博爱课堂的实践研究活动总结
通过又一学期的课题研究，全体课题组成员在前一年的基础上更加明确“博爱小学”这块教育土壤的特质和优势，对课堂教学的研究始终关注“三性”，（学习的自主性、生活性和发展性），在课堂教学中倡简、务实、求真，让课堂回归本色，并结合自身特点进行补充、修正，提炼出博爱课堂百条建议若干条，努力创建带有博爱特色的课堂文化。在组长杭燕的带领下，顺利通过了区中期评估。现总结如下。
一、以学促长，以思促改
在这一学期内课题组理论学习以集中学习和分散学习相结合、讨论和自学相结合的形式交互进行：一方面带领各成员重温了《新课程标准》，并学习了《基于生命——课堂生活重建探索》，通过认真学习并解读与课题研究相关的理论书籍和论文，形成重视理论学习的氛围；另一方面各成员也从自身需求出发，有针对性地自主学习理论文章和专著，主动订阅了《江苏教育》、《江苏教育研究》、《小学教学设计》等有关学科方面的杂志，平时自学研讨，作好摘记，写下心得体会，更新教育教学观念、完善自身知识结构。
课题组重视开展学习讨论活动，用先进教育理念支撑教育课程改革的实施。王曦宁、顾娟、李霞、徐珍、李玲、余颉六位课题组成员在沙龙活动中，毫无保留地把自己在教育教学中总结的.经验、好办法拿出来与大家共享，激起了课题组全体教师的深思“如何用理性的目光看待教育中的问题”，“用科学的方法来设计教育教学的细节”。
二、切实研究、提高实效
1、保质保量的开好研究课
研究课是验证课题理论假设，探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。课题组各学科成员在充分学习理论的基础上，经过集体备课，深入课堂开展课堂教学研讨活动，进一步探讨教材内容的优化策略。课题组成员徐珍、沈琛老师以解决问题的策略为研讨主题在一年一度的常州小数年会上分别进行了六年级的“替换”、“假设”策略教学，充分展示了教学智慧以及在教学过程中尊重学生，注重学生学习能力培养的教学理念，博得了各位专家和在座老师的一致好评。同时，课题组还组织成员通过对博爱课堂教学行为进行观察、分析、诊断，进行多角度解读和共同研究，将具体的教学行为与理论实际联系起来思考，反过来又指导实践，提升教师教育实践的合理性。
2、加强各年级课题研究氛围。
学科组是课题研究的基层组织，加强学科组的学术研究氛围，是进行创新教学实践的有效途径。本学期各学科组的课题研究做到了三定：定时间、定内容、定中心发言人。并且在活动过程中做到个人钻研与集思广益相结合，积极探讨教材的重点、难点、知识背景、教学方法等，探索创新教学的新举措。
3、完善管理、规范过程。
为了避免研究过程空壳化，课题组对课题成员加强了管理力度，督促每个成
员的职责、研究内容，明确课题目标，按课题组计划认真实施，课题组年青教师实施课题管理电子化，成为课题博客网站的充实者，做到起初有计划，期中有阶段，期末有总结，把研究渗透到课堂教学中去，按资料档案制度、阶段汇报制度严格实施到位。
三、勤于总结，不断提高
课题组成员不仅在实际教学中结合研究课题，进行优化课堂教学的探索，而且在平时课堂中渗透，做有心人，收集整理教材中相关内容，将教研活动与课题研究紧密结合。更通过及时反思，认真记录课题研究中的相关体会，注重总结与提炼，写出了高质量的论文。丁雪的《交互电子白板在小学英语教学中的应用研究》获区优秀教育论文英语类二等奖，张丽的《数学课要“动起来” 还要“静下去”》、陆欣的《从“预设成泡影”到“快乐并收获着”》获区优秀教育论文数学类二等奖、章婷兰的《为孩子的明天打开一扇窗户》获区优秀教育论文语文类三等奖，王婷的《合作学习在小学陶艺教学中的应用》、杨敏的《将综合材料融入陶艺创作》获区优秀教育论文美术类三等奖。
回顾一学期的课题研究工作，有收获亦有不足，如所归纳的博爱课堂教学建议，有些还不够科学，有些缺乏创新，总体来说在系统性方面还有待加强，下学期我们将更加努力，促成课题研究不断深入，为教育教学质量的进一步提高，学生素质的更全面发展而尽我们的微薄之力。
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