智慧教学心得体会
某些事情让我们心里有了一些心得后，马上将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家整理的智慧教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
智慧教学心得体会1
首先、智慧的课堂需要有智慧的教师。
智慧教师要尊重每一个学生，让学生成长为一个真正有智慧的人 。
尊重学生表现在，一是紧密结合教学大纲和教材要求，突出重点难点，帮助学生深入理解考试要点，提高学习效果；二是课堂上生动有趣，充满激情和活力，让学生对学习产生兴趣，促进师生之间的互动。
一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。叶谰先生在论述智慧型教师的特征时认为：“智慧型教师具有把握对象实际和面临的情况作出决策和选择、调节教育行为的魄力”，“具有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造愿与他人进行心灵对话的魅力”。
其次、智慧课堂是一项纷繁复杂、没有定格的教学模式。
要在素质教育中融入智慧，使学生学会做人的道理，促进学生心理健康和全面发展。智慧教育不仅仅是知识和技能，更是伦理范畴中的一部分。“师德是一种智慧”，从伦理学的角度来看，强调了智慧的内涵，尤其是教育智慧。作为教师，不仅要勤奋工作、任劳任怨，还要具备良好的师德形象、崇高的理想和强烈的责任感，以此来影响学生。同时，教师需要耐心细致地智慧地教育每个学生，全身心地投入其中，用真诚对待每位学生，只有这样才能收到潜移默化的智慧课堂教育效果。著名特级教师薛法根认为：教育智慧是在教育过程中自然生成的，是教师与学生在课堂生活中珍贵的精神财富，它包括教师的教学水平、教学机智以及教育品格！
教师在授课过程中展现的智慧可以从以下几个方面来彰显：教学策划的智慧、课堂语言运用的.智慧、角色定位的智慧以及应变处理的智慧等。
总之，智慧课堂不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。上好智慧课堂，教师只有如醉如痴地钻研教材，如琢如磨地研究教法，让自己的智慧教学逐渐丰富起来，最终才能让学生喜欢。愿智慧课堂之花开满每个校园！
智慧教学心得体会2
12月6日至9日，我们镇教育局的副局长带领着36名教师代表团赴安徽合肥和蚌埠参加了“第四届全国智慧课堂观摩研讨会暨20xx年全国智慧教育观摩研讨活动”。作为其中的一员，我非常幸运地参与了为期四天的学习之旅。我们一路观摩了科大讯飞总部、合肥七中、合肥八中和蚌埠二中，这一路上，我仔细观察、深入思考。
一种假设
合肥七中教务处的张永剑主任认为：一个经历了五十年沉睡的教师，即便如今醒来，仍然能够凭借一支粉笔和一本教科书来教学生。然而，如果我们再过五十年醒来，很可能无法适应当时的社会，也无法像现在这样顺利地生活。作为小学教师，我们可以进行一次假设性思考：如果我们现在开始沉睡，五十年后再度醒来，我们是否还能像以前那样用粉笔和教科书来教学呢？
可以确定的是，随着时间的推移，教学工作将会发生很大的变化。五十年后若我们醒来，可能很难适应当时的教学环境。或许，依靠粉笔和教科书在小学课堂上执教的日子即将结束。人工智能和大数据已经推动社会进步迈出了重要一步，这股信息技术的浪潮对于教育改革产生了巨大的冲击力。合肥七中与科大讯飞合作建设智慧课堂，致力于实施智慧教育。张永剑主任的讲座《人工智能和大数据在实际教学过程中的应用和经验分享》让我深刻认识到人工智能和大数据对于课堂教学和教学管理的深远影响。我相信，只有主动适应教育变革，不断学习，积极改变，我们才能更好地走在教育事业的前沿。
一种认识
常平镇教育局积极推进智慧课堂的建设。所谓智慧课堂，就是根据建构主义学习理论，利用互联网思维和新一代信息技术，如大数据和云计算等，打造智能高效的课堂。具体而言，智慧课堂基于动态学习数据分析和云、网、端的应用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创造有利于协作交流和意义建构的学习环境。通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。
智慧课堂的关键在于个性化教学。借助人工智能和大数据技术，智慧课堂能够实现精准教学，打破传统的经验教学方式，真正实现因材施教，分层学习。当前，很多教师仍然依靠自己的经验进行教学，通过经验来分析学生的问题，指导他们的成长。教育部科技司雷朝滋司长在STEM教育跨界高峰论坛上指出：教育信息化正在从1.0迈向2.0阶段。单纯依靠经验教学已经行不通了，我们必须跟上信息化的步伐。更新教育理念，改革教育模式，培养创新人才，是新时代对教育提出的新要求。作为教育工作者，我们需要认真思考。
我校正在积极推进“主题式翻转课堂教学模式”的实践与研究。翻转课堂作为智慧课堂的重要组成部分，我们应该更新自己的认知，勇于主动学习、实践和研究，以在教育信息化的浪潮中保持领先地位。就目前我校使用的科大讯飞畅言智慧课堂平台来说，有许多功能尚未得到充分利用。除了培训没有跟上的原因外，更多是因为我们没有积极去探索、学习和使用。在此次参观中，我了解到了科大讯飞的“智学网”平台，这是一个利用大数据个性化教学系统，拥有网阅系统和手阅系统，可以智能批改语文作文和英语作文，准确率高达97%，比人工批改产生的误差更小。同时，系统还能即时给出错误分析和改进建议，实现个性化反馈，达到精准教学效果。此外，系统还能自动收集学生做错的题目，形成题库。教师可以利用平台的组卷功能，在复习阶段让学生练习做错的题目，避免了“眉毛胡子一把抓”和题海战术。这就是因材施教的好方法。教导处可以利用该系统对单元、期中和期末检测的作文进行批改，更准确地了解各班的情况，让信息化技术更好地服务于教学。可惜的是，目前该平台还没有开通小学相关功能，但相信很快会实现。
一点思考
当然，我们意识到，尽管我们有了这样一种认识，但还需要学校积极推动智慧课堂的建设，并制定好全面的规划。为了能够成功推进智慧课堂的发展，学校领导必须坚定不移地支持和引领。因为这种改革将会对目前的传统教学产生影响，可能会增加教师的工作量，甚至可能会导致教学质量下降等问题。因此，在实施智慧课堂建设的过程中，我们需要思考如何使整个过程更加顺利。
