宝剑、盾牌，还在船头钉了几个大钉子，做出要与水怪一决高下的样子。
国王也在岸上大叫，他让士兵在岸上放箭。
“杀呀！”七彩娃把划桨的位子让笑吃来干，自己开始与大水怪PK。
“小心！”国王边说边让士兵放箭。
“嘿！”大水怪喷出一口水，所有的箭全落下来了了。
“撞！”七彩娃十分果断，他知道这次没有了魔法，想打败水怪简直是难于上天，但必须搏一下。
“咝！”水怪的皮破了，七彩娃又撞了几下，水怪疼地直打滚，七彩娃乘胜追击，用刀斩断了水怪的一只触角，可水怪终究是水怪，它把七彩娃的船给弄翻了，笑吃带着小伙伴们乘小艇逃了，七彩娃站在一块木板上用尽了平生以来最大的.力气把剑刺向水怪。
“咝！”又一处被划开了。
“鲨鱼！”一群鲨鱼冲向水怪。
“水怪，去死吧！”七彩娃举起了剑，刺向已因失血过多而昏迷的水怪。
“呜努！”水怪沉下去了。
国王指挥着大船也驶了过来，一群鲨鱼也不知为什么游开了。
“我用‘引鲨水母’把鲨鱼引开了，你真勇敢！”国王赞不绝口。
原来，那只水怪是米诺（国王的死对头）死后变的，它总是去偷吃百姓种的草莓。原来这个国家盛产草莓，国王也称为草莓大王。
国王给七彩娃等人发了本地特产“草莓糖果”，还颁发给七彩娃一个骑士勋章，没有人不服。
国王邀请他们在王国里玩，但告诉他们必须要在日落之前离开，否则就要留下来当驸马啦！
胖哥和笑吃几个小伙伴都在船上等七彩娃了，可他却被草莓公主缠住了。眼看离日落还有3分钟，七彩娃看着广场上大钟的钟摆一下一下地摆动，急地像热锅上的蚂蚁，快来不及了，他看见湖水已经泛蓝，船也开始收锚，胖哥急切地寻找他。七彩娃撒开脚丫往湖边跑，船慢慢开了。“等等我！我不要留在这里！我要回家！”七彩娃焦急地大喊……
“啊！”七彩娃猛地惊醒，看着眼前没写完的作业，原来是一个梦。可是，自己手里为什么有一枚骑士勋章和一颗草莓糖果？
童话的作文 篇7
内容摘要： 童话源于民间，最初与神话.传说几乎处于同生共体的状态。他们之间有着密切的联系 童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。童话具有幻想性、夸张性、社会性。儿童心理发展的特点。童话故事对孩子发展的影响 关键词：童话故事 幻想性 夸张性 社会性
童话源于民间，最初与神话.传说几乎处于同生共体的状态。他们之间有着密切的联系，神话和传说都曾是孕育童话的摇篮，很多民间童话都是从古老的神话传说基础上演变而来得。所以说童话中角色大都是神魔妖怪.动植物及公主王子们等等，充满了幻想，这就使童话蒙上了一层神秘的面纱。而当孩子们来到这个世界上，来到这个有花草树木.鸟兽虫鱼的世界时，这个充满生机.充满希望的世界会令他们惊喜，会令他们留恋往返，他们和一切生命体一样总是在寻找自己的同伴.同类，于是，在孩子的心灵深处小小的动物植物或石头都可以和他们交朋友，好像他们会相互交谈相互动作像自己一样。所以有句话特别贴切——幻想是幼儿的天性，他们具有与生俱来得灵性。恰恰童话最基本的特征就是丰富多彩的幻想，广义的讲，幻想是童话的灵魂。童话中的幻想“打开了通向另一种生活的窗子，那里有一种自由的无畏的力量存在着和行动着幻想着更美好的生活。因此，童话倍受孩子们青睐。
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。（《辞海》童话是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。（《儿童文学辞典））从表现方法来看，童话大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。但这三者并非截然分开的，有时互有联系。也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。以此类推，其它也是如此。从表现题材上看，童话（大概念的“童话”）又分为科学童话 （又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类。而平时所说的“童话”则默认为“文学童话”。
