集体备课发言稿示例

时间：2021-03-31 09:40:52 发言稿我要投稿

集体备课发言稿示例

　　集体备课发言稿篇一：我是什么集体备课中心发言稿

集体备课发言稿示例

　　《我是什么》集体备课中心发言稿

　　中心发言人：温晓贞

　　一、教材分析：

　　（一）教材简析

　　我说课的内容是第三册30课《我是什么》，这是一篇科普短文，全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。整篇课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。

　　（二）教学目标

　　1．知识目标。

　　① 认识11个字，会写8个字．

　　② 了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化

　　形成的。

　　2．能力目标。

　　有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．情感目标

　　激起学生对水的研究和探索。

　　（三）教学重难点：

　　教学重难点一是识记生字，二是有感情地朗读课文，了解水的变化过程。

　　二、教学设想

　　（一）教学策略：

　　由于二年级学生年龄较小，抽象思维不未得到充分发展，采用直观教学能取得较好的效果，因此，我采取了以下方法：

　　1．教法

　　①激趣教学法。提倡孩子用自己喜欢的方式读课文，提高他们朗读的热情和学习的兴趣。 ②创设意境法。让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。

　　2．学法

　　①读中感悟法

　　语文课程标准十分重视朗读，在范读的基础上，采取自由读、开火车读等形式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。

　　②质疑问难法

　　通过提问，引导孩子更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。

　　③自由合作探究法

　　采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能培养学生的合作精神，又能增强他们的自主意识，让学生在讨论中得到进步，得到发展。

　　（二）教学措施：

　　1. 自主学习法。

　　2. 合作学习法。

　　在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

　　（三）教学程序：

　　第一课时

　　一、谜语导入，板书课题

　　1.今天，老师给同学们带来几条谜语，你能猜出谜底吗？

　　2.师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，“像烟不是烟，布满天地间，太阳一出来，它就不露面”，学生猜。

　　3.板书课题。（我是什么）

　　（这“我”字特别不好写，请同学们伸出手来和老师一起写）

　　4.谁来读一读、全班读读。（2个，声音读的很响亮，如果读得更有感情一点就更好了）

　　二、初读课文，学习生字

　　1.现在请同学们打开课本自由的、大声朗读课文。听清老师的要求，注意读准字音，读通句子。

　　2.检查生字。

　　3.记字。

　　（小结：识字方法）

　　fú浮

　　zào躁

　　yān淹

　　pang碰

　　guàn灌

　　jià稼

　　báo雹

　　gài溉

　　huǐ毁

　　bào暴

　　qì器

　　zāi灾

　　三、初读课文，了解水的变化过程

　　过渡：词语读得不错，不知道课文读得怎样？请同学们打开书！

　　1.逐段读。(其他同学注意听他有没读准字音,读通句子)

