同课异构心得体会
当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，往往会写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编帮大家整理的同课异构心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
同课异构心得体会1
纸坊五里界中学于9月份举行了“同课异构”的教学活动，我有幸于第一天上午听了三节课，听后心情久久不能平静静下来。三位教师的教学基本功的确扎实，驾驭课堂的能力一点也不比名师逊色。我们都知道，即使是你的课备得再细，考虑得再周到，可是课堂随机生成的东西还是有的，毕竟我们的学生有很多，他们的思维都十分活跃，早已经不再被老师所束缚了，但是这三位老师对课堂的突发情况处理得恰到好处，真是值得我好好学习呀！
第一、二节课是由胡伶芳和朱全国两位老师讲的unit1 my name is gina，两位老师都能从学生事务身心特点出发，利用学生身边的、感兴趣的事情吸引学生的注意力，创设让学生自主探究的情境，营造出轻松的学习氛围。
在介绍自我的同时把这节课的重点引出来，然后再让比较这两节课我更欣赏瑞光小学的刘老师所讲授的这节课。回想整个教学过程，她的这节课没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生的思维状态自然活跃，参与热情十分高涨，学生被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。孙悟空这个人物是学生感兴趣的，成功地吸引了学生的注意力，使学生对本来枯燥的计算教学，产生一种亲切感，调动了学生的情绪，营造出活跃的课堂气氛。
3在这种民主、平等、愉悦的氛围下，学生思维积极、主动、活跃，真正成为学习的主人。在教学过程中，学生主动思考、各抒己见，不仅使课堂学习气氛轻松愉快，也能使学生的认知能力得以充分发挥。通过学生之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的，弥补了教师一个人不能面向每个学生的不足。在教学中教师尽可能地给学生提供广阔的空间，自觉地将教学过程处理成组织引导学生进行探究、操作、实践的过程，让他们合作交流、动手实践、自主探索，并从中获取新知，体验尝试成功、探索与发现的`快乐。特别是借助老寿星锻炼的场景，自然引出每天要步行多少米的计算问题后，她放开手脚让学生大胆的尝试、体验，激励每一个学生在动脑观察中，独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴交流。进而，引导学生思考计算的方法，使学生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。一位数学教师能做到这些，让人真的感觉一种敬佩之情油然而生。
语言是思维的窗口，培养学生的语言表达能力有助于思维水平的提高。在教学中，两位教师都可以根据小学生好奇、好胜等心理特征，引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的，教师不能包办代替，要给学生有充分发言的机会。从说看到的、听到的、想到的开始，到说题意，说过程，说思路，说算理直到置疑、释疑。对于板书的各种算法教师都能够让学生说出对与错的原因，让学生说出自己的想法，这实际上不也是让学生学会说算理，从而提高计算能力。同时，多说还能促进学生表达、计算、分析、思维等能力的全面发展。
第三节课是长庆小学的李东旭老师的一节《平行四边形面积的计算》，本节课的内容主要是应用转化的思想，课堂上教师创设一种“猜想”的学习情境，能让学生用自己的思维方式猜测，学生肯定情绪高涨，思维活跃。但猜想的结果怎样，这就又激起学生进行验证的需要，任何的猜想都要经过验证，只有猜想没有验证，那只能是空想，把猜想与验证紧密结合，可以产生猜想的良性循环。而我在让学生验证的时候通过小组合作自由选择一种猜想去验证，给学生营造了一种宽松愉悦的学习氛围，让学生主动参与学习的历程，让不同的学生得到了不同的发展，从而使学生获得了成功的喜悦和自豪。
这节课李老师给了学生足够的时间和空间去“数”“剪—移—拼”都是学生的智慧，然后让学生同伴互助去探究、去发现、去总结，给每个学生参与数学活动的机会，真正使学生在动手中学习，在动手中思维，学习主人翁的地位充分展现。也让学生在这一过程中理解了数学中重要的转化思想。让人觉得很清晰的一节好课。
感谢进修学校为我们这些小学教师提供了这样一次学习的机会，通过这次听课，让我对新课改有了一个更深的认识。新课程的实施给我们小学数学课堂带来了一片生机，教师教学方式的改变带来了学生学习方式的变革，学生有合作有交流、自主探究，课堂气氛活跃充满欢声笑语。新课标的理念，数学教学要以现代教育思想和教学理论为指导，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境。我会珍惜每一次学习的好机会，也争取让自己的课堂变得更加朴实扎实些，使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
