学校优秀组长发言稿
发言稿与讲话稿是同样性质的公文,但有的地方也有些区别:习惯上称本机关或上级机关领导人会上发表的言词为“讲话”,下面给大家分享学校优秀组长的发言稿,一起来看看吧!
学校优秀组长发言稿1
时光如沙漏,一转眼,一学期即将结束。这学期,小语中高段教研组在“绿润生命,盛及未来”办学理念引领下,在各级领导精心指导下,在全体教师通力配合下,继续以“两案五环节”的教学方式探索“小组合作学习”的课堂模式,全面推进素质教育。现将一学期来本教研组工作开展情况简要汇报如下:
一、以学习促发展,更新教学理念
本学期,我们的理论学习主要采取集中学习和单独学习两种形式。一是每双周二集中学习。认真学习党和国家教育改革政策、文件,认真钻研《语文课程新标准》,清楚掌握不同学段对教学的不同要求,准确把握学科教育教学的新理念、新要求、新动向;学习《课堂设问、提问策略》、《从想象出发,喜欢写作》等文章,扩大交流视野,实现优质教育教学资源共享,明确教学方向,探讨教学过程中的不解和疑惑,从而实现集思广益,提高语文教学。另一方面,我组老师私下也在不断学习,有的老师钻研、探讨课型,有的老师酷爱摸索多媒体,还有的老师研究课题......从而不断丰富自己的教学方法,提升自己的专业素养、教学能力。
二、以课题促教研,深入教学研究
在教科室工作带领下,本学期,我组展开了课题研讨课。其中梁仕齐、刘衣、黄艳、王静四位老师负责执教。虽然这是个人执教的课程,但更是我们组共同的事情。因此执教前,三位老师通过大家的选题建议、自己钻研课本教参、同年级或同名师工作室成员的磨课,完善了自己的课;执教中,我们每人都参与听课,并有所收获和思考;执教后,我们“趁热打铁”,立刻组织在一起,开展说课、评课小会,了解执教老师的思路、畅谈自己的收获和看法、探讨困惑,这既提升了我们的教学方法,又有利于执教老师教学案例的完善。最后,执教老师们也形成了自己的课型模式,可以说是个“共赢”的局面。
三、以参赛促教学,提高业务技能。
在学校办学理念、教研室的指导下,本学科参加了国家、市论文、课件评选活动,微课制作评选活动。我组老师认真对待,积极参加。为了让老师们能尽快学会微课制作,我组开了一次“微课制作说明”的活动,并请梁仕齐老师为我们讲解。最终,有五人获得学校微课制作赛一等奖。与此同时,好的微课在网站上展示,实现资源共享。
四、以集体促备课,达到事半功倍
“尺有所短,寸有所长。”每个人都有他的长处和短处,如果能相互学习、相互借鉴,扬长避短,我们的工作就能事半功倍。由于我组人员较多,所以集体备课时,我们是分年级组进行。在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法,在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想,统一进度,统一练习,特别是在备教学目标,备学生练习,备教学方法时能集思广益,取长补短,同时通过集体备课,及时了解教育教学情况,针对教材的特点,不断地进行探索、改革、创新。
五、以活动促学习,提高学习兴趣
为了丰富学生的学习方法,培养学生的学习积极性,我们中高段语文,根据每个年级不同的特点,分别开展了有特色的活动。比如:三年级的形近字组词比赛、四年级的阅读节手抄报比赛、五年级的听写比赛,六年级的语文大课堂比赛等等,丰富了孩子们的学习方法,提高了孩子们学习语文的兴趣。
