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《地理学与生活》读书心得
当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可以记录在心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编为大家整理的《地理学与生活》读书心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
因为很多人推荐，两年前我买了《地理学与生活》这本书，但因为种种理由，这本书一直被搁置在书架上。这次工作室也推荐这本书并布置了作业，我决定认真读读这本封尘已久的书。
这本书是由美国地理学家协会杰出学者奖的获得者阿瑟·格蒂斯、朱迪斯·格蒂斯、杰尔姆·D.费尔曼编写的一本地理专业书籍。本书共十三章，分四篇，囊括自然地理学、人口地理学、文化地理学、城市地理学等分支学科，内容系统全面，概念原理清晰，实例丰富，适合所有想系统学习地理知识的人。《地理学与生活》这本书中对地理学的定义是：“地理学是研究空间变化的学科……正如知道人体各个器官的名称和位置，然后走向了解食物为什么会在哪里，以及是哪些时间和过程决定或改变了他们分布的第一步……为什么地震通常发生在土耳其而不是俄罗斯？为什么山地在美国东部是浑圆的而在美国西部是险峻的？为什么加拿大讲法语的人集中在魁北克省，而不是加拿大其他地区？本书解释通俗易懂、引人入胜，可读性颇高。本书介绍地理学研究的四大传统——地球科学传统、文化-环境传统、区位（或者空间）分析传统和区域分析传统，这种说法是我以前没有见过的，但这四点也确实非常重要，在高中地理教学中可以凸显出来。
对于我而言，读这本书有以下几点收获。
第一，弥补了知识上的不足。上大学的第一节课，老师告诉我们，地理的研究对象是地球表层。作为一名地理教师，虽然知识基础是比较扎实的，但也仅限于高中地理知识，这本书里涉及的文化地理学和政治地理学弥补了我的短板，我也学习到了一些之前没有注意到的概念，如地貌里的均夷作用，还有一些不太清晰的概念、原理也更加清晰通透，如土壤剖面的各层。在今后的教学中，我也应该继续把基本概念、基本原理讲透，以便于让学生更好的解决问题。
第二，利用书中实例命题。在读书的过程中，我也发现了很多试题的“影子”，如交通等时线图，以前就出现过类似的试题，书中有很对丰富的插图和例子，很多可以作为命题的材料。
第三，地理即生活，生活即地理。这本书将地理学与生活结合在一起，突出地理学与生活的相关性，引导我们用地理的眼光看待生活中很多看似偶然的事情。大多数学生以后不会从事地理专业的工作，地理考试不能作为教学的唯一目标。作为高中地理教师，我应该在课堂上，多引入一些生活实例，比如买房子看区位，采光看楼间距、楼层，引导学生用地理思维去解决生活中的问题，真正学到对生活有用的地理。
第四，开展情境教学。书中的每个章节都是以实例引入内容，引起我的阅读兴趣，每一章节后，会设计一些问题，引发思考。在教学中，我们也应该多使用情境教学，把情境贯穿教学始终，从导入到问题设计，吸引学生进入情境，激发对地理的学习兴趣，主动探究问题，从而培养学生的地理核心素养。
第五，培养学生防灾减灾和保护环境的意识。书中有一些关于灾害、对人体有害的天气现象、资源枯竭、环境污染等问题，这些问题的产生既有自然原因也有人为原因。如印尼海啸产生的原因主要是海底地震，引发海底断裂处上部的海水猛然下落产生的冲击波形成了高达10米的海啸波，但是地震和海啸造成的破坏性结果不单是自然，还由于人类并没有在印度洋建立海啸预警体系，有些学者认为沿海红树林沼泽的大量砍伐也增加了海啸的破坏作用。在教学过程中，我们应该强化这一点，培养学生的防灾减灾的意识，去保护自己，培养学生保护环境的使命感和责任感，为社会培养有环境保护责任感的公民，也是地理教育的一个重要目标。
洛夫克拉夫特说过，“我们都是广阔空间里的流浪者，漫长岁月中的旅行家。”学习如逆水行舟，不进则退，地理是内容是非常宽泛的，是会随着时间而发展变化的，我应该克服懒惰，多抽时间翻开书卷，看看别人眼中的地理，学到新知识，引发新思考，做一个合格的地理人。
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