（精选）作业设计心得体会
我们心里有一些收获后，可以将其记录在心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家整理的作业设计心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
作业设计心得体会1
作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识得到及时巩固的重要途径；作业是提高学生解决问题能力、提升学生的思维能力、发展学生的创新实践能力的重要途径；同时，作业也是反馈课堂教学效果、推动学生自主学习、培养学生学习责任心的重要途径。“双减”背景下的作业建设，老师该怎么做才能使作业起到它的作用？我认真总结了近期自己作业布置的一些做法。
1、将作业建设纳入集体备课。每次集体备课，我们都会依据课标准确把握教学目标。依据教学目标，老师下题海，精选试题；依据各班的实际情况设计分层作业，“必做题”——基础题，“选做题”——中等题，“思考题”——拓广题。
2、课堂作业完成以限时小练习的形式开展。老师每天抽取10--15分钟的时间，在班级内进行限时练习，完成后即刻上交。一方面督促学生按时完成作业，另一方面也提高学生的作业完成效率。
3、充分发挥教材的.作用。课后作业以教材课后练习题为主，学生依据自己的实际情况完成知识技能、问题解决和数学理解部分，建议学生能尽力去完成更高一级的题目。同时，提倡学有余力的学生自己创设教材上的类型题。
4、作业批改保证及时、认真、规范，做到“练必收、收必批、错必纠”。及时、规范的批改作业，对共性问题做好记录，指导课堂教学，让讲解更有针对性。同时记录好优秀作业的学生名单，给这部分同学布置帮助同学的任务；记录作业完成情况不好的学生名单，建立课后辅导学生名单表，设置签到制，进行准确的课后作业辅导。
老师下题海的目的是提前了解学生的作业难度，体验学生完成作业的时间；精选试题目的是减少学生作业量，提升作业题目的质量；老师监督限时完成的目的是督促学生按时完成，同时提高学生的作业完成效率；规范批改并做好记录的目的是了解学生的作业水平，及时做好课后辅导，同时给日常教学提供反馈，提出建议和意见。
但是作业建设中重点强调了书面作业，忽视了其他形式作业的开发。重点关注了学生在完成书面作业中推理能力的发展，注重关注学生分析问题、解决实际问题的能力；忽视动手实践能力、团队协作能力及创新能力和应用意识的培养。在今后的教学过程中，在作业建设方面要从以下几方面进行。
1、加强集体备课，发挥集体的力量开发多层次、多样化的作业。
2、调动多感官，让数学作业的形式更加多样。解决单一枯燥的书面作业，增加数学作业的乐趣。比如讲正方体的展开与折叠，可以让学生动手做一个正方体；把互助小组互讲习题作为作业，让学生更有针对性的解决个人的疑难问题。
3、重视数学拓展，让数学作业的更有文化层次。重视教材后“读一读”的内容，让学生课后搜索更多的相关故事等进行分享，改变数学作业只是做题的错觉。
4、注重团队探究，让数学作业更有趣。重视综合与实践，让学生走进生活，用数学知识解释生活中的问题。比如设置调查家长对中学生手机使用情况的看法的调查作业，让学生在完成作业的过程中积累数学活动经验，锻炼学生的语言表达能力、动手实践能力、团队协作能力及创新能力和应用意识。
希望通过不断的改进，不断的尝试，让学生作业真正的减负，同时发挥作业应有的作用。
作业设计心得体会2
在学业中，作业是一笔非常重要的资源。它可以帮助我们巩固学习内容，展现我们对知识的掌握程度，同时也是帮助我们提高学习能力的重要途径。我在学习中发现，“双减单元作业”设计在我的学习中起到了非常积极的作用，所以我想分享一下我对于“双减单元作业设计”的体会和心得。
“双减单元作业”在教育教学中已经得到广泛的应用。它是指通过对不同题型、不同难度的作业进行减负和压缩的`方式，使学生在作业量减轻的情况下能更专注地学习知识，而且可以有效地提高学生的学习效率。为了实现“双减单元作业”设计的目标，教师们需要对学习内容进行精准的拆分和精心的设计。
“双减单元作业”设计有效地减轻了学生的作业负担，减少了学习的焦虑和压力。同时，“双减单元作业”设计还带来了更多的教育价值。在这种设计中，学生可以更充分地利用有限的时间和精力进行深度学习，从而更全面、更细致地掌握学习内容。此外，“双减单元作业”设计还可以促进学生思维能力的提高，培养学生独立思考、创新和解决问题的能力。
我在我的学习中多次接触了“双减单元作业”设计，我发现它为我带来了非常积极的学习效果。首先，这种设计减轻了我的作业负担，并使我更专注、更高效地完成学习任务。其次，由于设计包括更少、更精炼的学习内容，我能够更好地理解和掌握学习内容。最后，这种设计还促进了我的思维能力的提高，我更容易发现问题和解决问题。
第五段：结论。