在邯郸市新课堂“同课异构”教学观摩活动中，我有幸聆听了邯郸市优秀教师赵艳和武汉常青实验小学教师李文燕两位教师分别执教的李清照的《如梦令》，这两节课听下来使我对古诗词教学有了重新的认识。
在这一课的教学中，两位老师都合理利用了多媒体，通过课件运用，极大地调动了学生多种感官的综合作用，诱发了学生的情感共鸣；采用新的教学模式，变学生配角为主角，最大限度地调动了学生自主学习，合作探究的积极性，使课堂达到高效，令学生收获颇丰，让听课者也感受甚多：
1、课堂层次清晰明了。赵艳老师在古词教学中，总结了古词的五步教学法，即：知作者，读词文，品词意，悟心境，诵词文。按照古词教学的五个步骤一步步引领学生悟出词的学习和欣赏的方法。赵老师引导学生通过品读词句把课文读活读美，告诉学生李清照留下来的词并不多，但是首首精，字字妙，提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵；通过词牌名、小令等古文知识的点拨，使学生了解文言文的相关知识；通过时代背景的介绍，使学生为李清照先甜后悲的生活经历唏嘘不已，直到最后跟着音乐吟唱本词，所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。
2、教师语言优美丰富。美好的意境需要精到恰当的语言的诠释，两位教师都很好的做到了这一点，精湛的承接、转合、总结，准确而动情，每个听课者在教师富于激情且美好的语言中感受到其中的诗情画意。
3、点拨引导恰到好处。语文教师带着学生一起欣赏文学作品时，要带着学生进入到文字深处，要引导学生通过语言文字的感悟提高他们的审美情趣。李文燕老师在引导学生找到本词所描绘的三幅画面之后，想方设法将学生引入到三幅画所展示的意境之中。在学生想像了这三幅画面之后，再让学生把想象的这三个画面用语言写出来，不仅使学生的审美情趣能得到有效的提高，还培养了学生的习作能力。
4、在想象意境、体味感情、品读语言过程中，始终伴随着诵读，边读边思，边读边悟，学生读出了景色的美丽、诱人，词人心境的欢快、明朗。感觉到了少女时代李清照无忧无虑、自由幸福的生活状态。在整首词明快的色彩、欢乐的格调，以及精炼的语言的熏陶感染中，让学生真正领略到古诗词无穷的魅力，为他们的生命着上民族的底色。听完两位教师执教的《如梦令》，内蕴的丰实、厚重超过了我的想象。
以上即是我的听课所得，我想在今后自己的课堂教学中将不断探索，不断尝试，以让我们的孩子逐渐学会自我阅读，自我表达。这也是我的追求目标。
同课异构心得体会2
上周三中宁县教研室组织的同课异构活动，使我受益匪浅，感受颇多，让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术听课就像照镜子，从这几节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上，我不但发现了自己平时上课中存在的问题，也从中受到很大启发。
1、多媒体的使用
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的资料更加丰富。此次活动，教师们都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学资料更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个简便愉快的'学习氛围。
2、教师基本功扎实，充分调动学生的积极性
这5位教师口语流利，发音准确，全堂使用英语教学，整堂课简便、活泼。师生配合默契。教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。平时我在这一方面做得不够好。所以，听课时我特别注意了各地教师不一样的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样坚持下去也很重要。教师在每个教学环节中对孩子的要求必须要清楚明确，难易适中。仅有孩子清楚的明白自己应当干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
3、教师自身素质高，重视学生的情感教育教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证
在听课中我发现每位教师的基本功都很扎实尤其是秦琼教师，她的教态亲切自然，端庄大方，充分利用肢体语言，使人如沐春风，吸引学生同时，重视学生的情感教育，挖掘了德育因素根据教学资料，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。
4、情境的设置
英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设必须的情境，让学生学会在必须的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。这也让学生很自然地进入课堂。我想以后多注意这一点，让学生编对话时，给他们设立一个情境，让他们更好的发挥，也让他们明白如何把所学的知识运用到实际生活当中去。
