教育格言经典语录450句
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的格言吧，因其不仅凝聚古圣先贤的人生智慧，同时也具备简练生动的表达方式。从句法结构角度说，格言是从句法结构角度说，格言是相对完整、相对独立的句子，可以独立用来表达思想。那么什么样的格言才是好的格言呢？以下是小编整理的教育格言经典语录，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
2、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
3、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
4、凡是不善于摹仿，不能运用必要的面部表情或者不能够控制自己的情绪的教师，都不会成为良好的教师。
5、未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。
6、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
7、纳百川，容学问，立德行，善人品。
8、击石缘有火，遇仇莫结冤。
9、有容德乃大，无欲心自宽。
10、瓜田不纳履，李下不整冠。
11、误处皆缘不学，强做乃成自然。
12、将相头顶堪走马，公侯肚里好撑船。
13、贫不卖书留子读，老犹栽竹与人看。
14、不作风波于世上，但留清白在人间。
15、勿因群疑而阻独见，勿任己意而废人言。
16、路逢险处，为人辟一步周行，便觉天宽地阔;
17、遇到穷时，使我留三分抚恤，自然理顺情安。
18、事有急之不白者，宽之或自明，勿操急以速其忿;
19、人有切之不从者，纵之或自化，勿操切以益其顽。
20、只要有一种无穷的自信充满了心灵，再凭着坚强的意志和独立不羁的才智，总有一天会成功的。——莫泊桑
21、多数人的失败，都始于怀疑他们自己在想做的事情上的能力。——司各特
22、正像新生的婴儿一样，科学的真理必将在斗争中不断发展，广泛传播，无往而不胜——富兰克林
23、生命是花，爱是蜜。(法国)
24、宁做诚信的傻子，不做虚伪的智者。
25、学会学习的人，是非常幸福的人。
26、闲有余日，正可学问。
27、知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。
28、好的书籍是最贵重的珍宝。
29、挥汗读书不已，人皆怪我何求。我岂更求荣达，日长聊以销忧。读书，为明理也;明理，为做人也。
30、聪明在于学习，天才在于积累。
31、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
32、强者向人们揭示的是确认人生的价值，弱者向人们揭示的却是对人生的怀疑。
33、千千万万匹走马，换不来真正的友情。
34、真正的友谊，无论从正反看都应一样，不可能从前面看是蔷薇，而从反面看是刺。
35、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。
36、日莫空，青春再来。——林宽
37、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。
38、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
39、非学无以立身，非教无以立国。
40、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要;课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
41、孩子的进步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永远的追求!
42、用爱心和智慧培育学生心中创新的种子。
43、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
44、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——爱因斯坦
45、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基
46、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
47、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
48、教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知
49、青少年是一个美好而又是一去不可再得的时期，是将来一切光明和幸福的开端。——加里宁
50、人的志向通常和他们的能力成正比例。——约翰逊
51、时间抓起来说是金子，抓不住就是流水。——谚语
52、夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感;忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于平庸，不免于下流矣。——诸葛亮
53、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮
54、每一个人要有做一代豪杰的雄心斗志!应当做个开创一代的人。——周恩来
55、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘
56、有志者事竟成也!——刘秀
57、苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。——里希特
58、幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安慰和希望。——培根
59、不幸可能成为通向幸福的桥梁。——日本谚语
60、苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。——富勒
61、烈火试真金，逆境试强者。——塞内加
62、人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此，因为他们只能读它一次。——保罗
63、过去属于死神，未来属于你自己。——雪莱
64、不要慨叹生活的痛苦!慨叹是弱者。——高尔基
65、不应当急于求成，应当去熟悉自己的研究对象，锲而不舍，时间会成全一切。凡事开始最难，然而更难的是何以善终。——莎士比亚
66、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。——陶铸
67、生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口!——郭小川
68、人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。——徐玮
69、富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。——程颢
70、逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。——松下幸之助
71、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。——吉鸿昌
72、真正的人生，只有在经过艰难卓绝的斗争之后才能实现。——塞涅卡
73、当一个人用工作去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。——冯学峰
74、人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的潜力，只要立志发挥它，就一定能渡过难关。——卡耐基
75、倘若你想达成目标，便得在心中描绘出目标达成后的景象;那么，梦想必会成真。——英国当代动机大师 理查丹尼
76、一个人的人生幸福，只靠道德方面的努力是不够的，我们必须经常描绘自己将来的幸福形象，并依靠万能的潜意识来帮忙实现。潜意识一旦接受事情后，就会想尽办法去实现它，之后你只要安心等待,就可以了。——世界著名研究精神法则、潜意识权威 乔瑟夫·摩菲
77、每一个人都具有特殊能力的电路，但大多数人因为不知道，所以无法充分利用，就好像怀重宝而不知其在;只要能发掘出这项秘藏的能力，人类的能力将会完全大改观，也能展现出超乎常人的能力。——超右脑革命作者、日本科学会顾问 七田真
78、我这一生不曾工作过，我的幽默和伟大的著作都来自于求助潜意识心智无穷尽的宝藏。——马克吐温
79、那些最能干的人，往往是那些即使在最绝望的环境里，仍不断传送成功意念的人。他们不但鼓舞自己，也振奋他人，不达成功，誓不休止。——安东尼·罗宾
80、灵感并不是在逻辑思考的延长线上产生，而是在破除逻辑或常识的地方才有灵感。——爱因斯坦
81、不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。——易卜生
82、每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生
83、什么叫做失败?失败是到达较佳境地的第一步。——菲里浦斯
84、失败是坚忍的最后考验。——俾斯麦
85、对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。——俾斯麦
86、一次失败，只是证明我们成功的决心还够坚强。——博 维
87、失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。——爱迪生
88、我们关心的，不是你是否失败了，而是你对失败能否无怨。——林肯
89、什么叫做失败?失败是到达较佳境地的第一步。——菲里浦斯
90、没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。——歌德
91、对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。——俾斯麦
92、要成功不需要什么特别的才能，只要把你能做的小事做得好就行了。——维龙
93、成功的唯一秘诀——坚持最后一分钟。——柏拉图
94、只有胜利才能生存，只有成功才有代价，只有耕耘才有收获。——佚名
95、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
96、胜利者往往是从坚持最后五分钟的时间中得来成功。——牛顿
97、如果你问一个善于溜冰的人怎样获得成功时，他会告诉你：“跌倒了，爬起来”，这就是成功。——牛顿
98、本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。——莎士比亚
99、一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。——洛克