总之，“双减单元作业”是一种非常好的学习方式，它减轻了学生的作业负担，同时还能提高学生的学习效率和思维能力。但我也认识到，这种设计需要教师们精心设计和合理分配。当然，对于学生来说，我们也应该更积极地配合教师们的要求，努力做好每一次学习和作业。
作业设计心得体会3
小学语文作业是语文教学中不可缺少的部分,布置作业,目的是帮助学生巩固、运用所学到的基础知识,提高基本技能,培养学习兴趣和良好的学习习惯。因此作业设计的是否有效直接关系着语文教学的实际效果。
我们的教育一直就有因地制宜，因材施教这一说法。这就要求我们的语文教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，作为一名小学语文教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则。我结合自己设计的分层作业尝试，谈一谈自己的一些感想。
1、结合新课程理念，从实际生活出发，了解语文学科特点。
与其他学科相比,语文作业有其特殊性。一是综合性。语文知识的运用是综合的,孤立地掌握某一项知识不能直接形成语文能力。二是模糊性。语文知识没有很明确的界限,掌握的程度也因人而异,水平高低不是用对错就能衡量出来的。三是个性化。语文学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特的.审美能力以及创造性地运用语言的能力。学习语文的最佳途径就是多读多写,形成自己的语言个性。语文与生活密不可分,听说读写是生活之必需,因此,从某种意义上讲,完成语文作业就是培养生活能力。
2、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。
我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。为了避免同学们的自尊心受到伤害， 大家做的作业是一样的，但是对已不同层次的学生，对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一样。例如：同一课的作业，学困生只要把生字、词语、句子、有感情的朗读课文掌握了，他的作业就可以得到“A”，而对于优等生对于他们则要求每课的能力拔高，拓展作业做的好才有资格的“A”。不同的要求，不同的侧重点，却可以达到相同的评价。使每个学生都得到不同程度的发展。
因此在作业设计当中，我都力求设计一些有趣的作业让学生做一做，画一画，演一演……
例如：
1、动手做一做。在《大自然的启示》一课时我让同学们结合所学做一份手抄报。
2、画一画。学完古诗词后，让学生选择你所喜欢的一首古诗词，画一画古诗词做表现的画面，在《记金华的双龙洞》一课时我要求学生画游览示意图，在《蝙蝠和雷达》一课时我要求学生画蝙蝠飞行和雷达的工作的示意图。
因此教师在布置小学语文作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次,给不同层次的学生留下适合自己地发挥空间,使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。分层作业起点低、多层次评价，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功。
作业设计心得体会4
今天有幸听了雷诗杰老师的关于关于主题单元作业设计讲座。整个讲座分成了四大部分：单元主题作业的设计意义、功能类型、设计原则和设计方法。平时我们布置作业都是一课时一课时的，没有从整体出发，割裂了知识的整体性，所以孩子虽然作业当时能做的很好，但是却有一种学了又忘忘了又学的感觉。有时候习题还得重新讲一遍以前的知识点，这样很浪费时间。从第今天的讲座中，我学到了单元主题作业优势有助于内容的结构性和递进性，符合核心素养的要求，有助于对学生的发展。单元主题作业的功能正好能解决那些困惑。既可以帮助学生复习学过的相关的知识点，引导学生还可以达到反馈，拓展，预习的目的.。
以前，我们大部分老师只注重一种作业类型，自助餐型里的必做型。今天听了雷老师的讲座，原来作业有自助餐型，自助餐型里面还分为必做和选做题。还有创编型：歌曲、歌谣、改编和续写等。还有综合型和实践性。这些作业类型丰富多彩，用多种形式检测和运用孩子所学的知识。以后，我们也可以尝试根据不同的内容选择多种形式的作业类型。当然，我也学到了在单元主题作业设计的前提是：作为老师也应该每一节课都要围绕单元主题老设计。
作业设计心得体会5
作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。“双减”政策的发布直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，也对学校、教师提出了新的要求。
在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。
