《观书有感》读后感

《观书有感》读后感

　　细细品味一部作品以后，你有什么总结呢？此时需要认真地做好记录，写写观后感了。想必许多人都在为如何写好观后感而烦恼吧，以下是小编为大家收集的《观书有感》读后感，希望能够帮助到大家。

《观书有感》读后感1

　　昨夜江水暴涨，大船像羽毛一样轻飘在水上。往日无水，前拉后推，费力劳神，怎么也拽不动，今天大水一来无需人力船顺着水漂来漂去行走自如。

　　从这首诗可以体会出时机的重要性，顺势而为毫不费力且效果良好；相反地，逆势而行费力不说，而且往往劳而无功，穷忙活。

　　人们常说时势造英雄，还有一句相反的话：英雄造时势。但是我们大多数的'普通人扛不住大势，所谓“天下大势，浩浩汤汤，顺之者昌，逆之者亡”，只能顺势而为。就像20xx-20xx年期间，如果投资房地产，肯定是暴利，身价过亿不难；而如果在20xx年才进入房地产，想复制前十年的辉煌很难，能不赔钱就不错了。差别在哪儿呢？形势变了，个人在形势面前是渺小的。

　　评书、历史演义小说中说客游说一个人的时候常说“识时务者为俊杰”，通常只有俊杰才能做到先知先觉，从微细的征兆看出事物发展的趋势。

　　能够看到趋势并做到因时而变的不是一般人，《楚辞渔父》中有如下文字：

　　渔父曰：“圣人不凝滞於物，而能与世推移。”，“沧浪之水清兮，可以濯吾缨。沧浪之水浊兮，可以濯吾足”

　　只有圣人才能做到“与世推移”，顺势而作，不管沧浪的水清还是浊，都可以充分利用。

　　历史上很多的君子、隐士，因为做不到或不屑“与世推移”，总是被小人斗垮或被排挤，导致几千年来总是治少乱多，生灵涂炭，难怪张养浩会感叹“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，正是君子不作为的写照。

《观书有感》读后感2

　　最近刚刚买了安妮的新书《清醒记》，在最短的时间把它看完，并且内心有许多触动。

　　我不知道自己内心是否也有阴暗的地带，因为众人眼中的安妮就是如此，灵魂里隐喻着颓废的美丽和不自知的惊动。而她的文字，在我看来，仿佛是从自己的血液流涌出来一般。带着原始的鲁莽。灵魂相通的语言，如利箭一般。在心里横冲直撞。觉着自己的心痛。

　　日一页页的大概就这么过去了。付出却未曾知道结果。不能求得别人的明了。也不得语言去表达。唯留沉静的心。像水一般静静流淌。没有回声。

　　时有浮澡，时有放纵。一样可以有清醒的内心。知道自己的无助和茫然，但仍是无能为力。

　　企求用什么样的语言。让你了解。不管是亲情，情，或是友情。我无法告诉你那些深隐于内心的情感。我心有感动。却只对你保持沉默。记得那一句话，一直记得，让自己无时无刻的明白苍凉的远方。昨夜西风凋碧树，独上高楼。望断天涯路。漂流是生命的.本质。我们从这里流浪到那里，一天一天，一年一年。然后在日里麻木不仁了。不懂过往，不懂珍惜。不懂离别。

　　我常常对自己说。如果不能拥抱。那么选择等待。可是却在害怕，也许有一天，我们都再也回不去了。

　　对日产生怀疑，不知道它的真实意义何在。是否它仅仅只是一声无始无终的流浪。记起曾经路过的人，我们曾那么接，那么真切的相。而现在却只身天涯。

　　不相信永远，因为不确定是否有明天的存在，生命原本就是一个巨大的未知。这些不确定的因素带来不安全感。所以生命里的充诉企求。渴听陈奕迅的《十年》，这个男人是人群中如此普通的一个。也没有异于别人的优美噪音，但他却在这般平淡的情感里拥有了他的独特气息。他独自喃喃的唱，十年之前我不认识你。你不属于我。我们还是一样陪在一个陌生的左右，走过渐渐熟悉的街头，十年之后我们是朋友，只是那种温柔再也找不到拥抱的理由。情人最后沦为朋友。

