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依稀的反义词
中文发音：依稀［yī xī］
词语解释：含糊不清地，不明确地；隐隐约约，若有若无。
反义词：清楚、清晰
用依稀造句
1、昏暗的灯光下，远远望去，依稀可以看到远处高耸的群山。
2、太久了，原来那依稀可辨的容颜已经彻底成为记忆了。
3、依稀记得多年前的小事，现在想起，会心一笑。
4、奶奶头上的丝丝白发依稀可见。
5、曾经的往事，现在回想起来依稀可见
6、我站在山上向下俯视，虽然浓雾笼罩着，但山势依稀可见。
7、我依稀记得那是去年冬天的事情。
8、我依稀记得我是来过这个地方的，只是我忘了是什么时候的事情了
9、起雾了，依稀能看到远处的灯光。
10、在梦里，我依稀的看到，那朵花笑了，笑的是那么灿烂
11、在我记忆的深处依稀记得父亲曾经慈祥地抚摸我的头发，告诉我要坚强。
12、在远处望，依稀可见血红的杜鹃花
13、天还是蓝蓝的，只是依稀隐藏着一丝忧伤，云还是白白的，只是依稀隐藏着一丝寂寞。
14、当我爬上泰山的时候，对面的山峰依稀可见。
15、现在天上的星星依稀可见！
16、重新又回到家乡，年近九旬的老人依稀记得自己当年年轻时从这里离开时的情景。
用依稀的反义词造句
清楚：河水清澈得连沙石都能看的清楚。
清晰：奶奶戴上老花镜就能清晰地看到报纸上的内容了。
【扩展阅读：怎么才能学会造句】
造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？
一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
三、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
四“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的`基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
五、指导：一种写话练习的格式为：谁→干什么。我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“明明在教室里画画”这个句子，写得是谁，是“明明”（明明是句子的头）。明明干什么？“在教室里画画。”（“在教室里画画”是句子的尾巴。）
六、造句的词语，一般都是课文中新学的，所以造句前要让学生反复品读课文中带有该词的句子，理解这个词语的意思，它和意思相近的词语有何区别，在什么样的情况下可以用到这个词语。
七、句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。小学生因为词汇量有限的缘故，在造句上总会大伤脑筋，其实只要找对了方法，造句并不难。
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