韩教师在教授时，经过与学生“闲聊”他们各学科教师的执教过程，让学生在不知不觉之中学会了如何去运用，真是“随风潜入夜，润物细无声”啊。秦教师在呈现句型后，在操练时设计了小组活动。学生都热情高涨，积极踊跃地运用所学的知识来描述自己的朋友，其他同学也争先恐后地猜。学生之所以对此项活动如此感兴趣，是因为这与他们的实际连在一起。朋友是他们关心的话题，所以他们谈论的时候十分感兴趣。
5、注重基础，适当拓展延伸
这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基础知识。在精讲精练基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种磨刀不误砍柴工的远见，提高了整节课的课堂效率。
6、整节课教学全过程条理清晰
各位教师的教学资料安排有条理性，层次性，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则自由谈话与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。
这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。同时，在观课的过程中，发现了自己存在的一些问题。经过这次学习，我能够更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。这次学习让我彻底感觉到，我自身素质的提高是必须的，并且是迫不及待的。教师是一本活的教材，仅有教师自身素质提高了，学生的素质才会提高。这样所教的学生才能学的更好，学的更多。
同课异构心得体会3
初中英语随笔为加强中学英语课堂教学研究，积极探寻有效课堂教学模式的构建。近日，我校举办了“八年级英语课堂同课异构”教学研讨活动。来自杭州惠兴中学的蔡老师及我校钮心敏老师共同执教Goforit教材八年级（下）unit9Whenwasheborn?第三课时内容。
两位老师根据自身理解，从教学设计、教学实施等多方面对教学内容进行了创造性的处理和运用，为听课老师呈现了两堂风格各异、精彩叠出的英语优质课。两位优秀教师旗帜鲜明的教学风格在课堂教学中得到了充分的展示。蔡老师注重语言知识的落实和口语交际的训练，授课幽默风趣，热情奔放，富于表演性和感染性；钮老师注重阅读策略的渗透及英语写作能力的'培养，授课思路清晰、语音优美、教态从容淡定，给人以行云流水之感。无论是何种方式的演绎，两位教师均较好地完成了教学内容的传授，有效地达成了教学目标。
课后，两校老师齐聚一堂进行了热烈的评课活动，从授课老师的教学思路到教学设计到教学反馈大家都展开了积极的探讨。两校老师一致认为两位授课老师的教学实践均较好地体现了英语教学的实效性和艺术性，“同课异构”教学理念的预期目标在这次教研活动中得到了很好的实现。我校俞月琳校长作了精彩的总结发言，并呼吁两校在今后多开展相关教育研讨活动，促进两校英语教学共同发展。
同课异构心得体会4
同课异构听课是指不同幼儿园教师之间相互开放课堂并进行互相观摩学习。这种形式的听课能够促进教师之间的交流和学习，提高教师的教育水平和教学效果。在同课异构听课的过程中，我发现了以下几个值得注意的方面。
不同教师在同一课堂上的教学方法和风格的差异。在同一堂课中，不同教师会运用不同的教学方法和策略，以满足不同孩子的学习需求。有的教师注重启发式教学，通过提问和探究引导孩子主动学习；有的教师注重情感教育，通过关怀和激励帮助孩子建立自信心。这些不同的教学方法和风格给我留下了深刻的印象，也让我认识到了教师在教学中的差异化对于幼儿发展的重要性。
同课异构听课让我对幼儿园教育的目标和任务有了更深的理解。在听课过程中，教师们不仅关注孩子的学习成绩，更注重培养孩子的综合能力和素质发展。他们通过提供丰富多样的教育资源和活动，激发孩子的学习兴趣和探索欲望。他们也注重培养孩子的社交能力和情感管理能力，通过团队合作和情景模拟等方法，让孩子能够更好地适应社会和与他人相处。这使我对幼儿园教育的综合性和多样性有了更加深刻的认识。
同课异构听课还带给我一种启发和反思。在听课过程中，我发现有些教师能够更好地引导孩子主动学习，培养孩子的创造力和思维能力。他们通过设计富有创意的教学活动和课堂情景，激发孩子的.思考和表达。这让我深思，作为一名教师，我应该如何提高自己的教学能力，如何从孩子的角度出发，激发他们的学习动力和创造力。这种反思促使我更加积极地思考和尝试教育方法和策略的改进。
同课异构听课是一种能够为幼儿园教育带来新思路和方法的方式。通过与他人的交流和观摩，我们可以获得更多的教育经验和教学灵感。同课异构听课不仅能够提高教师的教育水平，也能够为孩子的发展提供更多的可能性和机会。我相信，在不断学习和尝试中，我们能够创造出更好的幼儿园教育环境，让每个孩子都能够得到更好的成长和发展。
同课异构心得体会5
国培理论学习中，我们涉足更多的是“同课异构”。同样的内容，在不同的版本中一不的方式呈现，本已自成一道风景;再经过各组的学员们仔细揣摩，大胆挖掘,最终由4位学员在“横看成林侧成峰，远近高低各不同”的风格中表演出来，就更增添了别样的韵味。亲身体验“同课异构”，我感触颇多，受益匪浅。
