学困生转化心得
当我们心中积累了不少感想和见解时，写心得体会是一个不错的选择，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编精心整理的学困生转化心得，仅供参考，欢迎大家阅读。
学困生转化心得1
此文将谈论一个重要的话题——如何转化学困生。在教育事业中，转化学困生是教育者们必须面对的一个大问题。学困生通常是指个别学生在学习上遇到挑战，而这种挑战在智力等方面并不根本性，关键在于他们缺乏学习方法、态度、自信和动机等基本素养。因此，了解如何转化学困生变得尤为关键。在本文中，我们将探讨转化学困生的心得体会。
正确认识学生的缺陷，找到他们的问题所在对于转化学困生具有重要意义。学生的差异性要充分考虑，要时刻了解每个学生的学习情况和基本情况，发现他们的问题所在。一些学困生可能是因为家庭原因、社会原因等得不到支持，也有些学生因为自身问题而无法有效地处理学习。我们需要耐心地倾听他们的话，理解他们的需要、疑惑和问题，充分发现问题。
在发现了学困生的问题之后，我们就要针对这个问题制定计划。在制定计划之前，我们必须先评估学生的实际情况。这个评估可能包括学生的学科成绩、学习方法、自信心等，很多情况下，我们需要借助家长、老师等多方面力量，全面地分析学生的学习情况。在评估之后，我们可以根据实际情况，利用学科知识，引导学生调整学习方法，同时给学生充分的自信，鼓励学生积极参与到学习中去。此外，制定计划也需要科学合理、具有可操作性，这样才能确保计划的有效执行。
在确定了计划之后，我们就要将其付诸实践。在实施方案的过程中，我们需要注意以下几点：首先，我们需要关注学生的态度和动机。应该让学生意识到学习的重要性，并让他们认识到自己可以获得成功。此外，我们需要帮助学生消除对学科的恐惧，让他们充分体现自己的潜力，相信他们可以做到最好。在实施方案的`过程中，我们还要尽可能地发挥教育技能，通过多样化教育方法来激发学生的积极性，使他们能更好地学习和克服自己的困难。
对于学困生而言，转化他们的过程是细致、耐心，需要我们服务于每个学生。我们需要理解学生的心理，制定出符合学生实际情况的个性化方案，而且还需要与学生保持良好的沟通和互动，让学生认识到自己的价值。从实际情况出发，我们必须能够找到问题所在，在有效地制定计划的基础上引导学生积极参与，最终将学困生转化为学习能手，取得优异的成绩，积极参与到社会建设中去。
学困生转化心得2
从教几年，我深刻体会到，学困生对学习产生逆反情绪是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，有家庭和社会的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。但大多数学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学困生的原因，谈谈自己的看法。学困生形成的原因主要表现在以下几个方面：
1、基本概念，基本定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式和定理，不看课本不能说清楚概念，更不能建立起概念之间的联系。
2、学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点；不会回答教材中的问题；不清楚自己掌握了哪些内容，哪些没有掌握；不知道怎样提出问题；更不能运用所学知识解决问题；注意力不集中，容易受外界干扰，学习被动，无自觉性。
3、课堂上缺少主动解决问题的积极性。课堂上对教师提出的问题漠不关心，教师布置的练习也不主动完成；解决问题没有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏积极思考的能力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4、教师布置课后作业不按时完成，总是拖拖沓沓。课前也不预习，课后又不愿复习。即使做作业也只是应付差事一样，没有想完成好的想法。
总之，他们身上缺乏独立性、自信心、意志力不坚定。久而久之，先是厌学，而后自我放弃。为了要应付只得背着沉重的包袱，硬着头皮学习。死记硬背，不求甚解。正是因为他们缺少学习的主动性，所以严重影响学困生的智力以及能力的发展，阻碍了他们学习成绩的提高。因此学困生的转化工作，对大面积提高教学质量有着重要的意义。
如何进行学困生的转化工作呢？我认为应从以下几个方面着手。
首先，为了提高教学质量，我们在教学中要注重培养学困生对数学的兴趣，激发他们学习的积极性。数学是一门逻辑性和科学性都非常严密的学科，数学虽然来自于生活生产实践，但是又特别的抽象。正是由于它的抽象性，造让学困生学习数学时感到特别的难懂。因此教学中教师应多采用直观的方法，帮助学困生理解。还可以加强教学语言的'艺术运用，让枯燥无味的数学学习变得生动有趣，从而吸引学生的注意力并让他们保持注意力的集中。同时还要注重情感教育。学困生情感都很丰富，他们更需要教师的对他们多关心，多爱护。对于学困生有了一点进步，教师一定要及时的给予鼓励和肯定，让他们体会到成功的喜悦。
其次，要培养学生自觉学习的良好习惯，传授好的学习方法。教师在布置作业时，要注意难易程度，要加强对学困生的辅导，促使他们认真完成作业。教师自己不要有急躁的情绪，而要有持之以恒的精神，采取循序渐进的方法，点滴积累，让他们逐步提高。学困生往往学习被动，依赖性强。对数学概念、公式、定理和计算法则等死记硬背，不去深刻体会，遇到问题不是马上问老师或同学，就是扔在一旁不管。教师就要注意多关心学困生，多提问他们，既能以此了解他们是否真的理解了，又能让他们养成思考问题的习惯。