　　（1）请一生读第一段。（声音响亮，读得流利）

　　（2）第一组读第二段。

　　（3）个别读第三自然段。

　　（4）女生读第四自然段。

　　2.师板书。

　　（1）我是什么？（水）真聪明。

　　（2）我是什么呢？请同学们再拿出书来找找水还会变成什么？

　　（3）我是水，我会变成什么？（云、雨、汽、雹子、雪）

　　四、学习第一段

　　学习前句

　　过渡：水是怎样变成云的？请同学们自由读读第一自然段，找出水是怎样变成云的句子？

　　1.请个别回答。（有不同意见的吗？2——3个，说对了）

　　2.那么这两句话该怎么读呢？（请两生读，你真是朗读高手啊，老师还没教你就读得这么好）

　　3.随即解决“无数、极小极小、漂浮”的意思。（你为什么把极小极小读得这么不一样呢？无数是什么意思？你为什么把漂浮读得这么与众不同呢？）

　　4.谁愿意再来读读？（请一生读）

　　5.我又听出来了，你刚才把“升到天空”读得特别高，你仿佛看到了什么？

　　6谁愿意再来读读？（请一生读、掌声）

　　7还有谁愿意再来读读？（请一生读）

　　8.全班学着他读读。

　　学习后句

　　过渡：小朋友你们读得很入迷，那你们平时所看到的云是怎样的云？

　　1.你们说的都是云的形状，那他们的颜色又有怎样的呢？（白云、乌云、红云（火烧云））

　　2.（师随机点击解说，在什么时候有乌云、在什么时候有红云）

　　有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

　　3.这么美的云该怎么读呢？（请一生读、你真懂得读书）

　　4.这句有哪些表示动作的词？（穿、披）

　　5.多请几个生读。（我听出来了，你把表示动作的词读得特别突出、今天举手的人可真多呀！还有谁愿意来试试，我感觉他把红袍披在身上读得特别轻。）

　　6.全班读读。

　　7.你能用“有时候??有时候??”来说一句话。（3—5）

　　8.小结：云不但有不同的形状，而且有不同的颜色。你们想不想把它牢牢记住。

　　9.刚才老师看你们读得这么入迷，我也想读了。

　　10.师生接读。

　　我会变。太阳一晒，我就变成

　　汽。升到天空, 我又变成无数极小极

　　小的点儿，连成一片, 在空中飘浮。

　　有时候我穿着白衣服，有时候我穿

　　着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍

　　披在身上。人们管我叫“云”。

　　11.练习背、指名背、全班背。

　　五、书写生字

　　冲池浮

　　1.读一读。

　　2.你们发现了什么？他们有什么相同之处？

　　3.书写。

　　4.生写、展示。

　　六、小结

　　板书：

　　我是什么——水（雨、雹子、雪、汽、云）

　　20xx-6-28

　　集体备课发言稿篇二：高二语文备课组集体备课发言稿

　　高二语文备课组集体备课发言稿

　　激活语文课堂教学的策略

　　一直以来，我们传统的语文教学比较沉闷单调，枯燥无味，缺乏活力生气，难于唤起学生学习语文的兴趣。如何才能拨动学生的心弦，激发学生学习语文的积极性，从而适应新课程改革下的高中语文教学的形势呢？我认为，要激活语文课堂教学，就应该在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路上努力创新，运用多种教学方法，才能达到教与学的和谐统一，把学生教“活”，从而提高教学质量，培养学生各方面的能力。

　　一、以别开生面的导课引发学生学习语文的兴趣

　　“良好的开端是成功的一半”。导课，历来是语文教学的“突破口”，一个独特新颖的导入就象一把钥匙，可创设一种良好的氛围，激发学生的学习兴趣。如：诗歌朗诵、放古典音乐或赋予丰富想象的情境等等。这些都能帮助学生稳定情绪，不自觉地进入其中美妙的境界。我们上李煜的《虞美人》这篇课文，先用演唱的形式导课。师生共同哼唱这首词，一起感受氛围，引导学生进入一个新鲜优美的意境之中。学生的兴趣上来了，课堂气氛也就很快地活跃起来了这样既让学生觉得新奇有趣，又很好地锻炼了他们的互动合作能力，课堂教学效果自然就明显了。

　　二、用灵活而富有创意的教学方法，以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲良好的开端固然重要，但导入新课后，若用“满堂灌”、“满堂问”等单一的教学模式，就会使课堂气氛枯燥乏味。这种毫无生气的课堂教学形式，效果肯定是事倍功半的。因此，我们老师要尽量吃透教材，活用教材，寻求新的教学方法，用灵活而又富有创意的教学方法来激发学生学习语文的兴趣，挖掘他们内在的潜能，培养他们的创新能力。

　　三、要用灵活有创意的课后作业，调动学生学习积极性，培养他们各方面的能力上完每节课后，为了巩固学生在课堂上学到的知识，培养学生多方面的能力，更好地完成课堂教学任务，取得事半功倍的效果，我设计了灵活的、有创意的作业题，提高了课堂教学效率。作业的形式多种多样，我根据各种文体的特点，设计出各种精妙到位的练习题。练习题从课内延伸到课外，给了学生广阔的空间，拓展了他们的思维，锻炼了他们的能力，不但激发了学生学习语文的兴趣，而且开拓了他们的思维空

　　间，培养了学生综合运用语文的能力，使他们越学越有劲，越学越进步。

　　总之，语文教学应是充满生机和活力的教学，只要我们教者用心，就能带动学者用功。因此，我们语文教师应在新课标的指导下，不断努力探索、创新，寻找更有活力的教学途径与方法，使语文课堂永远充满魅力。