一、读懂教材
吸纳别人的智慧不失为一条捷径，每个组的组员中使用三种版本的都有，团队精神让我倍受感动。他们找齐了三种教材，从“读懂”做起，研读课标，找出“可能性”（三年级）和“温度计”（四年级）这两个知识点在教材中的前后联系，可以说，大家一起走进了北师大版的世界。有了每位组员的经验和专家们的理念引领，上课教师很快“读懂”了教材。
二、读懂学生
带着对教材的“读懂”，学员们又积极的去“读学生”，他们一致认为，虽然地域不同，教材不同，但学生的认知规律是相同的，目标都是培养孩子的数学思想，渗透学习方法，解决生活中的数学问题。4位学员本着“初步认识，拓展感性，建立表象，运用于生活”的基本思路，激趣导入，设计了直观的课件，让孩子们轻松地在参与中发现，在疑问中猜想，在验证中明白。
三、读懂课堂
除了在课堂上的亲身感触，4位学员亲切的教态，清晰而温润的话语，驾驭课堂的能力也给我留下了极深的印象。这应该是同课异构的好处，大家根据自己对教材的.理解进行设计，达到“殊途同归”的目的，从不同的过程中思维碰撞出智慧的火花。尚春梅老师把“摸球活动”改为“猜一猜”，学生兴趣高昂，把比较可能性大小的练习用增加或减少球的个数课件直观演示出来，让人耳目一新，回味无穷。
总之，从“同课异构”的活动中，我们学习的不仅仅是几个课件或某种课型的教学模式，而是一种理念，教材仅仅是帮助学生提高能力、增长知识的载体，同样的教材可以有很多演绎的方式，不拘一格，因人而异。如何根据学生的认知规律，以教材为载体，运用科学合理的方式，还学生轻松愉快的课堂，是我们需要深层思考的问题。“同课异构”的精彩就在于，“贵在似与不似之间”。
同课异构心得体会6
今日听了五位教师的课感受很深，他们不一样的教学设计，不一样的教学构思，不一样的教学方法，使我真正感受到了数学教学的魅力，五位教师准备的都很充分，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了以学生为主体的数学思想。
本节资料是学生小学阶段第一次认识分数，虽然是第一次学习分数，但学生在实际生活中已经对分数有了必须的认识，例如今日的数学课中，把一个蛋糕平均分给2个人，每个人分得多少？几节课都有学生提到了二分之一，也就是说学生在进入课堂前已经不是一张“白纸”了，所以，教学中，五位教师都能注重学生的数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎样分的，强调平均分，从而引入一个新的数来表示所有事物的“一半”，创设具体的情境，以此激发学生的学习兴趣以及知识体验，促进他们有效的开展建构活动。
另外，本节课几位教师都能注重组织和引导学生，放手让学生动手操作，让学生经历折一折、涂一涂、想一想、说一说，并让学生上台汇报展示，给学生供给一个展示自我的平台，充分体现了学生的主体地位。
当然，一节数学课能上的十分完美是很难做到的，多多少少会有一些遗憾，听了五节课，我有几个观点，纯属和人的不成熟想法，此刻提出来与各位共同商榷：
1、根据本课的教学目标，学生要能在教学活动中正确的读、写分数，而几位教师课堂中对于学生的写分数练习较少，其实写分数不必须只是在纸上写，用手比划也是能够的，可是分数写法的练习必须要有。
2、姜教师的课，个人感觉习题的设计和问题的设计难度相对较大，知识挖掘太深，本节课只是学生对于分数的初步认识，我认为习题的设计和问题的设计降低点难度会更好。
3、李教师的.课，设计意图很好，以前对于一个物体、两个物体.....的数量，学生都明白能用整数1、2......来表示，那半个要用什么数来表示呢？问题促使我们要用一个新的数来表示“半个”，能够直接顺当的引出分数的教学，但李教师过分的纠结在“为什么叫半个，不叫两块”上，这样反而脱离了原有的设计意图，出示半个月饼后，“小半个”、“四分之一个”其实不需要出示了，有种画蛇添足的感觉。另外，对于“小半个”用三分之一来表示不适宜，因为分数是建立在平均分的基础上的，“小半个”大小太模糊，不能用三分之一表示。
以上就是我的几点不成熟看法，如有不当，还请各位教师批评指正。
同课异构心得体会7
通过“同课异构”教研活动，教师的教学理念在逐步转变，教学方式朝着如何更好地让学生自主学习方向改变。在活动中教师有着不同的理解，分别阐述自己的教学方法。同课异构相互交流教学方法
本学期我校数学组“同课异构”活动围绕“该如何更好的实施课堂教学”为主题开展，在这个过程中，教师的教学理念在逐步转变，教学方式在不断朝着如何更好的让学生自主学习方向改变。与此同时，我也发现了授课教师在讲课过程中的诸多不足，需待深入反思和改进。下面就以五年级数学上册《组合图形》的教学的`实施过程为例，针对二位老师的主要教学片段提出一些看法。片段一：复习回顾
吴老师：我们以前学过哪些简单的图形？生：有长方形、平行四边形、三角形梯形。然后多媒体课件出示。
紧接着吴老师就提问学生的面积计算公式，学生作答。师小结：这些单个图形称为简单图形
丁老师：这节课，我们继续探讨，有关图形面积的计算问题。动画出示长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。紧接着丁老师让学生阐述这些图形本身具有的特性，然后以提问的方式让学生回顾这些图形的面积计算公式。在学生回答正确之后加以鼓励。