最后，要认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。要有意识的出一些容易的题目，以此来培养学困生的自信心。让他们尝到甜头，使他们意识到自己只要努力也是可以学好的。考试之前要对他们明确提出具体的要求，对学困生薄弱的知识点，教师可以个别辅导，这样学困生就有在平时考试或测验中得到高分的机会，从而树立起自信心。树立了自信心之后，学困生也会积极进取。这样也就达到了转化学困生的目的。
实践证明采取上述方法对于提高学困生的学习成绩作用很大。古人云“不积踏步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样，学困生之所以没有学习好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。往往是这边丢掉一个概念，那边忘掉一个公式，从而越来越差。只要我们教师多关心他们，他们也一定会向着积极地方向发展，我们教师的辛劳也一定会有好的结果。
学困生转化心得3
关键词：初中;信息技术;学困生;转化;措施
信息技术作为初中阶段中学生必须要学习的一门学科，教师要做好其教育工作。但是通过调查可以看出，学生在学习信息技术的过程中存在着一定的难度，这样也就使得学生的学习积极性受到了影响，同时也打击了学生的学习信心，最终演变成为了学困生。因此，针对这一现象，教师在教学中要从自身的教学经验上入手，分析出现学困生的原因，提高教育的质量。
一、出现学困生的原因
对于初中信息技术教师来说，在教学中不仅要做好课堂教学工作，同时还要主动进行学科上的调研。通过调查可以看出，大多数的信息技术课堂教学中都存在着一定量的学困生，而造成学生出现这一现象的原因相对较多。教师不仅要及时向学生讲解信息技术知识，同时还要认识到学困生的重要性。
1,。基础上的不足。随着时代的不断发展，学生也逐渐参与到了信息技术学习中，但是通过分析可以看出，造成学生中出现学困生的主要原因就是：学生自身的信息技术基础相对不足，想要学习好信息知识，但是却难以提高学习的质量。作为一门知识点联系比较紧密的学科，一旦学生在前期阶段学习中出现问题，就会直接影响到后期的学习。加之一些学生在前期阶段的基础存在不足，从而就出现了知识盲区等现象，不仅对学生接受新知识产生了影响，同时也加大了学生的学习难度。
2.思考不足。想要学习好这一知识，就要求学生在学习中要坚持从信息技术的学习规律上入手，同时还要综合信息技术的特点。可以说想要帮助学生掌握好信息技术的学习规律，就要让学生在学习中主动进行思考。但是由于一些学生在学习中并不善于思考，这样就使得学生难以灵活运用知识点，从而使得学生只能被动地学习信息技术知识。
3.学习经验积累不足。由于信息技术属于一门知识性与操作性相对较强的学科，所以也对学生提出了更为严格的要求。但是通过调查可以看出一些学生在学习中所投入的时间与精力不足，这样也就使一部分学生逐渐转变成了学困生。
4.信息上的不足。教师在教学中要对学生出现学习困难的原因进行调查，这样才能对学困生进行有效的转变。通过调查可以看出，在教学中一些学生的学习自信心严重不足，甚至还存在着自暴自弃的心理，这样也就使得学生的学习效果受到了影响。在与学生进行交谈的过程中，一些学生错误地认为自己是学不好信息技术知识的。尤其是在遇到问题时，不能主动找出科学的方法，反而产生出了放弃的心理，这样也就加大了学生的学习难度。
二、初中信息技术学困生有效转化的措施
1.从基础上出发，实现转化的目标。对于这一阶段的学生来说，由于他们对基础知识的掌握存在一定的不足，也就使得学生在学习中出现了许多的问题。针对这一问题，教师在开展课堂教学的'过程中就要坚持从基础教学入手。第一，在课堂中要详细地向学生讲述基础知识，以此来帮助学生掌握好知识点。如果学生存在不理解的现象，教师就可以借助课余时间来引导学生学习。第二，教师要鼓励学生借助课余时间来进行查缺补漏，以此来完善自身的知识结构。
2.促进学生思考与学习。结合现阶段学生在学习中思考不足的问题，教师在教学中就要鼓励学生进行思考。同时还要保证思考要融入到整个信息技术教学环节中去，以此来调动学生的思考积极性。对于教师来说，也要及时采取正确的教学方法，培养学生的思考意识，帮助学生养成思考的习惯，从而实现学困生的有效转化。
3.鼓励学生进行学习。首先，针对学生在学习中时间与精力不足的问题，教师在教学中就要帮助学生树立正确的思想理念，同时还要引导学生主动进入到思考学习中去，以此来提高学生的学习质量。其次，在学习中也要鼓励学生进行研究，找出有针对性的学习方法，提高自身的学习质量，走出学习的困境。
4.帮助学生树立学习好这一知识的信心。在课堂教学中，教师要采取有针对性的方法，培养学生的学习自信心，激发出学生的热情。可以说学生在学习信息技术的过程中常常会遇到许多的问题，所以教师就要正确地引导学生，帮助学生树立起学好这一知识的信心，以此来克服在学习中遇到的问题。如在教学中教师就可以组织学生进行合作学习，发挥出优秀学生“小老师”的作用，通过同学之间的相互帮助，以此来提高学生的学习效果。
综上所述，做好学困生的转化工作是需要长期坚持的。因此，在教学中，教师就要保证自身具备充足的耐心与爱心，及时关心学生，做好学生的引导与教育工作，帮助学生理解好信息技术知识，为下一阶段的学习与发展奠定基础。
参考文献：
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[2]张虎.信息技术学困生产生的原因及转化策略新探[J].南北桥，20xx，(08)：73-74.
