三步骤成全潇洒放手心得体会
日常管理中，我们时常会看到这样一类班主任，一天总是“无所事事”，但他所带的班级一切都是那么自然，所有班级事件都放手由学生完成，而且井井有条。这类班主任会时时遥控班级，事事了如指掌，放手让学生之间互相监督，互相管理，自我约束，给孩子成长的适当空间。然，要做到潇洒的“放手”，并不简单。
放手的前提：严格管理
放手不等于“放羊”， 如果一上来就放，班级工作就无法进行。因此放手前，要严格管理。1、建立健全的管理制度，这个制度不是贴在班上让学生看的，而是要求每一个学生都要做到。这个管理制度的制订，可以先征求全班同学的想法，然后学生代表、班主任共同讨论，向全班公示。2、管理制度只是条条框框，关键是落到实处，对于班上的每一个同学，这个制度都是平等的，都要严格执行。3、注意严格管理过程的“个性关爱”，严格的管理制度，“铁血”的执行力，相对于十几岁的孩子而言，他们的心理承受力是有限的，易产生一些不良的情绪。因而在严的同时，多关心学生脆弱的心理，多进行心理教育。
放手的关键：管理队伍
放手让学生去管理，管理队伍的培养是成功的关键。首先要改革传统的班干部安排。几个班干部去管理一个班，去执行班级管理制度，易出现制度执行不了，全班人抵制的情况，而且班干部也会因班级管理而被孤立。最好是把全班分成多个学习小组，每个组3到5人，班主任的工作重点是培养各个组的组长。培养组长可以从以下几个方面去努力：1、严格要求组长，熟记班级管理制度，把班级管理制度时刻记在心里，只有先记住，才能在自己或者组员出现问题时，第一时间发现并制止。2、组长虽严格要求自己，也难免出问题，班主任可以每天要求组长对自己和组长管理进行总结，并于每天放学以后，上交班主任处，并不时提醒组长不断地总结自己的不足。3、加强组长的心理指导，培养他们的责任心和心理承受力。4、加强管理方法的'指导，向他们分析纪律、学习、卫生等各方面的管理方式，并督促他们用到日常管理中。5、组长的培养要有耐心，可能长达几个月，班主任要坚持，对他们有信心，要时刻站在他们的立场，关注他们的成长。组长培养是否成功，是班主任能否真正放手的关键所在，班主任的大部分具体的工作都是由他们去完成。因此要通过各种方式培养组长，使他们成为真正的“小班主任”。
放手后的日常管理艺术：“放风筝”
当组长成为了“小班主任”以后，班主任要特别注意，这恰是最危险的时候，学生的管理是有阶段性的，而且随着对管理制度的理解，学生会找出其中可以取巧的地方，有一部分学生会在适应了以后，放松了对自己的要求，甚至有可能成为后进生。此时，班主任要像放风筝一样，一直握紧手中的“线”，使风筝始终向着正确的方向飞，班级的各种情况了然于胸，及时地调整手中“线”的长度，及时地放“线”和收“线”。
班主任的“放”，是对学生最高的“爱”，使学生能真正自主完成学习，学会做人，学会做事，能力得到培养，使他们成为一位优秀的中学生。这种“爱”远比那种“保姆式”的“爱”，更加有利于学生的成长。因而班主任在班级管理中，通过严格的管理制度来约束学生，培养出出色的管理队伍来执行管理制度，通过“放风筝”的方式来完善放手后的长治久安，通过师生情来处理师生之间、生生之间的矛盾。关爱学生的成长，让我们在班级管理中“放手”。
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