语文学习心得体会

时间：2023-04-10 13:13:36 心得体会我要投稿

语文学习心得体会(15篇)

　　我们在一些事情上受到启发后，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的语文学习心得体会，希望对大家有所帮助。

语文学习心得体会(15篇)

语文学习心得体会1

　　9月28日，我们小学部语文组一行六人观摩了在龙港一小举行的20xx年苍南县小语名师工作室暨省市教坛新秀教学展示活动。此次活动中，每一堂课都具有学习意义，每一位教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。

　　下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：

　　第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的优质课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。李爱粉老师在教学《母鸡》时，她出示了一组词，让学生选个词说一句话，这样不仅引导学生积累了词语，又使学生在词语中感受到了词语不同的特点，为学生学习新课打好了扎实的基础。李老师还抓住拟人、夸张等手法把母鸡的形象阐述得淋漓尽致。陈爱春《美丽的小兴安岭》一课中，她抓住文章中比喻的修辞方法，引导学生对描写四季的句子进行分析比较。最后，她从颜色、动物等不同角度引导学生进行对四季的扩展，激发了学生的无限乐趣。整节课在陈老师优美生动语言中层层展开，使听者回味无穷。

　　第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如梁鸯鸯老师在上《小桥流水人家》时，通过对小桥、流水、人家的层层深入体会，引发学生想象力，让学生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三种手法；由此再激发学生的创造力，从而说出了许多优美生动的句子。

　　第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如朱小青老师在上《伯牙绝弦》这课时，首先让学生大声自由的读并古文的理解；再读课文，让学生找出“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”抓住重点词句朗读，文章就是成功了一半；配乐读，让学生深情并茂的体会文言文的奥秘之处。学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的`领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

　　第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如李海雁老师在上《巨人的花园》就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。林上幸老师在上《青山不老》时，他在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。

　　第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真是个宝、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

　　通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。

语文学习心得体会2

　　近期，我参加了湖北省青年教师优质课观摩活动，感受颇深：这样朴实，有趣的课，让我对小学语文教学有了新的认识，让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。

　　1、语文的魅力

　　教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。当我听到老师们的课时，感觉她们的语言亲切，自然，简洁，准确。她们大多数用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学生感受课文。

　　2、自读感悟，开放引导

　　新课标中提到：学生自读感悟是第一位的。感悟，就是有所感触而领悟，就是让学生知有所获，性有所感，理有所悟。“感悟”贵在悟，而教师的引导是第二位的。着眼于阅读教学，应该是一个“先读后教，先读后导”的过程。我想老师们的教学过程，就是这种模式的一个充分体现吧。这些课通常教学有这样三个层次：1、初步阅读阶段的自读感悟；深入课文自读感悟。例如，在学生自读感悟时，老师向学生提出这样要求，轻声朗读课文，遇到数字圈起来；第二个阶段的.自读感悟，让学生想；老师的课亲切自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的语言功底和高超的教学智慧。

　　3、处理把握教材

　　老师对教材的处理和把握有其独到之处，她们都根据课文的具体要求，紧紧抓住题眼，步步深入文本。

　　4、评价语言

　　老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师老师运用“你最聪明“来鼓励学生；”你会更加努力的“、”我的孩子，你真是个宝”、 “你的眼睛已经告诉我答案了”等。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

　　总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

语文学习心得体会3

　　我想每个人心中都存在着一个问题：“学习是为了什么呢？”有人说学习是为了以后能考上自己心仪的大学，或者是能找到稳定的工作；也有人说学习是为了把自己培养成一个有学识、有头脑、有眼光的人；更有人说学习是为了充实自己。而在我看来学习是为了增长才干，让自己明白学习是一个享受的过程而不是为了达到某种目的才去学习。