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学困生转化心得4
学困生是指在学习中遇到困难，导致学业成绩下滑或无法取得好成绩的学生。在教育领域中，如何帮助学困生转化为优秀学生是一个热门话题。本文将从自身实践角度出发，探讨如何帮助学困生转化的心得体会。
一、心态调整。
学困生的首要问题是心态调整。对于学习困难的学生，他们常常觉得自己在学习过程中被甩在了后面，十分沮丧。此时，作为指导老师，我们首先要做的就是激发他们的学习热情和信心，让他们了解到学习不能一朝一夕，需要坚持不懈的努力。我们可以通过鼓励、奖励、表扬等方式来调整学生的心态。
我曾经教过一个学习成绩在班级排名倒数第二的学生。而且在课堂上常常打盹儿。当我发现他的问题后，我深思熟虑后，决定多与他进行交流，在学习方面多加指导，既注重知识的传授，又注重心态的调整。渐渐地，他的状态逐渐好了起来，开始有自主学习的积极性，最后，他不仅在学习中脱颖而出，而且成为了年级中的一名佼佼者。
二、学习方法。
对于学习成绩差的学生，很可能是因为他们没有好的学习方法，或者以前的学习方法已经不再适用。因此，我们可以教他们一些针对性的学习方法，培养他们的学习能力。
我曾经指导过一名学习成绩较差的学生，通过与他进行交流，我发现他的问题在于他不会管理自己的时间以及不知道如何做笔记。为了帮助他解决问题，我给他制定了一个学习计划，告诉他如何合理安排时间，给他推荐了一些学习笔记和方法。渐渐地，他的成绩有了明显的提升。通过这个案例也告诉我们，每个学生的问题都不同，需要个性化的指导和方法。
三、家长参与。
家长的重要性不言而喻。在学习转化中，家长的`配合与支持是至关重要的。家长可以适当关注孩子的学习状态，了解孩子的困难和问题，与老师进行沟通交流，让孩子能够得到更好的学习帮助和支持。
我曾经遇到过一名学习成绩差的学生，家长对他的教育也十分缺乏支持。我们通过与他进行沟通，让他了解到孩子的学习状态以及问题的严重性。我们与家长进行了密切的合作，注重与家长之间的沟通和交流，让家长参与到孩子的学习中，创造了一个和谐的教育氛围。最终，学生的成绩得到明显提高。
四、培养兴趣。
兴趣是最好的老师。学习通常需要付出较大的努力和时间，因此，学生对学习的兴趣是十分重要的。如果学生没有兴趣，就会感觉学习很枯燥无味。因此，老师需要与学生交流，了解学生的爱好和兴趣，以此来发现学生的潜在兴趣。
我曾经指导过一名学霸生，他学习很好，但是他对数学并不感兴趣。当他遇到数学难题时，他会感到很头疼，必须耗费很多时间才能解决问题。我们与他进行交流，发现了他对科技方面很有兴趣，于是我们加强了他的物理学习，并引导他进行一些科技创新实践，让他的学习增添了趣味性。最终，他不仅在数学方面取得了高分，还在一项科技竞赛中获得了一等奖。
五、坚持教育。
坚持教育是关键。有时候即使我们采用了上述的方法，但成绩的提高可能并不是那么快，需要花费更多的耐心和时间来教育。有时候即使孩子已经取得了进展，但也不应该马上停止指导，需要继续鼓励、支持，让孩子习惯在指导和监督下学习。
总之，学习困难的学生是我们需要重点关注的对象。通过教育、指导、鼓励、支持等多种方式，帮助学困生转化为优秀学生，是我们教育者不断追求的目标。希望本篇文章的心得体会可以对广大读者起到启发和帮助。
学困生转化心得5
20xx年7月9日上午10:30在绥江一中南华楼报告厅开展的第一次研修活动中，研修员周贵复老师为大家讲解了关于学困生的概念，以及如何去帮助学困生。通过这次研修活动，我对学困生工作也有了更深入的见解。“世界上没有两片相同的树叶”，孩子不是复制品。每个人由于遗传基因的不同，家庭环境的不同，个人努力程度不同，导致我们班内或多或少的存在着学困生，对他们的关注，成为我们每位教师的首要任务。深入学习了李镇西老师的《做最好的班主任》后有了更加全面的认识，我认为应该从以下几个方面着手：
一、对症下药
李镇西老师把学困生产生的原因分三种：1.家庭方面的原因（教育方法不当、家长行为不正、家庭离异）2.学校方面的原因（教师的歧视、教学的失误、多次尝试失败）3.个人方面的原因（接头交友、身体状况、治理方面）。学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们象朋友一样谈话。在和他们交谈的过程中我了解了他们各自学困的真正原因。
二、培养自信心。
知道了这些学困生学习不好的`原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。
三、写“家校联系本”。
让学困生为自己确定一个帮助人，让这个帮助人每天将后进学生的当天表现（纪律、作业、进步、问题等）写在“家校联系本”上，然后让学困生带回家跟家长看
四、游玩
利用节假日，邀约班上的学困生和帮助人一起去郊游，增进感情。
总之。转变学因生的工作是比较艰苦的事，但只要我们有耐心、有信心，目的是一定能达到的。学困生会改变的。
学困生转化心得6
近年来，随着中小学教育的普及和质量的提高，学生的学习压力也日益增大，一些学生因为学习上的困难而变成了学困生。作为教育工作者，我们应该积极地引导学困生，发现潜能，帮助他们实现自我价值和美好未来。本文主要从个人的教育实践和心理体验角度谈谈学困生转化心得体会。
学困生主要指那些在学习上表现出明显困难的学生。他们可能因为各种各样的原因，如家庭状况、性格特点、学习方法等导致学习效果不佳，甚至成为了老师眼中的问题学生。作为教师，我们需要带着包容的心态去了解学生的情况，找出他们学习的困难所在，并积极寻找解决的方式。
学困生的困难有多种多样，需要我们针对具体的情况采取不同的帮助方式。在帮助学生的过程中，我们不能仅仅停留在传授知识，而是要了解学生的学习习惯、个性特点、家庭环境等情况，从多个方面入手，针对性地提供帮助。另外，应该秉持着一份耐心，衷心地为学生的学习提供积极的支持，并且在遇到一些退步或者困难时，给予学生必要的鼓励和帮助，让他们感受到成长的喜悦。
创造一个积极向上的学习氛围对于学困生的转化非常重要。在教学过程中，我们可以通过多种形式激励学生，例如奖励鼓励、比赛活动、班级交流等，让学生享受学习的乐趣，逐渐从负面思想中走出来。同时，学业成绩的提高也会带来自信心的`增强，建立起自信的心态，也有利于思维的开启和发展。
在帮助学困生的过程中，我们也要关注和重视学生的心理健康。学困生因为自身的困难，往往会受到挫折和挑战，一些学生可能会产生消极情绪，如自卑、失落等。此时，教师需要及时采取措施，给学生指出方向和方法，还要关注他们情感问题的表现，为他们注入生活的热力，化解消极情绪的影响。
