学习新课标心得体会

时间：2024-07-28 18:06:25 心得体会我要投稿

学习新课标心得体会

　　心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编整理的学习新课标心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学习新课标心得体会

学习新课标心得体会1

　　在新形势下，新课标产生了很大的变化，如何在新课标的指引下指导老师的上课给了我们极大的挑战。新形势下对老师上课提出了新的要求，必须以责任为担当。发挥自己的主观能动性，把课程结构稍作调整，调整自己的教学方法，教学模式，才能应对新形势下的挑战。高中信息技术课程必修部分是全面提升高中学生信息素养的基础。强调信息技术学科核心素养的培养。掌握计算机操作的基本技能。信息技术课堂是以操作为主的课堂，所以老师在讲解部分必须减少时间，多一些演示和学生动手的时间。在传统的课堂结构上作很大的变化和调整。这样才能适应新的教学环境。

　　(1)借助数字化的学习环境，帮助学生利用数字化的环境才能做出贡献。利用小组讨论法，提升学生的小组合作能力。在教学过程中，可以通过情景模拟或者实景观察等方式，让学生体验人工智能对社会发展的影响。

　　(2)新课程标准的学业要求

　　学生能够描述数据与信息的特征，知道数据编码的基本方式。信息意识，数字化创新学习。信息社会责任，计算思维。信息技术的发展趋势是越来越智能化，利用信息技术来提升学生的智力水平和动手实践能力。

　　(3)新课标对学生的评价提升了学生的动手实践能力。老师和学生互动的方式也产生了很大的变化。

　　(4)以高标准来要求自己，提升上课水平和备课水平。

　　(5)提倡自主合作学习，培养学生的实践能力。

　　转变学生学习方式，开展自主学习，探究学习，合作学习等多种形式的学习活动。在这种新课标的指引下，新课程改革是一个挑战更是一个契机。

　　老师在上课过程中利用形式多样的变化形式来分解课堂，这是非常重要的。这样不仅提高了上课效率而且提升了上课水平。对学生的成长非常有利。让大家在实践锻炼中成长，这样才有用。做最后的`努力。

　　面对人类社会步入21世纪高科技时代，人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。信息技术课已作为一门独立的必修课纳入中小学的课堂教学。结合近期上网对新课标的学习和教学实践，我的体会是：《信息技术课程标准》取代了大纲，在形式上它打破了《大纲》对教学目标、教学内容难度和教学程序规定过细的做法，并在理论上追求面向所有学生的发展。新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。主要有两点，一是课程设置的基点不同。以前由于硬件条件的限制及各学校对信息技术课程的重视程度不一，初中阶段的信息技术教育差异很大，这就导致了很大一部分学生，特别是从农村、乡镇来的学生没有接受过较好的或系统的信息技术教学。因此当时课程的教学内容就是以“零起点”为基点的。“零起点”保证了信息技术学科基础差的学生能通过教学逐步提高，但却造成了小学、初中、高中学习同一或相似教学内容的尴尬局面。这使得有较好基础的学生，通过高中阶段的学习，得不到什么提高。而新课程的设置不再有“零起点”的限制，认为初中生通过学习已经具备了较好的信息技术基础，高中课程是在此基础上设置。这将使所有同学都会通过高中阶段的学习获得提高。二是教学内容的不同。从以前的教材和教学大纲可以看出，信息技术教学主要是让学生通过学习了解信息技术的基础知识，并掌握计算机的一般操作技能。所以教学内容基本上都是信息技术的理论知识、Windows操作系统、Word、Excel等，强调学生的动手操作能力。而新课程的设置则是在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用；通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。信息技术课是一门实践性非常强的课程。学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。教师在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的可操作性，要设计出只有通过上机操作才能完成“任务”，是用非计算机手段难以实现的。实践证明，信息技术课的理想教学环境是人手一机，学生上课的最佳过程是边听讲(或边看书)边操作。在信息技术课程的教学中，用得最广的教学方式便是任务驱动式教学。以前的高中教材，主要学的是计算机操作能力，学习操作系统及常用办公软件的使用等。在教学中普遍采用“操作演示----任务驱动做练习----评价”的方式，在教学中会设计若干任务，通过一个个任务的完成来使学生掌握各种技能。对于信息技术基础来说，教学目的是通过教学，让学生对已学的知识和技能进行整合、升华，逐步提高信息素养，培养利用信息技术解决实际问题的能力，学会独立主动去学习和探索新的软件以达到触类旁通的程度，发挥学生大胆探究的精神，对所学知识灵活运用。中小学的信息技术课毕竟是一门新兴的课程，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴；而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。我们还只是一个新手，但探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，却是一名信息技术教师刻不容缓的责任。信息技术课的教学方法还有待进一步提高和完善，作为中小学信息技术课的先驱者，应具有高尚的道德情操，勇于开辟，勇于创新，在探索中寻求道路，在创新中总结经验，让我们共同努力，为创造适应二十一世纪的新的教学模式、教学方法而奋斗!