　　前段时间，我们刚刚经历了期中考试，在这七科中，有令我满意也有令我不满意的科目。我的语文成绩在这几科中算是出类拔萃吧。有人会问语文大多都是背诵和课外知识，怎么可能在这几科中出类拔萃呢？而我会告诉他们，那是因为我掌握了方法。我们先说一下背诵需要掌握的方法。在初中，背诵材料大多都是文言文，意思不是很明确。所以，第一：我们要先明确意思，按照意思去背诵。这样会更有利于我们记忆。当然，背诵材料也不光是文言文，还有一些课文。所以，第二：背诵课文之前，先要找到文章的线索，根据线索，推导背诵。第三：在背诵时，要按照适合自己的方法背诵。不要效仿他人的背诵方法，因为适合他人的不一定适合自己。第四：背诵时，我们要先找到文中的关键词，试着用关键词去概括全文，然后再背诵。第五：在背诵之前，要先朗读一遍，遇到不会的词和字时，要查阅资料，争取每个字都读准它的读音，不要盲目的背诵。很多人在背诵时遇到不会的字或词时都会不管，随便给它安上一个拼音。在背诵的过程中，这个词或字的读音会慢慢的.在他脑海中留下印象，导致在老师纠正了他的读音后，依然我行我素的背诵原来那个错的读音。以至后来很难纠正。所以，在背诵时，遇到不会的词或字时要查阅资料，不要盲目的背诵！

　　说完背诵的方法，我们再来说说那些课外知识。所谓的课外知识就是课外阅读题。在阅读题中我们通常失分很多。有些人觉得明明自己答上了，为什么还要给自己扣分呢？那是因为你没有抓住重点，没有掌握答题方法。所以我们下面就来说说做阅读题时需要掌握的方法。第一：我们在阅读完文章后，要想想本文的主题是什么，答题时围绕主题进行作答。第二：要熟知各种题型的答题模式。第三：要知道阅读题常考的十大考点有哪些。第四：我们要掌握常见的修辞手法的作用。第五：在答题中，我们要学会抓重点。最后，我们再来说说我们失分最多的题——作文。其实写作文说难它也不难，说简单它也不简单。写作文最重要的就是开头要抓住人的眼球，收尾要华丽。正如老师说的“风头，猪肚，豹尾”。

　　其实，怎样学习是靠自己去探究的，适合他人的不一定适合自己。当自己不知道如何学习时，就如在茫茫大雾中驾驶着一艘巨轮，没有方向，没有目标。但如果当自己知道如何学习时，那茫茫大雾便会消失，前方将是一片光明。而这时你就有了方向，有了目标。知道该如何驾驶巨轮到达目的地，实现你的目标！

语文学习心得体会4

　　有时候总是用错词，不知道怎么办才好。你可能要问，怎样才能学好语文词汇呢？学好语文词汇的方法有很多，但万变不离其宗。

　　语文词汇的学习，可以从以下几个方面入手：

　　准确掌握词义。在语言系统中，每个词都有固定明确的意义，词义是词的主要因素之一。会写、会读一个词，而不明白它的意思，这个词还是没有学会。词具有概括性，它概括地标志着现实的某种物体及物体的特性、动作、关系等。概念就是这些客观事物在人脑中的反映。我们只有在用恰当的词表现出明确理解的概念时，才算深入地掌握了词义。所以掌握词义的过程，也是掌握概念的极其复杂的过程。

　　比较记忆法。语文的词汇非常丰富，有时候，单个的词难以记住，就可以通过与其他词的.比较来记忆。比较法，即通过与其他词的比较来掌握新词的意义。

　　对比记忆法。通过与其他词的对比来掌握新词，主要是通过与反义词的对比。反义词分为相对反义词与绝对反义词。相对反义词是指有中间概念，两者不完全排斥的词语。

　　掌握词语的感情色彩。同样一个词，在不同的语境下可能会有不同的意思，有时差别非常悬殊。这就要求我们在学习词汇的时候要活学活用。

　　词汇是学好语文的基本，也是关键，只要在平时不断地总结与发现，然后加以强化记忆与了解，相信你的语文水平会飞速提高。

语文学习心得体会5

　　一、老师共同备课集体共享导学案、课件

　　上午和下午的两节语文课用的课件完全一样，老师的讲课路子也基本一样。课下和他们的语文老师交流，他们说每个年级的各科老师都要共同备课。先有年级主任定期进行培训，指导备课方法，然后备课组长再分配任务，两人一组主备一课，再把备好的课和整个年级的语文老师共同研讨、修改，最后完成导学案、课件。这样导学案、课件是集体智慧的结晶，做到了知识全面，重难点突出，是高效课堂的好帮手。