我们现在一直在强调，课堂应该以学生为主体，以学生为中心，但怎么进行实施呢？怎样引导学生进行真正有效地学习？在“双减”背景下作业设计与管理教研活动讲座中，章老师以一道经典的数学平方差公式题为例，清晰的说明学生在学习中从发现到推理，到证实，到建构的过程。教师引导学生发现平方差规律，到推理再到证实的过程，这才叫做真正的'学习、深度的学习。作为教师要转变观念，从知识传授转为帮助学生典型的、简约的经历人类发现与建构知识的关键环节。
虽然作为一名信息技术学科教师，我们的学科虽然一般不涉及到家庭作业的布置，但通过学习，也让我对于信息技术课程的实施以及信息技术课上任务的布置有了新的思考。我们越来越倡导综合实践活动类的项目作业，在我们的学科中更要努力调动起学生的学习主动性和积极性，引导学生主动建构知识体系。认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对信息技术学科进行训练。认真编排教学任务，设计课堂练习，从学生主体出发，可以针对不同程度的学生设计分层练习。虽然这些话都是老生常谈，但要想真正的落到实处，还需要作为教师的我们认真思考。
落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担，但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，作为教育工作者还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量，真正办人民满意的教育。
作业设计心得体会6
小学美术教学的主要目的就是对学生审美能力和审美情趣进行培养，使学生可以更好的利用美术知识应用于生活当中。美术教育在我国传入教学中采用大班制，这种模式禁锢了学生的思维方式，不利于提高学生的学习兴趣，应采取有效的措施改进教学模式。如果采用分层教学，根据学生的不同特质因材施教，那么对美术课堂教学效果的提高大有裨益。在小学美术分层教学过程中，教师应合理设计分层作业，充分发挥差异教学的作用，确保小学美术差异教学分层作业的科学合理性。
一、小学美术课堂分层作业布置要求
合理布置美术作业能够巩固学生的美术知识技能。在分层布置美术作业时应注意体现作业的人性化、多元化，作业要详细明确。教师应据学生的兴趣结合教学目标，以学生实际水平为依据，合理设计布置美术作业。在布置美术作业时，教师不能拘泥作业形式，鼓励学生通过多种方式完成美术作业，提升学生参与完成美术作业的积极性，培养学生对美术的学习兴趣，激发学生的想象力与创造力。
1、分层作业首先要考虑学生的需求，教育的目标是以学生为主体，激发其学习兴趣，促进学生的全面发展。教师应充分尊重学生，可让学生根据自身的能力需求自主选择适合自己的作业方式，使之更有信心动力完成作业。
2、美术分层布置应围绕课堂教学目标，结合学生的实际能力情况，作业难度的分层应以提高学生的美术能力为原则，培养学生的动手能力与创新精神，使全体学生的美术能力水平都能得到不同程度的提升。
3、不同能力的学生对美术作业的态度不同，喜欢美术的学生认为作业是施展才能的机会，部分学生不喜欢美术，对待作业也较马虎。教师可以设计不同层次要求的作业，让不同能力层次的学生在原有的基础上充分发挥自己的才能。
4、小学生由于智力发育未成熟，在分层布置美术作业时，教师应尽量详细描述作业的步骤方法，让学生清楚完成美术作业的方法，让学生都能轻松地完成美术作业，以达到良好的教学效果。
二、小学美术课堂作业分层教学的应用
1、分层布置作业量
相同的作业量为不同的学生带来不同的压力。有的学生会感到完成一幅画很困难，会产生被动应付的态度，这样不能达到作业巩固新知识的目的，不利于学生的身心健康发展。有的学生会感到完成一幅画很简单，不能起到有效的训练作用，这样也不利于学生美术能力水平的提升。因此，对不同的学生进行分层布置作业量，是美术作业分层必须解决的问题。
在布置小学美术作业教学环节，教师要了解不同层次能力学生的特点，根据学生的能力实行作业量的分层。在教师的指导下让学生自主选择作业层次，教师应不断改进教学模式，更好地激发学生对美术的学习兴趣，提升学生的美术素养。
2、分层安排作业难度
在小学美术分层教学过程中，教师应据学生的`美术实际水平合理安排作业，提升小学美术分层教学效果。
3、分层评价作业质量
新课改要求以学生为主体。小学美术分层教学作业设计中，教师应采取分层评价的形式，尊重学生的主体地位。传统的教学方式以教师评价为主，将教师主观意识强加于学生，忽略了学生的内心感受，导致学生对学习美术缺乏兴趣，影响了学生美术水平的提升。因此教师应在评价学生作业过程中采取分层评价的方式，遵循学生互评自评的原则，确保评价的公正客观性。
以往的教学评价活动中，教师对学生作业质量的评价以统一的标准评定。如从学生画作的色彩搭配、构图方式、线条运用等方面进行简单评价。忽略了学生的个性发展。小学美术教学目标是培养学生对美术的学习兴趣。为其持续学习美术奠定基础。专业化的教学评价方式易打击学生学习美术的积极性，导致学生无法体验美术的乐趣，影响其对美术学习的动力。