　　我只是被这最后一句振动。情人最后沦为朋友。这种结局，似是有无尽的伤感。却又发觉自己对的无力。

　　我仿佛听到记忆中的曼桢在《十八春》里幽幽的说：“我们再也回不去了。”失去了，再也无法拥抱。连双手都是这么寂寞。

　　安妮说，即使在深切的热里，我们仍是绝望。

　　也许因为那。已是过往。或者是痛得彻底。无法拥抱对方的灵魂。也许存在过的表像，但是我们的灵魂离得这么远，这么远。即使你说的话。刚刚还在耳边响起。

　　习惯冷漠，不轻易接近，不轻易付出。她说伤痛是别人给予的耻辱。自己坚持的幻觉。最惨痛的伤总是难以拿来视人。只能找个无人的角落躲起来。

　　喜欢沉静的男。因为他的沉静只是因为他在思考。思考总是让一个人的内心丰盈。心思温柔。心中才会有流溢，才会值得被。

　　可是又他不能一味沉默，虽然有时候沉默是一个人最好的品质。他得学会让人踏实。待人温和。最重要的是。他要确定，是一件不容易的事情。等待更加不易。所以他要懂得珍惜和善待。

　　害怕一个男对感情的一味沉默。他不透露自己的喜好厌恶，也不告知的存在与否。更无从确定他下一刻的方向。他的沉默只能证明他思绪复繁或周旋。情感的无疾而终。

　　他是一个流浪中的男。也许他可以将一些琐碎对你公布。可是他不提及感情。他不说你。不要求你他。他只是把自己放在一个最轻松的位置。随意来去。如风，他也许自喻为萧洒。实则是一种巨大的无情。因为不想有束缚。却希望被关注护。他也许会带你到山花烂漫处。却不是为一个人。可能是因为里面有太多的索求，所以不自由。而他却是一个自由至上主义者。

　　我从不对遇见的人加以太多的评价。但是我相信自己的感觉。只需要几分钟的相处便知道那个人是否是自己喜欢的那一类。不喜欢同陌生人交谈。即使只是在网络。因为陌生加深了不信任感。不能彼此交付灵魂。语言失却情感依附。所以我不相信一见钟情。在我生命里只会产生日久生情。也许自己是一个吝啬情感的人。不容易付出。如若付出。便希望自己能够坚持。

　　也许想要的，一直都只是彼岸的花朵。不可触及，只有盛开着想像的美丽眩目。

　　关于生命。

　　曾经学张玲写《我的天才梦》，张说，生命是一袭华丽的袍，爬满了蚤。

　　我写的却是。生命是一场繁花的梦，这梦因为空灵和眇然，有无限期盼。才觉美好的神圣。而梦的尽头，是否柳暗花明，我们唯有静默以待。

《观书有感》读后感3

　　这是朱熹对读书感悟的一首诗歌。朱熹是南宋时期的理学家，认为“理”是天地万物的本源，并提出追求“理”的方法为“格物致知”。这首诗写作者在读书中心情舒畅，突有感悟，思绪纷扬，于是执笔而抒。

　　首联：半亩见方的池塘像镜子一样清澈明净，描绘了精密，清雅的景色，“半亩”形容池塘的面积小，同时又因书是方形的，所以，将书比作“半亩方塘”又是增添了词汇的能指性，丰富文章内容，活跃表达方式。《木兰诗》中言：“明星盈盈，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也”，此乃“一鉴开”的生动形象的映衬。“开”是单音节动词，椅子尽显灵动，清亮之韵。

　　颔联：天空的光色同舒云的倩影在塘中一共同徘徊，渲染了宁静，幽淳的图景。“天光”是静景，“云影”是动景，以此凸显“动静结合”，欲动还静，欲静还动的'风雅，表达作者欢一愉，舒畅之情，与《礼记》中言：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的情形颇为相似，在静态的学习，积聚深厚功底的同时，不断练笔，交流，实践才能保持思想的活泼，独到，深刻。

　　颈联：“敢问这水渠何为清澈到如此地步？以设问的形式抒发作者的感叹、惊讶以及赞美，同时也让作者身临其境，感触并思考着水泉如此澄澈透清的原因，使读者的情思融入文章，引起共鸣。

　　尾联：只因为他的源头有活水流动。谁的活泼，空灵的性情在此点名，古语中：“流水不腐，户枢不蚀”活水源源不断的涌流，洗去尘埃，洗掉哗然，濯涤污尘，在读书中获取知识更是这样。从而使人顿悟，并升华意境。