　　二、导学案、课件的制作突出了方法的`指导

　　他们的导学案把学习方法指导、使用说明放在第二项内容，这正是他们的“不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识”“教为不教的”教学理念的体现。他们的导学案在方法指导和使用说明里指导很细。如《社戏》一课，1、读课文勾画生字词，自查工具书2、勾画文中精彩的句子，并做好批注，本文的批注不少于5处3、力争把握文章主旨再如A、B、C三级学生预习时分别什么要求都有明确规定。时间分配要求明确，20分钟完成课本预习勾画，25分钟完成导学案。课件上主要从解题方法上、展示要求、点评要求上给以指导。这样学生从预习到展示到点评，做到心中有数，知道该做什么，该怎么做。并且老师每堂课课前对小组长都要培训，教小组长怎样让组员更好地完成导学案，怎样进行课堂展示等。如果做到这样，课堂能不高效吗？

　　三、导学案的顺利完成，是高效课堂的前提

　　说道这里，我想到我们学校遇到的难题。各科老师都说导学案发下去学生不做，抄袭现象严重，作业做不完。在昌乐就没有这种现象，原来这得益于他们学校的统一管理。学校统一规定每天晚上最多不能超过三科的导学案，而且只有导学案，不布置其他作业。周一至周五晚上只有语数外物理几科的导学案；周六周日是政史地生的导学案，并且只有导学案，没有其他的作业。各科只是每学完一章或每一单元有一个总结性的考试，这个还要看有没有必要。我当时就问一个初一的语文老师：你们晚自习辅导学生预习吗？那个老师说“谁敢去，学校知道要处罚的。”看来昌乐二中保证了学生导学案的顺利完成，使学生充分预习，真正把时间还给了学生，也就真正地达到了高效。我想我们学校现在只是学了人家发导学案，而没有有效的时间保证导学案的完成，这也是许多老师走不下去的症结所在。看来，高效课堂能否走下去，这是一个亟待解决的问题。

语文学习心得体会6

　　新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。在教学实践中，我主要采取了以下几点作法：

　　一、加强学生语文素养的培养

　　纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。

　　但尽管简单。却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

　　语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

　　那么怎样培养学生的语文素养呢？结合我校许多语文老师的教学实践提出以下几种培养学生语文素养的做法：

　　1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。

　　语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。

　　教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如：教学老舍的《养花》一文时，可以抓住老舍先生养花所付出的劳动这一段落，着力渗透“不劳动连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？”这一富有人文内涵的思想内容。课上引导学生夸夸班上热爱劳动的同学，并倡导组织学生进行公益劳动，家务劳动，自己也学养花等实践活动。

　　这样也就使学生懂得了劳动光荣、懒惰可耻的道理，学生的人文精神得到了很好的培养。又如：教学古诗《石灰吟》，课前准备好几块生石灰和盛有清水的脸盆，让学生在课堂上把生石灰放进脸盆，亲眼目睹生石灰的变化过程。学生对坚硬的生石灰在水中沸腾，翻滚，最终踪影皆无，只留下清白一片的变化过程惊叹不已。可想而知，此时教师不用讲解，学生也已深入感悟到石灰不怕牺牲的品格，清清白白的形象，从而在不知不觉中受到了生命价值观的教育，并在教学中通过多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。

　　2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。

　　从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。

　　从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛……都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培养学生语文素养的好方法。

　　二、注重学生的阅读背诵

　　我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的.旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。

　　表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。

　　语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

语文学习心得体会7

　　在xx年12月20日至27日，本人有幸参加了由xx市教研室组织的赴xx省xx市关于小学语文教师跟岗学习的活动，跟岗学习时间为期7天，在这7天的时间里，我们走进了xx市xx，xx、xx，xx四个县级小学语文课改先进学校进行跟岗学习，在这次学习活动中，我们聆听了几位山东省名教师，教学能手的课例，从他们所上的课例中，课程内型丰富多样，有识字课，阅读课，读书交流会，单元导读课，绘本阅读课，单元集中识字课等，课堂内容精彩纷程，教师的语文教学功底深厚。他们的语文教学课改确实走在了全国教学的前沿，而且做得十分出色，我认为山东省潍坊市“语文主题学习”实验，已经做到了——简简单单教语文，扎扎实实求发展。