最后，教师要引导学生摆脱被动学习的状态，倡导他们通过自主学习的方式和本能的好奇心，探究学习中的有效方法。我们要告诉学生要学会思考并激起他们的思维活力，让他们找到可行的学习方法，提高学习效率和能力，能够在更多的方面体现自己的兴趣和才能，实现对更高层次知识的探索和发现。
综上所述，对于学困生转化，教师需要的不仅仅是富有教学经验，还需要有包容心、耐心、责任心和爱心。我们要积极倾听学生的心声，对于学生的困难，要有耐心去解决。使每一个学习困难学生都能够在帮助下逐渐找到自信和成长，充分挖掘自己的潜能，迎向美好未来。
学困生转化心得7
为了全面提高六年级一班全体学生的学习质量，我明白很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此，我根据后进生构成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了超多工作，也取得了必须的成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本期学困生的转化工作总结如下：。
一、分析学困生特点：。
我班的学困生存在的主要毛病就是：学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，没有家长监控，而且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好胜而不能取胜的矛盾。（3）上进心与意志薄弱的矛盾。
二、有的放矢地采取措施：剖析学困生工思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。
1、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮忙他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都能够找到闪光点，对他们的'缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。
2、重视课内课外的与学困生的情感交流。
富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。
3、优化课堂，激发兴趣。
采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐简单的气氛中学习。
4、列计划，定目标。
学生有了学习数学的兴趣，帮忙他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后也及时的督促他们进行复习和巩固。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，让他们经常到达自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。
5、家校配合，共同督促。
对于学困生来说，要想进步自然要付出的更多。在校期间由老师督促，回家之后的家庭作业就要靠家长督促了。只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。
6、同学间的互助。
让学习好的同学与学困生结成对于互相帮忙，既取得好的效果又密切了同学关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。
总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。但是作为教师我们有职责教好每一个学生，帮忙每一个学生实现自己的人生价值。对于数学学困生的转化工作势在必行，而且务必做好。以上是我的一点做法与体会，说出来与大家一齐探讨，也期望每一位教师能够重视差生，多多的转化学困生。这也是抓好整体教学的关键所在。学困生有他们的共性，也有个性，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。
学困生转化心得8
学困生的存在，非但不利于他本人积极健康的发展，还会影响其他同学和班级风气。拿五年级一班来说吧，原来严老师带着时管理得特别好，而在我刚接该班时却由于经验不足、管理不力使得班纪班风一度较差。这些，任课老师和本班学生都有反映。看到这种状况我心里很不是滋味，后来在学校领导和同事们的指导帮助下认真调查思考，经分析后得知班内的学困生是造成该局面主要的原因。经过学校的相关培训后，我决定从转变学困生入手，通过近两个月的努力，收到了明显的成效，班级各方面的工作都有了一定的恢复、进步。具体从以下几个方面实施：
学困生不但有自尊心，而且非常敏感。老师一次赞许的微笑、一个肯定的眼神，哪怕是叫他发一回作业，他们都会感到莫大的荣耀。“亲其师”才能“信其道”，教师要想帮助学困生，首先必须尊重学困生，保护他们的自尊心。
要尊重学困生，教师就要控制住自己的情感，不能向他们“开炮”，随时要用陶行知先生的话告戒自己：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”如：班内学生严某某，由于基础太差，是班里的关照生。然而他非但不珍惜时间用功学习，却老是贪玩且不能按时完成作业。我找他谈过几次话发现他不单单是贪玩、自控力差还有自卑心理。我没有严厉批评他，而是通过一些易小的事帮他培养自信，鼓励他在同学中重树新形象。后来他不但变得勤于劳动，积极参加一些有益的活动，学习也有了一定的进步。正如苏霍姆林斯基认为，学生的自尊心是非常脆弱的，对它“要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。只要自尊心不泯，上进之心犹存，学困生的转化就大有希望。
教育的作用是发扬学生的优点，克服学生的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。事实上，每个学困生身上都有闪光点，都有长处，学习差的孩子可能爱劳动，不遵守纪律的学生可能心地善良、乐于助人。如：我们班的学生孙某某，他上课时经常搞小动作，对于学习好象是别人的事不闻不问。但是他很爱劳动不但把自己的卫生任务完的很好，还时常帮助别人打扫卫生。我在班会上表扬了他多次，令同学对他也刮目相看，同时私下里也鼓励他在其他方面也要向卫生看齐。可喜的是后来他不但在纪律方面有了好的转变，学习也渐渐有了起色。