　　朱熹被称作“理”家的宗师，整首诗充盈着淡雅的节奏和气韵，感情细腻，温婉，声调，色彩，艺术风格清新且富含哲理，这便是此诗的妙处。

《观书有感》读后感4

　　我在水柜那儿翻了好久，总算是找到了一本我喜欢的书，配我胃口的书。

　　这书的名儿叫《梧桐街上的梅子》。嘻嘻，其实我是被它的书名所诱惑了。首先，我看到了“梅子”，咱语文老师的QQ昵称就是“梅子”；第二，我搞不懂为什么要取这个书名？我们也可以来个《梧桐街上的桃子》呀！当中讲的是什么故事？难道一个“梅子”也能写出一本书？……

　　这本书的前面两页的确不是很吸引人，但是这两页告诉了我，“梅子”的确是个人，是个女的，但她不是我们的语文老师，她只是一名学生，她的全名是“田梅子”。虽说不是很吸引人，但是我们两个好不容易在一起了，说明我们有缘分，不看还真是太那个了。

　　等看了后面的内容，我还真是庆幸我没有把书一合，实在是极品！

　　这本书的主角就是田梅子，这里面的田梅子很不幸，刚刚出生，父母就出了车祸，所以她只能和婆婆住在一起（当然，最后连她的姥姥也……），虽说田梅子很不幸，但是婆婆还是对她很凶，为的是锻炼田梅子抗挫折能力。

　　这里面的田梅子这样就应经够惨的了，可是，老天还是不放她。在学校里，有个叫贾美丽的女生，老是联结社会上的不良分子，要是谁不听她的，或是她讨厌的、嫉妒的'，不管男生女生，反正都得鼻青眼肿着回家，并且还不许和家长说，要是家长去了学校，下次会有更厉害的！有时，明明是她先去欺负田梅子，可她倒好，恶人先告状！那为什么她会这样对待田梅子呢？同样是女生，应该互相友爱、和平共处啊。原因很简单，田梅子成绩好，人又长得漂亮；而贾美丽以前成绩也这样好，可是不漂亮，导致许多人都说她是丑八怪、猪八戒，以至于在她的心目中，女孩可以成绩不好，但是不可以不漂亮。

　　后来，她实在忍不住了，就联结了社会上的不良分子。但对于这一切的一切，田梅子一直不想让婆婆知道，因为她不想让婆婆为她担心，至少婆婆年纪已经大了。所以即使是下雨天被贾美丽联结的不良分子揍，她也不会说给奶奶听。

　　但是，田梅子的成绩是全班第一，全年级都一直拿第一。主要原因就是，她总想着：我不能在邪道上打败你贾美丽，但我要用成绩打败你！

　　我想问问，现在有多少人能把这种东西作为学习的动力？谁能在别人恶人先告状是沉住气？

　　是不是也想看看田梅子的生活？我一定会接哦！

　　让我们一起向第二个田梅子进发吧！

《观书有感》读后感5

　　教学内容：

　　16、古诗两首

　　知识目标：

　　学会本课生字，读准“鉴”、“徊”，正确书写“鉴”。

　　能力目标：

　　能解释“渠”“为”“绝”“躬”等字意，再说说诗句“问渠哪得清如许？为有源头活水来”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的意思，能借助注释、字典等途径理解诗句中的关键词语，感受古诗文字和意境美。