　　首先，对于阅读课的教学，他们注重抓住一个值得师生共同深入探究的主题来进行学习。过去，我们的语文阅读教学，教师们总是喜欢对课文内容进行深挖细掘，繁琐地分析、理解，以问题牵着孩子们学课文，问题问完了，课文就学完了。如此下来，教师花费的时间多，功力大，但收效并不高。这次xx省“语文主题学习”的课例，给我们展现的又是另一种全新的教学模式。他们的每一节课，都是围绕一个主题来展开的。如孙传红老师上的《走进奇幻的神话王国》一课，他就先让学生自由品读《夸父逐日》，《普罗米修斯盗火》，《女娲造人》这三篇神话故事，然后让学生说出围绕这三篇神话故事想出一个最想探究的问题，学生们提的问题很多，结果他们就用一个学生提出的问题：“神话故事究竟神奇在哪儿？”这个主题来展开探究，又如刘燕老师上的《语妙天下》一课，她就紧紧围绕着“纪晓岚说的哪些语言让你觉得特别生动有趣，印象深刻”这个主题来品读，袁丽老师执教的《卖火柴的`小女孩》一课，又紧紧地围绕“你觉得卖火柴的小女孩是一个怎样的小女孩”这个主题来思考。每一篇课文的教学，重在让学生一课一得，目标明确，重点突出，学生学得轻松自然，简单而扎实。

　　其次，学习主题确定以后他们都能做到精讲多读。有很多学者说过：“书是孩子们读懂的，不是教师教懂的。”更有一句话：“书读百遍，其义自现”也给我们说明了应该让孩子们多读书。因此，上语文课，最主要的一点，是让学生多读书，有感情地读书。这一点他们这些兄弟学校也是做得非常好。如郭老师执教的《七律长征》一课，她就让学生五次有感情地品读这首诗。一读初步感知诗歌内容，二读找出中心诗句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，确立学习本诗的主题“红军长征之难，难在何处”？再让学生围绕这一学习主题进行第三次朗读，边读边找出相关诗句。四读读出红军对待困难的态度。五读长征胜利后，红军们无比高兴的心情。先让学生找出相关的语句，然后再指导有感情地朗读。这样，学生通过有感情地品读，红军那种不畏远征之难，勇敢，积极向上的乐观主义精神就涌现在孩子们的心里。因此，正确地引导学生有感情地朗读课文，是对学生进行情感态度价值观教育的最有效途径。

　　最后，他们把大量的课外阅读带进课堂，每学习完一篇课文，有些课文会补充一篇课外阅读，简称“一加一”教学，如郭老师上的《长征》一课，她就抓住毛主席的诗词来拓展阅读了《沁园春·雪》这首诗。有些课文会加入多篇课文，如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，为了让学生了解安徙生的童话故事结局都很美好，袁x老师则补充出示了《丑小鸭》、《拇指姑娘》和《美人鱼》这三篇童话故事的结尾部分，让学生阅读，感受安徙生童话故事的特点。还有张x老师执教的《一次成功的实验》，她就围绕这篇课文补充了八篇课外阅读，他们称作“一加ⅹ”，大大地增加了学生的阅读量，培养了学生的阅读能力，加大了学生对语文知识的积累，更好地提高了学生的语文素养。

　　崔老师指出：“最好的教育是教会学生阅读”，“成功的教育是培养学生的阅读兴趣”。xx省xx市“语文主题学习”的课程实验，已经向新课改的目标迈进，他们以培养和激发学生的阅读兴趣为出发点，致力于提高学生的语文素养，做到简简单单教语文，扎扎实实求发展，确实值得我们学习和借鉴。

语文学习心得体会8

　　一、有兴趣的学习。

　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确如此，没有兴趣，很难学好语文。所以，学习语文，不妨就从自己的兴趣开始，喜欢什么就读什么，多多的读。历史、小说、诗歌、传记、哲学、天文、游记……兴趣是最好的老师，每一种兴趣，都将为人生开辟一片新的世界。然后把自己的感谢写出来，积累起来。这就是最好、最有成效的语文学习了。我想在我的周围同学中就有这样的人，特别喜欢语文，尤其是作文什么的，总是在练笔，在阅读，结果就是文章写的很好，语文同样成绩很好，这就是兴趣的产物，也是一件事情成功的基础。。