蚌埠二中，可以说是智慧课堂的诞生地。该校李新义校长，自20xx年起，一直坚持智慧课堂的研究与实践。从该校的顶层设计，到项目推进，都是李校长在带着教师们去探索，让该校成为县级市中学的智慧课堂名校。他们的经验，值得玩味与思考。当然，该校是高中，我校是小学，区别还是挺大的`。至少，我们要坚持一种思考的习惯，从别人的身上，从别人的成功中，找到一点可供借鉴的经验。
反过来，在建设智慧课堂的过程中，一线实践的教师起着非常重要的作用。作为第一批尝试新方法的人，他们应该积极主动地参与改革实践，并有可能因此成为名师、名家。因此，这些教师需要调整自己的心态，更新教学理念，勇于实践，并不断总结经验。同时，学校和教导处也应该提供良好的服务和指导，为这些教师创造平台和机会，使他们能够尽快成为智慧课堂的先行者和成功者。
智慧课堂的建设是常平镇教育局坚决推进的重点工作。它不仅关系到每一位常平教育工作者的发展，也需要每个人的共同投入和参与，让我们的课堂充满更多智慧，让智慧成为我们课堂的鲜明特色。
奔跑吧，智慧课堂;奔跑吧，智慧教师。
智慧教学心得体会3
任教九年来，这次县初中历史培训给我留下了深刻的印象。在培训的过程中，我感到幸福而充实，因为每天都能接触到不同风格的教师，看到各种亮点展示，并且感受到了思想火花的冲击。通过这次培训，我更加了解和掌握了新课改的发展方向和目标，并反思了自己在以往工作中的不足之处。作为一名青年教师，我清楚自己在教学上还不够成熟和经验丰富，在教学过程中也存在许多问题。但是，通过这次学习，我收获颇丰。以下是我通过培训所得到的一些重要体会：
一、扩展自己的舒展空间，突破自己：
在此次培训中，我深刻认识到了自身的不足之处。我的专业技术知识存在一定的欠缺，只能根据学生所在的年级来选择相应的教材，现学现卖的方式无法满足学生的`需求。如今社会科技飞速发展，知识的应用周期不断缩短，知识创新也日益明显。因此，教师需要不断吸收新信息、新知识和新理念，不断充实自己，始终保持在知识前沿。我们还需要不断完善自己的知识结构，做到博学多才，与时俱进，只有这样学生才会真正信赖我们并愿意跟随我们的教导。对于所教授的学科，我们不仅要知道表面的知识，更要深入了解其原理和内在逻辑，才能抓住核心要点，举一反三，触类旁通，并能够灵活运用。只有这样，我们才能激发学生的学习兴趣。
二、教学内容要充实：
主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要将历史教学与学生的生活实际相结合，讲解历史知识的来源和应用，使学生能够亲切地感受到历史的真实性，并通过知识本身的魅力吸引学生的兴趣。同时，在教学过程中要实施三个"延伸"的策略。第一个是从传授知识向传导方法的延伸，帮助学生培养历史思维和研究方法。第二个是从传授知识向渗透情感的延伸，激发学生对历史的情感认同和情感投入。第三个是从传授知识向发展智能的延伸，促进学生的思维能力和创造力的发展。
通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：
1、作为一名教师，我向马玉梅老师学习，致力于让教育具备"亲和力"。我们有责任探索方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以积极的方式展望未来。让他们心怀期待，憧憬美好。用心关爱每个学生，全力理解、宽容和善待每位学子，微笑面对他们，努力成为学生眼中的优秀教师。
2、培养终身学习的习惯，广泛阅读各种书籍，不断向前迈进，善于总结和反思。对待工作要有高度的责任心，踏实地、认真地做好每一件事情，精心准备每一次授课，用心上好每一堂课。
通过这次培训，我意识到了素质教育的重要性，并且学会了反思自己的教学行为，以不断提高自身的素质、教学水平和效率。我将时刻保持警醒，注重个人修养和素质的提升。未来的工作中，我将更加努力地学习，不断完善自己，为美好的未来书写出辉煌的篇章。
智慧教学心得体会4
陶行知先生提出：要解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴巴，使他们能说；解放儿童的空间，使他们能到大自然、大社会之中去扩大眼界，各学所需，各教所知，各尽所能。
偶然的机会翻阅到了小闫所著的《黄爱华教授与智慧课堂》。黄爱华教授以他独特的教学理念正在推行开放式课堂教学，运用他卓越的教学艺术培养学生的创新思维。
（一）他先进的教学理念：
·关注发展，为学生的发展而教
在他的数学课堂上，那种忽视学生能力和创造精神培养的注入式的教法早已不再存在。现在，教学方法已经改变了，从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。他鼓励孩子们积极参与学习，提供了许多有趣的活动，如“跳一跳，摘果子”。在老师的引导下，孩子们可以主动探索，独立解决问题。他让孩子们亲身感受到数学并不抽象和枯燥，而是一门实用的科学，可以在生活中看得见、摸得到、用得上的科学。他努力让孩子们从“学会”到“会学”，再从“会学”到“乐学”。
黄爱华老师的教学艺术有一个显著特点，即运用科学的教育理论来指导实际教学。她深入研究学生的学习规律，指导学生学习方法，并充分发挥学生的主体作用，营造出民主和谐的课堂教学氛围。黄老师善于通过从学生的学习生活中引出例题的方式，激发学生的学习兴趣。以加法竖式为例，在教授加法竖式时，她鼓励学生进行实际验证，让学生亲自动手解答一道加法竖式。在教授长方体和正方体的认识时，黄老师采用了立体式板书的方法，刺激学生的感官，提高他们对立体图形的理解。在应用题教学中，当学生出错时，黄老师会以体面的方式让他们坐下来，避免给学生带来心理上的负担。在小数加减法的练习课上，当学生对错误漫不经心时，黄老师通过讲述科学家计算空气中氮气重量的故事，引导学生发现小数点后第三位的不精确性，并且教育学生养成严谨认真的科学态度和科学精神。这些特点使得黄爱华老师的教学风格独具魅力，并能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
黄爱华认为，教师的实力和功力可以通过细节来体现，因为细节的变化代表了课堂理念和实践的变化。新课程教学改革必须在每个课堂细节中得到实践和体现。重视细节改造是新课程教学改革的一个重要特点。关注细节意味着关注新课程的理念是否得到充分落实，以及教学行为是否能够根据新课程的要求进行重新塑造；关注细节意味着追求教学合理化、智慧化和精确化，这是具有品味的教学新境界的体现。