以下几种情况是不错的教育时机：
1、出现转折时。学困生在升班、转学、换班主任、新学期开始会有一种“一切从头开始”的愿望，这是班主任最应抓住的一个有利时机。内心有进步的`愿望，外部及时鼓励，及时引导，循序渐进，教育的效果会更明显。
2、受到表扬时。学困生受到表扬时，其内心兴奋常常是溢于言表。他们自己有了自信，对未来有了希望，在这时，老师若适当提高要求，他们会乐于接受，并且愿意努力。
3、内心负疚时。学困生毕竟还是孩子，他们惹了祸后，大都是害怕、后悔。在这时，老师若动之以情、晓之以理，他们会正确地认识自己的错误，并以此为进步的起点。
4、遇到困难时。人遇到困难时，最需要别人的帮助。在危难之中，受滴水之恩，必泉水相报，这是人之常理。当学生遇到困难时，尤其是一些平时表现不好的学生，我不会翻他的旧账，而是像帮其他同学一样尽力帮他，让他受到温暖得到感化。爱心的种子只有广播才会遍地开花。
正如人们常说的“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进也不是一天两天造成的，因此，转化学困生的工作也不是一朝一夕的事。由于年龄小和环境的干扰习惯的影响，他们的思想行为总有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。我们班有几个学困生总是隔些日子就犯原先的坏毛病。找他们谈一次话，他们就好一段时间，可没过多长时间就又犯。我就又把他们找来，不厌其烦的跟他们谈一味贪玩而不认真听课学习的危害，谈古今中外名人苦学成才的事例，谈人生，谈父母的不易，谈师长对他们的期望等等。令我欣慰的是，他们现在有了明显的好转。由此看来，出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。作为教育者的我们要本着循序渐进的原则，不仅要给学困生以帮助，而且要给时间，而不能说“太笨了”、“没救了”、“朽木不可雕也”等这些打击学困生积极性，刺伤其自尊心的话。
学困生的转变是一个长期的、复杂的、需要细心和耐心的系统工程。这要求班主任不但要与内部力量：领导和同事们配合好，还要与外界力量：家长及社会有关方面联合起来共同努力才能更见成效。
学困生转化心得9
学困生的转化工作，一直以来是大家关心和感到比较难做的一件工作。所谓问题学生，可以分三类：一类是学习成绩差的，此类差生大多是学习上有障碍，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺；一种是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生；另一种是成绩差、纪律也差的双差生。作为教育者，关心和重视他们的转化工作，是时代赋予我们的职责，也是全面实施素质教育的需要。下面着重谈谈关于学困生转化的一些体会。
一、要尊重学生的自尊心
每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和增恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊心会受到极大的伤害，于是“破罐破摔”，最易在错误的道路上越走越远。对这些学生不良行为的矫治，重要的是要改变教育方式，要换个态度对待他们，保护他们的自尊心。苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”差生因其心理过程和经历过程的某些特殊性，往往比其他学生容易犯错误。因此，教师要冷静地对待这部分学生的过错。亲近他们，和他们交朋友，在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理、真正以情动人、以理服人。大家也许还记得陶行知先生对一位欲用砖头砸同学的男生的谈话，陶校长用四块糖让那位男生认识了错误。送给孩子精神的糖果，让批评变得甘甜。只有使学生从一件件具体的事实中感受到教师对他们的爱，才能激发他们的道德情感，乐于接受教师的教育，并主动争取进步。
二、激发他们的学习动机
学困生的学习成绩差，并不代表他们的能力也一定差。他们当中有的长于组织工作，有的`擅长文体活动，有的社交能力强。如我班的一个学生，在市场上用计算器帮她父母计算水产品价格时，非常熟练，但数学成绩却很不理想。对于这样的学生，教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励
他们积极向上。这就需要教师有爱心、有耐心，尽管学生考试很差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己一个阶段的学习情况，即使这单元内容考得不好，又有什么关系，总结教训再努力，还不迟”。告诉他们学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻求适合自己的学习方式。教师要及时给他们辅导，使他们迎头赶上。同时注意激励机制的恰当应用。比如上课时，老师提出的问题，差生偶尔答对了，就应该及时鼓励，通过表扬肯定他们的种种努力，从而使他们树立信心，扬起生活的风帆。另外，对于他们出现的学习上的一些与重不同的想法，可以从另一个角度去分析，也许在这其中蕴含着他们的创新意识和创新能力，要在乎他们，就要让错误绽开美丽。
三、充分信任、循循善诱
根据问题学生的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任。教师要竭力寻找他们的优点，哪怕是沙里淘金，哪怕是用高度的放大镜，虽然他们的缺点很多很多，但是要对那些微不足道的优点出自内心地去赞扬、去鼓励。要善于捕捉他们身上的闪光点，给于肯定，并及时给于鼓励，使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考，反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。
四、结合学生特点、优化学习方法
要使学困生真正得到有效地转化，关键在于让他们学会学习，因此帮助他们优化学习方法显得更为重要。我首先对每个不同的学生进行排查摸底，了解他们的问题所在，比如有的学生空间想象力差，有的是计算能力不行，有的则
是理解能力差。根据不同的情况，制定不同的补救措施。同时要引导他们上课要专注，要注意学会倾听不同学生的不同想法，教师要有意识地把一些好的想法推荐给他们，从而不断优化学习方法，让他们从中受益。