　　二、有计划的学习。

　　除了自己的兴趣以外，其它的方面也应该了解。平衡的知识结构是大多数成功者的重要素养。因此，不妨为自己作一个小小的计划，其中开列上文学、文化、哲学、历史的基本读物，都读一读。然后，针对自己的弱项进行一些专项训练。写作不好的人，可以有计划地多写一些东西，尝试着去报章投稿。口头表达不好的人，也可以在读书之外，试着去参加讲演社团的活动，提高自己说话的技巧。虽然我们都知道认真学习这点很重要，但在好奇与激情的大一，在挣脱了高考忽然放松的环境中，我想很难定下心来认真学习，因为我们的好奇，因为我们的激情，我们什么都想尝试，什么都想体验，结果在盲目的甚至是毫无选择的活动中，我们浪费了太多的时间，特别是占用了好多本该是用来学习课本知识的时间。

　　三、休闲性的学习。

　　这一点就不多说了。古人讲“开卷有益”。具体到语文学习上，能将读书、写作当作自己的`一种消遣和休闲，不也是很好吗？偷得浮生半日闲，以一盏清茶、一本好书相伴，不是很快乐吗？在网络上、在媒体上，发表自己的看法、观点、感受，不也是一件很惬意的事情吗？我喜欢上网，所以我喜欢去文学论坛转转，有的时候看到一篇文章，在音乐的世界中细细品味，临走前不忘留下自己的脚印，那真的是很惬意的事情，不仅仅放松了自己，还学到了东西，何乐而不为呢！

　　大学这段时间是非常珍贵的。这一点，身处其中的大学生可能无法体会。只有离开了大学，才知道，原来看似漫长的人生中、看似广阔的社会里，却很难再找到这样一段悠然的时间、一片安静的地方和一种恬静的心情去学习、去读书、去完善自己。我在我们学院的贴吧里面看到一位已经离开的学长留下的那句话：走过了，才发现身后的路是那么的漂亮，而曾经的我却没有好好的珍惜，离开了，才发现心中的眷念是那么的浓厚，而曾经的自己是那么不屑。我在庆幸我还是大一，我想我要学习的还很多，语文是我喜欢的，作文是我爱好的，我想在查阅了那么多的资料之后，会对自己的学习有一个很好的提升。

语文学习心得体会9

　　自20xx年，我校实施《语文主题学习计划》以来，我便试着根据农村学生的特点，充分利用《语文主题学习丛书》，努力培养学生的读书习惯。

　　我校学生课外阅读习惯差，积累少，但主题学习可以让学生们从读单一的课本学习延伸到课外阅读，同时还能培养学生的阅读习惯，增加学生的`知识储量，先将自己在实施主体学习过程中的一点感受总结如下：

　　一、以课堂学习为核心，利用《语文主题学习丛书》带动学生向各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂学习与课外阅读有机结合起来，提高学生的语文素养。

　　《语文主题学习丛书》与我们的课本是同步的，因此，每学完一个单元，我便拿出一定时间，让学生阅读《语文主题学习丛书》中相对应的篇目，在这些篇目中，我会挑选最精彩的那一篇与学生一起学习，共同积累。通过这种方式，我渐渐带动起了学生的阅读兴趣。渐渐地，我便把时间由学完之后布置改在了学前布置，由课堂转向了课外。通过调查我发现，以前，大部分学生晚上写完作业就看电视，而是开始阅读《语文主体学习丛书》之后，很多学生的习惯开始改变，他们晚上开始以阅读《语文主体学习丛书》为主。

　　二、加强知识积累，让学生养成良好的积累习惯。

　　在教学中，我充分激发他们对课文中的精彩段落诵读的积极性，每堂语文课拿出几分钟的时间让他们朗读，平时每周五下午阅读课我总是和学生一起读主题课本，进一步升华课本知识。为了更好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，像读书笔记展览、读书交流会、读后感交流等活动。在阅读语文主体学习教材时，要求学生不要走马观花，只看故事情节，而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上，或读书卡上。

　　虽然对这种学习活动模式的研究尚未成熟，但我们会不懈地努力，相信我们的语文主题学习活动会更加深入与完善。

语文学习心得体会10

　　一、以“生”为主

　　“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念，在初中语文教学中，对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发，树立与新课程理念相适应的发展教学观念，打破传统教学模式，采取有效策略，创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛，强化语文课堂教学的人文性、趣味性，让语文课堂教学"高潮迭起"，使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊！