首先，童话具有幻想性。幻想是童话的基本特点，是童话的核心，也是童话反映生活的特殊艺术手段。幻想是对生活的象征反映，幼儿童话是一门幻想艺术，它借助幻想这种独特的方式来反映生活。也就是说，它塑造的形象都是生活中并不存在的，但这些形象揭示了一定的现实意义，具有一定的象征性。童话主要描绘虚拟的事物和憧憬，出现于其中的人物，是假想的形象，所讲的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都是根植于现实，是生活的一种折射。童
话创作一般运用夸张和拟人化手段，并遵循一定的事理逻辑去展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。
其次，童话具有夸张性。童话的创作一般运用拟人化和夸张的手段，遵循一点的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的.幻想氛围以及超越时空制约的虚幻境界。虽然文学作品都有不同程度的夸张，但童话的夸张而深刻。夸张使童话中的人和物变得异乎寻常。
第三，童话具有社会性
虽然童话中事物千奇百怪、情节离奇，但童话中的人、物、花草树木、鸟兽虫鱼都是幼儿所熟悉的，都可以在现实中找到它们的原型。童话把现实和想象巧妙的结合在一起，给幼儿呈现一个色彩斑斓的世界。
处于幼儿阶段之前的婴儿阶段(0-3岁)的个体来说，他们是以感知运动的方式认识周围的客观环境，由于语言的发展水平的限制和直觉行动思维的特点，婴儿对外界的认识主要是依靠感知和行动进行的。即他们的思维还没有内化，不能在头脑内部进行，受当前直接感知和直接操作物体的影响，不能在头脑中形成表象。这也决定了婴儿时期的个体还不能完全通过以语言叙述和图画象征的童话作为认识外界的方式和途径。因此，婴儿的认识范围是十分狭窄的。到了幼儿时期，在他们反复接触外界事物的基础上，在头脑中积累了大量关于事物的形象，认识过程开始内化为表象的加工形式，对事物的抽象和概括能力也有了一定的发展。我们把这一时期个体的思维称之为具体形象思维，其特点是儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象，即凭借具体形象的联想来进行的。这一时期儿童的思维借助于表象而超越了眼前的局限，从而扩大了主体对环境适应的时间和空间范畴。当心理映象产生时，可以把它与内部每次出现的图画相比较，这就大大地加深了对事物的认识，同时对事物的认识也具有了概括的特点。又由于思维和语言的发展，他们对周围事物有强烈的兴趣，渴望了解、参与成人的社会活动。但是幼儿年龄小，受知识、经验、能力等的限制，不能真正同成人一样参加社会活动。这样，幼儿的主观愿望与客观实际之间便发生了矛盾。儿童心理学的研究表明，解决这一矛盾的主要途径是游戏。因为只有在游戏活动中，才可以用虚构的操作去代替实际的操作，用假象的物品代替现实的物品，而且内容不变。在一定意义上，童话也具有游戏的特点，在童话欣赏中，幼儿能在假想的情境里自由地幻想着自己向往的各种活动，不受真实生活中许多条件的限制，从而使其主观愿望与实际行动统一起来，是解决幼儿心理矛盾的途径之一。
童话故事对孩子发展的影响
童话所独有的夸张、拟人等特性，有助于孩子学习各种知识。
心理学家皮亚杰认知发展阶段理论把儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中2—7岁的儿童正处于前运算阶段。在这一阶段，儿童思维出现片面性和我向思维。尽管他们已经能够运用符号表征事物，但只能用它从事简单的思考活动，还不能进行逻辑的推理活动。童话本身内容简单，而且具有夸张、拟人等特性，能够吸引儿童的注意力，不需要儿童进行很多的逻辑活动，正好适合这一时期儿童的思维特性。儿童的许多知识是从童话中获得的,例如他们从童话中认识自然界的特点，知道了森林中的各种动物以及他们的生活习性，知道了植物怎么样发芽，开花、结果，知道了季节的交替和风云的变化，知道了许多民族的历史和风俗习惯。
童话能帮助孩子形成高尚的道德感