总之,在本学期里,我们语文组可谓是一个团结的大家庭:当有老师需要帮助时,大家都乐于助人;当有老师提出困惑时,大家就开诚布公的提出自己的看法;当有老师有好的教学资源时,他会无私的和我们一起共享……所以,我要感谢我组的老师们。但我也看到了困难和不足,如教研组活动开展得还不够扎实,在许多具体工作环节上缺乏创意,对学生的课外阅读指导还不够,在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼,对其语文综合素养的提高关注不够。不过我们相信,在学校各级领导的关怀下,在各位教师的共同努力下,我们组在今后的工作中会做得更好。
学校优秀组长发言稿2
下午好!非常荣幸能代表我们政史地生组8位老师在这进行发言。去年,我们教研组在校领导的正确部署下,在全体组员的共同努力、奋斗下,取得了一些小小的成绩:根据活动要求,我把我们开展的教研情况介绍给大家,借此,我们一起来探索、研讨如何优化教研,提高我们教育教学的能力、水准。
教研组创建工作的主要经验和特色
在这我简单的回顾一下:2010-2011学期的教研活动。我们教研组首先结合本学科的特点,扎扎实实地、有计划地、有针对性地、定期地开展教研活动,渐渐地形成了我组的教研特色。
我组为了配合学校开展的观摩课和研究课,同时提高每位教师的课堂教学基本功,确立了“备、说、评”专题教研,从理论和实践两个层面提升了教师理解教材把握教材的能力。
我们事先准备好了教研材料,开展了一次自发阅读书面、网络发放的“新课标下如何听评课说课”的理论学习,如在2010-2011学年度为迎接督导和现代化达标,本组开设了一次关于 “说课”,专门搞了一次怎样说课和评课的教研活动。通过理论学习,把握说课的方法技巧。
观摩课堂展示,不能仅仅停留在观看的层面,教学毕竟需要教师的自我思维,深入研究,考虑到在教师群体中,教学能力参差不齐的现象,我们设计了自评和互评课的教研组活动。在评课活动中,发挥团队精神,发挥每个教师的特长,互相取长补短,群策群力,人人提前准备稿子,逐一发言,反思自己的课堂教学同时彼此评价同行们的教学优势和不足,在活动中是人人上阵、畅所欲言,调动了每个人的积极性。
上学期为了迎接初二地理、生物和初三的历史、政治的会考,我们教研组成员开展了,关于会考复习和课堂小卷的研讨。首先全组根据对课堂小卷实践使用中出现的情况,成员围坐一起,一起探讨小卷实施过程中反映出来的优缺点,献计献策,分享智慧,共享力量,同时也为小卷今后的发展方向进行定位。研讨中解决了个别教师的教学中使用小卷出现的困难,也使整体提高教师的教学能力有了可行性的措施。
对教研组创建工作的进一步思考
一年来校本教研,带给我们教师的冲击和收获是巨大的。但是在实践中我们还存在着需要解决的问题。
本学期我们教研组,以研究课题来指导教研活动的方向, 让教研组成员都有发挥自己的专长空间。让更多的成员了解课题,通过课题来反思自己的教学,使钻研业务和进行常规教学备课中有一个把手,提升自我,使得每位成员在教育教学工作中取得更深层次的提高和发展。
成立政史地生网络社团小组活动,以网络的形式组织学生与老师,老师与老师的文学讲座、专题征文、诗歌朗诵、演讲比赛、校际联谊、文学采风、社会调查等活动。促进学生对会考科目的学习,不只局限与课堂,我们要开拓一片更广阔的前景。
总之,教研组的成绩来之不易,是大家汗水的结晶。同时组内也还存在一些不足,尚待提高。“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我们组教学教研的方向与精髓,我们唯有在这浩瀚的`教海中乘风破浪、勇于开拓,才能在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽的浪花! 好了,我就说到这,谢谢大家!