　　二、以“学”为主

　　“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间与更多的机会提供给学生。课标中指出要发挥学生的主动性与创造性，要体现语文的实践性与综合性，要培养学生正确的价值观与人生观，要培养学生的创新能力与时间能力。。。。。。这些要求与理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位，我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的`占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。于是一些省市的《导学案》的使用，在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。再其次，就是要让学生面向更广阔的语文天地中自主学习。古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，所以新课标倡导多读书少做题，作业“变脸”尤其重要，只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触，于是我们要善于利用课外阅读促进学生语文积累，老师要不遗余力地培养学生得阅读兴趣并给予正确积极的引导，学校与家长要给予全力支持。给学生创设广阔的阅读空间。比如定期地给他们推荐一本好书，一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。

语文学习心得体会11

　　为丰富校园文化生活，促进学生全面发展、个性发展、特长发展，本学期我们九年级语文加强了第二课堂工作力度。内容的选择有利于培养学生的学习兴趣、动手操作能力、实践能力和合作创新精神，激发和培养学生的创造潜能，培养学生德智体美劳全面发展。我们从管理入手，抓好活动落实，定时间定地点定内容组织活动。现将一学期的活动情况小结如下：

　　活动目标：

　　通过开展：手抄报、开展通过“读名著”活动、、“生活中的语文”实践活动、现场作文、古诗词默写、开展改错别字等活动调节学生的学习生活，巩固语文课堂知识，丰富学生的课外知识，训练对语文学科技能的综合运用，调动学生对语文学习的兴趣，活跃学生的思维角度，提高学生参与第二课堂学习模式的积极性，以营造充满活力而又团结向上的班风和学风。活动形式与内容：第二课堂活动主要以九年级年级组活动为主要形式。由语文教师组织开展活动，初三学生全体参加。

　　本学期的第二课活动内容：

　　1、小说就像一部部生活的教科书，可以陶冶性情，净化灵魂。我们在初三组织《走进小说天地》手抄报活动。生动的故事，鲜活的人物给人们留下深刻的印象。

　　2、为了增强学生的古诗文素养，提高学生的人文素养，锻炼学生记忆能力，提高学生阅读理解能力，对古典文学的.感悟能力，我们举行了古诗文背默比赛。

　　3、为了丰富学生的课余生活，提高他们的文化艺术素养，陶冶思想情操，促进语文课堂教学，提高学生学习名著的兴趣和能力，我们在九年级举行名著知识竞赛活动。

　　4、三年时光已悄悄过去，相聚犹在昨天，分别即在眼前。《岁月如歌》综合性让学生共同回忆那难以忘怀的岁月。

　　5、“生活中的语文”实践活动：4月份以手抄报形式开展，每班上交5优秀作品。

　　6、现场作文竞赛：5月份，每班选出10名同学参加，评出优秀奖励。

　　7、改错别字大赛：6月份，各班先在班级举行预赛，选出优秀生以分数高低进行评比。

　　通过本学期综合性活动，让每位学生在语文基础知识、基本技能、综合实践能力方面都有一个大的提高，并在各方面都得到良好的发展。

语文学习心得体会12

　　刚刚放了暑假，我们就开始了培训。7月14日早上，我们全县小学语文教师齐聚昌乐二中，开始了为期两天的学习。

　　由于礼堂内开着空调，隔绝了外部热浪的侵袭；更由于本次所请教师的精彩演讲，使人忘却了三伏天的阳光——这两天就明显过得快。

　　所请五位教师，分别是来自奎文的王安存老师，寿光的张丽老师，育才的张秀红、郭美玲两位老师，以及青州的张云杰老师。

　　培训中，业务领导及专家的讲座，十分精彩，通俗易懂，我想这和他们高深的文化修养是分不开的。老师们介绍了小学生经典诵读的做法，"三点一线"识字教学法，畅谈了作为一名教师的职业感言，总结了作为老师的日常要求。特别是张云杰老师的"教孩子一生有用的语文"，"为成人而非成事"，"重应世而非应试"，"关注语文抓实质——形成自己的风格和特点"等等观点，给我留下了深刻的印象，也赢得了听众的阵阵掌声。张老师在演讲即将结束时，向大家提出了自己的建议："作为一名教师，每天都要学习，保持学习的动力；要常常乐于学习新的事物，时时定目标。"建议非常中肯。

　　虽然只有短短的几天，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。一些对教育教学工作很有见解的教师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

　　一、教师要不断进行知识更新

　　一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力

　　的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以教师要不断进行知识更新，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装自己的头脑。