　　情感目标：

　　领悟知识和实际关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。

　　教学重点：

　　能有感情地背诵课文。能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。

　　教学难点：

　　感受古诗文字和意境的美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

　　教学准备：

　　投影片

　　教学时间：

　　2课时

　　板书设计：

　　板书：

　　冬夜读书

　　示功夫无遗力

　　少老

　　躬行绝知

　　子聿

　　观书半亩方塘：清澈明净源头活水

　　有感

　　（人的心智）（更加聪明）（读书汲取）

　　第1课时

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　修改备注

　　一、背诵古诗导入

　　二、学习《冬夜读书示子聿》

　　三、作业

　　我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。

　　刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呀？

　　1、简介陆游。

　　2、解题，释题。

　　示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。

　　题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。

　　3、初读指导

　　（1）教师范读，学生画出生字。

　　（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。

　　（3）学生试读诗文，把全诗读通读顺。

　　4、理解前两行诗句。

　　（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。

　　学问：读书学习。

　　无遗力：不遗余力。

　　这一行的意思是：古人做学问是不遗余力的。青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。

　　（2）读第二行诗，理解诗意。

　　始：才

　　这一行的意思是：

　　（3）朗读前两行诗句，把一、二行的意思连起来理解。

　　这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。

　　5、理解第三、四行诗句的意思。

　　（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。

　　终：到底，毕竟。

　　绝知：深入透彻的理解。

　　躬行：亲自实践。

　　（2）说说第三、四行诗的意思。

　　从书本上得到的知识终归还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。

　　（3）体味三、四句的含意。

　　第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。

　　6、指导朗读，体会古诗的思想感情。

　　（1）听录音。

　　（2）自由练读。

　　（3）指名读评价再读。

　　（4）齐读。

　　（5）指导背诵。

　　1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。

　　2、课外自学一两首没有学过的古诗。

　　画出生字

　　理解词语

　　读通课文

　　理解诗句

　　朗读

　　背诵

　　第2课时

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的.词语。

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　修改备注

　　一、复习导入

　　二、学习《观书有感》

　　三、学习本课生字

　　四、由学生推荐课外自学古诗

　　五、布置作业

　　1、有感情地朗诵《冬夜读书示子聿》。

　　2、背诵这首古诗。

　　1、按自学提纲自学古诗。

　　出示幻灯：

　　自学提纲：

　　1、读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？

　　2、借助字典或联系诗句理解词语“鉴”、“徘徊”、“渠”、“如许”等，并说说诗句的意思。

　　3、记下不懂的问题。

　　2、交流自学情况。

　　（1）配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？

　　（2）学生交流读懂的内容。

　　学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

　　重点：

　　准确理解一些词语。

　　鉴：镜子。

　　徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。

　　渠：它，指方塘。

　　如许：如此。

　　理解：“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。

　　边读边理解边想象。

　　（3）质疑解疑

　　3、有感情的朗读、背诵。

　　（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中所描绘的景象。

　　（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源的活水使池塘变得如此清澈，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）

　　（3）指名读。

　　（4）练习背诵。

　　1、记忆字形：说一说你用什么方法记住“聿”、“鉴”、“徘徊”这几个字。

　　2、正确书书写。

　　3、练习书写。

　　1、分组交流收集的古诗。

　　提示：先读读古诗，说说作者是谁。还可以用自己的话简单说说诗句的意思，最后和大家读一读。

　　请二至三名同学当小老师，向全班同学推荐古诗。

　　1、背诵课文。

　　2、默写古诗。

　　自学

　　交流

　　朗读

　　背诵

《观书有感》读后感6

　　近读朱熹的一组诗作《观书有感》，其中一首是这样的：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”文字平实，写的是门前那口小小的池塘，似乎是读书之余，偶一抬头，见塘水宜人，波荡影摇，怡情洗心，便出此作。然而再看这组诗的总体，我们便会发现作者隐含在诗中的深意。朱熹是程朱理学的集大成者，撇开功过不谈，他不失为一个大学问家。而这首诗，恰是关于如何“治学”的。在诗中，我们能品味出的作者的第一层喻意是：好的书是一个人思想的源头活水。一个人的思想要丰富、深刻、明晰，必须博览群书。作者仿佛面对着一本好书，在惊喜地赞叹：这就是我的源头活水呀！脑海中一片开朗，浮想联翩，真所谓“天光云影共徘徊”了。

