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《带班方略》读书心得
我们心里有一些收获后，往往会写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。怎样写好心得体会呢？以下是小编精心整理的《带班方略》读书心得，欢迎大家分享。
《带班方略》读书心得 1
《带班方略》是南京师范大学出版社所出版的《班主任专业基本功》一书的配套书籍之一，其余两本是《主题班会》和《育人故事》。读完这本书，收获还是挺大的。
在本书的前言中，作者就开宗明义地给“带班方略”下了定义，是指班主任根据所带班级具体情况，围绕育人目标，在一定的教育理念的指导下形成的班级建设与管理的总体方针路线，以及支撑这一路线实施的具体策略方法。这个表述，很官方。我对“带班方略”的理解就三句话：把班级带向何处？为何这样带？如何带？
“带班方略”是班主任教育理念与实践智慧的综合体现，有主张，有风格，有特色的“带班方略”是班主任走上专业发展道路的重要标志。但事实上，如作者调查所揭示的那样，中小学学校里能够主动思考并提炼出自身带班育人特色的班主任并不多。这当然有很多原因，个人以为，根源在于当下班主任的专业发展落后的局面。谈起教师的专业的发展，习惯性的理解就是学科教师的专业发展。比起学科教师的专业发展，班主任的专业化发展，远远没有引起足够重视。
“带班方略”是教育理念与带班实践的结合。班主任育人理念的形成，是班主任从实践走向理论的过程。实践，形成经验，继而反思，回溯理论，继而回到实践中检验，不断完善。这是一个螺旋式上升的过程。一定程度上，学生能走多远，取决于班级能走多远；一个班级能走多远，取决于班主任能走多远。班主任能走多远，实践层面是基础，关键在于由“术”入“道”，提高教育层次。
如何提升教育层次?如何形成自己的育人理念？班主任的带班实践当然是第一位的。在实践中，班主任对教育的理解，对人的理解，对时代的理解，对国家教育政策的理解，相互激荡，相互融合，形成了班主任自己独具个人风格的育人理念。这个过程，既是班级成长的过程，也是班主任自身成长的过程。在发展班级培养学生的同时，班主任也在培养自己发展自己成就自己。
我曾用“煮一锅石头汤”表达对班级发展的理解。班级团队创建之初，师生之间，师生之间互不相识，就像那些紧闭门户的村民。通过班级管理，我们开始架锅烧火煮汤。一开始锅里只有石头，我们渴望石头汤的鲜美味道，于是不断加入各种食材，最后，一锅石头汤变成了一锅香喷喷的老火靓汤。班级最终成长为一个师生共生共长的生命共同体。这个过程，实际上就是“带班方略”从蓝图变成现实的过程。一个专业的班主任，在班级组建之前，心里一定是清楚将学生带往何处的，只不过他会巧妙地隐藏自己的教育目的，而是发挥学生的主体作用，尽可能调动他们的积极性，构建一个优秀的班集体。班主任最大的成就感正源于此。
不要忽视个人教育生活史在“带班方略”形成中的作用。一名教师在成为教师之前的受教育生活，和他成为教师后的教育生活，会以一种隐秘的方式深深影响着班主任的育人理念、带班风格。意识到这一点，很重要。有时候，接受，要从接受以前的无知开始，而改变要从改变以前的认知开始。
《带班方略》，应该是班主任案头必备的工具书。我们平时的工作与实践，基本是在经验驱动下进行的。但是缺少反思的经验，所起到的作用毕竟有限，时间久了，班主任工作就陷入了机械重复，没有激情，缺少创造，随之而来的就是职业倦怠。抵御倦怠的最佳方式，就是打破自己的壳，走出舒适区，到学习区甚至是挑战区里面去淬炼。我读这本书有一个感受就是，有些事情，平时也做了，却缺少提炼的那一下；有些事情，只是孤立地去做，却没有从空间和时间的角度去思考这样做的意义；有些事情，做了一个大概和框架，却没有形成系列，没有落细落小落实；有些事情，是在粗略的模糊的想法下做的，缺少清晰的主动的认识指导。也正是这样的缘故，借助这本书的阅读，我也对自己的带班经历进行了回顾和梳理。看完后，原来一些看似无关的做法，竟然连成一片，思想中的暗昧变得明朗，淤塞变得通畅。似乎也明白了自己为何停滞不前，以及该发力的`方向。总而言之，它让我对班主任工作有了一个新的审视。
读这本书时，想到艾青的《盼望》：
一个海员说，他最喜欢的是起锚所激起的那
一片洁白的浪花……
一个海员说，最使他高兴的是抛锚所发出的
那一阵铁链的喧哗……
一个盼望出发
一个盼望到达
带一个班级，最好的状态就是，开始时，盼望出发；到岸前，盼望到达，倒不是想早早结束，而是因为到达意味着出发时的盼望成了现实。教育就是在起点展望终点，在终点回望起点。在出发与到达之间，谋划可为，主动有为，大有作为。