作业设计心得体会7
近年来，在教学中，作业设计成为了教师们十分关注的一个重点。一个好的作业设计可以巩固学生的知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。教育部最近出台了《作业设计命题指南》，对教师们进行作业设计方面的指导。在这个过程中，我对《作业设计命题指南》有了一些心得体会。
首先，我在阅读《作业设计命题指南》时，发现了很多新的学习方法和教学理念。比如，指南强调了作业的个性化设计，鼓励教师根据学生的不同特点，设计出适合他们的作业。这点让我恍然大悟，原来每个学生都有自己的学习方式和节奏，我们作为教师应该更多地关注学生的个性，帮助他们更好地学习。此外，指南还提到了情境化的教学，即将学习内容与学生的实际生活联系起来，这样更容易引起学生的兴趣。这些理念的贯彻实施，对于提高学生学习效果有着重要的指导作用。
其次，指南中提到的“任务驱动”和“问题驱动”的作业设计方式，也给了我很多启示。在以往的教学中，我总是将重点放在授课环节，而忽视了作业的重要性。然而，通过指南的指导，我明白了作业可以起到一个很好的巩固和反馈的作用。通过设计一些有挑战性的'任务或问题，可以激发学生们的思维，培养他们的解决问题的能力。而且，通过作业的反馈，我可以及时了解到学生的学习情况，进一步调整教学策略，促进学生的学习进步。所以，以任务或问题为导向的作业设计方式，不仅能增加学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效果。
另外，我也发现了《作业设计命题指南》对于作业评价的重要性的强调。一个科学、合理的作业评价可以帮助学生进一步反思，促进学习的深入。指南中提到了多样化的评价方式，如自我评价、同学评价和教师评价的结合使用。这样的评价方式，可以更全面地了解到学生的学习情况，帮助学生树立正确的学习态度。除了评价方式，指南还强调了及时的反馈。在之前的教学中，我常常将作业的批改拖延到下次课上，这既浪费了学生们的时间，也不能及时指导他们的学习。而指南提倡将作业的批改及时反馈给学生，这样可以帮助学生及时纠正错误，巩固已学知识。
最后，我深刻认识到了作业设计是一个需要不断改进的过程。《作业设计命题指南》作为一份指导材料，给予了教师一些指导，但是并不能完全适用于所有的教学场景。每个班级、每个学生都不同，每个教师的教学风格也不同。因此，我们在作业设计过程中，要结合自己的实际情况，不断进行尝试和改进。只有从学生的角度出发，紧密结合教学内容，设计出有针对性的作业，才能使学生在作业中得到真正的提高。
总而言之，《作业设计命题指南》给予了我许多指导和启示。在教学中，我将更多地关注学生的个性特点，设计个性化的作业；将作业设置为任务或问题驱动，使学生更积极地参与到学习中；注重作业的评价和反馈，帮助学生培养正确的学习态度；同时，不断改进自己的作业设计，提高教学效果。相信在这样的指导下，我会成为一名更好的教师，能够更好地促进学生的学习。
作业设计心得体会8
作为一个高中生，在过去的三年里，我经历了无数次数学作业的洗礼。有些作业设计得很巧妙，让我在解题中收获了快乐和成长；有些作业却让我感到困惑和无助。随着时间的推移，我逐渐总结出一些心得体会，希望能对同学们的数学学习有所帮助。
首先，一个好的数学作业设计应该注重培养学生的问题解决能力。生活中，我们无时无刻都要面临各种各样的问题，而解决问题的能力是培养数学作业的最主要目标之一。因此，设计数学作业时，可以增加一些开放型问题，鼓励学生通过必要的探究和思考来解答问题。这样不仅能提高学生的独立思考能力，还能培养他们的创新意识。
其次，数学作业设计应该突出数学的应用价值。高中数学被称为“科学公民的素质教育课程”，突出了培养学生的.应用问题解决能力的重要性。因此，在设计作业时，可以参考生活中的实际应用情景，将抽象的数学概念与实际问题相结合。比如，在学习函数的概念时，可以设计一些实际应用题，如研究一个破损的电风扇声音的变化规律等。这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能提高他们的应用能力。
另外，一个好的数学作业设计应该强调合作学习的重要性。数学学习是一个相互促进的过程，同学之间的交流和合作能够增强彼此的理解和思维能力。因此，在设计数学作业时，可以设置一些小组合作问题。例如，设计一个小组竞赛，要求学生合作解答复杂的数学问题，这样可以激发学生的合作学习热情，培养他们的团队合作精神。
其次，一个好的数学作业设计应该将数学与其他学科相结合。数学作为一门综合性学科，与其他学科密切相关。一个好的数学作业设计应该能够激发学生对其他学科的学习兴趣。比如，在学习平面几何时，可以设计一个与艺术相关的作业，例如让学生通过几何元素来绘制一幅画作，这样可以增加学生对几何的兴趣，并提高他们对艺术的理解。