　　的'确，读一本好书，不仅是人生的最高享受之一，也是一个人发展自己思想的必由之路。马克思为写作《资本论》，天天到图书馆研读大量著作，终于有了震古烁今的发现，但这种打破旧思想桎梏的崭新论断，如果没有对前人著述的研究分析，又怎么能建立起来呢？读书，学习，批判，然后才能形成自己的思想。试想，一个人如果不读书，怎么可能具有广博的知识，深邃的洞见！越是博览群书——当然要在有自己批评借鉴的基础上——才越能成其学业。谚语云“厚积薄发”，唯有“积”之深厚，方得“发”之喷薄。细吟全诗，我们还能发现作者的寓意并不止于此。作为一个著述家，朱熹当然会很注意古人的写作中可取的方法、长处。“半亩方塘”也可以是指古人的著作；“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，可以理解为灵活的思路，发展、更新思想，来源于社会生活这股“活水”。许多同学常感到作文时笔头艰涩，无物可言。其实解决的办法很简单：文章便是生活，有了生活才能有文章。什么叫“有了生活”呢？我们每个人不都在“生活”着吗？如果把这里的生活仍理解为日常琐事就错了。“有了生活”，指的是对生活进行观察、化验、思考，而后有所得。这“所得”，便是你的生活；这“所得”，再经过你的大脑的加工，就充实了你的文章。这就要求我们时刻注意周围的事物，以其作为写作的“源头活水”。从广义上说，每个人都有自己的“学问”，而要想学有所长，必须时时注意从生活中汲取营养，充实自己。这学问，也便如一个小小的池塘，若常有新水注入，能明澈如镜；若是断了源头活水，便会发臭了。

　　生活，便是我们最重要的源头活水。如果我们既能不倦地从书本中汲取养料，又注意在生活中不断扩大学识，“源头活水”定会汇成“不尽长江”滚滚注入“浩瀚大海”。这首短短的小诗中孕蓄的哲理是多么富有启迪呵！

《观书有感》读后感7

　　朱熹是宋代的大诗人，他的《观书有感》非常著名，六年级我就学到了。

　　《观书有感·其一》，讲的是朱熹有一天来到自己家后院的池塘边读书，发现远处那只有半亩的方塘，今天却格外清澈。天上的蓝天白云也全都映照在水面上，如同人在来回走动一般，随后，朱熹又在诗中自问自答，让人不禁眼前一亮。

　　在《观书有感》中，“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”是这首诗的亮点。如今，这一句已成为千古名句，不少人都把它作用自己的座右铭，以此来激励自己勤奋学习。

　　古今中外，有许许多多的人都曾像朱熹那样勤奋读书，最终成为有学问有见识的人。你们还记得悬梁刺股这个成语吗？他也是由两个故事组成的。“悬梁”讲得是一个叫孙敬的书生，他学习很勤奋，连报晓鸡还没有鸣叫，他就起来读书了。晚上直到月亮即将落下时，他才沉沉睡去。所以，他每晚都很困，于是，他想出了一个办法:用一根绳子，一头系在屋梁上，一头绑在自己头发上以警醒自己发奋读书，最终做了一个大官。

　　另一个叫苏秦的.穷苦书生，他到了晚上也总是犯困，为了安心读书，他就把锥子弄在椅子上，自己一困就用锥子扎自己大腿。他们就是用这些办法来激励自己努力读书。苏秦说六国的典故，足见他的知识和睿智。

　　读了朱熹在池塘边写的《观书有感·其一》，我立刻认识到学海无涯是什么意思了，毕竟“书山有路勤为径嘛！”今后，我也要学习他们，因为我也要让知识的活水源源不断。

　　唐老师点评:以后希望你也像历代文人一样刻苦学习、饱读诗书，努力使自己成为一个睿智的人，长大成为一个对社会有用的人。加油，从现在起，发奋读书，让知识的源头活水永远通畅。

《观书有感》读后感8

　　刚开始我准备选书时，突然这本书出现在了我的眼前。一本让老师也偷偷看的书？真不可思议。我立马便开始读这本书。这本书大约有70个问题，5个章节。分别是：迷失太空、愤怒的星球、动物世界、做人真难和精彩的未来。在“迷失太空”中，让我们学会大胆去想象，并告诉我们宇宙可以大到哪种程度、宇宙里都有些什么东西；“愤怒的星球”告诉我们全球变暖，要学会过低碳生活，保护环境，要从身边做起；“动物世界”告诉我们动物的进化过程以及各种动物的趣闻；“做人真难”这章节里，让我们学会思考，并知晓人之所以为人的真正意义是什么……这本书里讲的都是十分重要、尴尬不已并没人回答过的科学问题。

　　或许你想问，为什么这本书称为“博物馆卷”呢？因为这本书里的问题都是从英国科学博物馆的参观者的口中提出来的，作者把这些问题收集起来并一一回答我们。这里的`每一个问题都是提问者和回答者的对话。而你每提出一个问题，都会有一位“老博士”一样的人来详细回答你的问题。例如问:冰河时期的人们会滑雪吗？“老博士”便会回答：因为我们现在仍然处于冰河时期，所以答案是“会”。