总之，我觉得，要做好转化工作，首先是拉近师生距离，亲近他们，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定，融洽师生关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊自爱、自强。这样他们就会渐渐向你打开心灵之门，转化也就水到渠成。
学困生转化心得10
不知不觉一学期又过去了，我深深体会到教师真的是一份良心活。对于自己的体会，有很多方面，但我这次谈谈自己在教化那些不学习学生转化中的体会。对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，咱们都尽可能用心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人。
学困生的转化是教育是不是成功的关键，学困生的表现也各不相同。有“些由于性格上有缺点，学习习惯差，学习方式不适当，学生生活方面有问题而致使学业基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，还有一些学生妨碍他人学习、妨碍教师教学活动的开展、妨碍班级教学常规，这两类学生在班级中为数很多，因此在平时教育教学进程中我也注意观察这些学生的表现，按照他们的各自特点，研究转化这些学困生的方式。
首先，我以为学困生的主要有这样一些特点，他们智力正常，但没有明确的学习目标和正确的学习方式，致使学习成绩下降，由于成绩下降带来学习上缺乏信心，从而产生恶性循环。这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等情况。针对他们的这些特点我采取了一些相应地办法。例如：
1、提高提问率，选择一些难度较低的问题，一旦他们回答正确就给予鼓励。下课抽暇就找他们聊天，了解他们的爱好，常常寻觅表扬他们的机缘，以增强他们学习的兴趣与信心。
2、设定短时间目标，降低目标要求。这些学困生因为学习习惯不好，思维缓慢，作业速度也跟不上。针对这种情况，我采用的是短时间目标设置，今天和昨天比，明天和今天比，这一节和上一节比，有一点进步就会为他们加分，加油。当堂作业完成效果好也要加分表扬。虽然如此，他们有时仍是会感到疲惫，会自觉休息，会出现反复。我想，只要天天能进步一点点，对于他们来讲，已经很好了。对于咱们来讲也是成绩。
3、适当定位，自我评价鼓励，由于这些孩子在学习上的能力不足，造成课堂上有自卑心理，不敢表现自己，更不敢在别的同窗眼前正面评价自己。久而久之，就自己把自己定位于差生。也因为在课堂上的自我表现不佳，课下开始了需要他人承认他们存在的.不良举动。针对这些，我采用读报堂，让这些学生进行自我定位，对于自我定位不好的同窗，我让其他学生帮忙找长处，来进行帮忙定位，已给他们自信和检讨。在每一个质量检测中，我都看到了他们的进步。
其次，培育学困生掌握正确学习方式，养成良好的学习习惯。教师可以结合自己学科特点，教给他们学习，记忆，思维的正确方式，养成良好的学习习惯。总之，虽然有些学困生的转化很快就可以够看到效果，但大部份学困生的转化不是一朝一夕就可以够见到成效的。我想尽力加坚持，就必然会闻到满园的芳香，看到遍地的花开。
学困生转化心得11
不知不觉已经工作将近一年了，在这一年中，我深深体会到教师真的是一份良心活。对于自己的体会，有很多方面，但我这次谈谈自己在教化那些不学习学生转化中的体会。对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人。
刚刚教他们时，感觉那些孩子都挺听话的，不扰乱课堂纪律，而且看似很认真地在听老师的讲解，可是渐渐发现他他们从来都不按时完成老师布置的作业，然后我就要求他们尽量在学校完成作业，但他们就是做不好那些题目，即使我在课堂上已经讲到过的内容，他们都不会。后来，带了他们一两个月后，我才了解到，虽然他们平时表现的都很听话，但上课时经常走神，什么也听不进去，而且由于基础差，作业几乎都不会做，慢慢地对作业产生反感情绪，都不愿意做，只想玩。
第一学期时，我从来不会采取任何惩罚措施，心想自己可以慢慢地引导他们，感化他们，让他们自己愿意学。于是，我上课时尽量每次都会设计一些互动环节，只要稍微听讲的学生都可参与的活动。开始时，还有一两个同学因为新鲜好奇而自己主动参与，但还没过两个月，他们完全都不参与课堂的教学活动了，又变成原来地那样只是乖乖地、静静地坐在课堂上，而且作业如果不是我监督他们做，他们从来都不做。我询问他们原因，然后相应调整布置的作业数量，然后要求他们回家后花点时间做完，他们也说好。但每次第二天检查作业时，他们总是不能完成。我又采取让家长回家看着他们写完作业后再让他们出去玩的方法，他们家长都说好好，但每次检查作业时，他们还是完成不了，父母由于迫于生计而长年在外打工，根本无暇顾及他们的学习。
我每次都要求他们尽量下午上学前来早点做作业和看书，他们也很听话，都来的挺早，但令人些许气愤得是，一个小时连一课的.生字词都抄不玩，根本不用指望他们做完一课的基础训练了。开始也想到，自己可以一个个辅导，但自己一个人怎么可能一下子辅导五六个学生呢？于是我就要求我们班的成绩好的学生和他们坐在一起，辅导他们。但无论怎么帮他们，就是没什么效果，成绩好的学生慢慢教他们，由于基础过于差和不愿意学习的思想造成他们就是完全学不进去，学习一点进步都没有，再加上我没有惩罚过他们，每次只是要求他们把老师布置的课堂作业完成就可以了，他们根本不怕我，作业也是经常一拖再拖。但想到总有一天自己会把他们引上路，于是我第一学期，我就一直耐心辅导他们。
很快，第一学期结束了，他们的学习还是很差，没什么进步。这一学期的教育方法算是以毫无成效告终。
在这一学期我体会到，扎根于学生脑袋中不愿意学习的思想，仅仅靠什么善心感化有时是无效的，我们要知道孩子们还很小，根本不能很好懂得我们的用心良苦。
对自己上学期的教学方法毫无成效，我也是心里有些失望。当有人问及我的工作情况时，难免自己会述说一下自己的经历，一些有经验的朋友建议我采取适度的惩罚措施，适当的惩罚会有助于更好地教育那些“顽固不化”的学生。即使我再怎么苦口婆心地引导他们学习，但要记得“江山易改本性难移”这句话，孩子们养成的不良学习习惯是很难改掉的，这时一些适当的惩罚将会有所成效。
这学期也即将结束，我发现在学生能接受的范围内，适当的惩罚是有助于纠正一些学生不良的行为习惯。并且，可以看出很多同学还是有很好的觉悟性的，他们怕父母为他们伤心，而且怕自己天天扫地或受到同学们嘲笑，他们不愿意经常感受到这些不愉快的情绪体验，在他们心里，惩罚比学习更让他们痛苦，于是他们选择了学习。