最后，一个好的数学作业设计应该注重学生的实践操作能力。数学学习需要通过实践来加深对数学概念的理解。因此，在设计数学作业时，可以加入一些实践操作的环节。比如，在学习概率时，可以设计一个实验，让学生通过抛硬币的实验来验证概率的计算公式。这样不仅能提高学生的实践操作能力，还能加深他们对数学知识的理解。
综上所述，一个好的高中数学作业设计应该注重培养学生的问题解决能力，突出数学的应用价值，强调合作学习的重要性，将数学与其他学科相结合，并注重学生的实践操作能力。通过这些设计原则，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力，并帮助他们在数学学习中取得更好的成绩。希望未来的数学作业设计能够更加贴近学生的需求，更有针对性地帮助学生解决数学学习中的困惑。
作业设计心得体会9
数学作为一门学科，其学习和应用要求严谨、精确。在数学学科的教学过程中，作业设计是不可或缺的环节。在教学实践中，我积累了一些关于数学学科作业设计的心得体会，下面将就此进行分享。
首先，作业设计要符合教学目标。在设计作业时，要明确作业的目的，并与教学目标相一致。比如，在解方程的教学中，我通过设计相应的作业，让学生能够熟练掌握解方程的方法和步骤，进一步巩固和拓展他们的数学思维能力。作业的设计要围绕教学大纲和学生的学习需求，既要注重学生的巩固训练，又要培养学生的创新思维能力。
其次，作业设计要关注学生的实际情况。学生的学习状况各不相同，作业设计要根据学生的实际情况进行差异化设计。有些作业可以设置难度层次，让学生按照自己的能力进行选择和完成；有些作业可以设置开放性题目，鼓励学生发挥自己的想象力和思维能力。差异化作业设计可以激发学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性和积极性。
再次，作业设计要注重培养学生的解决问题的能力。数学的本质是解决问题，作业设计要能够培养学生的解决问题的能力。除了传统的计算题和口算题，作业中还应包含一些探索性和应用性的问题，引导学生从不同的角度思考问题，并通过解决问题来巩固和拓展所学知识。作业设计要注重培养学生的问题意识和创新意识，引导学生主动积极地探索和发现问题的解决方法。
另外，作业设计要注重综合能力的培养。数学学科作为一门学科，与其他学科有着紧密的联系。作业设计可以把数学与其他学科进行有机结合，培养学生的综合能力。比如，在设计作业时，可以将数学的概率与其他学科的实际问题相结合，让学生通过解决实际问题来巩固和应用所学的概率知识。这样的作业设计既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的综合能力。
最后，作业设计要注重反馈和评价。作业不仅仅是学生的巩固训练，也是评价学生学习成果和教学效果的重要手段。作业设计要注重及时反馈学生的学习情况，通过作业批改、讲评等方式给予学生及时的`评价和指导，帮助学生发现和克服学习中存在的问题，提高学习效果。反复的作业设计和评价过程可以帮助学生不断发现自身的不足和进步的方向，促进学生的自我调控和自主学习能力的发展。
总之，数学学科作业设计的目的是为了促进学生的学习和发展。在作业设计过程中，我们要注重培养学生的解决问题的能力，关注不同学生的差异和实际需求，注重综合能力的培养，同时要及时反馈和评价学生的学习情况。通过合理的作业设计，我们可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果和学习质量。
作业设计心得体会10
建立培训内容备案与监督制度，制定出台校外培训机构培训材料管理方法。严禁超标超前培训，严禁非学科类培训机构从事学科类培训，严禁供应境外教化课程。依法依规坚决查处超范围培训、培训质量良莠不齐、内容低俗违法、盗版侵权等突出问题。严格执行未成年人保护法有关规定，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。培训机构不得高薪挖抢学校老师；从事学科类培训的人员必需具备相应老师资格，并将老师资格信息在培训机构场所及网站显著位置公布；不得泄露家长和学生个人信息。依据市场需求、培训成本等因素确定培训机构收费项目和标准，向社会公示、接受监督。全面运用《中小学生校外培训服务合同（示范文本）》。进一步健全常态化排查机制，刚好驾驭校外培训机构状况及信息，完善“黑白名单”制度。
深化中学招生改革。各地要主动完善基于初中学业水平考试成果、结合综合素养评价的中学阶段学校招生录用模式，依据不同科目特点，完善考试方式和成果呈现方式。坚持以学定考，进一步提升中考命题质量，防止偏题、怪题、超过课程标准的难题。逐步提高优质一般中学招生指标安排到区域内初中的比例，规范一般中学招生秩序，杜绝违规招生、恶性竞争。
各地在做好义务阶段学生“双减”工作的同时，还要统筹做好面对3至6岁学龄前儿童和一般中学学生的`校外培训治理工作，不得开展面对学龄前儿童的线上培训，严禁以学前班、幼小连接班、思维训练班等名义面对学龄前儿童开展线下学科类（含外语）培训。不再审批新的面对学龄前儿童的校外培训机构和面对一般中学学生的学科类校外培训机构。对面对一般中学学生的学科类培训机构的管理，参照本看法有关规定执行。