童年时期道德品质的养成对整个人生有着深远的影响，尤其是对不良品德若不注意，长大了就会越陷越深，而童话故事涵摄着丰富的道德自律和利他精神，如善良无私、重义轻利、宽以待人、必要时舍己为人等。这在童话故事中表现得最为丰富也最为动人，集中体现了劳动人民的传统美德，能陶冶、启发、引导、鼓舞孩子摆脱不良品德的有害影响，朝着健康的道德人格发展。
童话有利于孩子积极情感的发展、消极情感的疏导
童年时期是情感培养的最佳时期，童话在儿童情感培养过程中具有优势。但在这一时期的儿童情感并非都是积极向上的。在现实生活中，儿童由于年龄、心理等因素，使他们的愿望、想法得不到实现，产生痛苦、抑郁、焦虑等情绪。这样的情绪一旦得不到宣泄，将会对儿童的身心健康产生不良的影响，严重的甚至会导致生理、心理疾病。儿童的消极情绪可以通过童话的形式宣泄出去，生动曲折的情节、逼真的人物角色等都让儿童陶醉其中，产生愉悦感。儿童情感愉悦了，内心得到了满足，从而产生积极的情绪而使自己神采飞扬、心情开朗。
童话作为一种教育工具，在儿童的发展中是重要的。它为孩子树立了做人从事的榜样，交给孩子各种行为规范，使幼儿富有个性的发展，让童话故事发挥积极的作用，引导孩子健康快乐的成长。
童话的作文 篇8
在一个生机勃勃的大森林里，住着可爱的动物，有刺猬、山羊等，还有一颗长满苹果的大树伯伯。
一天 ，小刺猬从家里出发，去寻找食物来吃。走着走着，它发现了大树伯伯身上又红又大的大红苹果，看着都流口水。
这时，它想尽了所有的办法，终于想起了用撞的方式来使苹果掉下来。过了一会儿，小刺猬准备就序，往大树伯伯撞去，大树伯伯“哎哟——”一声，轻轻地说：“你这是干嘛啊！”小刺猬说：“我要你身上的苹果。”“哦，是这样啊，你去找山羊来吧，山羊来撞就像是给我捶背一样，也可以把我身上的害虫给撞掉一部分。”“嗯，好的.，谢谢大树伯伯。”小刺猬高兴地说。
小刺猬听了大树伯伯地话，就去找山羊了。它来到山羊家 ，对山羊说：“你可不可以去帮我撞苹果来，我们一起吃。”山羊说：“好啊，正好去给大树伯伯捶背啊。”
说完，它们来到大树伯伯面前说：“大树伯伯，我(山羊)要捶(撞)了哦。”山羊轻轻地朝大树伯伯撞(捶)去，小刺猬则在下面用它的刺来接苹果，它们一次又一次的撞(捶)、接，经过一番折腾，它俩总算吃到了很多又红又大的甜苹果。高高兴兴回家了。
童话的作文 篇9
秋天到了，大雁南飞、树叶变黄、枫叶变红，今天上演了一部来自枫叶的故事。
有一天，一片火红火红的枫树叶落了下来，这是一只飞翔的小鸟经过这里看到了枫叶问：“你的颜色为什么是火红火红的呢？”枫叶回答道：“因为我的叶片中除了叶绿素外还有许多其它的色素如黄色的叶黄素、胡萝卜素，红色的花青素等（花青素在酸性溶液中呈红色，在碱性溶液中则呈紫色），但因为叶绿素的含量较大而遮盖了其它颜色，使叶片呈绿色。到了秋天，叶绿素因为气温下降而渐渐分解，其它色素的颜得以显露出来。除此之外，我体中贮存的糖分还会分解转变成花青素，使我的颜色更加鲜红，更加娇艳。”“哦！我知道了，既然如此，那你可以过来陪我玩吗？”“哦！我知道了，不过我的体重可是很轻的哦！你要小心一点，要不然我会被风吹走的。”小鸟和枫叶玩了很长的时间，到了傍晚，小鸟才和枫叶依依不舍地告别，并说好了再见的'时间。
一天过去了，第二天到了。枫叶又和小鸟见面了，这是小鸟问了枫叶一个问题：“你变红有什么传说吗？”“当然有了，它是一个关于母爱的传说：在一片森林里，有一对母子。他们每天早上一起去田地中务农；下午一起踏着清风回家 ；一路上有小鸟野兔相陪；晚上月光撒在院子里，母亲坐在板凳上，给孩子讲神话，生活过得好不惬意。渐渐地，孩子讨厌了这片森林，这里除了母亲和他，就是山禽野兽。儿子不再与母亲一起务农，不再搭理母亲。母亲出去用自己的鲜血给孩子换来了野兔、虎皮、水。母亲嘱咐好孩子就静悄悄的离开了人世。秋天到了，孩子没能等到母亲，那时所有的枫树叶全都红了。”
枫叶把这个传说讲完后，就被一阵风吹跑了。
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