语文优质课活动总结
语文优质课活动着力打造一支业务精湛素质过硬的教师队伍,增进课堂教学的有效性,语文课活动加深最好的方式,今天小编给大家带来了语文优质课活动总结,希望对大家有所帮助。
语文优质课活动总结篇一
上周,我校的青年教师语文创新教学优质课如期举行。比赛结果周一已经揭晓。12位语文教师的课各有千秋,展示了许多亮点。他们的课主要有以下几点是值得学习的:
1、参赛课教学设计大多数科学合理,教学目标基本符合《语文课程标准》。最可喜的是,部分教师的教学设计比较新颖、有创意。如:张小荣老师在教学《一个小村庄的故事》时,先指导学习“小村庄的美丽”部分,再到小村庄被洪水冲走的句段,然后再引导学生重点探究小村庄发生这种变化的原因,教学设计较为严谨,教学过程一气呵成,让学生读懂了课文,明白了道理。邱常玉老师把长文短教的教学方法巧妙地设计运用在《老人与海鸥》一课,重点突出,主次分明。《走进丽江》和《桂林山水》,肖艳娟老师以及陶桂莲老师都能抓住“丽江,是一片神奇而美丽的土地。”“人们都说‘桂林山水甲天下’”这样的中心句辐射全文,教学提纲挈领,过程有条不紊。
2、课堂导入合理恰当。这是本次比赛的一大亮点。如何让学生尽快进入课堂情境,各位老师都在自己执教的课中,下了工夫,动了脑筋,出了效果。这也是与去年青年教师优质课比赛大有进步的一个方面,这是老师们平常注重了理论学习的突出表现。如:温素华老师猜谜画手导入。陶桂莲老师播放音乐导入,自然流畅。张小荣老师让学生说说森林的作用导入。邱常玉老师从电视上看来的一个真实的感人故事导入,对渲染课堂气氛,调动学生情感很有作用。
3、能渗透创新教学的理念。杨慧珍、符夏红等老师都能引导学生质疑,注重学生质疑问难,培养学生创新思维。
4、重视课文插图的运用。曾赖瑶老师能让学生结合文中插图认识铃琅花,这对于从来没有看过铃琅花的孩子们来说,是非常好的方法。林仲平、陶桂莲老师也是。
5、多数参赛教师潜质优良,教学过程中能较好的发挥自己的特长。如:李慧娟老师简笔画的运用,孙茂清老师充满激情的语言,赖明明老师富有磁性的声音,张小荣老师通过表演示范动作帮助学生理解“拎”等等,都给评委们留下了深刻的印象。
作为我们本校的比赛,目的在于提高青年教师的教学水平,所以,在小结成绩的同时,我们更应该清楚地认识到我们所存在的问题。
1、对课标了解不到位。低段忽视了字词教学,大多数教师对字词的教学只是检查一遍,没做重点指导试想,如果这是之前没有老师上过的课文,学生能认识这些生字词吗?字都不认识,能读通课文吗? ……语文的“工具性”和“人文性”都同样重要。
低段、高段阅读教学究竟有何区别?