如一位教师所创的“举左手，举右手”的教学细节，就是教师与成绩较差学生之间的一种约定：如果能回答问题举右手，如果没有把握则举左手，教师根据学生举手提供的信息来决定是否请他回答问题。既照顾了学生的自尊心，又鼓励了他积极参与课堂交流。但是，由于理解和接受程度不同，我们在教学行为中对新理念和新要求的把握水平参差不齐。过去司空见惯的教学细节仍时有发生。如学生回答问题错误，我们常让学生站着，问“谁来替他正确地回答”，等另一名学生正确回答后，我们则对他说：“你听清楚了吗，请坐。”长此以往，学生回答问题的主动性、积极性会逐步消失，愿意回答问题的学生越来越少。这一细节隐含着一个错误的观念，即教师已经讲过的内容，学生不应再出错。
在数学课堂上，当学生思考完毕后，常会听到这样的问题：“有人愿意与大家分享你的想法吗？”这个问题的含义是，教师并不是课堂的主宰，而是一个引导者。学生们可以自由地与同学们分享和交流彼此的思考。根据面向全体、平等互助的理念，我们应该改变问法：“有人愿意将你的想法分享给大家听听吗？”这两个问题只有一词之差，却反映出两种截然不同的教学观念。
在某个小学的一堂课上，教师做了一个特别的准备来表扬孩子们。她在自己的衣服上贴满了许多小红星，这是为了赏识孩子们的好表现。在课堂上，只要有孩子表现出色，老师就会把小红星贴在他们的额头上。孩子们被这种赏识激励着，他们变得更加主动积极，课堂上出现了一个个精彩的场景。然而，赏识孩子不能仅仅依靠教师事先的设计，也不能只奖赏孩子某一方面的优秀行为，而忽视了他们其他方面的优秀表现。在课堂即将结束时，贴在教师身上的小红星掉了一个，一个孩子非常乖巧地捡起来并交给了教师。老师接过小红星，又贴在了自己身上，一言不发。如果老师能够奖赏这个孩子一个小红星，或者说声谢谢，效果将会如何呢？然而令人困惑的是，在下课的刹那，教师身上的小红星又掉了一个，又有一个孩子认真地捡起来并准备交给老师。"不要了"，教师一边说着，一边摆手。孩子看着老师，愣了一下，有些犹豫地把手中的小红星丢了。看似新课程的理念与实践之间只有一步之遥，但要迈出这一步却并非易事。实际上，有时候一个教师关怀的言语、一次鼓励的眼神、一次信任的微笑、一个尊重的姿态，都能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，都能让他们天性中最美好、最灵动的部分得以发挥到极致。
（二）他高超的教学艺术：
引人入胜地创设问题情境
黄老师在教学“循环小数”时，以一个有趣的配乐故事吸引住了学生们的注意力。他巧妙地把这个故事融入到谈话中，让学生们自然而然地进入了新课。
上课开始，教师给学生们讲了一个新的配乐故事：“很久很久以前，在一个远离城市喧嚣的地方，有一座美丽的山。山上有一座古老神秘的寺庙，里面住着一位智慧的老和尚。有一天，老和尚对着小和尚说：‘很久很久以前，在一个远离城市喧嚣的地方，有一座美丽的山。山上有一座古老神秘的寺庙，里面住着一位智慧的老和尚……’同学们听着这段音乐故事，不禁都笑了起来。教师开心地停下录音机，然后问道：‘哪位同学能继续讲下去呢？’全班的学生们都举手要求继续讲，看着热情的同学们，教师指定了一位同学站起来，继续向大家讲述：‘很久很久以前，在一个远离城市喧嚣的地方，有一座美丽的山。山上有一座古老神秘的寺庙，里面住着一位智慧的老和尚……’这位同学讲到这里突然停了下来，教师好奇地问道：‘为什么不继续讲了呢？’这位同学回答说：‘这个故事好像没完没了的。’教师转向全班同学，问道：‘你们觉得这个故事能讲完吗？’同学们异口同声地回答道：‘讲不完！’ ‘那为什么呢？’教师又进一步询问。一个同学举手回答：‘因为这个故事总是不断地重复几句话。’ ‘非常好！在数学的王国里，也有一种小数，它的小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现。同学们想了解它吗？’（同学们齐声回答：‘想！’）‘今天我们就来学习一下“循环小数”吧！’教师以此导入新课。”
在教学循环小数的概念时，通常会遇到一个问题，就是学生学习完新课后，无法准确地口述该概念的定义，对其中一些术语的理解也不够深入。这个问题的原因有两个：一是循环小数的概念本身比较抽象，学生难以理解；二是教师在教学方法上存在问题。为了解决这个问题，在这节课的一开始，我们可以使用一个简短而幽默的配乐故事来作为“开场白”，营造轻松、愉悦和民主的学习氛围，使学生能够迅速进入最佳的学习状态。通过听故事和讲故事，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生在民主的教学氛围中初步理解“无限”、“不断”、“重复”等关键词的含义，起到分散教学难点的作用，有助于学生理解和掌握概念。
意犹未尽的实践延伸
当我们的课堂教学活动告一段落、行动结束之际，并非宣告学习活动“就此打住”，也并非预示着布置些习题练一练，安排些作业做一做而索然无味的“草草收场”。黄教师总是在此时此刻千方百计地为自己的课堂教学添上重重的一笔，激起学生思维的涟漪，让学生产生一种“欲罢不能”的.持续探究的态势。
在学习完“约数与倍数”这个知识点后，黄爱华老师自信地面对全班同学说：“同学们，马上就要下课啦！我们一起来玩一个有趣的游戏，叫做‘智慧出击’。游戏的规则是这样的：我会给大家展示一张纸片，如果你的座位号是纸片上某个数的倍数，那么你就可以走出教室。但在离开教室之前，你必须先来到讲台前，大声说出一个与该数相关的问题或者知识点。你可以问‘某个数的倍数是多少？’、‘某个数的约数有哪些？’或者‘某个数能被几整除？’等等。大家准备好了吗？让我们开始吧！”
游戏开始了，教师先出示一张数字卡片2，学号数是2的倍数的学生，一个个走到将台前，学号是4的学生说：”4是2的倍数。“学号是6的学生说：”2是6的约数。“学号是8的学生说：”8能被2整除。“全班有一半的学生运用所学知识，正确地说出一句话，得到在座学生的认可后，高兴地走出教室。接着，教师慢慢地拿出一张卡片0.5，有3名学生立即站了起来朝讲台走去，走了一半又回到原位。教师提问：为什么大家都不走了？学生结合整除应具备的条件说明了理由。教师接着又分别出示卡片3、5，学号是3、5的倍数的学生走出教室。最后剩下学号是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的学生，这时，教师不再出示卡片，而是问学生：”你们怎么不走呢？“学生回答说：”我们的学号都不是老师拿出的卡片上的数的倍数。“”那么，老师出示哪个数，大家就都可以走了？“学生积极地思考后，异口同声地说：”1“教师出示一个大大的卡片1，10名学生在下课铃声中欢快地离开了教室。