100、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——洛克
101、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。——洛克
102、最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问。(苏格拉底)
103、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。--[苏]瓦.阿.苏霍姆林斯基
104、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。--[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
105、教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。……教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美（包括自然界的美和你的学生的内心美）。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
106、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。---爱因斯坦(1879-1955)
107、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
108、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。--[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
109、教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第二，教的法子必须根据于学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。--陶行知
110、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。——洛克
111、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克23,因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。——洛克
112、教育不是灌输,而是点燃火焰。(苏格拉底)
113、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。——[俄]康·德·乌申斯基
114、现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。--[美]J.M.索里
115、经验证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。--[苏]瓦.阿.苏霍姆林斯基
116、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。——洛克
117、健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。——洛克
118、奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——（前苏联）苏霍姆林斯基
119、如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人……——（前苏联）马卡连柯
120、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——（美）爱德华兹
121、“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知
122、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——（德）贝多芬
123、每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光。(苏格拉底)
124、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
125、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。
126、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。
127、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
128、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
129、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？
130、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
131、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。
132、纳百川，容学问，立德行，善人品。
133、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
134、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。
135、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
136、想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。
137、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
138、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。
139、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
140、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
141、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
142、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
143、教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
144、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
145、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。
146、给学生一个世界，给老师一片天空。
147、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。
148、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。
149、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
150、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会、学校、师生为一体。
151、要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。
152、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
153、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。
154、培养人，就是培养他对前途的希望。
155、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
156、不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。
157、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
158、不尊重学生，就是不尊重自己。
159、非学无以立身，非教无以立国。
160、多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。
161、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
162、没有教师的成长，学生的成长是不可能的。
163、真正的教师，极力防止自己的坏习惯及于学生。
164、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要;
165、居处必恭，步立必正，视听必端，言语必谨，容貌必庄，衣冠必整，饮食必节，出入必省，读书必专。
166、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。
167、不要简单地向后进学生说不。
168、良好的师德风范必须“心中有学生”“有学生立场”。
169、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
170、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
171、教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。
172、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
173、教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
174、认认真真教书，踏踏实实做人。
175、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
176、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。
177、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
178、教师最大的幸福就是看到学生们在成长!