　　集体备课发言稿篇三：集体备课主持人发言稿

　　20xx——20xx学年度第二学期

　　延吉市职业高级中学语文教研室集体备课流程

　　各位领导各位老师大家下午好！

　　20xx——20xx年度第二学期延吉市职业高级中学语文教研室五月份集体备课现在开始！首先感谢学校领导和教务处对语文教研室教学工作的重视与支持，为我们提供这样宽敞舒适的环境，方便我们语文教研室进行集体备课，其次还要感谢语文教研室全体教师为本次集体备课所做的充裕的准备工作。

　　现在首先由我来宣读本次语文教研室集体备课活动的方案。

　　下面进行活动第一项：备教案。教案，是教师在从事课堂教学工作前，预设的教学活动方案。任何一位从事课堂教学的教师，都务必要做好两项最基本的工作——教案设计。

　　教学方案是教师以课时和课题为单位编制的教学具体方案，是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施，包括：教学目的、教学进程、教学内容、教学方法、教具、作业、时间分配等。

　　教案是课堂教学的书面形式，也是课前的初步计划。教案撰写提课堂教学活动实施的重要前提，即使在多媒体辅助教学广泛应用的新形势下，完成优秀的纸质教案依然重要。只有精心设计教案，才能达到最佳的课堂教学效果。教案的撰写虽然只是组织教学过程中的一个环节，但它是教学得以实施的重要前提。

　　一.本次集体备课，备教案环节，我们主要是要明确如何完整地书写教案，下面由我来宣读教案的书写规范。请大家打开自己的教案，看看自己的教案书写是否完整规范。

　　一封面

　　1.20xx年——20xx年度二学期

　　2.专业：语文教研室

　　3.13级班

　　4.姓名

　　二. 教师课程表

　　1.完整填写课程表。

　　2.课程名称：语文

　　3.教师姓名

　　4.制表人签名

　　5.自20xx年3月4日实施（新生班3月7日）

　　三.出勤统计表

　　1.20xx——20xx学年度第二学期（同封面）

　　2.姓名

　　3.记录出勤情况，标注未出勤以及迟到学生。

　　4.记录学生课堂成绩。

　　四.教学计划（同上交教务处计划）

　　五.教学进度表

　　1.13级烹饪班语文科

　　2. 20xx——20xx学年度二学期

　　3.任课教师：

　　六.课时教案

　　1.写教案时间

　　2.第课（16周32个案）

　　3.课题

　　4.课型

　　5.教学目的要求

　　6.重点、难点、关键

　　7.授课班级和时间

　　8.教学步骤和时间安排：合理分配时间（共40分）

　　9.方法手段：教师和学生

　　10.板书设计

　　11.教学后记

　　以上内容是根据教务处在检查教案过程中提出的相关要求整理而成的教案书写规范，此规范也已经过教务处审核。当然，语文教研室教师的教案书写得已经非常规范，在上一次全校教案检查活动中也曾受到过表扬。可是，随着职校课改的不断深入，要求广大教师不但要把教案写对，还要求我们学习行动导向教学法教案的书写方式，因此，我为大家准备了一份延吉市进修学校下发的优秀行动导向教学法教案，以供大家学习交流。请各位教师认真研读，下一次集体备课时，我们将在备教案环节，重点研讨如何书写行动导向教学法教案这一问题。

　　下面我们进入本次集体备课活动的第二个环节：备教法。在座的各位教师大多从教多年，有着丰富的教学经验，也能熟练的运用多种教学方法。可是，我们大家也都注意到了，一种全新的教学模式——行动导向教学法，正悄然走进我们的职教生涯，它在极短的时间内形成一股风潮，让我们不可回避地要去了解这种全新的教学模式。推广使用“行动导向教学法”已经成为现代职业教育、培训的主流发展趋势。那到底什么叫做“行动导向教学法”呢？过去我们在业务学习中，有过一些接触，但是每个人对它的理解似乎都不尽相同，因次，今天整理了我们之前多学习过的行动导向学习材料，回顾一下我们都学习过什么？同时，请大家结合前段时间我们共同观摩的优质课活动，谈谈你们对行动导向教学法的理解。看看行动导向教学法中，哪些部分可以运用到语文教学当中。