富有创意的游戏不仅能够巩固知识，还能够检查学习效果，并提供错误纠正和个别指导，激发学生创造力，实现多重收益。与简单地布置习题或作业相比，这种游戏的效果更加显著。
黄爱华在开放式教学及学生创新意识的培养中获得了巨大成功，这成功背后，我发现了一些值得探讨和研究的规律性的东西：开讲，体现了一个”趣“字；新授，体现了一个”实“字；练习，体现了一个”精“字；板书，体现了一个”巧“字；结束，体现了一个”活“字。同时，在他的成功中我也获得了有益的启示：教学艺术是不断学习的结果；教学艺术取决于教师的创造精神；教学艺术是教师综合素质的体现；教学艺术是教师对学生爱的凝结。
智慧教学心得体会5
教学是一项需要智慧的工作，在日常的教学实践中，我对于教学中的大智慧有着一些深刻的体会和感悟。大智慧不仅体现在教师的教学技巧和知识储备上，更重要的是指导学生成长和培养他们的综合素养。下面我将从三个方面进行讨论。
首先，教学中的大智慧体现在对学生个体差异的理解和尊重上。每个学生都是独特的个体，他们有着不同的性格、爱好和学习方式。作为一名教师，应该根据学生的差异化需求进行灵活的教学安排。例如，对于喜欢思考和讨论的学生，我们可以采用分组讨论的方式进行教学；对于喜欢动手操作的学生，我们可以设计一些实践性的活动来进行教学。只有了解学生的个体差异，并且积极尊重他们的差异，我们才能真正激发他们的学习潜能，使他们在学习中得到成长。
其次，教学中的大智慧需要体现在课程设置和知识传授的深度和广度上。作为一名教师，我们要敢于创新并拥有广博的知识储备，在教学中全面展现知识的深度和广度，使学生在学习中获得全面的知识。例如，在教授一个概念或者知识点时，我们可以通过引用实际案例、故事等进行扩展，使之能够与学生的实际经验相联系，从而增强学生的理解和记忆。同时，我们要注重知识的渗透和联系，将不同学科的知识进行整合，使学生在学习中能够建立起知识的框架和体系，从而培养他们的整体思维能力。
最后，教学中的大智慧还要体现在对学生综合素养的培养上。在当今社会，光有学科知识是不够的，学生还需要有一定的综合素养，如沟通能力、创新思维、合作精神等。作为一名教师，我们要引导学生在学习过程中培养这些素养。例如，在讲解一个知识点的.同时，我们可以设计一些案例分析和问题解决的活动来激发学生的思维和创新能力；在项目综合实践中，我们可以鼓励学生合作、分享和交流，培养他们的团队合作能力。只有培养学生综合素养，他们才能在今后的成长和发展中具备更广阔的发展空间。
综上所述，教学中的大智慧不仅包括对学生差异的理解和尊重，还包括课程设置和知识传授的深度和广度，以及对学生综合素养的培养。通过不断的实践和研究，我相信我会在教学中不断提升自己的大智慧水平，为学生的成长和发展贡献更多。
智慧教学心得体会6
情境是教学中教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习情绪的学习场景。怎样创设语文教学情境，激发学生学习兴趣呢？在几年的教学实践中，我作了如下的探索：
1、利用图画来创设立体情境。
图画内容应该是课文的精髓。所设计的图画要形象生动、色彩鲜明，能刺激学生的视觉感官，激发学生的愉悦情绪。在创设情境时，还必须有老师形象、生动的语言渲染，这样才能有效地再现课文中用语言描写的情境。在教学《我们去看海》一文时，我精心设计了图画，天空是蓝蓝的，白云朵朵，海鸥在天上自由飞翔。海水也是蓝蓝的，我们去看海是白色的。金黄色的沙滩上有贝壳、小虾。画面中的人物是一个小女孩，笑得嘴都合不拢，眼睛也眯成了一条缝。孩子们看到了这幅图，他们完全被吸引了。他们非常乐意地学习《我们去看海》一文，在教到我们去看海悄悄地瘙痒了小女孩的小脚丫时，我抽了一个小朋友像画中的女孩一样去“瘙痒”了图画中的小女孩的脚丫。小朋友们都像画中的女孩一样开心地笑起来，情感上起了共鸣。由于师生情感投入，整个课堂气氛活跃，朗读上也有了大的突破，提高了教学效率。学生们在愉悦的情境中，理解了课文内容，领悟了美，从而培养了他们的审美情趣和热爱大自然的感情。
2、借助语言来创设语言情境。
以语言描述为主的情境创设，可以给学生创造性思维的发展提供广阔的天地。语言情境依赖学生已有的表象和想象起作用，要求语言准确、简练、生动形象，能诱发学生在头脑中形成正确的表象，从而感知所学的语言材料。在教师形象化的语言作用下，学生们通过对语言的物质形式的感知及对语义思维、记忆和想象而进入特定的情境。
教《山雨》我在引导学生描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教学时，我以指导朗读贯穿课堂，先由孩子们自由选择自己喜欢的部分读，然后问：＂谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家？＂孩子们在一名同学的`配乐朗读声中，闭上眼睛想象。当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想象：＂我幻想自己是一滴雨，像一个个小手指，在树叶上丁铃丁玲地响着，实在太好听了。＂＂我幻想着山雨把每一块岩石，每一片树叶都淋湿了。＂＂我幻想着当山雨落在每一片树叶，每一片绿草的时候，它一定非常开心！＂＂我仿佛看到了山林的雨变成了各种颜色，＂＂我似乎听到雨声越来越近，越来越清晰，飘飘洒洒的雨丝就像是神奇的音符，组成一支幽雅的乐曲。＂一个又一个富有韵味的朗读声带出了一幅幅令人向往的山林雨景图。
另外，教师的示范朗读，学生的感情朗读也是借助语言来再现情境，帮助学生理解文中内容和体会文中所蕴含的思想感情。因而在指导学生朗读上，教师应重视自身的朗读，把握好感情基调，与学生共创一种学习场景。
我运用了以上几种艺术手段来创设情境，确实激发了学生的学习兴趣，有效地提高了教学质量。但是，根据课文内容、根据教学需要，往往是多种情境综合运用，有主有辅，关键在于运用情境，使语言所描述的形象和语言所包含的情感让学生身临其境，使课文教学的思路与学生的思路、教师的情感与学生的情感融为一体。如今，多媒体教学手段的运用，更为教师创设情境提供了方便。我们更应加以利用，让语文课堂教学充满趣味性，高效性。
智慧教学心得体会7
为了全面实施课堂教学改革，并转变教师的思维观念和教学方式，我们学校一直积极探索有效的课堂改革方法。通过多次研讨和交流，并经过反复实践，我们终于获得了一些成果。回溯源头，我们以孔子的教育智慧作为我校课堂教学改革的理论支撑，形成了“智慧课堂”教学策略。
一、智慧课堂核心和基本原则