179、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。
180、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。
181、教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。
182、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。
183、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
184、星星从不嫉妒太阳的灿烂辉煌，它在自己的岗位上尽力发光。
185、含辛茹苦，呕心沥血，忘我工作。
186、言忠信。行笃敬。惩忿窒欲。迁善改过。
187、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
188、正其谊，不谋其利。明其道，不计其功。
189、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
190、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
191、在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
192、在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
193、老老实实做人，认认真真教书。
194、我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
195、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
196、学高为师，身正为范。
197、教是为了不需要教。"为了不需要教"，就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
198、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
199、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
200、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
201、凡是不善于摹仿，不能运用必要的面部表情或者不能够控制自己的情绪的教师，都不会成为良好的教师。--马卡连柯
202、未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。
203、爱拼才爱赢。
204、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
205、纳百川，容学问，立德行，善人品。
206、击石缘有火，遇仇莫结冤。
207、不要的把孩子限制在你的知识范围内，因为他诞生在另一个时代。
208、孔子曰：习相近也，性相远也。——孔子
209、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
210、教师要融于师生的相互理解中。
211、没有疑问就等于没有学问。
212、闭上眼睛，我看到了我的前途。
213、爱子不教，犹饥而食之以毒，适所以害之也。——申涵煜
214、奋斗就是生活，人生惟有前进。
215、金钱虽然不会使人幸福，但是它能镇定人的神经。——欧凯西
216、孔子曰：有教无类。——孔子
217、先学会做人，再学会知识。
218、爱就是教育，没有爱便没有教育。
219、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
220、智者顺时而谋，愚者逆时而动。
221、孔子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。——孔子
222、纳百川，容学问，立德行，善人品。
223、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”——陶行知
224、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
225、夫人虽有性质美，而心辩知，必将求贤师而事之，择良友而友之。
226、孔子曰：饱食终日，无所用心，难矣哉。——孔子
227、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
228、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知
229、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。——陈果
230、不自满者受益，不自是者博闻。
231、一束赞许的目光，一个会心的微笑，一次赞许的点头，都可以传递真情的鼓舞，都能表达对孩子的夸奖。
232、有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。
233、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”——陶行知
234、爱护公有财产，就是*主义的特征。——加里宁
235、多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。
236、道德是为人类社会升到更高的水平，为人类社会摆脱劳动剥削制度服务的。——列宁
237、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子
238、“不自满者受益，不自是者博闻”，谚语，意思是不自满的人会得到益处，不自以为是的人会增长知识。出处：宋·林逋《省心录》：“不自满者受益，不自是者博闻。吉凶悔吝，非天然，无有不由己者。”这句谚语旨在告诫我们“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。
239、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
240、古者小学，教人以洒扫、应对、进退之节，爱师、敬长、隆师、亲友之道，皆所以为修身、齐家、治国、平天下之本。——朱熹
241、学高为师，身正为范。