同课异构心得体会8
20xx年12月4日，我们一行四人赴参加XX市“送课下乡同课异构”教研活动。来自义桥中学的卢**老师和运河实验中学的王**老师为我们奉献了两节精彩的示范课，市教研室邓老师、县教研员刘老师和来自于各学校的老师们都做了精心的点评。本次活动收获颇多，现将最深刻之处如下。
一、尝试板块教学
板块教学是历史教学的新趋势。本次活动的两节课都采用了板块教学，也收到了很好的效果。邓老师专门对板块教学的产生、发展、如何形成、划分板块等问题做了细致的介绍。板块教学告诉我们，对教学的把握要从整体入手，在理解内容、吃透教材的基础上根据自己的风格、学生的实际等将教学内容从不同的角度有序安排，呈板块状呈现。这样就避免了教学内容的杂乱无章，使教学思路、线索更加清晰，有利于更加合理安排内容。当然，邓老师也一再强调，并不是强制推行板块教学，只是供各位老师借鉴参考。
二、注重基础知识落实
在教学中，我们不能低估学生能力，但是也不是太高估学生能力。初中生对历史学习的时间还短，对于如何学习历史没有清醒的认识，对于学习也没有养成良好的习惯，所以在教学中我们要及时给予学生该有的`指导和强调。如提示学生标记、记录，难写、易错的字随手写一写，交给学生学习的方法等，都是必须的。究竟什么样的课才是一节好课，这个标准有很多。但是假如学生上完一节课，连最基础的知识都不能掌握，甚至字还不会写，这节课绝对不是成功的课。本次授课的两位老师都比较注重知识的落实，这相比好多公开课、优质课重形式、轻落实的做法，无疑是一个很大的进步。
三、注重史料教学
历史教学中学习的内容包括史实、史观、史论等，其中史实占到了绝大部分。如果仅仅将史实内容平铺直叙的讲给学生听，那么学生即使知道了、记住了相关内容，对于历史的本原仍然一无所知。这就需要我们在教学中必须注重史料教学，提供适合于教学、多种形式的的材料，激发学生的学习兴趣，将学生引入具体的历史情境，让学生融入历史，感悟历史，提高领悟能力，培养探究精神。再者教材上提供的材料都是经过千挑万选的，是最有说服力和实用价值的，我们一定要重视起来，用好这部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟风
近年来在教学上一直存在盲目跟风的情况，去各地、各校学习所谓的先进经验。固然，这些名校的创新措施值得我们学习，但是引进的这些经验要符合本地、本校的学生实际和教师实际。如邓老师专门提到了小组的座位问题，明确质疑学生这样坐真的好吗？再比如某校学习杜郎口后，舍弃了已使用多年的多媒体，转而在班里用上小黑板。再者要求老师只能讲多少多少分钟等。需要我们学习的不仅仅名校的先进做法和经验，更要学习他们创新的精神和意识。
同课异构心得体会9
20xx年,在市教研室的组织下，我参加了“同课异构”活动，通过认真观课，与作课教师进行课后互动交流，使我深受感染且收获颇丰。
一、“同课异构”拓宽了日常教学的研修思路
授课的老师拥有多年的政治教学经验。这几节课是实实在在的课，没有任何花架子。从两位老师从容的教态、流畅的教学及新颖的板书可以看出老师在课前做了大量充分的准备。他们的一言一行、一举一动，都体现了认真与真诚，这给我留下了深刻的印象。他们对课程、教学的设计思路清晰，准备的材料充分且具有代表性，步步体现新课改的理念，环环体现新课改的教法，让学生在探究与合作中有所感悟、有所提高。通过他们引导学生参与的一系列活动，让我们深刻感受到恰当运用资源进行教学，不仅可以融入了大量的课外知识，使教学更加直观化、系统化，同时也使学生在一节课中学到更多的知识。可以说，通过这堂课大大地拓宽了教学的研究思路。
二、“同课异构”增强了教师之间的交流学习
这次“同课异构”活动，让我们对新课改的精神领会更加深刻、更加具体，从模糊的理念变成了活生生的现实，使我们在听课中明确了自己今后在教育教学中的方向。同时，通过与听课教师的互动活动，也增进了我们新老教师相互间的交流学习。正是“同课异构”活动使我们在交流与沟通过程中碰撞出智慧的火花，这会促使年教师不断进步与成长。
三、“同课异构”感受了不同课堂的教学魅力
这次“同课异构”活动，对我来说受益匪浅，感受了教学的魅力。
一是感受了底蕴魅力。底蕴是引人入胜的`精髓。授课老师如果没有深厚的知识积淀，没有深入的教学钻研，是很难有如此严谨的思维，精辟的讲解，精彩的发挥，也很难做到把握好课本，吸引住学生。
二是感受了亲和魅力。亲和是引人入胜的钥匙。在他们的课堂上，你会发现他们的亲和力不仅表现在脸上，更渗透在师生心里，听这样的课想走神都很难。屈老师虽然第一次与学生见面，但完全与学生没有陌生感，学生与他们的互动很亲切很融合。教师注重了教学来源于生活，用之于生活，让学生体验了学习的乐趣及其中的重要性。
三是感受了互动魅力。讲课老师做到了“三个转向”，即从以教师讲授为主，转向以学生自助学习为主；从以个体学习为主，转向以互助学习为主；从关注教师教，转向学生学和师生互动。课堂教学中做到体现自主、引导合作、推动探究、关注过程，尊重学生个性特征，重视学生的探究体验和感悟发现，培养学生结合自己的经验提出、研究和解决问题的能力。