作业设计心得体会11
近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。
通过龙港市小学数学优化作业设计的学习和培训，在我们学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，对“双减”政策下在作业设计方面制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。
学生作业有着”承前启后”的使命：与其说作业是课堂教学的一部分，还不如说作业贯穿我们教育始终，是撬动“素养课堂”“素养评价”的重要载体。它不但是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，也是学生在教师的指导下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题以及形成良好数学素养的不可或缺的一种手段。下面就这次小学数学作业设计培训谈谈自己的看法。
一、作业布置层次化：
《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，在小学数学作业布置是对不同学生进行“分层”作业。对全班学生布置相同的书面作业，如果只布置基础题优秀生就没有什么兴趣去多动脑筋和检验，而只追求速度，长此以往，就会养成求快不求质的.浮躁解题习惯，作业质量无法保证，直接影响数学教学质量。如果大难吧，优秀生有兴趣了，但对学困生来讲，费了九牛二虎之力还是错，自信心受到严打击，久而久之就会失去学好数学的信心。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。
一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质。对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。
二、作业布置多样化。
布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察；进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎，还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然，学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这一方面，如：四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后，可以布置这样的家庭作业：
1、做一做：用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形？哪些平面图形是梯形？
3、说一说：平行四边形有哪些特征；梯形有哪些特征？
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面图形并涂上不同颜色。
这样，学生通过自己的做、说、涂加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。
三、作业布置实践化。
以往的数学作业形式比较单一，仅局限于学生个人完成，数学课本知识范围的书面作业，远离学生的实践生活和社会生活，学生能力得不到提高。根据新课程理念，我们应该变化作业形式，有利于提高学生的实践能力。可以布置操作性作业、日记型作业。但不是单一地做数学题，而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容丰富起来，真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣。比如学习”圆”以后可以布置如下作业：
1、如何找到家里吃饭的碗的圆心
2、生活中圆的运用
3、联合国召开圆桌会议而非长桌会议等等
四、评价作业人性化。
小学数学作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。“轻视”作业结果，“重视”作业过程。
总之，数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法。数学作业应由单一书面机械重复向多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成。布置作业要把数学与现实生活实际联系起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业，在数学作业这个乐园中全面发展，从而真正提高学生的综合素质。也只有这样，才能真正促进学生健康快速地发展。