学习新课标心得体会2

　　我教的是学校三和六班级英语，通过读教材我深切感悟到老师必需学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素养的需要，才能把握新学问体系和同学实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应训练改革进展潮流，当一名合格的学校英语老师。达到教书育人的目的。

　　反复学习新课程标准理念，深刻领悟英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。学校英语教学属于英语启蒙训练，同学通过听、说、动唱、玩具备肯定的语言基础。并获得初步的听说力量和肯定的语感。基于学校生的心理特点，以及新课目的。

　　反复学习新课程标准理念，深刻领悟英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。学校英语教学属于英语启蒙训练，同学通过听、说、动唱、玩具备肯定的语言基础。并获得初步的听说力量和肯定的语感。基于学校生的心理特点，以及新课标的要求，学校英语教学应当以提高爱好为主。

　　一、激发同学学习英语的爱好

　　爱好是最好的老师，同学只有对英语有深厚的爱好才会情愿学，要让同学有爱好，我们首先得让同学感到英语易学，其次让同学乐学，最终培育同学的自学力量，培育他们对英语学习的乐观态度。使他们建立初步的学习英语的自信念。

　　二、教学方式

　　依据新课标的要求，新教材的教学必需依据学校生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培育同学用语言进行沟通的力量。接受听、说、唱、玩、演的方式。鼓舞同学乐观参与，大胆表达使同学从动脑、动口、乐观思维参与教学活动。如低班级同学可机敏处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多接受玩耍教学法，加上老师机敏亲切的`身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培育同学能在图片、手势的挂念下，听懂语速较慢的话语或录音材料。

　　三、创设情景

　　用自己布满激情的表情和动作去感染同学，让同学乐观的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是学校英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为同学供应使用英语进行沟通的机会。

　　通过新教材的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就回探出一条用好新教材的新路子

学习新课标心得体会3

　　通过学习《新课标下的小学数学教学设计》这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我感触颇深：“教师要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。”

　　一、让学生做更大一些的事情。学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当把更多的.时间留给学生，让学生独立思考，独立动手，把从老师那吸取到知识自己再体验加工最后变成自己的知识，而不是满堂灌。这样的话学生对新学的知识可以有深刻地体会，并且能在生活中灵活运用，这样可以说已经达到了数学的目的了。

　　二、要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。

　　以往上课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要暂时掌握这个单元的知识即可，谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。例如因数倍数的知识点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来许多知识点往往就是个基础，我们要把这个知识点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结合，是非常的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开未来的，要高瞻远瞩。

　　三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。

　　这个从实际出发的观点，非常的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要根据学生的个性，知识水平来进行设计，过高让学生二丈摸不到头脑，过低让学生感觉到枯燥无味，没有一个探索的动力。所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。

　　总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要注意学生的动手能力，能把数学用到生活中去,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。

学习新课标心得体会4

　　论文构想：重点剖析高三回头教师在高一期初教育中出现误招的现象、起因及对策。有这样一种现象，连续多年任教高三的老师回到高一，原以为能够轻而易举地将工作出色完成，却发现和同组一些新教师相比，不一定有较大的优势。总结起来有以下几种现象：1.上课激情澎湃，感觉有一肚子的学问要倒给学生，但课堂上学生无精打采，反应迟钝，甚至漠然。问题所在：忽视学生用已有的有限知识，难以链接，重构，对学生基础估计过高，教学节奏过快；2.教师布置的作业完成不积极，拖拖拉拉，最终很多学生以抄袭的手段完成，根本没有达到预期的目的。问题所在：大容量、高难度，综合性强的练习多，尤其会将一些高三总复习单元里的高一复习单元的题目给高一新生做，虽然考查的语言现象语言的在本单元，但句中大量的生词，偏词学生还是看不懂；3.对教材中要求的课外活动不屑于开展，总是将所有的教学时间用于题海战术。牛津教材最精彩的部分就是TASK&PROJECT（何锋）。在一线的老师，出于各种原因，这两项并没有给多少时间，高中阶段初期维持学生学习兴趣比什么都重要，课程进度可以慢一点，要求低一点，鼓励多一点，TASK&PROJECT这样小组活动的课也有一些，如果这一阶段走得顺利，后面的教学将会相对轻松一些。如果不顺，会有学生开始排斥英语课堂，排斥老师，放弃努力，老师到时候花再大的力气也没有多大效果了。。。。。。

　　通过对《普通高级中学英语课程标准》以及邓志伟教授所作《新课程方案解读》讲座内容的学习，笔者对新课程的理念有了更新更深的认识和思考。

　　随着《全日制普通高级中学课程计划》和各科新的《课程标准》的出台，全国高中课程改革又向前推进了一大步，基础英语教育的改革也随之有了新的发展和重大的突破，教师和学生主体以及课堂内外的教与学活动都发生了显著变化，学生的自主意识、自主行动都有了长足的进步，学习的积极性、实效性均有了不同程度的提高。然而，伴随着欣欣向荣的教改形势，在课堂教学中，也出现了不少不容忽视的问题。在不少课堂，甚至于示范性的教改课堂中，出现了诸多尴尬的局面，如教师面对过于活跃的学生束手无策，在学习方式的改变、在课堂三维教学目标的处理上都显得比较困惑。面对这些现象，就新课程推进过程中课堂教学中到底存在着一些什么样的普遍问题，如何才能避免这些问题，给教师、学校管理人员乃至教育行政主管部门的`领导和专家们都带来了困惑。