“智慧课堂”的核心理念是以学生为中心，启发智慧。其主要特点有四个方面：“高效、自主、个性化、和谐”。在学生自主学习方面，智慧课堂取得了突破，改变了传统师多讲生少听或不听的现象，也改变了只有少数教师进行教学改革的状况，形成了全员参与的局面。智慧课堂的基本原则是“自主、合作、探究”，使课堂回归到学生手中。从低年级到高年级，智慧课堂逐步体现出学生自主学习、互动交流、动态生成和整体高效等特点。
二、智慧课堂的教学环节
智慧课堂的教学分为以下四个环节：
1.目标导学，点燃个体智慧——温故知新，敏而好学。
2.合作交流，生成集体智慧——三人同行，必有我师。
3.汇报展示，共享成长智慧——百家争鸣，择善而从。
4.深化提高，发展人生智慧——学而时习，举一反三。
在整个教学策略中重点是合作交流和汇报展示两个环节。
在整个学习的过程中，学生需要完成三个主要任务：首先，要能够找出自己不明白或感到疑惑的问题；其次，要有能力帮助他人解决困惑的问题；最后，要能够与他人一起总结并提炼所学的知识，从而培养学生敏于学习、善于思考的品质。
智慧课堂中，教师任务也主要有三：
一是精准了解学生学习情况；
二是积极引导评价学生表现；
三是适时恰当地点拨、解惑。教师以学生为主体，充分发挥学生潜能。
三、智慧课堂教学策略的操作
1、目标导学，点燃个体智慧——温故知新，敏而好学
子曰：温故而知新，可以为师矣。
子曰：敏而好学，不耻下问。
智慧课堂教学中目标导学的情境创设主要有“温故知新”敏而好学”式。在此基础上教师精心设计导学案里的问题，学生依据教师的要求有目标地进行自主探究性学习。
在这个环节中，教师需要根据学生的学情来确定学习目标，使每个学生都能体验到探索成功的快乐。导引学习可以在课前或者课上进行。教师在分配任务时可以采取两种形式：一是将任务分为几个部分，每个小组专注解决一个部分；二是全班同等待遇，共同解决相同的问题，完成相同的学习任务。教师会明确告知学生学习任务，并说明他们需要解决的问题，通过具体化和明确化学习内容，明确学习目标，激发学生的学习智慧，激发学生对学习的兴趣。
2、合作交流，生成集体智慧——三人同行，必有我师
子曰：三人行必有我师焉。
合作交流是智慧课堂教学的重点，的原则，通过多种形式将自学中的疑惑和展示出的问题进行互动交流。小组交流的任务有三个：一是个人提出不懂的问题；二是帮助同学弄懂不明白的问题，共同解决困惑之处；三是提出小组的共同疑问。先要求学生小组内交流，对自主探究的结果进行讨论与补充、归纳与整理，让每个同学都能发表自己的见解，充分发挥生生间的互补作用。
当然在合作交流中要有明确的交流目标、交流顺序、交流要求。这一过程中小组长是小组交流是否成功的关键。对于小组核心人物的培养，我们从日常课堂教学中进行用心指导、悉心培养。学校还从本学期按学科制定了每月自我展示的主题内容，有序地培养学生的综合素养能力！
3、汇报展示，共享成长智慧——百家争鸣，择善而从。
子曰：择其善者而从之，其不善者而改之。
此环节通过组际间的对话交流，面向全班展示学习成果，实现集体智慧的共享。汇报时我校主要以《论语》中的名言作为课堂约定信号。学而不思则罔，思而不学则殆。｜学而时习之，不亦说乎。敏而好学，不耻下问。｜择其善者而从之，其不善者而改之。｜学而不厌。
在汇报过程中，根据问题实际，对汇报人采用小组全员展示他组补充或指定发言人他人补充的形式确定。对汇报者的具体要求如下：
(1)一切交流内容要紧扣学习内容。
(2)角色定位明确：有主持 、发言、评价等分工，学生轮流担当不同角色。各班级有明确的发言激励机制。
(3)展示学生的要求：展示者应当快速到达指定位置，确保不浪费时间。要面向全体同学，保持挺胸抬头的姿态，仪表大方而自然。在讲解过程中，应侧身与观众交流，语言清晰完整，声音响亮有力。
(4)别人展示时认真倾听，要用目光追随展示同学指示的要点。
(5)教师要时时关注交流实效，适时点拨精讲。
汇报展示中生与生，生与师之间互相提问和启发，互相争辩和切磋，共享彼此的思考，交流彼此的见解，感受彼此的'情感，分析彼此的得失，从而超越文本、超越个体，共享了集体生成的智慧。
4、深化提高，发展人生智慧——学而时习，举一反三
子曰：学而时习之，不亦说乎？
子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。
课堂离不开总结提升，精彩的总结犹如“画龙点睛”会使课堂教学再起波澜，此环节由老师对学生课堂表现进行个性化评价的同时。重点针对核心问题、学习思路和方法、知识缺陷和易混易错知识进行梳理和总结，采用富有趣味的、竞争性的练习形式；来巩固新知，并在掌握新知识基础上实现知识的迁移和应用，开展拓展性学习，这是师生智慧理性化的一种提升。课内得法“课外得益，的效果”
四、关于智慧课堂的评价
子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
为了激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，准确而及时地评价是至关重要的，可以被视为一种激励剂，能够点燃学生思维的火花。智慧课堂的评价可分为即时评价和延迟评价两种类型，并将它们有机地结合起来。教师可以通过肯定的言语、面部表情和肢体语言即时评价，以此激励学生，鼓励他们真实地表达自己的想法。延迟评价则根据各班级的评价机制进行，同时结合学校的“星级少年”评价活动。班级评价由班内组长负责记录成绩，评选出最佳小组，并给予最佳小组成员奖励（例如获得星级少年的单项荣誉称号、一周免值日、两次免写作业、优先阅读好书等）。在这样一种赞扬进步、激励落后、互相竞争、健康向上的教育环境中，学生们养成了良好的学习习惯，使“养习成德广学润智”的德育评价体系逐渐成熟。
五、关于“智慧课堂”实施中的思考：
子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。
如何让小组合作学习更具有深度？
小组合作教学应更加注重培养学生的思维品质，鼓励他们大胆提出质疑并进行争辩。为了确保小组合作学习不仅仅是形式上的进行，我们要求教师必须精心设计教学的核心问题，以确保学习的有效性和真实性。通过设置恰当的教学悬念，激发学生的质疑精神，激发他们的思维动力，促使他们之间思维的碰撞和交流，并最终引发智慧的火花。然而，在小组合作教学过程中，我们仍需进一步探索和加强核心问题设计的学习深度。
子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎?