　　而且这本书中的每一个新名词或关键词都会用黑字加粗。比如：光年、超新星爆炸、摩擦力、地球引力等等，让你多多注意并认识他这些词语。在这本书中，我也获得了我不知道的许多知识，比如说以光速行驶一年，大约9.7兆，这段距离叫做光年；整个太阳系就是有一大团旋转着的尘埃形成的等等新知识。这本书里还回答了一些我认为稀奇古怪的问题，例如：兔子会放屁吗？很可笑吧？虽然这本书里的插图很简单，但是已经能表达他的意思了。比那些古怪问题更好玩的是一个知识小贴士，讲的是恒星的种类，里面居然还有明星和天王巨星呢！在这本书的最后，还有英国的报纸对此做出了评价：“这本书非常有意思，不仅能让孩子懂的知识，也能让成人从中受益-------英国《星期日快报》”这本书非常好看，有兴趣的快去读一读吧！

　　同学们，多读些课外书有助于积累知识，开拓视野，陶冶情操。有些景色用文字也可以介绍，在读这些片段时，读者脑海里就会勾勒出这样一幅场面。这样，在家也能浏览名山大川了，何乐而不为呢？

《观书有感》读后感9

　　“生命是一把弓，那弓弦是梦想。”正如罗曼·罗兰所说，生命只有一次，我们要好好珍惜生命，让有限的生命表达出无限的价值。生命是奋斗，是奉献，更是有勇气的去面对生活!

　　生命是珍贵的。比方：飞蛾被我们抓住了，但它没有放弃，努力的煽动双翅想逃出去，连小小的昆虫都懂得珍惜生命，何况是我们人呢?比方：香瓜在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长。虽然它知道自己仅仅只能够活几天，但就是因为这样，使它好好地珍惜生命，再比方杏林子用医生的听诊器静听自己的心跳，这一声声沉稳而有力的心跳，给我们极大的震撼。这所有的事例都告诉我们：一切全由自己决定，我们可以为国家做出更大得奉献，但也可以白白地浪费生命，生命对于我们每个人都是一样的，每个人都只有一次，如果失去了，就不会有第二次，所以我们要更加珍惜生命。

　　爱因斯坦说：“一个人的价值，应当看他奉献了多少，而不应当看他取得了什么。”是的'，我们应该努力做到，不仅要珍惜生命，更重要的是使自己的生命能够发出最强的光和热，让自己活得更加光荣、有力。

《观书有感》读后感10

　　今天，我又一次细细的品读了观书有感这首诗，这首诗给我留下了深刻的印象。让我真正体会到了怎样去学习。

　　这首诗实写的是明丽清新的一派田园风光，反复读上几遍，会觉得愈读愈爱读！你看，半亩的一块小水塘，在朱熹笔下是展开的一面镜子（一鉴开），起笔就恬静而幽雅得让人立时展开了想像的翅膀。第二句更引起读者遐想，这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影，可想那清澈的.水面那么静谧可爱了！作者在第三句提了个问题，这水为什么如此清澈呢？他高兴地自问答道，因为源头总有活水补充，一直不停地流下来。

　　这幅美丽的自然风光图卷，已经令人读后清新明快了，更让人拍案叫绝的是一看题目，是观书的感想，顿时这美的意境升华，与读书融合了。

　　原来，大学者朱熹在赞美读书有所领悟，心灵中感知的畅快、清澈、活泼，以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢？因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊！

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”我们都是普通的人，并不是什么神童，要想有所建树，就必须跟着时代的脚步走，过去的总会过去，把握现在，放眼未来，只有不断地吸收新事物，不断地充实自己，我们心中才会有永不枯竭的方塘。

《观书有感》读后感11

　　课题

　　16、古诗两首

　　备课时间

　　11.22

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会4个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能解释诗句中中带点的词语，并说说诗句的意思；想像《观书有感》所描绘的景象