　　一、存在问题

　　一是误把“师生对话”等同于“师生问答”。“知不知”（Do you know?）、“对不对”(Is it right?)、“是不是”(Is that so?)、“好不好”(Is that OK?)、“怎么样”(What about it?)、“行不行”(Is that all right? / Will that do?)等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌输”。

　　二是误把“有效评价”等同于“鼓励夸奖”。新课程强调对学生的尊重、赏识，重视成功体验对激发学生学习热情的作用，但并不意味着对学生要一味表扬。在一些课堂上，甚至不少的公开课、示范课或教改课上，经常有一些教师不假思索、脱口而出地随意性表扬。似乎对学生的评价只能是表扬、鼓励和夸奖，不少学生对教师的评价已无动于衷，习以为常。教师的评价已失去其应有的意义和价值，达不到预期的目的和效果。正如一味惩罚不可取一样，一味表扬也是不可取的。对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，同时，过多的夸奖也会让学生习以为常，也可能导致学生浅尝辄止和随意应付。

　　三是误把“自主”等同于“自流”。新课程理念下的教学强调学生的主体性，把时间还给学生，于是在上课时，有的教师便叫学生自己看书，没有阅读指导、没有明确提示和具体要求，没有检查和反馈过程，由学生一看到底；有的教师还提出学习内容由学生自己决定，如喜欢哪一段就读哪一段；学习方式由学生自己选择，如喜欢怎么读就怎么读；学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等。这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。

　　四是误以为有了“活动”便有了“体验”。诚然活动是学生体验的载体，新课程强调丰富多样的学生主体活动，但这种活动必须是有计划、有目的、有组织、有方法的，同时是符合学生心理和生理特点、适应学生认知水平并与课堂教学目标相一致的。可是课堂上经常有一些为活动而活动的现象，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱哄哄，这种活动动手与动脑相脱节，目的性差，没有体验与反思，应该说是一种无效和无价值的活动。

　　五是误以为有了“配对或小组活动”便有了“合作”，不少合作有形式而无实质。一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。教师在小组合作学习中不是一个组织者、引导者、帮助者，学生处在一个被动式的讨论中。对学生而言，如果小组合作学习没有组织引导好，往往就会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法，学习差一些的学生就会变成陪衬，更多的时候他们是听众，在小组汇报时他们的意见也往往被忽视。

　　六是探究性学习的泛化。新课程改革大力倡导在学科教学中，面向全体学生，开展多样化的探究性学习。一些课堂上，探究性学习被泛化或形式化了。比如有英语教师在启发学生猜测生词detector(探测器)的意思时，先引导学生通过已有构词法知识，把detector与其根词detect及其派生词detective联系在一起思考，虽然这种方法不失为一种简洁明了的科学方法，但课堂的实际情况是学生联想到了多种多样的答案，无论怎样，都无法准确地猜测出其准确意思。

　　对于这种纯知识性的生词教学，死搬硬套运用探究教学模式，只会把问题复杂化，是根本没有意义的。实际上，并不是所有的学科知识都适用于探究性的学习方式，那种体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识就不需要学生花时间去探究，靠听讲、阅读、理解等方式就能掌握，无需探究的问题却要去探究导致了探究的浅层化和庸俗化，既浪费时间，又缺乏实效。

　　七是贴标签式的情感、态度、价值观教育。凸显情感、态度、价值观教育是新课程的一个基本理念和基本特征，然而一些教师对到底如何处理知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的教学目标显得有些困惑，不知道该如何有机地体现三者，所以出现了在一些课堂上教师脱离具体内容和特定情境，孤立地、人为地、机械地、生硬地进行情感、态度、价值观的教育。实际上，情感、态度、价值观不是可以直接或独立教授的，而是只有与知识与技能、过程与方法融为一体才是有生命力的。

学习新课标心得体会5

　　寒假里通过学习《新课标》使我受益匪浅，收获丰厚，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

　　新课标要求全面提升学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提升，推动语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

　　小学生语文作为一种语言，确立一套恰当的评价小学生学习能力的模式，显得尤为重要。课改带来的好处不言而喻：重视学生的能力，以学生为主体，关注学生，走进学生的感情世界，知识标准更适合学生，适应时代。现代教育评价不但可以发挥检查、鉴定、诊断等证明作用，而且更重要的是发挥导向、激励与调控等改善功能。希望确立一套恰当的评价小学生英语学习能力的模式，显得尤为重要。能力和成绩：我们当然要能力，能力的体现包含成绩高，成绩是一个方面，成绩高当然是有能力的表现，能力低的人应该成绩低。但也不能死板的靠纸上的答题考察，科学全面的考查出的成绩才是真实能力的体现！

