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《微笑如花》阅读心得
在谈心得之前，先让我们再次咀嚼从本书中摘录的一些经典之句：
●现代教育论告诉我们：在学生的智力劳动中，摆在第一位的不是接受别人的思想，而是要让学生自己思想。用第斯多惠的话说：“一个坏的教师奉献真理，一个好的教师则教人发现真理。”
●也许一张笑脸会抚慰落魄孤寂的灵魂，一个激励的眼神会悬升执着追求的风帆，一个启发的动作会掘开智慧的泉水，一句劝勉的话语会滋润贫瘠的心田。平等的师爱就这在看似平常的一举一动之中。
●要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。
品味着这些精美而富有哲理的语句，我感到如醍醐灌顶，使人深省。这里，先进的理念，教育的内涵，在一个个生动的故事中得到诠释;大师的智慧，专家的激情，在一篇篇随笔中得到展现。严谨与热诚同飞，理性共激情一色。篇篇文章昭示了“人本”这一核心理念，段段文字，述说了“师爱”这道亮丽的风景。由此，我又有一个鲜明的感受：教育，原本就可以这样美丽!
曾几何时，我们自豪过，因为教师，那是太阳底下最光辉的职业!可我们也不止一次慨叹过，因为教师，那是蜡烛，照亮别人却燃尽了自己;是春蚕，吐丝成茧却耗尽了生命。于是，有人在自豪中奋发，有人在嗟叹中沉沦。然而，书中有一个故事，却给我们启迪。古代意大利的一位造船匠造了一辈子的船，却从没坐过自己造的船，他的最大愿望和享受，就是当自己造的船驶向大海的时候，他伏在码头的栏杆上遥遥观望，直到那船消失在大海深处……那一刻，他是最幸福的。教师不正是这样的造船匠吗?——虽然不能同自己造的船一起远航，但我们的爱、心血、和生命的智慧已经化作一面面风帆，鼓荡着船儿在人生的海洋中驶向蔚蓝色的彼岸，我们的精神已经融入了学生的血脉之中，滋润着学生未来的生活。尽管我们燃烧的是生命之烛，而我们点亮的是生命之光;尽管我们肩上有沉沉的负累，而我们却秉有创造的灵动与探索的充盈;尽管我们不能指点股市，弄潮商海，而我们却有着别人享受不到的人生体验。我们爱着学生的爱，痛着学生的痛，悲伤着学生的悲伤，幸福着学生的幸福。我们宠辱不惊，闲看庭前花开花落;去留无意，漫随天外云卷云舒。我们不以康为乐，不以慊为悲，不以贵为安，不以贱为危。
看来，教师原本就可以这样享受幸福!
曾几何时，我们常常为了多考一分而紧紧攥住学生在校的分分秒秒，蛮横地掠夺学生自由活动的时间;我们拼命地寻找题目，进行所谓的“魔鬼”训练;我们常常把学生禁锢在校园中，禁锢在教室里，禁锢在书本上，把学生的大脑当成复印机不知疲倦地复印教材与题目，这本书却可以让我们发热的头脑得到清醒。原来，我们以前这一切所谓的“爱心”是那样的苍白与干枯，我们的所作所为是那样的狭隘与伪善。法国诗人荷尔德林说：“人充满劳绩，但应该诗意地栖居在大地上”。作为教师，校园是我们的“大地”，我们充满劳绩，却没有诗意地栖居。我们应该深刻地解剖一下自己，是否鄙陋、庸俗、伪善，是否以智商的高低、分数的多寡来决定我们感情的浓淡?我们是否为学生美好的明天而憧憬，为学生人生的厚重而求索?
看来，教育原本就可以这样充满诗意!
曾几何时，我们遇到后进学生，诉之为“愚笨”，遇到犯错学生，斥之为“无知”。我们眼中容不下一粒沙子，发现了“蛛丝马迹”，便要“一查到底”，“严惩不贷”。我们脸上总是挂着“玄冰之冷”，面上总是刻着“铁面无私”，殊不知，微笑如花，宽容如药。如何对待犯错的学生，书中有两句话，一是“闭上一只眼看错误”，二是“让责罚也醮满爱意”。文中讲到这样一个故事：一名英国小学生杀死了校长家的狗，那位校长没有暴跳如雷，而是巧妙地罚他画两幅图，一幅是狗的血液循环图，一幅是狗的骨骼图，这名学生在感激中认真完成了两幅图，并因此爱上了生物学，后来竟获得了诺贝尔医学奖。英国校长这种责罚方式确实令人钦佩，试想，如果那名学生杀的是我们家的狗，我们会怎样对待?批评应该讲究艺术，责罚可以充满爱意。这需要我们教育工作者的智慧。比如，有一位学生本应该向北走，他却偏偏向西走了，作为教师，你该怎么办?是不是立即予以纠正呢?你不妨跟着他走，边走边聊，不知不觉中，轻轻地挤他一下，使他的脚步挪动一点方向，过些时候再挤一下，他又在不知不觉中挪动了一点方向……终于，他已经完全向北走了，可他还不知道老师对他暗中的修正，还以为老师跟他保持着一致的方向呢!这就是充满智慧的含蓄教育。
看来，教育原本就可以这样美丽!
全新的理念，智慧的教育，让我读你千遍也不厌倦，读你的感觉像春天!
读后感：
教学是一场生命活动，在这生命活动中，我们应该去追求一种丰富、和谐、宽松、博大、仁爱、光明的氛围，去获得心灵的丰赡、情感的震撼、智慧的碰撞、伦理的力量和意志的砥砺。学生的进步，心灵的完美，需要时间，需要机会，需要过程，春华秋实，水到渠成。给学生自我选择的空间，自我修正的时间，自我进步的机会，你只需“挤一挤”，不必太裸露。
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