作业设计心得体会12
好雨知时节，当春乃发生。4月12日上午，秦皇岛市初中化学《关于“双减”政策下初中化学复习作业设计研讨活动》在市教师发展与教研中心娄卫润老师的主持和指导下准时进行。因为疫情影响，活动利用腾讯会议召开，坟坨学区初级中学化学教师通过在线参加了本次活动，活动主要有五部分内容。
山海关教师发展中心刘春芳老师分享了《“双减”背景下初中化学作业设计与实施》，刘老师逻辑清晰、言辞简洁明了，以《制取氧气》为例分享作业设计，帮助老师们对《指导意见》有了更深的认识，对教师的作业设计能力提升具有较强实践指导意义。
开发区第一中学李丽老师分享了《“双减”背景下的作业评价及反馈》，李老师从作业评价与反馈的目的、作业结果的评价、作业结果的反馈三个方面进行了交流。对作业结果的'评价方式，可以在传统批阅的基础上要有实用的评语比如：方法独特等。还可以通过拍照、张贴进行优秀作业展评、调动全员参与的展示交流、针对学习困难的学生面批面改。
青龙县逸夫学校高建全老师分享了《初中化学单元作业设计策略及案例分析》，高老师从新授课和复习课两个视角对单元作业设计的差异进行了对比分析。相同点是避免做题重复从而达到高效。不同点是复习阶段的作业设计要在前者的基础上有舍有增，多角度多维度进行设计，使问题更有深度，不仅关注结果，更加关注思维过程。
山海关桥梁中学巴丽丽老师分享了《专题复习作业设计策略及案例分析》，巴老师以中考计算题进行案例分析，以课程标准为指导，关注中考考向、进行学情分析，将作业设计为前置、课后作业，每部分作业包括巩固、拓展、提升三类逐层递进。在诊断学情的基础上，针对问题突破障碍，通过练习巩固引发思考，建立思维模式，得到能力的提升。
市教师发展与教研中心娄卫润老师分享了《“双减”背景下作业课程化的思考》，娄老师指导我们优化作业实践必然要求教师以严谨的态度进行三维分析：“一维”指向学生群体差异分析、“二维”指向学生能力要素分析、“三维”指向学生思维水平分析。将作业设计从“割裂”到“整合”，将作业评价从“判断”到“增值”。“双减”背景下，课程视角的作业：作业目标关注教材、课标、学生，作业内容关注类型、难度、数量，作业方式关注作业层次、学生层次，作业评价关注知识建构、思想方法、解题思路、语言表达、审题能力。指导我们进行复习作业设计：
1个主体—学生；
2个回归—课标、教材；
3个加强—知识理解、知识建构、科学思维。
通过本次培训认识到“双减”的重要性，对“双减”背景下的作业设计有了更深入的思考，在以后的教学中必将认真备课，精心布置作业，减少简单记忆，机械重复的作业，提高自主设计作业的能力，设计分层作业，只有课堂教学的质量提高了，才能向高效课堂要效益，才能在给学生减负的背景下，更高质量地完成教学任务。
作业设计心得体会13
11月18日下午，在XXX市教科院的前瞻性的引领下，在县教体局的精心组织下，我参加了《双减背景下作业设计的设计与实施》培训，上海市教委研究室的XXX主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型，如何提高单元设计质量三个方面做了详细的介绍，名师的高屋建令瓦，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：
一、作业的本质是学生自主学习的过程
作业是重要的教学环节。高质量的前置作业，能够引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业，能够将课堂教学引向更深、更广的理解与应
用，引发更有意义的学习。比如小学数学四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后，能够布置这样的作业：
1、做一做：用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形？哪些平面图形是梯形？
3、说一说：平行四边形有哪些特征；梯形有哪些特征？这样，学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。
二、作业设计的一个教师应该具备的.能力
作业设计应注重“教一一学一一评”一致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计能够是选编、改编或创编。而作业的形式能够丰富多样，比如说小学数学，作业形式能够是书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以教师审计的的作业既能让学生有基础知识的普及，又有思维能力的拓展，更有深度探究的实践和有理解使用的思考。
三、作业评价形式多样化