在今后的工作中，每一次学习，我会认真反思；每一次活动，我会积极参与；每一个新的一天，我会发挥自己最大的潜能投入教学工作！
同课异构心得体会10
此次去xx双语学校主要是进行语文幸福课“同课异构”教学观摩活动，此次教学活动的非常重要，内容很新颖，对于我来说是极大的震撼。
（一）课外阅读“班级读书会”。
在活动中，主要是以语文课的阅读为主，首先以“班级读书会”的形式讲了一本很著名的童话故事《两个小洛特》。先是潍坊市双语学校的李虹霞老师以自己的见解去讲述故事。她首先创设愉悦的交流氛围，让学生深入的走进书中的人物，走进书中营造的温情世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对家庭和幸福的诠释。她采用“班级读书会”的形式主要是促使学生个性化阅读和合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。她主要是抓住书中动人的精彩细节，感动学生的心灵，激发他们心中的勇敢和智慧。
从而达到教育学生：不论遇到怎样的生活境遇，我们都应该坚强勇敢的坦然面对、机智争取。在读书会的过程中李虹霞老师始终在以自己读书的方式来影响着孩子们的阅读，虽然那些孩子不是自己班级的孩子，没有很好的默契，但是整堂课听起来是那么的和谐融洽，因为他们师生一起都走进了书中，把书中的人物当作了自己，似乎自己就是书中的主人翁。而与李虹霞老师对于这本书的读书会处理方式不同的是来自浙江省永嘉县少年艺术学校的李晓瑜老师，因为她们南方的学校早已经开始了这种形式的课外阅读教学，所以对于李晓瑜老师来说这节课自然而然的就会很得心应手的处理。在这节课中她设计了“人物特点大比拼”来引导学生说出故事的主人公，并且让学生分组来自己说说他们眼中的两个重要的主人公双胞胎姐妹路易斯或者小洛特，把他们各自的性格、爱好、脾气、习惯都进行了深入透彻的分析。然后趁热打铁推出“生活大事记”开始谈论整个的书中的主线“交换身份”的计划，以及计划中遇到的各种各样的难题。最后以“人物采访站”的形式，让学生说出他们对于书中的主人公做一个简单的评价。最后交流主题“家的向往”。我想如果让我自己讲这个故事，最后的主题也会是他们双胞胎姐妹对于一个完整的家的向往和期盼，这也就是xx老师和xx老师这堂课的差异之处——对于文章主题的见解和分析各有千秋。
虽然没有雷同之处，但是同样的课文，不同的思路，呈现给人们是截然不同的效果。在这两节的共同点之处就是教会学生如何去更好的阅读的方法，虽方法不同，但是目的都是更好地学习语言文字，培养读书兴趣和读书习惯，提倡师生在阅读过程中更多的是关注文章的主旨、思想、情感。作为语文教师应该教会学生更好的`亲近母语，为不同年龄阶段的孩子们选择适合他们阅读的更好的书籍，像李金铭老师说的“语文教师是给学生点灯的人！”
“读书会”本身就是师生共同交流他们认为有价值的，需要共同拿出时间来把自己共同喜欢的书目一起欣赏，共同分享的交流会。读书会就是将文章的主旨和精神让学生整体感知，进而共同进行提炼升华为学生自身的东西。
（二）课内阅读。
在课内阅读的这四节课堂当中，我受益最多的是蒋学晶老师讲授的《趵突泉》一课，他在课的开始进行了一个很好的比较，用巴金的《猫》这片课文的结构特点以课件的形式呈现出来，把猫分成大猫和小猫，然后分别详细讲大猫和小猫的特点，最后对他们的特点进行整合总结。他用同样的方法将《趵突泉》一课分成大泉和小泉两方面来讲，同样采用了跟《猫》一课的结构图，将大泉和小泉的特点呈现出来，这种方式不仅直观而且对于五年级的学生来说更加容易一目了然的复述内容和便于记忆。结构只是一个大体的条条框框，蒋老师对于文章中字词句的讲解细致入微。
对于小泉这一段的处理更是采用让学生先复述后讲解的方式来加深理解和体会的，通过品味语言，来感受小泉的特点。而且在整个文字阅读讲解中故意的从人文方面挑起学生的认识冲突，以引起他们正确的世界观。真正让我们感觉到让学生能够从语言文字中有所得。在李英杰老师和蒋学晶老师的这两节课中，看以会跟清楚的看到有很大的区别。一节成熟的课堂留给我们的感觉就是：张弛有度的、轻松的、充满智慧和挑战性的，而且课堂的节奏变化处理到位抑扬顿挫，充满新鲜的亮点。而一节幼稚的课堂、年轻教师的课堂则是在整个讲解的过程中节奏都是匀速行驶的，让人感到累，因为没有经验的课堂主要是讲教案，备教案，而没有真正从书本教案中解脱出来，没有将课文做到整合。
还有一节让我最感动的课就是王雷英老师的《跨越海峡的生命桥》，她是这样处理的：首先以发生在浙江的真实的感人的故事，故事的内容跟这篇课文的内容很相似。
同课异构心得体会11
考试完毕后，我参加了一场由教学科技中心组织的“同课异构”研修，此次体验让我对此前对于“同课异构”的困惑有了更为深刻的认识，焕然大悟，特此写下这篇心得体会。
在本次研修课程中，我们深入了解了“同课异构”这一教学模式的本质和机制。首先，教师使用统一的课程大纲，针对不同的班级和学生，根据其掌握情况、学习习惯和需求等因素，在同样的课程主题、基本内容和教学目标的基础上，灵活地调整和设计教学方案，从而实现不同教学班级因材施教、形式各异的目的。此外，同课异构的特点还包括强调学生主体性、注重个性发展、强化教育教学质量等优点。