　　在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

　　一. 加强学生语文素养的培养

　　语文新课标明确明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和利用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

　　二.重视学生的阅读背诵

　　语文新课标明确明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增多阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

　　利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。

　　三.重视学生自悟探究

　　当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的`是学生的自悟探究。

　　四.语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

　　性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。因此，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活中，关注自然，关注生活，关注社会。

　　总之，在今后的教学工作中，我会更加努力，不断加强修养，提升自身的教学能力。用心读懂学生、读懂教材、读懂课堂。我要我的课堂有浓厚的语文味和快乐的笑声，构建和谐高效的语文新课堂。

学习新课标心得体会6

　　近期，教育部公布了最新的英语课程标准（20__年版），每一次的更新，都给我们的教学提供了更明确的方向。虽然我们看到在新课标中，英语课时的占比减少为6-8%，但对学生的要求更高了。

　　课程内容从五级减少为三级，意味着每一级台阶的坡度会更大。而且每一级后面都有一个“+”号级别，即鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，以更高的标准来要求自己，去满足“+”部分的能力需求。

　　这不仅让我联想到我们的教学，如何让每个学生“吃得饱”，又“吃得好”呢？即满足大部分学生的知识需求又能让学有余力的学生做一定的提升。不难看出，新课标要求学生的词汇量比以往有所增加，对于学生阅读理解能力的要求也有所提高。

　　我们的课堂除了要提高效率、要注重培养学生的核心素养之外，我们的作业设计也不容忽视。作业是课堂教学拓展和延伸的最直接的方式。我们的作业设计也要从“新”开始。这里的新有两个含义，第一个新是新课标，即作业设计要依据新课标的理念进行尝试和改革；另一个新是创新，即我们的作业要联系生活实际进行创新，让学生乐于完成作业。

　　首先，依据新课标中的“+”号级别，我们的`作业在兼顾趣味性和多样性的基础上更应该注重分层布置，教师可以针对不同程度的学生布置不同的作业，既能满足基础比较薄弱的学生，又能保证基础好的学生免受饥饿之苦。

　　教师在布置作业的时候可以划分为三个层次，第一层次为简单的知识运用，是必做题；第二层次可以在第一层次的基础上加上口语练习、句型模仿；第三层次为学生能够根据自己所学的内容造句或者是编造口语对话，可以视为选做题。这样可以使A组的学生都有充分的练习机会，B、C两组中的学生也能享受成功的喜悦，从而大大提高了孩子们学习英语的主动性。

　　分层作业在教学中能较好地照顾学生之间的个体差异，学生可以根据自己的实际情况选择自己能力范围内可以完成的作业，变被动为主动，使每一个学生都能在各自的层面上发挥学习的主观能动性。

　　其次，作业设计要敢于创新。

　　创新可以从作业的内容、形式、成果等方面入手。可以是课后巩固，如在学了新的单词之后，让学生制作单词卡片，图文并茂，既直观形象，也能起到复习和巩固的作用。（图1）也可以是主题拓展作业，学生可以在学完本单元的主题后自主进行拓展，如在教授完Weather这一主题的相关内容后，可以让学生完成一个weatherreport，做一个天气播报员(图2）；在教授完OurNewFlat这一主题后，让学生自主设计他们的新家(图3）；

　　还可以是小组合作式作业，学生之间相互交流，资源共享，扩大词汇量和语言信息量，如共同制作英语手抄报，学生之间分工明确，通力合作。（图1）如在教授完英语绘本后，让学生自由分组，选择自己喜欢的英语绘本故事，分角色表演；（图2、3）还可以让学生以不同的主题共同完成一个Presentation，有人负责主题材料收集，有人负责ppt设计，有人负责成果展示等。学生之间乐于合作，乐于参与，使他们感到完成作业不是一种压力，而是一种享受。

　　从双减再到新课标，一份“新”的作业，不仅能让学生乐于完成，也应该使学生受益无穷。作为一线的英语教师，要不断地学习，与时俱进，才能真正做到教学有方向、教研有目标、理论有高度。

学习新课标心得体会7

　　任何一种教育其目的是培养终身的学习者。作为教师我们应该树立终身学习观念，不断补充更新自己的专业知识，更新观念，拓展知识面，不断提升自己的整体素质，始终跟上社会发展的需要，成为热爱学习、终身学习的楷模。近期我认真学习了《小学科学（3-6年级）课程标准》，通过学习，收获颇多，获益匪浅。我体会到:新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲。全面认识和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、掌握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义。《标准》强调学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念。通过学习我有以下几点感受:

　　一、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。

　　叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。

　　二、从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心”。

　　小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯。

　　1、探究是科学学习的目标。当今世界科学技术日新月异，只有培养具有一定科学素养，敢于探索，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的需要。所以培养科学素养是科学课程在小学生素质发展中所应起作用的.科学定位。

　　2、探究是科学学习的方式。科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索，体验未曾经历的独特经历。科学课程应该为学生提供充分探究的机会，使他们在科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力。因此，科学探究是学生科学学习的核心方式。