　　教学重难点

　　能解释诗句中中带点的词语，并说说诗句的意思

　　教具准备

　　投影片、挂图。

　　教学时间

　　二课时

　　课时：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读《冬夜读书示子聿》。

　　2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解诗歌内容，知道大概内容

　　教学重难点：

　　指导学生学习《冬夜读书示子聿》

　　教学过程：

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

一、背诵古诗导入

　　我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。

　　刚才同学们背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗啊？

　　背诵自己喜爱的古诗。

　　复习巩固

　　二、学习《冬夜读书示子聿》

　　1、简介陆游。

　　2、解题、释题。

　　示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。

　　题意：用冬夜读书发生的'感想来教育儿子子聿。

　　3、初读指导。

　　（1）教师范读，学生画出生字。

　　（2）指导学生读生字，认读并理解生字组成的词语。

　　（3）指导学生试读诗文，把全诗读通读顺。

　　4、理解前两行诗句。

　　（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。

　　学问：读书学习。

　　无遗力：不遗余力。

　　这一行的意思是：古人做学问是不遗余力的。

　　（2）读第二行诗，理解诗意。

　　始：才。

　　这一行的意思是：青少年时代花的功夫，往往要到年老时才取得成就。

　　（3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。

　　这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。

　　5、理解第三、四行诗句的意思。

　　（1）读第三、四行诗，理解“终、绝知、躬行”

　　终：到底，毕竟。

　　绝知：深入透彻地理解。

　　躬行：亲自实践。

　　（2）说说第三、四行诗句的意思。

　　从书本上得到的知识终归还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践。

　　（3）体味第三、四句的含义？

　　第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。

　　6、指导朗读，体会古诗的思想感情。

　　理解诗题意思

　　学生读生字

　　认读并理解生字组成的词语

　　学生试读诗文，把全诗读通读顺。

　　朗读，体会古诗的思想感情

　　体味第三、四句的含义

　　有感情朗读全诗

　　指导学生了解诗人陆游

　　指导学生把全诗读通读顺

　　能解释诗句中带点的词语意思

　　能大致感悟诗句的意思

　　感受古诗文字和意境的美

　　体会古诗的思想感情

　　作业布置

　　背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》

　　板书设计

　　冬夜读书示子聿

　　无遗力

　　工夫

　　少一老

　　躬行一绝知

《观书有感》读后感12

　　读《老师也偷偷看的科学书》有感最近我读了一本《老师也偷偷看的科学书》里的一个小故事：“为什么我们会呼吸？” 为什么我们需要肺才能呼吸呢？ 我们人类通过呼吸来获得氧气，氧气能帮助我们将食物转化为能量，同时在这个过程中会产生废气——二氧化碳，肺会将二氧化碳排出体外，因此肺担负着分别将这两种气体吸入和排出的任务，并且帮助我们将它们溶解在血液中，或从血液中分离出去。我的感想是肺对人体来说真的是非常的重要，如果没有了肺，人类就不能呼吸，而如果空气中缺少氧气，就会对肺造成很大的伤害，植物可以通过光合作用产生氧气，净化空气，因此我们要保护环境，多植树，少用一次性的'纸杯、饭盒等物品，创造一个绿色的地球，给我们的肺一个好的环境。