二、理论研究与实践操作相结合。
课堂中，教师通过理论讲解和实操演练的方式，引导我们对“同课异构”教学模式进行深入思考和实践。通过分析国内外教学实践，挖掘过去的成功经验和教学模式，可以更好地为今后的教学工作积累经验提供科学思路和方法思路。同时，将学习得到的理论知识转化为实际操作，实现我们对“同课异构”的贴近和应用。此外，实践操作还有利于我们发现模式中可能存在的问题、不足之处、建议优化措施等。
三、不断开拓创新教学思路。
在研修过程中，教师积极鼓励我们在课程设计和教学策略方面寻求突破，不断开拓创新教学思路。尽管我们本身的教育水平和实践经验都有限，但是“同课异构”教学模式的特点是提醒我们灵活运用，不断尝试，不断激发想象力和创造力，并根据实际情况和学生需求进行相应调整。
四、尊重学生差异，提高教育质量。
在研修中，我深深地感受到，只有真正尊重学生差异，注重个性化发展，才能进一步提高教育教学质量。针对不同的学生特点，优化课程内容、教学方式和策略，注重学生主体性和创造能力的培养，尊重学生发展规律和学科发展趋势，这是“同课异构”教学模式具有的重要优点和特点。
五、对今后的教学工作的启示。
此次研修让我认识到，在教育教学工作中，我们必须时刻关注学生和学科，不断思考如何注重教育教学质量，完善教育实践。同时，我们应该不断开拓思维，学习最新教育教学信息，不断尝试新教学方式和技术手段，总结教学经验和有效方法，并以此为指导，创新教育教学模式，提高教学质量。
总之，“同课异构”教学模式通过理论讲授和研讨，实操操作与评价，深化了我对教育教学质量和提高教育教学水平的'认识，提供了科学的思路和实践基础。在今后的教育教学工作中，我将更加注重学生个性化需求，灵活设计教材和课程，发挥创新思维和想象力，提高教育教学的质量，为教育事业的发展和国家的进步做出自己的贡献。
同课异构心得体会12
感谢学校支配了这次同课异构活动，给我们带给了一个很好的平台，也感谢讲课教师付出的辛勤劳动，听完课，使我受益匪浅，学习到了很多，更深刻相识到同课异构的优势。下面是我对同课异构活动的感想和对本学科同课异构的一些反思：
一、同课异构的感想
通过听课学习和讲课，我发觉同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮助，它能够促进课堂优势互补，老师之间相互启发，才智共享。而且同一课题便于老师理解教材，深化挖掘教材，通过同课异构的比拟探究开展实质性的探讨与反思，能够促进老师的专业成长。通过同课异构活动也给我们老师“个人自备，分头施教”带给了一个很好的模式和学习范本。
二、本学科同科异构的反思
优势：
1教学目标明确，重难点突出，课程构思奇妙，各环节过渡自然，连接严密，讲解细致到位。
2、较好运用我校的“探究体验式”四步教学法，以学生成为主体，调动学生的学习专心性，时时关注了解学生的学习动态。
3、鼓舞学生大胆质疑，造就他们的创新思维潜力，让学生
成为学习的主子。
4、老师具有较高的.教学素养，教态大方、语言精确、流利、板书正规。
当然教师们的课堂上的精彩局部还有许多，以上是我感受最深，今后还要接着学习，再接再厉做得更好。
三、个人授课后的反思
有人说老师在不断地自我反思中成长。我认为自己就是这样在工作中不断地通过发觉自己的缺乏，不断地思索学习成长，所以下面谈一谈自己在授课中的缺乏之处，以便日后能在教学中更加精益求精。
缺乏：
1.尽管完成了授课的教学目标，学生在学过程中，深刻理解了须要驾驭的资料。可在时间支配上好像前松后紧，假如前紧后松，能给学生更多思索的空间，去练习和发挥。
2.由于阅读课的需求，虽然将答题的策略与方法渗透给学生，为了整堂课的完整性，没有进一步的练习这些答题方法，假如能将这些策略加以应用效果会更好。
针对自己的缺乏，今后我在教学中要做到以下三点：
1.发挥同课异构中各位老师的优势，做好课堂教学。
2.要慎重，更有效合理的支配课堂时间。
3.将学习策略有效地渗透到平日教学的同时，留意对相应策
略地训练。
通过此次同课异构活动，向各位老师学习提高了自身的综合素养，期望自己能再接再厉做得更好。以上是我对这次同课异构活动的一些学习心得，还有缺乏之处，请指正。
同课异构心得体会13
12月4日，枣庄市五校联盟同课异构活动第二阶段在曹庄中学如期进行。来自五区一市六个学校100余名老师听了数学、历史两个学科总计10节课。我听了其中五节数学课，颇有感受，现将听课中的一些感受和体会与大家共享。
在这五节课中，五校的数学教师纷纷给大家带来了精彩纷呈的好课，各自体现了自己独到的风格，展示了各自学校教改模式的课例。其中曹庄中学的诱思自学、合作探究、分层评价，xx镇中的自主探究、精当点拨，彭楼中学在三六五模式下的先学后教、当堂训练，西王庄中学的感知目标、有用预习、点拨互动、反馈训练，xxx中学的诱思自学、分组探究、展示交流、点拨反馈，可谓各具特色，值得互相借鉴。
在首先听曹庄中学老师的课时，进入课堂，感觉好象到了杜朗口中学的教室一样，学生的表现个性突出，老师的点拨精简、恰当，充分体现了教为主导、学为主体的教改思路，课堂效果比较明明。