学校优秀组长发言稿3
各位组长:
大家好,给教研组长的讲话。教研组长是学校教学研究的落实者,是本学科教学活动的组织者,是青年教师的指导者、榜样。在很大程度上,你们的观念影响着学校学科发展的方向,你们的科研水平决定着学科教科研的高度。你们的工作水平直接关系着学校教学质量的高低,直接决定着学校的发展和生命。今天借开会之机,我简单说说我对教研组建设一些想法,一些思考,供大家参考。
作为一个学科的教研组长,肩负着三大任务:第一、提高本组教师的教育教学水平,促进本组每一个教师的专业发展;第二、积累本学科教学经验,形成本学科教学特色;第三、提高本学科的教学质量。这三大任务是相互联系的。组织全组教师不断地学习、总结、探索、反思、积累本学科教学经验,才能持续地提高本组教师的教学水平;只有本组教师教育教学水平共同提高了,专业发展了,才能可持续的实现本学科教学质量的提高。
从我校教研活动来看,问题也很多:
1、事务性多,教研功能萎缩:如布置常规工作、安排活动内容、传达会议精神、进行试题命制等等,而缺乏对教育教学中存在的问题进行深刻反思和研究,
2、活动性多,活动内容空泛:在现实中一些教研组工作看似井井有条、轰轰烈烈,其实透过现象看其本质,往往是“活动目的不明确,活动主题不具体”,从而出现了活动过后收效甚微甚至一无所获的状况。学科组、备课组活动的质量不高,效果不明显,还表现在制定工作计划、总结、活动的记录过于简单,缺少计划、总结的意识。内容空洞,流于形式,这样的计划、总结毫无意义,好象是一个备忘录。各组的活动过程记录缺少内涵,不够规范,有些有应付感觉。
3、分散性多,集体备课处于应付状态:在现实中,组员之间各自为政、单打独斗的分散性单兵作战的现象比较普遍,而教师之间合作交流、集体备课的立体性的协同作战比较少见,即使偶有集体备课,也是粗浅的、片面的,甚至还存在互相留一手的状况。
4、褒扬性多,评课氛围保守:在实际的教研组活动中存在着“只讲好话,不讲缺点”即“褒扬性多而纠正性少”的现象,特别是在评课过程中,往往会出现长时间沉默的现象,即使有些能够主动发言,也是环顾左右而言它,评课不痛不痒、泛泛而谈,或只说优点、或只说普遍性(如教态、板书、语言表达等)问题。对于上课中存在的实质问题则避而不谈,这样“所谓不敢揭短”的评课方式,其实对于上课和听课的教师都是不利的,因此这种“评课氛围保守的状况”是应该特别值得重视的,必须加以尽快和彻底的改变,否则会大大地阻碍教师业务水平的总体提高,给检查团留下非常不好的印象。
新学期我们将进一步加大教学改革力度,进一步创新教学管理机制,全体教学人员要牢固树立学习意识、目标意识、质量意识、竞争意识、创新意识、效率意识、规范意识;以饱满的热情,良好的状态,扎实的作风,一流的干劲投入到本学期的工作中去,为从根本上全面提高我校的教育教学质量做出自己应有的贡献。
对此对教研组组长的角色与定位,提出以下观点:
1.教研组长应是业务专家。
教研组长是组内业务的“权威”,在本学科领域内是该校的“领衔人物”。教研组长的工作性质客观上要求其业务精湛。教研组长不仅是学生的老师,他还是教师的教师,要和教师共同成长,要负责听课、评课、督导教师的教书育人工作,要能从较高的角度俯瞰教师的教学实践。
2.教研组长应是课堂教学的潜心研究者和改革者。
名校之所以是名校,科研一直是领先的。教研组长要根植课堂,痴心课堂教学改革。应走到研究这条路上来。这种研究是一种基于课堂教学实践的行动研究,是在成功的经验中凝结生长点,在现实问题中探寻突破点,在教育理论中寻觅支撑点,在教育发展趋势中捕捉拓展点,这是教师专业成长的重要方式。名师,大师,快乐之师都在课堂教学研究领域有所建树。
3.教研组长应是终身学习者。
教研组长应把学习作为自己日常生活的一部分,要永不停息的学习,其生也有涯,而知也无涯,学也无涯。学习的方式很多,诸如:向同伴学习,向网络学习(博客建设),向书本学习等。尤其是多读书,除了本学科的专业书籍,那些教育名著、教学专著、教育教学报刊(教师博览)等,都应该是阅读的内容。教研组长的这种终身学习的精神,会激励着周围的教师远离浮躁,走向课堂,走向网络,走向大师,与经典为伍,与时代同步。
4.教研组长应是一个合作者。
教研组长要学会很好地与学校领导合作、与同事合作、与学生合作、与家长合作,在合作中多赢共进。也正是教研组长的精诚合作,才使整个教研组内可以互通信息,交流体会,取长补短,相互借鉴,其乐融融。通过充分发挥教研组、课题组的牵引和纽带作用,营造严谨、务实、民-主、宽松的教研氛围,从根本上改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态,有效开展教师间的交流与合作研究。鼓励教师积极参与各个层面的教研活动,做到互相学习,共同切磋,分享经验,提高教学研究水平。同时强调-教研组长不需无条件完成学校布置的任务,不能推三阻四,消极完成工作。
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