　　3、亲身经历探究活动是科学学习的主要途径。把以"教学"为中心的课堂活动转变为以"探究"为轴心的科学活动，注重让学生自己去探究、理解和掌握科学知识、科学思想和科学方法、亲自体验探究成功的喜悦。

　　在教学中运用“探究”给我的启发很大，使我觉得这样真的会让学生走出课堂，面向社会，关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展。只有发展了学生的探究能力，才能提高学生的科学素养。我们的科学课才是真正地在关注学生的发展和社会的发展。

　　三、从“封闭课的课堂模式”转向“开放的堂模式”。

　　随着教育教学的不断改革和发展，教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同学之间的辩论。在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。

　　总之，在小学科学教学中，教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。这是我读了新课标的最大感受。

　　小学科学新课标学习心得体会

　　沙海中心学校王玉娥

　　20xx.4.15

学习新课标心得体会8

　　在这几次学习新课标活动中，我再次研读了新课标，为了更好的理解和把握新课标，我还自学了《新课程表准解读》，使我对音乐课的性质与价值有了更深的认识，更加清楚的知道了：音乐教育应以审美为核心，充分发挥其美育功能，音乐课还应表达创造性价值、社交价值、文化传承价值。下面就从如下几方面谈一谈我对新课标的几点认识：

　　一、突出“审美〞

　　音乐作为一种艺术，首先它是一种“美〞，也正因为有了“美〞才有了它本身无限的生命力，因而音乐教育首先要发挥其自身的功能——传递美。其实早在二十世纪80年代中期，当时的教学大纲就已经提出了，音乐要具有审美的功能，不过当时还仅仅是一种意识和提法，并没有引起教育工作者的足够重视。而在1992年的公布的教学大纲更多倾向于知识技能的培养，审美更加淡化，于是学生喜欢音乐但不爱上音乐课，音乐教育在某种程度上来说是失败的。1999年6月，随着《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育》的提出，素质教育工程已经全面启动，新的教育思想、新的课程体系、新的课程标准、新的教材、新的教学方法，教育的每一个领域无不流淌着新鲜的血液。在新的课程标准中，把“审美〞置于核心地位，并在学段目标和内容标准中有着具体的要求，例如：“开发音乐的感知力，体验音乐的美感〞、“能够体验并简述音乐的变化〞？等等，字字句句几乎无不渗透着审美。所谓核心，即重中之重。可见，“审美〞的重要，是音乐本身的特旨决定的，是素质教育的要求决定的，是人的开展决定的。

　　如何突出审美呢？结合教学实践，我认为：

　　〔一〕培养审美趣味获得美感体验

　　美好的音乐作品是能带给人以快感的，其中包含了生理快感的成分。音乐不仅对人类，对动物也是这样〔国外有给奶牛听音乐以提高牛奶产量便是一例〕。但这毕竟不是音乐审美的本质表现。我们有的教师看到女孩喜欢跳舞，男孩子喜欢打击乐，在还没有听完全曲，学会新歌，感受音乐所要表达的内容、表现的情绪时便让学生盲目地跳起来，敲起来。还有教师对音乐欣赏这一重要的教学内容，采取了形式主义的教学方式，粗粗一听，简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的〞，“这首乐曲是优美、抒情的〞便草草了之。以为这就是音乐审美教育。通过学习才知道，其实音乐审美的本质应是美感。法国作曲家圣桑说：“音乐不是生理满足的工具。音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术？〞因此，我们在培养学生审美趣味时，不能满足于对感官的刺激，生理的快乐。以上老师的片面做法，究其根源还是对审美教育认识缺乏。

　　人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目〞“悦耳动听〞的，由五官快适进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦，“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验〞。因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美？以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观

　　形象的教具，启发学生细细品味音乐，以到达培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。

　　〔二〕扩展学生的审美趣味开阔音乐视野

　　在美学界流行着一句话：“趣味无争辨。〞这是说，一个人喜爱什么音乐，不喜欢什么音乐是因人而异的，我们没有必要让人们都有相同的爱好。相反的，我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不是意味着我们放弃了引导和教育。因为低年级儿童由于受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。

　　低年级的学生往往对当代的音乐作品比拟熟悉，因而倍感兴趣。然而中华民族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的珍贵财富。小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。教材中安排的唢呐独奏曲《百鸟朝风》、管弦乐《春节序曲》片断、民歌《马灯调》、合唱《抗敌歌》等内容正是进行民族音乐教育的极好的材料。除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，如学校艺术节中让有文艺特长的学生演奏民乐，演唱民歌、名歌，有的放矢地介绍民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品，让学生更多地了解民族音乐，热爱民族音乐。

　　〔三〕提高审美品位培养高尚情操

　　音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感！欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲〔乐曲〕的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。许多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能作用都作出了充分的`估量，给予高度评价。或曰“浸润心灵〞，或曰“净化灵魂〞，或曰“改良德行〞。但是，是不是所有的音乐作品都具有如此巨大的魔力？答案自然是否认的。