尊敬的领导和老师们，我很荣幸能与大家分享我们学校智慧课堂教学策略的解读。今天能够参与这次交流对我来说是一种荣耀！智慧课堂一直在不断前进的道路上，虽然还存在许多不成熟的地方。但我相信在未来的发展中，我们会不断探索和追求进步！
不当之处还肯请各位专家批评指正！谢谢大家！
智慧教学心得体会8
木棉花开，春天的阳光洒满大地，来自全国九个省份和十一个城市的教育同仁齐聚在顺德聚贤小学，参加为期一周的“智慧教学，胜出系统”小学教师智慧教学培训研讨会。我有幸成为其中的一员，每一天的倾听都是思维的启迪，每一次热烈的讨论都是思维的碰撞，收获颇多。以下是我对此的简要分享。
一、魅力聚贤，为孩子们的文明礼仪点赞。
“聚合智慧，当我们踏入顺德区聚贤小学时，便被眼前的景象所折服：学校依山傍水，宛如一幅错落有致的画卷；校园里绿树成荫，角落里绽放着不知名的小花，给整个校园增添了几分宁静和雅致。而更令人称道的是聚贤小学深厚的校园文化。在聚贤书吧、棋艺苑、贤人榜和达人榜等地，弥漫着一股浓厚的人文气息，让人心境平和，仿佛置身于诗意般的校园中。
让每一位老师啧啧赞叹的还有聚贤小学的孩子们，他们天真活泼，文明礼貌，每一句发自心灵的问好让人如沐春风，倍感舒心。
二、理论指引，为教学实践注入智力支持。
刘院长热情洋溢地分享了关于智慧教学的专题，让每一位参与者留下深刻的印象。他提出了根据学生特点确定能力目标，构建知识体系，创造良好教学环境，设计富有创意的教学活动以及创新评价方式等六维一体系统化教学方法。这些方法实际提高了学生的学科能力和课堂学习效率，使学生充满了学习的乐趣。
张教授对课程的思考给我们带来了很多启发。作为一线教师，我们是课程的实施者和实践者。然而，听了张教授的讲解后，我们对课程有了更深入的理解，从不同的角度去思考。例如，在国家课程的基础上进行二次开发，根据不同地区的特色和学生的具体情况，即使是相同的课程也可以展现出不同的风采和特点。这样，每个地方的课程都能焕发出独特的魅力和光芒。
三、校本课程构建，万紫千红总是春。
三所学校，三位别具魅力的校长，三场精彩纷呈的专题汇报，让大家的眼前一亮。聚贤小学的“贤达教育”课程体系，从人才培养的两个维度出发，确立“贤人”“达人”的培养目标，在校园的`显著位置张贴贤人榜和达人榜，让每一位学生感受到榜样的力量。
如果没有听刘明校长的报告，我对“信科+”特色课程体系是生疏无知的，刘校长用自己智慧幽默的语言、踏实认真的实践和深入透彻的思考，让我们感受到了树勋小学课程体系的扎实、完善和高效。赵腾达校长的“互联网思维下的智慧办学”，一个个鲜活的案例让我们见证了互联网思维下创造的“奇迹”，也让我认识到，家校合作的重要性。
在总结发言中，xx教授特别强调了构建校本课程体系的重要性。他提出了确定专题能力目标、梳理专题知识体系、分析师生个性特点、创建课题学习环境、组织多元教学活动以及综合评价师生成长等关键点。这些都为有效开展智慧教学指明了方向和目标，也使我们更加清晰地认识到构建校本课程体系的必要性，并为未来的工作提供了指导。
四、巧用信息技术，推动课堂高效。
我们对小学杨主任的专题汇报感到惊叹，因为互联网给教育教学带来了深刻的变革。借助互联网，我们可以真正消除时间和空间的限制，实现资源的互惠和共享，从而达到更大意义上的教育公平。
关于如何恰当运用信息技术来提升语文学科的教学效果，一直是我思考的问题。作为一门既具有工具性又具有人文性的学科，如何巧妙地结合信息技术，拓宽学生的视野，加深对文本的理解，将语文学习从课堂延伸到生活中，这需要我们不断地思索和总结。在本次的语文专题中，我们要写一篇描写景色的记叙文。那么，在适当的时候引入多媒体资料，利用信息技术扩展学生的视野，提升他们对文本的理解，就显得非常重要了。例如，在学生初次阅读文本并品味其词句之后，我们可以播放一段庐山云雾的视频资料，通过视觉冲击来加深学生对庐山云雾的感性认识，从而为下一步的情感朗读课程打下基础。以上便是我对于如何运用信息技术将语文学习与实际生活相结合的思考和实践。
五、听课评课，借他山之石琢自身之玉。
在听了十位语文老师的说课展示和几位专家评委的点评后，我产生了许多思考。首先，在未来的教育教学中，我们要准确地运用多媒体资料，使其以适当的方式在适当的时间呈现给学生，让多媒体资料成为课堂上的推动者和促进者，让一百个读者能够理解出一百个不同的哈姆雷特；其次，学习目标应该是相互融合的，而不是独立存在的。没有一个目标可以孤立地存在。
如何真正地把学生放在心里，做到心中有学生，是我未来要持续学习并不断修炼的，这是我今天最大的收获。课堂的主人是学生，而教师仅仅扮演着引导、点拨的角色——在学生遇到学习瓶颈的时候，用恰当的方法启迪智慧，引发思考；在学生有收获的时候，要用欣赏的眼光、发展的眼光看待进步和成长，激励性评价使之获取更大的前进动力。成长是一种螺旋上升的过程，在蜕变当中去陈更新。
魅力顺德，人文聚贤，且学且思！智慧教学，要做的还有太多，庆幸，我们已经在学习的路上！
智慧教学心得体会9
在过去两天的学习之行中，我参加了科大讯飞关于助理教育信息化变革的主题报告，以及蚌埠二中校长关于“聚焦智慧课堂，提高教学质量”的主题报告。通过聆听这些报告，我深刻感受到信息技术对教育带来的巨大影响和逐步的变革。这次经历使我意识到教育领域正面临着一场前所未有的革命，信息技术正在改变我们教育的方式和方法。我相信，随着科技的不断进步和应用，智慧课堂将成为教育的未来发展方向，并有效提高教学质量。
第一天，我参观了合肥七中和八中两所学校，并深刻感受到了它们浓厚的校园文化氛围。在八中，我还上了一堂生物课，主题是"基因的表达"。这节课让我见识到了八中老师们运用信息化技术进行文化知识教学的智慧之处。老师在课堂上更多地给予学生讨论、交流和总结的机会，而将知识总结和分析的任务留给了学生们。平板辅助教学在这节课中发挥了巨大的作用，老师巧妙地利用平板让学生对比两种基因表达过程的相同点和不同点，并要求他们拍照上传。这样一来，老师能够及时了解每个学生的思考结果，并进行分析和评价。这种平板教学真是帮助老师更好地引导学生学习，同时也让学生们更加积极主动地参与进来。
第二天的学习是实验小学邓老师的数学课。课前邓老师让学生观看视频自学；课中，整个教学过程中，教师把主动权交给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性。问题抛给学生，多给学生动脑、动口、动手的'机会。邓老师则是适时地启发、点拨、引导。通过学生对学生质疑，慢慢引导学生往正确方向思考，不断比较总结，最后巩固掌握规律，并运用规律解决问题。
这两天的学习经历让我深入了解到不同年级、不同学科的老师如何实施翻转课堂和掌握课堂教学过程。同时，我也开始思考翻转课堂和传统课堂之间的差异和变化。翻转课堂是一种新兴的教学形式，根据建构主义学习理论，并借助互联网和大数据云计算等新一代信息技术，重新构建课堂教学流程，通过先学后教、以学生为中心的模式，打造智能高效的课堂环境。在这两天的学习中，我看到了几所学校对翻转课堂的积极探索和实践。这让我意识到，要在教学中取得突破和成功，我们必须设定明确的目标，牢记教育初衷，不断学习和探索。
智慧教学心得体会10
通过亲身实践第一阶段的操作，并结合自己掌握的软件制作技巧，我对学习的关键有了更清晰的认识。尽管软件的操作是重要的，但并不难以掌握。真正的难点在于如何将教学内容从智慧课堂的角度进行设计。因此，更新教学观念才是学习的关键。