242、孩子任其放荡，就总有一天会掀翻炉灶。
243、老老实实做人，认认真真教书。
——韩愈
？人不可有傲气，但不可无傲骨。
246、教之有道，则人才济济，风俗丕丕，而国以强。
？言必信，行必果。
248、种庄稼要不误农时，教育孩子要适时早教，才能收到事半功倍的效果。
249、“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”——马卡连柯
250、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”——陶行知
251、近朱者赤，近墨者黑。——傅玄
252、用整个社会的力量来共同经营生产和由此而引起的生产的新发展，也需要有种全新的人，并将创造出这种人类。——恩格斯
253、一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。
254、孩子成功教育从好习惯培养开始。——马慧连
255、孔子曰：三人行必有我师焉！——孔子
256、没有知识的热情是无光的火焰。
257、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
258、要成就一件大事业，必须从小事做起。
259、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
260、孔子曰：知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。——孔子
261、无休止的等待，使生命更短促。
262、儿子倒是生了一个，就是没有给他安颗心。
263、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
264、如果你有梦想，就要去捍卫它。
265、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——萧楚女
267、东天已经到来，春天还会远吗？
268、兴趣就是最好的老师。
269、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。
270、孔子曰：学而时习之，不亦说乎？——孔子
271、非学无以立身，非教无以立国。
272、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知
273、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁
274、欺欺艾艾，口讷之称；喋喋便便，言多之状。——程允升
275、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。
276、音乐应当使人类的精神迸发出火花。——贝多*
277、孔子曰：不学礼，无以立。——孔子
278、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
279、给学生一个世界，给老师一片天空。
280、带孩子去旅游，去爬山，去逛公园，去看电影，这都是夸奖孩子最适当的方式。
281、无形的财富比有形的财富重要。
282、教师的人格是教育的基石。
283、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
284、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——孟轲
285、培养人，就是培养他对前途的希望。
286、人经不住千言，树经不住千斧。
287、文明时代是学会天然产物进一步加工的时期，是真正的工业和艺术产生的时期。——恩格斯
288、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。
289、父母的行为习惯就是孩子学习的一本教材。——张梅玲
？人无忠信，不可立于世。
291、礼，所以正身也；师，所以正礼也。——荀况
292、心中有所牵挂，生命才会坚强。
293、夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
294、不傲才以骄人，不以宠而作威。
295、不尊重学生，就是不尊重自己。
296、我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
297、不能因为恨，而失去爱的能力。
298、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》
299、在许多羽毛洁白的鸽子中间，一只漆黑的乌鸦比一头雪白天鹅更能衬托出鸽子的美丽。——薄伽丘
300、智慧、勤劳和天才，高于显贵和富有。——贝多芬
301、人类的真正区别是这样的：光明中人和黑暗中人。——雨果
302、谁虚度年华，青春就要裉色，生命就会抛弃他们。——雨果
303、凡事欲其成功，必要付出代价：奋斗。——爱默生
304、丢失的牛羊可以找回;但是失去的时间却无法找回。——乔叟
305、先相信自己，然后别人才会相信你。——罗曼·罗兰
306、必须在奋斗中求生存，求发展。——茅盾
307、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰!——狄更斯
308、我从来没让上学影响我的教育。——马克·吐温
309、所谓勇气就是知道不畏惧什么。——伯拉图
310、无神论就是不做预言的体制。——乔治·卡林
311、理智真正的伟大之处在于它帮助我们与没有理智的人相处。——伏尔泰
312、一个人必须经过一番刻苦奋斗，才会有所成就。——安徒生
313、人是可以沉醉在自己的坚强的意志里的。——雨果
314、雄心壮志是茫茫黑夜中的北斗星。——勃朗宁
315、停止奋斗，生命也就停止了。——卡莱尔
316、成功的秘诀，在永不改变既定的目的。——卢梭
317、社会是一个泥坑，我们得站在高地上。——巴尔扎克
318、成功的奥秘在于目标的坚定。——迪斯雷利
319、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚
320、信仰是伟大的情感，一种创造力量。——高尔基
321、自信是向成功迈出的第一步。——爱因斯坦
322、谁有进取的意志，谁就干得成。——罗曼·罗兰
323、我相信，性是美好的、自然的、健康的，而且是钱能买来的。——史蒂夫·马丁
324、对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。——俾斯麦