　　当前文化市场开展不平衡，在相当范围内主旋律不响亮，优秀民族文化不占主导地位，流行歌曲作为一种商品进入市场，渗透到各个角落，学校也不例外。低年级学生区分是非的能力比拟弱，而好奇心与模仿能力却特别强。他们居然也跟着哼起了“哥呀，妹呀〞、“情呀，爱呀〞，他们居然也不谈四大天王呀，XXX呀，成了儿童追星族。这种现象导致学生心态扭曲，迷失了人生奋斗目标，严重地危害了少年儿童的身心，影响他们健康成长。音乐老师应从中省悟自己身上的重任，在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康高尚的审美观念；提高音乐审美的品位；逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣，从而净化学生心灵、培养高尚情*。我们可以在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律，那有力的节奏，那铿锵的“起来，起来起来〞歌声呼唤中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情。在音乐游戏“好朋友来了〞的教学过程中，让学生们愉快地边唱边进行角色表演：“客人〞来了，轻轻“敲门〞，主人“开门〞，互相问好；主人招待客人“请坐〞，辞别再见。在唱唱、动动的活动中学生体验了朋友见面的快乐，懂得了团结友爱、礼貌待人的重要？事实就是如此，提高学生审美品位，培养学生高尚情*，对学生德智体全面开展会产

　　生不可估量的作用。

　　二、强调“创造〞

　　创造力的重要作用越来越在生活中展现出来，也越来越为国人所重视。曾指出：创新是一个国家的灵魂，是一个民族兴旺兴旺的不揭动力。他老人家的高瞻远瞩更进一步说明了创造力的重要。是啊，对于一个人来说，有创新才有进步，对于一个企业来说，有创新才有开展，对于一个民族来说，有创新才有活力。没有创新就意味着僵化、落后、沉闷，进步开展、兴旺兴旺又从何谈起。

　　时代的要求呼唤创新，社会的开展呼唤创新教育。通过音乐学科培养学生的创新意识，在新的《课程标准》中也做出了明确的规定。培养具有创造力的人才是每一个教育工作者义不容辞的责任，不管教书也好，编教材也罢，努力开发教材的创新空间，培养学生的创新精神是必须强调的。

　　三、注重与生活实际相结合

　　音乐来源于生活，生活中产生了音乐。音乐课程在中小学教育中是活动性、实践性最强的课程之一，在一定程度上生活化，让学生在丰富多彩的音乐活动中有趣地、令人开心地掌握根本的音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心，即在一定程度上让学生“从做中学〞、“从乐中学〞让音乐充满人生，让快乐伴随终身。这是音乐教育的任务，也是音乐教育的特征。在《音乐课程标准解读》中有一个课例叫《东北好》，就非常好，这首歌的歌词介绍了东北的三宝：老山参、大水貂、革兀革拉草，风景：镜泊湖、长白山、棒棰岛，教材来自熟悉的生活，学生有着切身的体会，学生唱起来很有兴趣，真正的做到音乐从生活中来，音乐歌颂生活。现在的教材象这样的例子不少，如《跳竹竿》、《生活中的声音》《音乐与生活》？在实际教学中都取得了较好效果，在新的《课程标准》中也再一次被肯定，这是将来教学开展的趋势，因而在审视教材的时候应引起足够的重视。

　　四、加强学科间的融合，表达知识的完整性

　　素质教育的需求以及儿童的认知方式，要求课程结构、课堂教学要加强学科间的融合，尤其是小学更是如此。在国外，综合的课程、课堂教学模式已被广泛应用，并在进一步的探索之中。设置综合课程，减少学科分类是新一轮课改的方向，对于音乐教学来说亦是如此。我觉得，在音乐教学中渗透语文、英语、美术教学等，使学生从多种渠道理解音乐，体会音乐中的情感，抒发音乐中的情感，给音乐教学注入更多的内涵，使音乐教学更加丰富多彩是非常好的。

　　五、重视趣味

　　这个话题是老生常谈了，兴趣是最好的老师，是学习的动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教材编写更应重视这一点，为教学生动活拨、丰富多彩提供资源保障。

　　新的时代唤醒了新的教育，新的教育生成了新思想、新理念，做新时代的教师，紧跟时代的步伐，更新观念是时代赋予我们的使命，通过对新课标的学习，一个崭新的理念逐渐在头脑中形成，对教学内容的理解，教法的选择，教学目标确实立，都上升了一个新的高度，一切为了学生，为了学生的一切，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，开展音乐感受力、表现力和创造力，提高音乐文化修养，丰富情感体验，陶冶高尚情操，这是时代赋予音乐教师责任。

学习新课标心得体会9

　　学习了半个多月，聆听了各位专家们“面对面”的讲座让我受益匪浅，各方面有了崭新的认识和提高。听了专家和一线教师的视角对“如何在小学数学教学中培养学生的应用意识”进行了深入的专题，从“应用意识”在《数学课程标准》中的具体描述、在数学课堂教学中培养学生应用意识的具体做法、培养学生掌握解决问题的策略等三个方面他们进行了详尽的阐述。