我们可以充分利用学生的这种趋避动机，让他们体会到学习相对于其它的一些因素，学习是最好的选择，让他们自己意识到学习的好处，自己愿意学习，这样才能根本解决所有问题。
这两学期的教学工作中，我体会到主动学习对于学生学习的重要性，以及良好的学习习惯养成的重要性，当然也体会到适度的惩罚是有效的。下学期自己还将试着采取一些新的方法来帮助这些学习很困难的学生，直到找到可以转变他们学习态度的方法为止。
学困生转化心得12
【内容摘要】
学困生是一个特殊的群体。做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。如何对学困生进行转化，笔者认为：
一、拥有一颗爱心，与学困生建立融洽的关系。
二、发掘闪光点，不失时机的对他们表扬和鼓励。
三、坚持依靠集体的力量。只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。
【关键词】
拥有爱心发掘闪光点表扬鼓励依靠集体
【正文】
学困生是一个特殊的群体。做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。在多年的工作实践中，我发现一味地对学生批评或说教，是行不通的，甚至适得其反。而应站在学生的角度，设身处地理解学困生的心理。教育的艺术就在于能否在教师和学生之间架起一座通道，使教育的影响进入学生的心田，使学生清除心理障碍，心情舒畅，树立信心。下面就学困生的转化问题，谈谈自己的几点看法：
一、拥有一颗爱心，与学困生建立融洽的关系。
对学生尤其是学困生更应是充满爱心。而这个群体几乎每个成员都对老师有一定的戒备心理，要想帮助他们，首先要消除他们的.戒备心理，使他们愿意接近你，愿意向你敞开心扉。人人都希望自己得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏。教育实践表明：教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比起反复的说教和批评要好得多。因为教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验，在这种心理状态下，他容易接受老师的教育暗示，会尽量按老师的评价调整自己的行为，自觉克服缺点，努力上进，他们良好的自我意识就会在老师的赞扬声中渐渐形成。同时还需要依靠良好的班风、学风，依靠集体的力量从多方面影响和带动差生。要转变一个学困生单方面是不行的，要借助集体的力量，可在班上开展互帮互学活动，让每个学困生感受大集体的温暖。
我班有个学生叫吴浩然。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天状况不断。于是，我多次找他谈话，希望他能以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。但收效甚微。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他父母感情不和，并且他们都不在他的身边，由一位多病的奶奶带着生活。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。于是，我跟他要了他爸爸的电话，开始从他爸爸那里开始做工作，我这一举措引起了他爸爸的高度重视，开始按我的要求经常跟孩子通电话，多关心孩子，一放假就带孩子在身边，多跟孩子交谈等。就是因为能够争取到他爸爸的极力配合，我们俩双管齐下。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
二、发掘闪光点，不失时机的对他们表扬和鼓励。
学困生由于各种定势的影响，往往看不到自己的优点和特长，容易产生自暴自弃的心理。只要注意观察其实他们身上有不少积极因素，不少闪光点，如果从这些闪光点入手，培养他们的自信心，必使他们扬起希望的风帆。
经过细心观察，我班的吴浩然同学虽然学习不努力，但画画很有天赋，在我的努力下让他当上了宣传委员，让他定期和班干部出黑板报，每次不失时机的在班里表扬他画的画，同学们也纷纷投入赞扬的目光和热烈的掌声。渐渐地，我发现吴浩然变了，变得爱笑了，爱和同学讨论问题，每当同学要求他画画，他总是很爽快的答应了。看到这些，我不由心中暗喜。这时我在上《除法》这一章，我不时的表扬他除法的短除式写得比较好，好像一幅画，于是在练习课上，我让他到黑板板演一道简单的除法试题，他居然做对了。当同学们在为他鼓掌时，我发现他真的变了。在今后的教学中，我不时的找他回答问题，不时的表扬他、鼓励他，在单元的测试中，他居然考了68分的好成绩。
通过对吴浩然这位学生的教育，我深切体会到，教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，只有热爱关心每一位学生，才能使教育发挥最大限度的作用。
三、坚持依靠集体的力量。
为了实现学困生的转化，我把学困生的教育置于班集体中，以集体的力量去转化个人。面对为数较多的学困生，光靠老师辅导，大有“力不从心之感”。因此，可将班上学生分成若干个学习小组，将学困生及尖子生分散到各小组中，让同学之间互相促进，共同提高。尖子生在辅导学困生的同时，自身的素质也得到较大的提高。而学困生在他们的同龄“小老师”面前也可以大胆提问，互相讨论学习中的疑难问题。这样不仅转化了学困生，而且增强了班级的荣誉感。
如何转化学困生是我们教师时刻面临的一项艰巨而光荣的任务。我坚信不管用任何方法转化，但只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。
学困生转化心得13
每个人由于遗传基因的不同，家庭环境的不同，个人努力程度不同，导致我们班内或多或少的存在着学困生，对他们的关注，成为我们每位教师的首要任务。我针对他们各自的特点和近阶段的表现，对 他们进行了转化工作，现将几点心得总结如下：
一、对症下药
学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们象朋友一样谈话。在和他们交谈的过程中我了解了他们各自学困的真正原因。陈某是个留守儿童，平时由爷爷奶奶带着，爸爸妈妈在外地打工。爷爷奶奶不识字，对她的学习也放得比较松，基础较弱。郭某是家庭的独生子，家庭的溺爱造成了他缺少吃苦耐劳的品质。作业不能按时完成。赵某是个聪明的孩子，比较听话，可是学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺，做事毛糙，不求完美。