对于作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分，而应充分注重学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。“轻视”作业结果，“重视”作业过程，在作业评价的过程中，对学生的作业进行统计分析，分析作业出错的原因。
通过本次次的作业设计主题培训，让对做好优化作业设计有了进一步的理解。我将把本次学到的知识使用于自己的教学实践并做好指导工作，让更多的老师都能优化作业设计，服务学生，助力“双减”。
作业设计心得体会14
今天上午十点，我们南昌县小英人齐聚直播间，观看了由雷老师为我们讲授的关于小学英语单元整体教学视域下的单元主题作业设计。短短的一个半小时，收获却满满。谈到作业设计，首次在接触到作业设计时也是本学期开始的“双减”任务之后，我校教导主任安排每个学科每个课时都要为孩子们设计菜单式的作业，让孩子们可供挑选，选择适应自己能力的作业。这个学期，我也在学科群内看到了琳琅满目的课时作业。有分level1tolevel3的，又分必做和选做的等等。那怎样的才是更适合孩子的呢？我们又为什么要做作业设计呢？今天雷老师很好的解开了我的疑惑。
讲座共分为四部分，设计意义，功能类型，设计原则和设计方法。意义部分让我明白了为什么要做单元主题作业设计，可以有效解决很多现如今存在的问题，有多方面的优势，最重要的是对学生发展作用，帮助学生成为更好的人，提升学生的能力。功能类型部分，有自助餐式、创编式、综合式和实践式。方式多种多样，为我以后的教学提供了很大的帮助，比如和其他学科结合这方面，我觉得十分有意思。增加了学科与学科之间的衔接性，每一个学科都不是独立而存在的。又比如这个自助餐式的其实也就是为了适应孩子们的差异性，孩子们的`学习程度不是相同的，作业也不能做到“一刀切”，应让每位孩子处在自己的最近发展区内。设计原则部分分为整体性、层次性、一致性和趣味性。其中一致性的实现“目标、教学、评价”三位一体我起初还有些不明白，后来在雷老师的优质课例分享中渐渐的理解了，英语作业的设计并不是简单的抄写听写背单词那么简单，每一条作业都要参考对对应的教学目标，要有迹可循。除了作业内容，还应添加作业属性，也即作业完成的时间，形式和水平等等。
理论要与实践相结合，听完雷老师的讲座，给我今后的教学中也指明了方向，期待在实践中学生的收获与体验。
作业设计心得体会15
历史学科作为一门人文社科学科，对于学生的思维能力和历史意识的培养具有重要的作用。在这个大历史概念中，学生可以了解到历史的变迁和演变，从而培养综合素质。而历史学科的作业设计，更是提升学生的学习兴趣和能力的重要手段。以下是我对历史学科作业设计的心得体会，希望对其他历史教师和学生有所帮助。
首先，历史学科作业设计要注重提高学生的学习兴趣。历史学科涉及广泛，内容丰富多样，但对于学生来说，有时候难免会觉得枯燥乏味。因此，在作业设计中，我们可以运用一些形式多样的方法来激发学生的兴趣。比如，可以设计一些趣味性的问题和游戏，让学生在寻找答案的过程中感受到学习的乐趣。同时，可以鼓励学生利用多媒体技术展示自己的功课，比如制作PPT、视频等，提高学生的参与度和积极性。
其次，历史学科作业设计要注重培养学生的思维能力。历史学科不仅仅是背诵一些历史事件和人物的事实，更重要的是培养学生的批判性思维和分析能力。在作业设计中，我们可以引导学生展开深入思考，提出问题和观点，并以批判性思维对历史事件进行解读。比如，可以让学生在作业中分析历史事件的背后原因、影响及其可能带来的启示，从而激发学生的'思辨能力。
第三，历史学科作业设计要注重培养学生的历史意识。历史学科作为一门人文社会科学，其它学科的知识积累和培养学生的人文素养密切相关。在作业设计中，我们可以多角度地分析历史问题，让学生了解到历史与其他学科、文化之间的联系。此外，还可以通过引导学生研究历史文献、历史文物，通过实地考察等方式，增强学生对历史的实地感知，从而培养学生的历史意识。
第四，历史学科作业设计要注重培养学生的团队合作意识。历史学科涉及到众多的历史事件和人物，很多时候需要学生进行合作研究和讨论。在作业设计中，我们可以通过分组的方式，让学生共同研究一个历史问题，相互交流、合作解决问题。这样不仅可以提高学生的学习效果，也培养了学生的团队合作意识和沟通能力。
第五，历史学科作业设计要注重培养学生的信息获取和处理能力。在现代社会，信息爆炸，学生需要具备获取、筛选、处理信息的能力。在作业设计中，我们可以引导学生利用多种资源获取历史信息，包括图书馆、互联网等。同时，在作业中可以要求学生对所获取的信息进行筛选和整理，从而培养学生的信息处理能力。
总之，历史学科作业设计是培养学生高质量历史素养的重要途径。在作业设计中，我们要注重培养学生的学习兴趣、思维能力、历史意识、团队合作意识和信息获取与处理能力。通过合理的作业设计，我们可以培养学生的全面素养，帮助他们更好地理解历史事实，分析历史事件，并提高他们的综合能力。
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