　　让理论联系实际，真正让孩子明白其实要学好数学并不难，数学的应用随处可见，其实是非常简单的事，我们每时每刻都跟它打交道、交朋友。从心里上让孩子真正放下数学不好学、难学的思想负担。《新课程标准》中指出，我们要从小培养学生的数学应用意识，让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的`角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。作为教师，我们要着眼于学生的生活经验和实践经验，培养学生从周围情景中发现数学问题，运用所学的知识解决实际问题的能力，发展学生的数学应用意识。使学生感受到数学就在身边，体会到数学课的乐趣和作用，体验到数学的无穷魅力。

学习新课标心得体会10

　　5月28—30日，在XXX，我参加了XXX英语教研员课标培训会。在这三天里，我认真聆听了XXXXXX教授和辽宁省基础教研中心XXX教师两位专家学者的讲座，使我受益匪浅，在此期间我积极介入研讨，研讨的过程中，从同行那边学到很多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强研究，如许才能更好的承当起本职工作。

　　通过这次研究我获得小学英语课标方面很多理论：20xx版课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。

　　通过研究我体会到以下几点：

　　一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。

　　《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的研究兴趣，帮助他们建立自信。在英语研究的过程中，发展有效的研究策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成研究的，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的研究热情，培养他们的研究兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的`课堂。

　　二、倡导体验、理论、介入、交换与合作的研究方式，强调学生能用英语做事情。

　　我依然清晰记得XXX是那么生动形象的讲解这样的一个理论，让学生能用英语做完整的事情，使我很受启发，以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块，而不是一个面的累积。要根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言研究要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的研究策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。

　　三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

　　《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的研究策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注研究过程，又关注研究结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

　　新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多条理的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的研究策略，促进每个学生在已有程度上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注研究结果，又关注研究过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有根本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要恭敬本性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同介入评价。完成评价主体的多元化。

　　以上是我本次研究的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的研究和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言研究的交际能力。

学习新课标心得体会11

　　说真的，新课程施行已经多年，但我并没有认真地去研读过新《初中思想品德课程标准》，在教学上也是浑浑霍霍，凭着十几年的老不知误了多少子弟。去年第二个学期以来，我摆正了心态，挥手辞别过去，认认真真，真真正正地研究教学，以求自我专业的开展。我开始学习其他教师的论文，学习过程中，我发现了一个现象：这些教师的论文中都不约而同地谈到了新的《初中思想品德课程标准》。因此，带着疑问，我认真地学习了这个新课标，再结合自己详细的教学理论，我有了以下几点心得体会：

　　教师要走进新课程，实现课程目的，其自身必须有先进的、与新课程相适应的'教育理念。为达成这一目的，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。

　　1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目的，准确把握课程功能、课程内容、课程构造、课程施行、课程评价，把握新课程的精华。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比拟，其体例、构造、表述与呈现方式等方面都有了很大的改良。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与别人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。

　　2、教师要以最新的教育理念构建课程目的。在新课程目的下，教师自身应具备宽厚的根底知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识构造;有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的教学形式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，进步自己的专业理论程度。其次，通过报刊，杂志等搜集有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目的。

　　3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与进步对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的开展。

学习新课标心得体会12

　　20xx年暑期培训学习新课标心得体会我有幸参加了小学数学课程标准培训学习，聆听了几位老师对新课标学习材料的精彩解读，受益很大。下面就谈谈我培训学习体会：

　　一、通过学习新课程标准，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而且还是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。在学习的过程当中，我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变教学方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。

　　二、注重学习、转变观念

　　新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。

　　三、新课程给我带来的思考

　　1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的`框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

　　2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

　　3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。

　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌

　　握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；而小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。

　　通过对新课程改革的学习，以后我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，让学生享受数学学习的快乐。

学习新课标心得体会13

　　教师职业注定就是要终身学习的。这些天陆陆续续翻看了《新课标》，也在网上看了一些专家对新课标的解读，使我受益匪浅。《小学数学课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使学生变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么，面对新的课程改革的挑战，如何能让我们的小学数学课堂教学真正的活起来呢？

　　一、使学生能成为课堂的主人，去体验数学、“玩”好数学。

　　《小学数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会，让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生有了兴趣，就会激发求知欲，形成积极的情绪，在数学中我们不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情，让学生真切的感受到“数学真好奇”！从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。这样的课堂教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生能萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里翱翔。

　　二、增强学生自信、培养学生自主参与意识、参与能力。

　　教师的教学任务要靠教学过程来完成，实现短时、高效、省力、低耗的教学效果，关键是要优化教学过程，要在教学过程中达到优化的教学效果。实现素质教育的目标，必须正确地处理好教与学的关系，实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生的主体地位，形成以教导学、以教促学的新局面。

　　1、让所有的学生都能参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手。需要教师们转变教学思想，摆正自己的位置，真正地还给学生主人地位，充分发扬教学民主，处理师生之间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的机会。像有些教学内容只要利用新旧知识之间的内在联系，抓住知识的生长点，通过启发、引导，让学生交流发现问题，自己探求规律归纳方法就能得出结论。从而使学生们感悟到新旧知识间的关系，渗透了思想教育，达到了全体学生主动参与教学活动的目的。