晚上开钉钉群上自习。眼前屏幕上的一张张脸，原本应该出现在教室里的。疫情还在延续，线上学习未完待续，开学遥遥无期。从初三到高三，疫情连绵不断，中间一场龙卷风又来捣乱。莫非这就是孟子所说的，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”？这几天在线讲诗歌，遂找了些老歌听听。在写这篇文章的时候，耳机里单曲循环的是《涛声依旧》。现在是凌晨2点45，距离阿根廷和澳大利亚的比赛还有15分钟。此时此时，钻入耳朵的正好是这一句歌词——“这一张旧船票，能否登上你的客船”。希望，我的学生们都能拿到上船的票，从出发走向到达，还有185天。
《带班方略》读书心得 2
在阅读《带班方略》这本书的过程中，我深刻感受到了作为一名教育者或管理者，在带领团队时所面临的挑战与机遇，以及如何通过有效的策略和方法来提升团队的凝聚力和执行力。这本书不仅为我提供了丰富的理论知识，还通过实际案例让我对带班有了更深入的理解和体会。
首先，书中强调了领导者在团队中的核心作用。一个优秀的领导者不仅要具备扎实的专业知识和技能，更重要的是要有高瞻远瞩的`视野、敏锐的观察力和果断的决策能力。领导者需要明确团队的目标，并能够通过有效的沟通和激励手段，将目标转化为团队成员的共同追求。在阅读过程中，我深刻体会到，作为领导者，不仅要关注任务的完成，更要关注团队成员的成长和发展，为他们提供支持和帮助，激发他们的潜能。
其次，书中提到了团队合作的重要性。一个成功的团队需要成员之间有良好的沟通和协作，形成合力。在阅读过程中，我学习到了许多促进团队合作的方法和技巧，如定期召开团队会议、建立有效的沟通渠道、设立明确的任务分工等。这些方法不仅有助于增强团队成员之间的信任和理解，还能提高团队的凝聚力和执行力。
此外，书中还强调了目标管理和激励机制在带班中的重要性。领导者需要为团队设定明确的目标，并通过合理的激励机制来激发团队成员的积极性和创造力。在阅读过程中，我深刻认识到，一个有效的激励机制不仅能够提高团队成员的工作热情，还能促进团队的持续发展和创新。
在阅读《带班方略》的过程中，我也遇到了一些挑战和思考。例如，如何在实际工作中灵活运用书中的理论和方法，如何根据团队成员的不同特点和需求来制定个性化的管理策略等。这些问题让我意识到，带班并非一成不变的套路，而是需要根据实际情况不断调整和优化的过程。
总的来说，《带班方略》这本书为我提供了宝贵的理论知识和实践经验。通过阅读这本书，我不仅提升了自己的管理能力和领导力，还学会了如何更好地与团队成员沟通和协作。我相信，在未来的工作中，我会将书中的理论和方法运用到实践中，努力成为一名优秀的领导者，带领团队不断前进。同时，我也期待在未来的学习和工作中，能够继续深化对带班方略的理解和认识，为团队的发展贡献更多的智慧和力量。
《带班方略》读书心得 3
在阅读《带班方略》这本书后，我深受启发，对班级管理的理念和方法有了更为深刻的认识和理解。这本书不仅提供了实用的带班技巧，更重要的是，它引导我思考如何成为一个有智慧、有爱心、有责任感的班主任。
首先，书中强调的“以人为本”的管理理念让我印象深刻。班级管理的核心在于关注学生的需求，尊重他们的个性，激发他们的潜能。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的家庭背景、性格特点和学习习惯。作为班主任，我们需要深入了解每一位学生，用爱心和耐心去引导他们，帮助他们发现自己的优点，克服自己的不足。只有这样，才能真正建立起师生之间的信任与默契，为班级营造一个和谐、积极的学习氛围。
其次，《带班方略》还提到了“依法治班”的重要性。班级作为一个小的社会单元，同样需要规则和制度的约束。这些规则和制度不仅是为了维护班级的秩序，更是为了培养学生的自律意识和法治精神。在制定和执行班级规则时，我们需要确保它们的公平性和合理性，同时注重培养学生的规则意识和自我管理能力。只有这样，才能让班级成为一个有序、高效的`学习集体。
此外，书中还提到了家校合作的重要性。班级管理不仅仅是班主任的责任，更需要家长的支持和配合。通过有效的家校沟通，我们可以更好地了解学生的家庭背景和成长环境，从而为他们提供更加个性化的教育方案。同时，家长也可以参与到班级活动中来，与班主任共同关注学生的成长和发展。这种合作不仅有助于增进家校之间的理解和信任，更能为学生的全面发展提供有力的支持。
在阅读过程中，我也反思了自己在班级管理中的一些不足。比如，在处理学生问题时，有时过于急躁，缺乏耐心和细致；在制定班级规则时，没有充分征求学生的意见和建议，导致规则的执行力度不够。通过这本书的学习，我意识到这些问题并找到了改进的方向。未来，我将更加注重与学生的沟通和交流，用更加平和的心态去面对学生的问题；在制定班级规则时，也会更加注重学生的参与感和归属感，让规则真正成为班级共同遵守的准则。
总之，《带班方略》这本书让我受益匪浅。它不仅为我提供了实用的班级管理技巧和方法，更重要的是，它让我重新审视了自己的教育理念和管理方式。我相信，在未来的班级管理工作中，我会更加注重学生的全面发展和个性化需求，努力成为一个有智慧、有爱心、有责任感的班主任。
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