　　关于行动导向教学法，我们一共进行过7次业务学习。

　　分别是：

　　一、《行动导向教学方法概况》

　　二、《行动导向的项目教学法》——解析项目教学法

　　三、《行动导向的案例教学法》——解析案例教学法

　　四、《行动导向的头脑风暴教学法》和《行动导向的张贴板教学法》

　　五、《实施行动导向教学法注意几个问题》和《行动导向教学的组织形式》

　　六、《行动导向课程单元设计》

　　七、《怎样的课是好课？》《什么是一堂“好”课？》

　　本次集体备课，我们重点来探讨行动导向教学法的基本环节？行动导向教学法有哪些常用的教学方法？

　　“行动导向教学法不是一种具体的教学方法，而是一个创新的职业教学过程，它能够启发学生的学习兴趣，引导学生自主地进行学习。” 教师的主要职能能必须从“授”转变为“导”，包括引导、指导、诱导、辅导、教导、导向。

　　一、行动导向教学法的操作程序

　　纵观德国的行动导向教学教学模式操作方式，其最常使用的就是“六步法”：资讯—计划—决策－实施－检查－评估。其操作程序是：

　　１．资讯（引入课题）：

　　首先，准备工作：设计学习领域和学习情境之前，教师先把课堂上最基本的教学媒体------工作过程设计好，并准备好工作用设备、器材、参考资料、参考用的学习（工作）流程以及学习（工作）表单等。

　　其次，向学生提出项目任务：常常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终学生自行确定或师生共同确定项目的目标和任务。也可由教师提供相关信息、设疑，由学生提出和确定项目任务。

　　第三，分组。小组成员要强弱搭配。分配具体任务时，要注意成员之间水平差异、性格特征，力争小组的每一个成员跳一跳都能摘到桃子。

　　２．制定计划：先由学生讨论、制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，最后得到教师的认可。

　　３．决策（收集信息、筛选信息）：学生根据相关的学习领域通过相关的媒体进行学习，从书本上、网络上查找有关信息，并整理、加工、筛选信息，并提出设想或探索的路径或方向。

　　４．实施计划：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序进行工作。

　　５．检查评估：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

　　６．评估应用：作为项目的教学（实践）成果（产品），应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到学习或教学（生产）实践中。

　　二、常用的行动导向教学法

　　1.项目教学法：项目教学法是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的 “项目”工作而进行的教学行动。项目教学步骤：一是明确工作任务；二是制订工作计划；三是实施工作计划；四是检查与评价。

　　2.“大脑风暴”教学法。即教师引导学生就某一课题，自由地发表意见，在发表意见时，教师不对其正确性或准确性进行任何评价的方法。它是一种能够在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。教师和学生可通过“大脑风暴”法，讨论和收集解决实际学习问题的意见的建议、同学之间的相互激励引起连锁反应，从而获得大量的构想，经过组合和改进，达到创造性解决学习问题的目的。

　　3.张贴板教学法

　　张贴板是一种特制的大头针随意钉上写有文字的卡片或图表的硬泡沫塑料或软木板，是一种典型的“可由师生共同构建的教学媒体”。张贴板教学法是在张贴板面上，钉上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨班教学方法。

　　张贴板教学法的突出优点是，可以最大限度的调动所有学生的学习积极性，

　　有效克服谈话法不能记录交谈信息和传统的黑板上文字内容难以更改、归类和加工整理的缺点，在较短的时间里获得最多的信息。张贴板上的内容既有讨论的过程，又有讨论的结果；既是学生集思广益和系统思维的过程，又是教师教学活动的结果.