在第二阶段进行课件制作时，我遇到的问题是侧重于没有操作的方向，坐在电脑旁无从下手。经常停留在一页课件里反复纠结，反复修改，无法进入下一页的设计。总是觉得课件的'制作不如人意，思绪断断续续，软件应用起来也不能得心应手。处于一种在不成熟思路中用不熟练的操作去进行教学设计，所以学习的效率特别低。一个课件要花很多时间，很多心思，很吃力的去完成；对比ppt的教学设计这太费时了，导致提不起学习的兴趣，对二部分的学习任务完成效果不理想。
在一次ppt教学中，我无意中采用了智慧课堂的教学设计，替换了其中几个部分的原有设计。通过这个过程，我发现了新的教学设计和学习思路。我结合了ppt的教学思路，并从中找出了原有教学设计的不足之处，然后运用智慧课堂的设计来弥补这些不足。这样的结合使得制作课件的速度明显加快了很多。由此，我反思到软件操作学习的关键并不在于单纯地学习功能，因为只是学习了软件的功能，很多时候我们依然一头雾水。只有当我们有了教学思路后，需要进行功能设计时才进行学习，这样才能提高学习效率。因此，更新教学思路才是学习的关键。只有理解了智慧课堂的教学理念，再结合具体内容进行整体构思，我们的学习才会有方向、有重点，这样才能事半功倍。
智慧教学心得体会11
近年来，我校一直积极推进校本课程的开发，取得了显著成效。最近，我读了周仁康老师的《走向智慧的校本课程开发》，对校本课程开发的意义与目的有了更深入的理解。通过阅读这本书，我认为校本课程开发的意义主要体现在以下三个方面：促进学生个性发展、促进教师专业发展以及促进学校特色形成。而其中，学生个性发展是校本课程开发的最终目标。接下来，我将从促进学生个性发展的角度谈谈我自己的浅见。
教育的目标在于全面培养每个人的个性，使其能够自由、健康地发展，并具备高度的自主性、独立性和创造性。为了实现这一目标，校本课程应该注重满足每个学生的不同需求，并给予他们充分的发展空间。这一要求具体体现在课程设置和内容选择上的多样性，以及丰富多样的课程内容可供选择和设计。
1、以人为本。
传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验。校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验，课程实施中强调学生发展的主体性、主动性。关注每一个学生发展的差异性。让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要。
2、给学生留下空间。
个性的发展需要一定的自由空间。学生作为校本课程开发的主体之一，有课程决策的权利。课程开发是一个动态的`。不断完善的过程。课程内容和结构都在师生互动中完成。尊重学生的兴趣与经验，让学生根据自己的需要进行选择，为学生的个性发展留下了一个空间。
3、差异性教育：国家课程强调人才规格的整齐划一，忽略了学生之间的个体差异。
校本课程开发为学生提供了自我个性张扬的现实条件。每一个学生都可以对自己要学的内容作系统安排，根据自己的发展需要形成具有独特性的个别化课程。教师作为课程的组织者与指导者，要研究学生的需要和发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生不同的需要，从学生经验出发，提供差异性课程，作到因材施教。
4、课程以学生为中心。
校本课程开发是以学生的的需要出发的，是为了学生的发展而存在的。学生实际需要什么，成人不一定清楚，校本课程的开发主体之一就是学生自己，更能够从学生的需要出发，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能。促进学生的发展。
智慧教学心得体会12
对于校本课程的开发，这几年，我校都在如火如荼的进行着，而且进行的有声有色。读完周仁康老师的《走向智慧的校本课程开发》开发的意义与目的认识更加深刻了。这本书，对校本校本课程开发的意义有三个：促进学生个性发展,促进教师专业发展,促进学校特色形成。其中学生的个性发展是校本课程开发的终极目标。下面针对促进学生个性发展这一点谈谈自己浅薄的认识。
教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。
１、以人为本。传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验。校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验，课程实施中强调学生发展的主体性、主动性。关注每一个学生发展的差异性。让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要。
２、给学生留下空间。个性的发展需要一定的自由空间。学生作为校本课程开发的主体之一，有课程决策的权利。课程开发是一个动态的。不断完善的过程。课程内容和结构都在师生互动中完成。尊重学生的兴趣与经验，让学生根据自己的需要进行选择，为学生的个性发展留下了一个空间。
３、差异性教育：国家课程强调人才规格的整齐划一，忽略了学生之间的个体差异。校本课程开发为学生提供了自我个性张扬的现实条件。每一个学生都可以对自己要学的内容作系统安排，根据自己的发展需要形成具有独特性的个别化课程。教师作为课程的组织者与指导者，要研究学生的需要和发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生不同的需要，从学生经验出发，提供差异性课程，作到因材施教。
４、课程以学生为中心。校本课程开发是以学生的的需要出发的，是为了学生的发展而存在的。学生实际需要什么，成人不一定清楚，校本课程的开发主体之一就是学生自己，更能够从学生的需要出发，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能。促进学生的发展。
智慧课堂教学心得体会6首先、智慧的课堂需要有智慧的教师。
智慧教师要尊重每一个学生，让学生成长为一个真正有智慧的人。
尊重学生表现在，一是紧扣考纲，紧扣教材，突出重点，突破难点，让智慧学生扎实地掌握考点知识，富有实效;二是生动活泼，激情飞扬，课堂有乐趣、有笑声，让学生愿意去学习，师生互动。
一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。叶谰先生在论述智慧型教师的特征时认为：“智慧型教师具有把握对象实际和面临的.情况作出决策和选择、调节教育行为的魄力”，“具有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造愿与他人进行心灵对话的魅力”。
其次、智慧课堂是一项纷繁复杂、没有定格的教学模式。
智慧课堂要提高学生能力，要寓智慧于德育之中，学会做人的道理，使学生心理健康，健全学生人格，有利于学生的全面发展。智慧教育不仅是一个智力范畴，也是一个伦理范畴，“有一种智慧叫师德”，就是从伦理学的角度来强调智慧的内涵，特别是教育智慧。教师除了要具备，勤勤恳恳、任劳任怨的工作外，还要有良好的师德形象、崇高的理想、强烈的责任心去影响学生，还要用耐心、细心去智慧教育每一位学生，全身心地投入，真诚地对待学生，只有这样才能收到潜移默化的智慧课堂教育效果。著名特级教师薛法根认为：教育智慧是在教育过程中自然生成的，是教师与学生在课堂生活中弥足珍贵的精神财富，它不仅仅是教师的教学水平、教学机智，还有教师的教育品格。