二、培养自信心。
知道了这些学困生学习不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的`走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。
三、特别关照
在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求 。另外， 学困生在进步过程中容易出现反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，他们在各方面都有了一定的进步。
一段时间以来，有了明显效果，他们对学习有了兴趣，不论是从书写上，还是理解上都有了很大进步，特别是遇到不懂的问题，也会向老师和同学请教，这充分说明了他们已经有了好的开始。
总之。转变学因生的工作是比较艰苦的事，但只要我们有耐心、有信心，目的是一定能达到的。学困生会改变的。
学困生转化心得14
不同的学校，不同的班级，都有不同层次的学困生，为了使每个学生都能全面发展，转化学困生是每一名老师义不容辞的责任，虽然转化一个学困生比培养一个优等生困难多了，但教师真的是一份良心活，对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人，结合自己平常的教学工作，主要有以下几点体会。
一、摸清学困的原因，对症下药，是学困生转化的基础
要转化学困生，首先对他们深入了解，学困生有的基础知识不过关，有的学习方法不当，有的各种习惯不好，有的思维能力滞后等等针对不同情况的学困生，采取不同的是教育方法，有的放矢让他们步入学习的正轨。
二、用爱心关注学困生，唤起他们学习的热情
关心和爱护学困生，这是做好学困生思想工作的重要前提，学困生需要温暖，更需要信任和关爱，不能把学困生当作无药可治的“病人”，要多鼓励、多表扬，少批评、少指责，教师要在课堂上要多一些特别的关注给学困生，看他们上课是否认真听讲了，是否举手了，学困生由于心理上的胆怯，怕说错，而不敢开口回答问题，所以遇到简单的问题多给他们机会，这样他们开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了，他们参与学习的意识就大大地加强了，提出问题时，常常给他们投去一些信任的目光，细心发现他们身上的闪光点，及时表扬他们，还可在班内开展“优帮差”的帮扶小组活动，让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮助，促进学习，既能取得好的学习效果，又增进了同学间的关系。这样有助于养成学困生良好的学习心态，唤起他们学习的愿望。
三、教给他们有效的学习方法，让学困生学会数学思维
学困生对知识理解较肤浅，课堂上接受新知有一定的困难，做题时模棱两可，似懂非懂，不会运用所学知识解决遇到的问题，做错题也不找原因，因此教师在平时教学过程中，多与他们零距离接触，布置作业采取层次化，给他们布置一些的'简单的、基本的练习题。作业量也相对少一些，作业适当的进行面批，不能只是简单的打对号或错号，要帮他们找出错误的原因，及时了解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？慢慢他们就学会了能用自己学到的数学知识解决一些问题，让他们从不会到学会，最后到会学。
四、设定短期目标，降低目标要求。
学困生因为学习习惯不好，思维缓慢，作业速度也跟不上。因此针对这种情况，采用的是短期目标设置，今天和昨天比，明天和今天比，这一节和上一节比，有一点进步就会为他们加分，加油。当堂作业完成效果好也要加分表扬。尽管如此，他们有时还是会感到疲惫，会自觉休息，会出现反复。只要每天能进步一点点，对于他们来说，已经很好了。对于我们来说也是成就。
五、课外的辅导是做好学困生转化工作的重点
课外辅导可以帮助学困生解决课堂上没有学懂的知识，课外辅导的形式多种多样，应根据学困生的不同情况来确定。每次辅导要有针对性，以解决一到两个问题为主。内容主要以口算练习，简单笔算和概念性知识为主。还可以引导学困生动手、动脑，主动地明确一些计算的算理，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如，对于形近而易错的题，组织他们进行对比练习，提高他们的计算能力，帮助他们熟记常用数据，提高计算速度，如：和、积为整百、整千的特殊数据等。
六、培养学困生良好的学习习惯
很多学困生都不具备良好的学习习惯，因此教师在指导学困生数学学习的过程中，要培养他们认真听课的习惯，认真书写的习惯，认真审题的习惯。独立完成作业和认真检查的习惯。
总之，后进生的转化工作是长期而又复杂的。学困生的补差不仅仅是补知识，更多的是补爱心、补耐心、补自信心、补学生的意志力与补知识结合起来，相信：爱是转化学困生的催化剂。只要教师施以爱心，有锲而不舍的精神，转困一定会有收获的。
学困生转化心得15
学困生转化心得体会针对学困生，从亲情的角度来感化教育，让他感受到老师和家长对自己的关爱、动之以情，晓之以理、以情感来感化教育是我们的立足点。
对他表现出来的不良习惯、我坦诚地与他私下交流，当然先表扬、把他近段来好的表现客观的说出来。再一一指出目前存在的不足并强调衣冠整齐就是对自己和别人的.尊重。分析其危害及集体的影响。作为一名学生要加强养成教育，充分认识到这些细微的东西可以映出一个人的精神面貌。经过与老师的谈心应万变的注重自己的行为规范了。这些进步我已及时反馈给他说你的领会能力强，对教师批评教育能虚心接受，本身说明你有良好的个性品质。
我认为有些学困生，不仅学习成绩差，且生活习惯，个人性格却有与众不同之处，好对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他扔我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“水过鸭背”，一点点效果也没有，关键是我们的工作能否打开他们的心灵之门。激发起他成才的欲望。从而由“差”向好的方面转变，针对这些情况，我只有多想办法，多与家长课任老师联系，尽力教育，重在教育的过程，希望有更好的效果。
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