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《沙滩上的童话》教学设计

时间:2024-05-28 14:13:55 童话作文 我要投稿
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《沙滩上的童话》优秀教学设计范文

  作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的《沙滩上的童话》优秀教学设计范文,欢迎大家分享。

《沙滩上的童话》优秀教学设计范文

  《沙滩上的童话》教学设计1

  设计思路:

  《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事,表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质,同时也表现了童年生活的幸福和快乐。课文教学从质疑入手,在初读课文环节渗透识字教学,解决生字读音,整体感知课文;分三大板块进行感悟理解教学,注重从学生读文后,抓住字词品读,尊重学生的独特感悟;在以上教学环节的铺垫之下,学生进行拓展训练——续编童话,将语文教学由文本走入生活。

  教学目标:

  1.指导学生读懂课文,了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。

  4、学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

  教学重点:指导学生读懂课文,了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话;学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

  教学难点:让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。

  课前准备:

  1.课文朗读录音

  2.多媒体

  教学过程:

  第1课时

  一、谈话引入,读题质疑

  1、同学们喜欢看童话吗?你们看过哪些童话?师简介童话。(板书:童话)

  2、(展示第二屏)板书课题:沙滩上的童话(齐读课题)

  3、读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)

  4、这节课我们大家一起走进这沙滩,看一看究竟发生了什么动人的故事吧!

  二、初读课文,渗透识字方法,整体感知

  1、学生用以前学过的方法借助拼音自读课文,画出生字。

  2、同桌互相检查、认读生字。

  3、(展示第三屏)采用多种形式检查字词读音。

  4、教师配乐朗读课文,请同学们想一想课文讲了一件什么事。

  5、学生再读课文,说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

  三、细读课文,理解感悟

  1、找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。

  2、分角色朗读。

  3、用自己的话复述这个童话故事。

  4、你喜欢这个童话吗?为什么?

  四、作业设计。

  1.把本课生字词制作成词语卡片。

  2.熟读课文。

  第2课时

  一、复习导入

  1、检查学生自制的词语卡片。

  2、开火车认读生字、词语。

  二、理解课文,感悟朗读

  1、自由朗读第1-7自然段。

  (1)(展示第五屏)说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?

  (2)(展示第六屏)我们玩了一个什么“有趣的活动”?活动是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(理解“编织”)出示对话:大家你一句,我一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听,公主在城堡里哭呢!”就这样,我们编织着童话。转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士

  师:这就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他们想象多丰富,编得多有趣。

  (3)师再次引读第1-7自然段。

  2、学习文中“救出公主”部分内容(第8-16自然段)

  (1)指名读并评议。

  ①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一就”等词句来体会小朋友心地纯善。

  ②“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。

  (2)指导后再次分角色朗读,赛读。(展示第七屏)

  3、学习文中“找到公主”部分内容(第17-23自然段)

  (1)自读第17-23自然段,主要讲了什么?

  (2)听老师朗读18自然段,学生思考:妈妈怎么会出现在身后?妈妈为什么开心地笑了?(展示第八屏)

  孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师朗读,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。)引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话如此有趣,真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的`公主呢?也许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。

  (3)练习分角色朗读,指名朗读。仿照人物的语言发挥想象说说。

  (一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主。””“您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关系)

  4、你们觉得课文中的小朋友们可爱吗?为什么?

  三、拓展延伸

  师小结:“瞧,在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀!你知道故事过后还会有什么事发生吗?请你再讲一讲吧!”(小组内开始交流)

  师:“你和小伙伴们的乐园在哪儿?说说你们在那里做得最得意的事吧!”

  《沙滩上的童话》教学设计2

  教学目标

  1.正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

  2.理解课文内容,感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

  3.让孩子体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。

  教学重点:

  正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

  教学难点:

  1.理解课文内容,感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

  2.让孩子体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。

  教学设计

  第一课时:

  一、导入:

  同学们喜欢童话吗?谁来说说你都读过哪些童话?今天老师也给大家带来一个“童话”,但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样,我们赶快翻开书来看看吧!

  从孩子们喜闻乐见的“童话”入手,引起孩子们的共鸣,不用老师过多阐述,学生自然进入文本。

  二、初读文本:

  以自己喜欢的方式来读读课文,不认识的字通过查字典或和同桌交流。

  1.学生自由读课文。

  2.教师巡视,帮助解决学认读生字和方法指导。

  3.指名读,老师给予肯定和表扬。

  通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会,通过读课文让学生进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。

  三、识字教学:

  刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语,那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢?

  1.生自由说记忆方法。

  2.老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如:“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读;“保---堡、工---攻、亡---忘、史---驶”等课利用熟字记忆新字。

  3.简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置,练习书写,老师进行示范。如:“建、药”要写好看,写正确;“补”字的左边不能与“视”的.偏旁写一样。

  4.帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。

  识字教学是本课的教学重点,多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字,且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。

  四、再读课文,巩固所学生字。

  同桌两人一组,互相读着听,比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。

  学完生字后的朗读,不仅是对所学生字的一个即时巩固,同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。

  五、作业:

  1.把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。

  2.根据所学的生字,制作生词卡片。

  朗读能力的培养始终贯穿文本的教学,作为作业读给家人增强来孩子们朗读的兴趣,同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。

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