教师在课堂上表现出的智慧主要有以下几个方面：教学设计的智慧、课堂语言的智慧、角色把握的智慧、临场应变的智慧等。
总之，智慧课堂不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。上好智慧课堂，教师只有如醉如痴地钻研教材，如琢如磨地研究教法，让自己的智慧教学逐渐丰富起来，最终才能让学生喜欢。愿智慧课堂之花开满每个校园。
智慧教学心得体会13
读了加拿大教育家马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，通过此书的阅读，我学习和认识了更多的教学机智。 范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验，从“现象学教育学”的角度，以教师、父母和学生的生活经历为原材料，对教育学的诸多方面进行了十分深刻的和有益的思考。他在本书中提出的新型教育学思想和概念，如“教育机智”、“教师替代父母的关系”、“教育的情绪”、“教育生活的体验”、“对学生的主体性的体验”，等等，引起了教育界、学书界的广泛关注和兴趣并在功利主义和实用主义盛行。
这本书里我知道了从哪些方面对自己进行提升。书中告诉了我们一个好的教师究竟要具备的最基本的素质：职业使命感，对儿童的喜爱和关心，高度的责任感，道义上的直觉能力，自我批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童主体性的机智的敏感性，阐释的智力。对儿童需求的教育学的理解力。与儿童相处时处理突发事件的果断性……最后，幽默和朝气蓬勃也很重要。
课堂因生成而精彩，因教师教学机智而出彩，而两者的关系是鱼水交融、密切相关的。课堂出彩的基础是教师教学机智，没有一定的教学机智，缺乏一定的应变能力，课前预设难以完美，课堂将会失去极好的生成机会。
机智是一种敏感的、全身心的、审美的感知能力，机智不可以事先计划，受见解的支配的同时又依赖情感，并“打动”他人。“教育机智表现为克制”“机智表现为‘润物细无声’”“机智促进孩子的学习和个性成长”“机智表现为对情境的自信”“机智保留了孩子的空间”“机智加强孩子的独特之处”“机智通过语言来调和”“机智通过沉默来调和”“机智通过动作加以调和”“机智在孩子的心灵上留下痕迹”“机智对孩子的兴趣感兴趣”……从日常生活中的鲜活案例入手，娓娓道来，使我们感受到教育其实是一门艺术，教育需要实践智慧，教育需要转向体验世界，在体验中开启我们的.理解力和反思力。
总之，《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书中作者的很多观点就像是盏指路明灯，不仅给我们教师还给家长指明了一条事半功倍的教育教学孩子的正确教方法。我真后悔，怎么把如此好的书竟然束之高阁？而且竟然以工作忙，静不下心来阅读这种理论性较强的书为由。看完此书，反思自己为何在实际的教育教学工作中，整天忙忙碌碌，却总达不到“事半功倍”的效果？正是缺乏“机智”。所以，在以后的工作中，我要加强学习，以《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书中的理论为指导，更新观念，走进学生，不断努力去实践、去探索，做一个有教育机智的教师。
智慧教学心得体会14
通过两天的学习，使我对高效智慧课堂有了一个新的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的.三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，如何构建高效课堂呢？
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式。
第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣。第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。
积极实施小组互助学习制。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们来说是一个新的挑战和开始，课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，那么就一定会取得高效课堂教学改革的成功。
智慧教学心得体会15
通过阅读加拿大教育家马克斯·范梅南的著作《教学机智——教育智慧的意蕴》，我对教学机智有了更深入的了解。范梅南教授以他独特的现象学研究方法和丰富的教育经验，从“现象学教育学”的视角出发，以教师、父母和学生的生活经历为素材，对教育学的多个方面进行了深入而有价值的思考。他在书中提出了一些新颖的教育学思想和概念，例如“教育机智”、“教师替代父母的关系”、“教育的情绪”、“教育生活的体验”、“对学生主体性的体会”等等。这些观点引起了教育界和学术界的广泛关注和兴趣，尤其是在功利主义和实用主义盛行的当下。
在这本书中，我了解到了提升自己的几个方面。书中告诉我们，一个优秀的教师应该具备以下基本素质：首先是职业使命感，明确自己的教育责任；其次是对孩子的喜爱和关心，真正关注他们的成长；同时，要有高度的责任感，对工作充满认真态度；再者，道义上的直觉能力也很重要，能够正确判断和处理各种教育问题；此外，要具备自我批评的开放性，不断反思和改进自己；还有智慧的成熟性，通过经验和学习提高自己的教育水平；同时，要敏锐地察觉儿童的主体性，并能够给予适当的引导和支持；此外，还需要对儿童需求的教育学有深入的理解；最后，在与儿童相处时，要具备处理突发事件的果断决策能力。另外，幽默和朝气蓬勃也是很重要的元素。
课堂之所以充满魅力，是因为教师的智慧而闪耀。教师和课堂的关系密切相关，彼此相互融合。一个出彩的课堂建立在教师的智慧之上，如果缺乏足够的智慧和灵活应变能力，课前的准备很难做到完美，从而错失最佳生成的机会。
机智是一种敏锐、全情投入和审美的感知能力，它不能提前计划，同时受见解的支配，并依赖于情感来打动他人。教育中的机智表现为克制自己，以润物细无声的方式展现。机智有助于促进孩子的学习和个性成长，它展现为对情境的自信。在教育中，机智给予孩子足够的空间，加强其独特之处。机智可以通过语言、沉默和动作来与孩子进行调和，并留下深刻的印象在孩子的心灵中。机智还能激发孩子对兴趣的兴趣。通过鲜活的'日常案例，我们可以感受到教育实际上是一门艺术，需要运用智慧进行实践，同时也需要通过体验世界来开启我们的理解力和反思力。
总之，《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书给我留下了深刻的印象。在这本书中，作者的观点犹如一盏明灯，为我们教师和家长指明了正确的教育方法，使我们能事半功倍地教育孩子。我真的后悔自己竟然把这么好的一本书束之高阁，只因为工作繁忙，没有静下心来阅读这样理论性较强的书籍。阅读完这本书后，我不禁反思自己为什么在实际的教育工作中总是忙碌而没有取得事半功倍的效果？原因就是缺乏“机智”。因此，在今后的工作中，我决定加强学习，以《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书中的理论为指导，更新我的观念，走近学生，不断努力去实践、去探索，成为一个有教育智慧的教师。
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