《观书有感》读后感13

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、自学生字新词。

　　3、能解释诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画。

　　4、感受古诗文字和意境的美，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。

　　教学重点：

　　引导学生感受古诗文字和意境的美。

　　教具准备：

　　古诗录音、投影

　　教学时间：

　　2教时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　简介：

　　1、两首古诗的作者；

　　2、两首古诗都是由读书而生发的感想。

　　二、学习第一首古诗

　　《冬夜读书示子聿》

　　1．读通：

　　试读，读准字音

　　子聿（yǜ）遗（yí）力躬（gōng）行

　　试读古诗，不破词。

　　2．读懂：

　　（1）理解字词（略）

　　（2）领悟句意

　　指导连词成句，理解句意。

　　对句意的理解意会就行，不求文字的统一。

　　组织讨论，指名试讲

　　（3）领悟诗旨：

　　人们光靠读书是不够的，要获得真知，就必须亲自参加实践。

　　3．读好：

　　古人/学问/无遗力，少壮/工夫/老始成。

　　纸上/得来/终觉浅，绝知/此事/要躬行。

　　4．读熟：

　　指导反复诵读，直至背诵。

　　三、作业：

　　1．练字：

　　2．背默古诗

　　3．写同音字：

　　yōu（）闲（）静（）虑（）秀

　　mò（）生（）认冷（）沉（）

　　jiàn（）价（）议关（）火（）

　　第二课时

　　一、回忆第一首古诗内容，指名背诵。

　　二、回忆第一首古诗学习方法，引导自学：

　　通：正确、流利

　　懂：感悟、理解

　　读

　　好：表情、感情

　　熟：背诵、默写

　　三、学习（自学）

　　教师相机点拨

　　1．徘徊：原：来回走动

　　诗中：闪耀、浮动

　　2．这首诗是借半亩方塘清澈明净的.形象来喻读书体会的。

　　3．诗旨：人应该不断读书，不断汲取新的知识，才能更加心

　　智开豁。

　　四、点发：

　　两首诗都是围绕读书生发一定道理的，其感想句都是诗的后两句。

　　五、联系实际谈读了以上两首诗的感想。

　　六、录音范读

　　让学生跟读，做到口诵心悟，让学生体会到古诗的语言文字美和吟诵古诗的乐趣。

　　七、作业：

　　1．将《观书有感》中作者所描绘的景象写下来。

　　2．默写古诗。

　　3．默读下面句子，在其中停顿时间较长的词语后面画上“/”

　　（1）我们活着/就是要/给我们生活其中的社会/添上一点光彩。

　　（2）我似乎看见/他那双被雨水打湿的眼睛/也在发光。

　　4．请发挥想象，将“向日葵在霞光中正对着西下的夕阳”这一句改写，要将“向日葵”当做人来写，但句意不变。

《观书有感》读后感14

　　半亩方塘一鉴开，

　　天光云影共徘徊。

　　问渠哪得清如许？

　　为有源头活水来。

　　这就是南宋著名理学家朱熹的一首充满哲理、流传千古的诗——《观书有感》。

　　这首诗，乍一看是从景到景引发的问题，实则是给人诸多启示的诗篇，寓意深远，引人深思。

　　朱熹在此诗中用了暗喻的手法，把人的心灵比作那清澈见底的方形水塘，把人们从书中源源不断得到的新知识比作活水，如此绝妙的比喻令人不禁拍案叫绝！

　　读书，尤其是读好书，对人有益无害，这一点人尽皆知，可是，为什么没有人敢自称是“读尽天下好书”，原因是世界上的各类大大小小书籍难以计数，即使是那些为后人所敬仰的一代名家们，他们所读的书也只不过是沧海一粟罢了。

　　古人云：“流水不腐，户枢不蝼”。只有源源不断地获取新的知识，才能使自己的`新思想跟上时代的脚步，否则思想就会变得腐朽，就像一潭死水一样。

　　那么，我就听取朱熹给我们的启示，多读一些好书，让自己的思想永远活泼，才思不绝，情操高雅吧！

《观书有感》读后感15

　　在一个天高云淡、万里无云的晴天里，原来在屋内读书的朱熹也禁不住走出屋门。

　　屋外有一个将近半米高的池塘，很是秀丽。岸边的怪石和花草更是令人心旷神怡、宛如仙境。阳光洒入池塘。照得水面泛着金光，看起来十分安详。天边飘来几朵细云，忽忽过场，但还是把自己的影子映入了池塘，朱熹放下书，抬头深凝这池塘陷入了沉思。这池塘之水怎么会如此清澈？自己也算见过世面，看到的水塘不计其数，但从未有一个池塘能够如此明净，以至震撼人心。

　　这池塘的确清的奇特。现在，朱熹全无读书之心，注视着池塘。突然，池面上冒出一个水泡，如同镀了金一样，很快又破裂开来。这声响在安静的池塘上显得格外嘹亮，引起朱熹的注意。朱熹收好书，绕了过去，往池下一看，原来有一个不起眼的空洞在源源不断地向池内输送活水。

　　朱熹又一次席地而坐，饶有兴趣的看着不时涌出的水泡，竟不由地感慨。这世上，他也见过许多老顽固或书呆子，死守旧观念，久而久之，心智就像死水塘一样变臭了。而更多的`人，努力接受新知识，创造新事物，与时俱进，心智变得明亮而清澈。朱熹不知这方水塘是不是或如何领悟了其中的道理，将源源不断的活水输送全身，只觉得对它有无限赞叹。

　　朱熹在那个儒道盛行，思想观念陈旧的时代说出这样的话实属不易。在日新月异的今天，我们更要紧跟时代的步伐，不断汲取新知识，使心智更加开阔，更加敏锐。

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