而在听了彭楼中学老师的课后，感觉其教学环节设计精心，构思精巧，灵活运用教具方面别具匠心，较大的吸引了学生的注意力，较好的完成了教学任务，体现了其学校的三六五模式下的先学后教，当堂训练的教学模式，突出了学生的主体地位。
xx中学的老师先以一个精彩的动画导入新课，吸引了学生的注意力，而在对教学资料的安排上有自己独到的风格，打乱教材顺序，自成体系，节省了一些时间，较好的完成了教学任务。
要老师在课堂上对我校十六字导学案的应用把握很好，最大限度地鼓励学生完成学习任务，教学资料安排合理恰当，学生学习兴趣比较深刻，课堂气氛活跃。
xxx中学的老师在课堂上很好的体现了诱思自学、分组探究、展示交流、点拨反馈的.模式特点，导学案利用很恰当，俭朴中见真功，很好的完成了教学任务。
综观五位教师的课，感觉新课改理念在这几位教师的课上得到了很好的体现，各自独到的教学模式令人耳目一新，导学案设计合理、高效，引导学生活动方法得当，值得学习的地方很多。期望以后多进行相关的活动，多走出去，学习他人的长处，弥补自己的不够，以使自己能更好的服务于学生。
同课异构心得体会14
在学校领导的支持下，我们数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动。“同课异构”是我们数学组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。
“同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。
本次活动分三个部分，第一部分是课例的展示，第二部分是教学反思，最后的部分是课例点评。首先，由王秀丽老师和范海君老师执教同一课题《认识平面图形》。由于两位老师确定的'教学目标不同，选择的教学内容不同，选择的教学方法不同，教师的个人教学风格也不尽相同，教学重点各有侧重，因此产生了不同的教学效果，演绎着不同的精彩。接着由执教者对自己课例进行反思，反思过后，由数学老师对两节课做了精彩的点评，把这次的教研活动的研讨气氛推上了高潮。最后由段校长对课例进行点评，并对本次活动予以总结。
两位年轻一年级数学老师范海君、王秀丽承担了此次讲课任务，他们经历了选课题《认识平面图形》——钻研课标和教材——课前访谈（学生）——独立备课——上公开课——说课——互动评课等一系列活动，展现两堂风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。在评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。
此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的，并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动。
同课异构心得体会15
教师是新课程实施的关键，课堂教学效率的高低取决于教师。因为，教师是课堂教学的组织者、指导者、参与者、合作者、实践者。要改变课堂教学，必须改变教师的教育思想、教育观念和课堂教学行为。由于教师每天都要上课，都要进行课堂教学实践，“同课异构”研究是集体智慧和个人智慧的结晶，贴近教师教学实际，关注人与人之间的思想融合，便于丰富教师的教学生活，利于教师专业成长。“同课异构”能够解决教师课堂教学中存在的问题，针对性、实用性强，容易激发教师的教学热情，教师能研究、会研究，基于解决教学问题，教师愿意研究，并能自觉参与，积极实践。概括来说，有以下好处：
1、针对性强。校本教研的本质是“改进”。改进就是改不合时宜的，不利于学生发展的旧的教学思想、教学观念、教学方法等，进就是将利于学生发展，利于教师成长的新思想、新观念、新方法运用于自己的.教学实践之中。“同课异构”研究不但能解决教师个人教学上的个性问题，还能解决教师群体中的共性问题，立足于课堂教学，着眼于问题解决，从课堂教学实际问题出发，发挥集体智慧和力量，共同研究、分析、解决课堂存在的真实问题，因而，具有很强的针对性。
2、实用性强。“同课异构”充分发挥教师的集体智慧，解决教师个人课堂存在的实际问题，教师在同伴的讨论研究中得到启示和启发，并在课堂教学中积极实践，灵活应用，优化了教师个体的课堂教学，提高了课堂教学效率。因而指导课堂教学的实用性强。教师有了成功的体验和感受，就容易内化成自己的教学模式，并能在实践中不断改进和提高自己的教学水平。
3、参与性高。“同课异构”研究以课例为载体，研究的是具体的一节课。和教师的教学密切相关，教师的兴趣浓，热情高，容易参与其中，在讨论中，有话可说，有共同问题可研，真正实现了新课程提出的教师是新课程的参与者、研究者。从而将教师的教学与研究融为一体，让教师在教学中研究，在研究中教学，大大提高了教师教学生活的幸福指数。保证了教师课堂教学常上常新，每次都有新的体验，每次都有新的收获。
总之，教师的实验场地在课堂。“同课异构”为教师课堂教学注入了活力，为教师专业发展提供了平台。教师的教学生活丰富了，同伴之间的关系融洽了，研究的氛围浓厚了，教师生活在一个积极向上的环境之中，思维深刻了，认识广泛了，课堂上就能驾轻就熟，游刃有余了。
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