325、一个人如同一只钟表，是以他的行动来确定其价值。—佩恩
326、对民主最好的反驳就是和普通选民交谈五分钟。——温斯顿·丘吉尔
327、生活里充满了机会。抓住机会吧!最富冒险精神的人走得越远!――卡耐基
328、主宰命运不是机会，而是选择;机会不是等来的，是争取来的;――丘吉尔
329、傻子自以为聪明，但聪明人知道他自己是个傻子。——莎士比亚
330、艺术与科学既不同而又互相关联;它们在审美的方面交会。——克罗齐
331、我不愿意栓住自己的手脚，我要随时为你保持自由。——茨威格
332、在人生真正的旅途当中，你自己的直觉就是你唯一的导师。——奥修
333、人生最大的悲痛莫过于辜负青春。——薄伽丘
334、学习不是一种累积，它是一种持续不断的觉察。——克里希那穆提
335、它相信你会反抗，所以不断地向你发出一些绝望的信号，比如厌烦的情绪和激情的丧失。——马西莫·格拉梅利尼
336、只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量;只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。——泰戈尔
337、信仰是诅咒，它使人分裂，并且制造对立。——克里希那穆提
338、让枝头最后的果实饱满;再给两天南方的好天气，催它们成熟，把最后的甘甜压进浓酒。——里尔克
339、寂寞地生存是好的，因为寂寞是艰难的;事情艰难，就使我们更有理由为之。——里尔克
340、我不知道我是什么，在做什么。——莫扎特
341、慈悲的人无法以热情回应你，他并不冷酷，但他是淡然的。淡然而温暖，但还不到热的程度。——奥修
342、抓住那似水流年，抓住，抓住!——贺拉斯
343、我把原来分散零乱的全部感情，把我整个紧缩起来而又一再急切向外迸涌的心灵都奉献给你。——茨威格
344、有一天你那不可思议的甜笑，穿过闲谈的缝隙，摇醒了我昏眠的青春。——泰戈尔
345、我问候从怀疑赢得的一切，再度张开的嘴，早已知道，沉默意味着什么。——里尔克
346、最终的解决方案总是在某种瞬间情绪的指示下，才能找到。——亚历山德罗·巴里科
347、一切都在变，不是为了不再存在，而是为了变成尚未有过的样子。——爱比克泰德
348、一个人只要有耐心进行文化方面的修养，就绝不至于蛮横得有可教化。——贺拉斯
349、不必老是听从命运之神的支配，因为命运之神教你用情，大都不是恰如其分，而是过分。——薄伽丘
350、在这个世界上，再也没有比置身于人群之中，却又得孤独生活更可怕的事了。——茨威格
351、你为什么只想做书本的学生，而不想做人生的门徒?——克里希那穆提
352、你说：死亡，寂静，孤独，如爱、如生命。是我们临时凑合的形象的词语。——萨瓦多尔·夸西莫多
353、我不想受人尊敬，被这个疯狂的人类尊敬是一种耻辱。——奥修
354、你瞧瞧周围：万物皆沉坠。但最后有一位，将此沉坠无限柔和地握在手里。——里尔克
355、只想到开始，也要想到发展，而尤其是不能不想到结局。——茨威格
356、我们的生命不是那个旧的负担，我们的道路不是那条冗长的旅程。——泰戈尔
357、当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。——泰戈尔
358、如果你不等待着要说出完全的真理，那么把话说出来是很容易的。——泰戈尔
359、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
360、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
361、教育植根于爱。——鲁迅
362、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
363、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基
364、教育!科学!学会读书，便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。——雨果
365、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
366、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根
367、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
368、先生不应该专教书;他的责任是教人做人。学生不应当专读书;他的责任是学习人生之道。——陶行知：《行知书信集》
369、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。 ——洛克23, 因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。 ——洛克
370、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝
371、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
372、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬
373、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。——《素质教育观念学习提要》
374、好读书，不好读书;好读书，不好读书、──徐谓
375、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——(前苏联)苏霍姆林斯基
376、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——(捷克)夸美纽斯《大教学论》
377、教育人就是要形成人的性格。——欧文
378、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——苏霍姆林斯基
379、从小培养孩子良好的学习习惯和生活习惯，是孩子从进步走向成功的关键。
380、将整个爱心献给孩子，将美好德行传给孩子。
381、以真正其心，以善诚其意，以美修以行。
382、孩子犹如一张画纸，父母的一言一行就像留在画纸上的色彩。
383、沟通，是父母与子女心灵交流的桥梁;关爱，是父母与子女共享温情的殿堂;包容，是父母与子女和谐共进的引路牌。
384、自己不读书是文盲,不让孩子读书是法盲,养子不教是瞎忙!