低段重点是字词教学
对于课文内容:了解————理解————揣摩
(低) (中) (高)
高段:阅读不但要理解,还要体会作者怎样表达,为什么要这样表达,让学生经历一个感知——感悟——感受——揣摩的过程,很多老师只重视理解,忽略对表达方法的学习。
2、对教材的把握不够准确。有些老师对课文的重难点没把握准确。
3、品读重点词句浅尝辄止,学生没有把文字背后藏着的东西读懂。
4、教师在教学中放手还是不够,牵制得过多,没能真正体现学生的主体地位,不能够给学生真正自读自悟、思考交流的充足时间,许多合作、自学环节都是蜻蜓点水,走了过场。素质教育提了这么多年,老师们这一点一定要引起重视。
4、教师在课堂中不能够灵活、很难看到精彩的课堂随机生成,对学生的指导、点拨、引领、提升等作用发挥不太理想,多数教师面对课堂生成还是很被动、很无奈。比如:很多老师课堂的过渡语言生硬、甚至让人感觉突兀等。
5、朗读指导没有实效。好像只是为了朗读而朗读,没有达到朗读的目的。
6、竞赛课堂出现教师把生字读错、写错,把问题提错,把板书写错,把意思表达错的现象,这是在今后教学中要尽量避免的。
7、课堂评价很少,未能调动学生的积极性。
8、竞赛课堂的课前缺乏与学生的交流与沟通。作用:了解学生;拉近师生距离;为课堂作铺垫。(例举名师及自己的一些做法)(只有李慧娟老师:唱首歌欢迎老师好吗)
优质课比赛是一次大练兵,比赛的结果是次要的,扬长避短,提高水平才是最重要的。希望各位教师都能够把本次的比赛结果当作今后奋斗的一个新起点,在我们今后的教学实践中,“博采众长,熔于一炉”、“结合实际,为我所用”,不断努力优化课堂教学,提升专业水平,提高教学质量。
语文优质课活动总结篇二
为了提高我的业务水平,在学校领导的关心和支持下,领导委派我和贾国霞老师,于xx年11月12日到潍坊实验小学参加了“潍坊市小学语文优质课评选”活动,我们聆听了6节优质课,这几堂课各有各的特色,让我受益匪浅。其中3位老师的课让我最佩服。 寿光的郑国芬老师讲的是《钱学森》,她采用直接导入法,让学生用自豪的语气读出主人公的名字。在检查生字这一环节,她的方法很特别,不是单纯的让学生读生字,而是把这些词语填入文中的句子,反复诵读,这样学生记得会扎实一些。在赏析课文这一环节,她设置了三个问题:第一,文中哪些句子能体现钱学森的爱国精神?第二,牵动钱学森回国的原因有哪些?第三,钱学森面对美国施加的压力,他是怎么做的?这三个问题层层推进,一步一步引导学生走入钱学森的内心世界。在拓展提升这一环节,及时给学生补充了相关资料,加深了学生对主人公的了解。最值得我学习的'是这节课重视朗读,有语文味,体现了语文课要在读中悟,在悟中读的思想。郑老师非常有激情,善于鼓励每个学生,增强了学生学习的信心。总之,这堂课很完美,环节完整,问题设置紧扣学习目标,层层推进,拓展提升了学生的思想。 高义昌老师讲授的是《珍珠鸟》,采用谈话导入法,让学生用“真好”说一句话,让学生充分体会真好的感觉,自然而然的导入文章。第二步检查生字,采用自由读、指名读、齐读等方式,并指导了重点字的写法。第三步初读课文,老师给出了自学提示,(1)自由读课文:“我”和珍珠鸟的信赖关系是怎样建立的?“我”怎样做的,用“ ”画出,并简单写自己的感受。(2)朗读品味,读出自己的感受。(3)组内赏读文流,补充完善。第四步,汇报交流。这一环节学生思维敏捷,语言精彩。得出了一个结论“信赖不就能创造出美好的境界吗?”第五步,拓展提升,出示“信赖”这首诗,续写小诗,把对“信赖”理解写出来,有的学生这样写道:“信赖是火,给人温暖和光明,让我们前行的路上不寂寞。”有很多学生读了自己续写的小诗,写的都很不错。第六步,布置作业。高老师的这节课环节很完整,我最喜欢的是续写是个这个环节,锻炼了学生的思维和创作能力。在这堂课上,高老师同样重视朗读但缺少了激情,在下一步的教学中我要取长补短。
潍坊实验小学的耿艳丽老师讲的是《冬夜读书示子聿》和《观书有感》两首古诗,她采用对比阅读法。学习古诗时,不局限于了解古诗的大意,而是让学生联系实际,找出诗句里面蕴藏的故事、成语、警句,达到学以致用,举一反三的效果。通过分析诗句的意思,引导学生走入诗人的内心,从而顺利的背诵古诗。在学习过程中,耿老师很重视学生的朗读。
总之,每一堂课都是具有学习的意义,都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说,这次听课使我产生很大的思想震动,当然收获也很多。