　　2、让学生主动探求知识规律，悟出道理，得出结论。素质教育要求教师在教学中，要把教学的重点放在让学生去探求知识的过程之中，放在揭示知识形成的规律之上，让学生通过对新知识的探求——概括——应用去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。比如“长方形、正方形周长”这一课，首先通过动手实践摸一摸、描一描让学生体会周长是求各边长度的总和，然后启发学生通过观察和讨论，发现知识间的内在联系，从长方形的特征入手找寻长方形周长的方法。学生在学习过程中会有许多算法，得出结论。在教学中抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、合作交流、口述过程、直观演示等教学手段，达到让学生主动探索知识规律的目的。总之，要考虑怎样才能让学生去探求知识的形成和发展的过程，发扬民主、强化训练意识，多一些引导、点拔，让学生主动探索知识的规律。

　　三、提高学生学习数学的能力，让学生能养成良好的'数学学习习惯。

　　教师都知道，对小学生来说，培养良好的数学学习的习惯是很重要的，根据《小学数学课程标准》的精神，小学数学教学活动的教学，对学习新课程的学生，首先要培养良好的数学学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会合作交流、学会独立思考，敢于提出问题，虚心倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质和能力。作为老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。教学法中，不要急于求成，不要对学生过早的提出统一的、硬性的要求，把学生当成加工厂的“机器”，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会分享，这些好的学习习惯，可以为学生今后学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益。

　　四、生活中充满数学，让学生体验数学之乐。

　　实践表明数学源于生活，生活中又充满着数学，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受到生活化的数学，用数学的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高了学生学习数学的积极的活力源泉。

　　1、生活中充满数学。平时能让学生把身边的实例融入到数学课堂，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来，超市的价格标签，银行的利率，校园面积的估计及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材，这样的学习无疑是极大的激发学生求知欲的内驱力，使所要学习的数学问题具体化、形象化、生活化。

　　2、数学问题回归生活。数学来源于生活，又服务于生活，对小学生而言，在生活中形成的常识，经验是他们学习数学的基础。因此我们要创设运用数学知识的条件给学生以活动的机会，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固理解。比如要教学完《相遇问题》例题后，教师问：“现实生活中只有例题这一种情况吗？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决；又如《元、角、分》教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？只有真正运用数学知识解决生活实际的问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。

　　总而言之，新课改背景的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈，难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗？

学习新课标心得体会14

　　20xx年8月18日，我们参加学习了胡月英老师主讲的《新课标解读的道与术》培训。通过胡老师对新课标的解读，我对新课标的'认识和实施有了初步的理解体会。

　　课程标准指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制，于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。新课程标准在原标准的基础上有一定的修改和新增。胡老师以表格形式一目了然进行的对比，使我们清晰认识了新课标的新的地方。

　　新课标新增核心素养概念，核心素养分为四个方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。课程内容全部更新，新增主题与载体形式；将中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性；新增六个语文学习任务群；评价建议中新增学业水平相关要求；学段要求中将每段的“阅读”改为“阅读与鉴赏，将“写作”“口语交际”合并为“表达与交流”，将综合性学习改为“梳理与探究”，具体内容有整合、增加；新增教学研究与教师培训。

　　新课标指导思想，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材，我会遵循胡老师的嘱托，深入领会课标精神，让学生成为学习的主人，化繁为简，调整心态，守正创新，在教学中探索落实课标精神，培养学生语文核心素养。

学习新课标心得体会15

　　通过这次的培训学习，我认识到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。体会如下：

　　一、必须把握课改方向

　　通过学习，我体会到在新课改中首先转变的就是观念，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向，把发展学生的综合语言能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程。主动思维和大胆实验，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程作为中心任务，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，所以要求教师在教学工作中首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的，运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而形成一定的综合运用语言的能力。其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。

　　二、处理好学科之间的关系

　　在教学内容上要转变观念，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过学科的教学培养全面发展的新人。打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。做到不仅要教书还要育人，要成才更要成人。

　　三、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

　　新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要。注重加强与学生的沟通，重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣，正确评价学生，帮助学生及克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的'发展相互促进，做到与学生共成长。在英语教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

　　四、运用任务型教学途径

　　新的教材理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示成果的方式来体现教学的成就。因此，教师在教学中应把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。通过学习，我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动，在活动中所学的语言是实际的工具，其价值能得到充分的体现。有利于提高学习的知觉性。它有教明确的具体目的，有利于激励学习积极性。在任务型教学中，教师的角色比较丰富，教师从全面出发，观察，控制课堂的发展。

　　总之，通过这次培训使我更加清楚的认识到新课程的实施，为我们树立了正确的教育教学理念，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。在今后的教学过程中，大胆尝试新课程标准，不断地努力与尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生不断提高自己的教学水平。

【学习新课标心得体会】相关文章：