385、教给孩子善于飞翔的本领和敢于飞翔的勇气，他的羽翼自然会变得丰满而有力!
386、用父母的爱心点燃孩子的爱心,爱自己,爱他人,爱世界,爱生活!
387、家庭教育的最好境界：让每位爸爸成为孩子敬仰的英雄;让每位妈妈成为孩子崇拜的偶像!
388、父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师。
389、天赋如同自然花木，要用来修剪。
390、孩子在幼儿其间，蕴藏着无限的可能性，需要父母加以挖掘和引导。
391、一个人的成功=%IQ智商+%EQ情商。
392、父母是孩子认识世界获取知识的第一所学校。
393、运动贵有恒，饮食贵有节。
394、做一名美和爱的使者。
395、行为比语言更有说服力。
396、优良的示范是最好的说服。
397、为学生的一切，一切为学生。
398、尊重学生，尊重教育，尊重职责。
399、认认真真做事，明明白白做人。
400、教师总是希望学生将来超过自己。
401、做平凡的教师，创不平凡的事业。
402、呕心沥血育桃李，两袖清风朝父老。
403、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。
404、成功是甜蜜的，但要经过痛苦和寻觅。
405、高标准，严要求，励精图治，奋创辉煌。
406、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。
407、和蔼可亲的态度，永远是良好教态的注脚。
408、表里如一，诚实做人，脚踏实地，乐意奉献。
409、要散步阳光到别人心里，必须自己心里有阳光。
410、给学生一个倾诉的机会，可能有意想不到的收获。
411、消除隔阂的密码是真诚，亲近心灵的力量是爱与谅解。
412、用爱心、耐心、恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。
413、谁爱孩子，孩子就爱她；只有爱孩子的人，她才能教育孩子。
414、凡学之道，严师为难。师严，然后道尊；道尊，然后民知敬学。
415、为别人照亮道路，自己必须放出光茫这就是人的最大幸福。
416、教师的荣幸是跟世界上最充满希望的人在打交道，所以要引导他们。
417、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
418、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。
419、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。
420、用积极的眼光看待生活；用热情的态度投入生活；用科学的方法建设生活；用廉洁的作风净化生活。
421、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
422、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢？
423、我学习中等，按学校的标准，我算不上是个好学生。不过后来我发现，能忘掉在学校学习的东西，剩下的才是教育。
424、教育上的错误比别的错误更不可侵犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。——约翰·洛克
425、得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。——第斯多惠
426、人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。——费希特
427、任何教育都比不上灾难的教育。——英狄斯雷利
428、教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足。——第斯多惠
429、习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破。——美曼恩
430、教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵权摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。——雅斯贝尔斯
431、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。——杜威
432、毫无疑问，从幼年开始的好习惯是最完美的，我们把这叫做‘教育,因为教育其实就是一种早年开始的习惯。所以我们看到与以后的时期相比，幼年时代学语言，舌头学习表达方式和发音时更柔顺，学各种技巧动作时，关节更灵活。——培根
433、在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。——俄乌申斯基
434、教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。——赞可夫
435、教育难，难就在回到常识。——钱理群
436、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠
437、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——皮亚杰
438、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。——夸美纽斯
439、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。——苏霍姆林斯基
440、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
441、强迫学习的东西是不会保存在心里的。——《柏拉图论教育》
442、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣……——邹韬奋
443、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。——苏霍姆林斯基
444、你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。——苏霍姆林斯基
445、总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。——《陶行知全集》
446、凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。——赞可夫
447、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。——陶行知
448、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。——洛克
449、如果学生不能筹划他自己解决问题的方法——自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行，自己寻找出路，他就即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。——杜威
450、最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。——杜威
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