　　4.案例教学法

　　案例教学法即通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

　　在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。就教师来讲，他有责任去选择和组织要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，如果手头没有现成的可以覆盖所教内容的案例的话，他还要自己动手撰写这些案例，并以一定的程序把它呈现出来。就学生来讲，他也担负着一定的责任，要对教师所提供的'具体事实和原始材料进行分析、讨论。并在教学过程中，每一个个体都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从同学间的交流、讨论中提高对问题的洞察力，同时也及时从教师及同学那里获得反馈。在这种情景中，为学生将来的职业岗位设置了一个近乎真实的场景，缩短了教学与实践之间的差距。

　　5.思维导图教学法

　　思维导图，是用来组织和表征知识的工具，通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。思维导图是一种开发人的思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具。

　　人类的大脑思维呈现出的是一种放射性的树状结构，而我们日常在总结这种思维时往往采取诸如1、2、3、4这样的直线型方式，相互之间没有关联、没有重点。而“思维导图”则采取一种独特的画图方式，将你的思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系清晰的呈现在图中。这种方式在处理复杂的问题时，一方面能够显示出思维的过程，另一方面可以很容易理清层次，让你掌握住重点，能够启发我们的联想力与创造力。

　　下面请各位老师谈谈自己对行动导向教学法的理解，前一段时间里我们听了很多校内优质课,大家可以谈谈哪些课使用了行动导向教学法？哪些环节设计得好？哪些方法也可以应用于语文教学中？

　　（自由发言阶段）

　　非常感谢各位老师的精彩发言，在此我也想简单发表自己对于行动导向教学法的一些简单认识，很多人认为行动导向教学法是只适合专业课的教学模式，但是我认为行动导向教学法是适合职校学生认知习惯的一种教学模式，因此，在语文教学中也是可以合理运用的，只是我们在接受、尝试新的教学理念的同时不能完全推翻传统教学方法，传统的教学方法也有着难以代替的优势。因此，继承发扬传统教学方法的合理内核，更新教学理念，合理运用先进的教学方法，是我们语文教学中需要面对的课题。

　　行动导向教学法倡导以教师为主导，以学生为主体，把课堂的主体让位给学生。我个人认为，职业学校语文教学在行动导向教学法的应用，必须注意以下问题：

　　（一）要因材施教。具体分析专业特点、班级因素，紧密结合学生的知识水

　　平和实际能力，循序渐进，切不可好高骛远。因为我们的学生要一下子从传统的学习模式中转变过来是需要相当长的时间的，期间会出现许多的问题和困难，且操作的课题的难度要与学生的知识结构和行为能力比较吻合，否则可能出现适得其反的结果。

　　（二）要与多种教学方法结合。行动导向教学法是一种新的教学方法和理念，但要与传统的教学方法结合，从而不断丰富和发展、创新行动导向教学法。

　　（三）要提高教师的综合素质。行动导向教学法中，教师角色的转变，这要求教师要转变观念，这种转变，并不是对教师的要求降低了，反而是增加了。所以，必须对教师进行行之有效的培训，教师也需要不断更新自己的知识结构，提高综合素质，才能使之行动导向教学法的应用更加系统化与科学化和得心应手。

　　探讨完有关教学方法的问题，接下来进入本次集体备课的第三个环节：备课文。我们语文教研室的新教师——刘蒲老师，近日将要出一节新教师展示课，课文的题目是《项链》，这篇课文是我们所有语文教师都非常熟悉的一篇课文。首先，请刘蒲老师进行说课，谈谈自己的教学设计。之后请各位前辈予以指点，谈谈各己的教学设计，并对新教师教学设计中出现的不足，予以补充和指正。下面请刘蒲老师先来谈谈自己的教学设计。

　　（刘蒲教学设计）

　　现在请在座老师谈谈自己的教学设计，也可以针对刘蒲老师的教学设计谈谈自己的看法。

　　（我的发言，我非常喜欢刘蒲老师的思维导图，这里体现了主人公情绪的变化和曲折的人生境遇，同时还展现了小说的情节，让人很容易理清层次，抓住重点。但我对于分组的认识是，分组是为了学生更好的合作，所以组内可以分工，各司其职。例如：优质课中谭秀华老师分组，每组有设计员、操作员、评分员等。我们可以设组长，让组长来分配任务，再选一名学生发表大家的意见，还可以有记录员。另外，我觉得既然有分组，就应该有评价机制，最后评出表现最好的一组。给予掌声的鼓励。）

　　各位老师的发言都非常的精彩，相信这样的交流不仅让新教师受益匪浅，各位老师在交换意见中，对《项链》一文也有了全新的认识。

　　会后请新教师，根据大家的意见，对已有教案进行修改，期待刘蒲老师精彩的展示课，各位老师辛苦了，本次集体备课活动至此结束，最后请领导讲话。