　　二、在教学活动中，教师要当好组织者

　　教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的`能力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。那么，怎样调动儿童的"思维参与"呢？这次培训的专家让我认知道，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处与一种"心求通而未得，口欲言而弗能"的状态。同时，教师要放手给儿童，给他们想、做、说的机会，让他们围绕某一个问题展开讨论、质疑、交流。教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

　　培训中，业务领导及专家的讲座，在言谈之中透露着充满哲理的思考无不告诉我们：为了适应明天的社会，今天的教育必须改，而改革的成败首先在于更新教育理念，划时代的改革不能指望一步到位。通过短暂的学习生活，我最大的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义。演讲者成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师。

　　暑假培训虽有短短的两天，但却让我过得丰富而又充实，使我有了不小的收获。

语文学习心得体会13

　　作为一线的小学语文教师，再次重温《语文课程标准》，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

　　新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

　　1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

　　2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

　　3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

　　4、培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。

　　进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。其次是默读。默读的练习在不同的.学段有不同的要求：一二年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六年级要求默读有一定的速度。对于四年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。

　　5、学会阅读的方法，培养阅读能力。坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。

　　让学生从小养成独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的语言积累，学会运用多种阅读方法。初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。让他们从小喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　另外，我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。

语文学习心得体会14

　　初三学生在初中阶段的学习已是最后一年了。在这一年中怎样学习语文，才能取得最大效益？这确实是一个值得探讨的问题。

　　首先，你必须认真地疏理一下自己在语文学习中的得失。

　　那些自己掌握得较好的知识，那些有效的学习方法，在初三阶段中该巩固的巩固、该发扬的发扬；那些平时学得较为牵强的部分，那些至今仍然感觉不甚了了的内容，就应该做一些简单摘录，以便逐个予以攻克。

　　语文与其他学科的不同之处，在于它的知识点与对阅读材料的理解、分析的要求，在不同的学习阶段可能反复出现、螺旋上升。这也就意味着，已往自己在语文学习中的缺陷，完全可能在初三阶段有弥补与解决的机会。你的`疏理工作做得越是全面细致，缺陷补救、能力提升的可能性就越大。

　　对大部分同学来说，语段阅读方面那些属于语文基础部分的内容，比如文言课文常识、文言实词的理解，又如现代文文句中别字的辨认改正、修辞方法的识辨、说明方法的理解、文章中相关词语与句子的搜寻等等，是大多数学生掌握得比较好的，即使稍有欠缺也较容易解决。但是，阅读文章中某些环境或情景的理解、文中人物或者作者感情的把握，文章主题的理解及概括、观点的提炼与表达，对议论文的论证或者说明文的说明过程的分析等，就不那么容易透彻、深入地予以掌握了。这些，也往往是不少学生语文学习中的软肋，需要化大力气去努力掌握的。因此，如果能在事先充分了解自己的弱点，并在初三阶段进行有有针对性的训练，就必然可以事半功倍。

　　其次，积累在语文学习中是非常重要，它包含两层意思。

　　第一，是指语文学习重视日积月累。语文知识的丰富、充实，情感的体验与分析水平的提升，都难以一蹴而就，要靠平时一点一滴吸收，逐渐内化为自己之物。久而久之，这些积累的东西就会反复在脑海中萦回激荡，进而形成蓄势待发的形态。比如，语文学习中极为重要的一块——写作，其材料就只有靠自己时时注重生活中与阅读时的积累。因为，只有材料的不断丰厚，才能使思想也丰厚起来，才具备了写好文章的基本条件。所以，积累的重要性是不言而喻的，它可以使我们在使用时得心应手，真正地做到阅读、分析文章时思路准确而顺畅无碍，构思、写作时文思潮涌、一气呵成。

　　第二，是指积累的面要广一些。语文学习必需的积累，包括课文学习中的积累，也包括我们补充阅读与自主课外阅读时对书、报、杂志中的一些内容所做的积累。广义地说，甚至可以包括许多其他的内容，诸如影视欣赏、广告宣传、同学讨论、家庭闲聊、诗句歌词等等，举凡可能与语文学习相关者，都值得我们去注目倾听，有意地作一些积累。积累的面广些，理解、分析时心中可以比照的人、事、物就会多一些，你的思路会更加开阔、联想会更加丰富，当然你的理解、分析水平与表达能力也就会有更大的提升。

　　语文是一门知识性、认知性与社会综合性都很强的学科，它十分重视对观察与思维能力的训练。有人说“语文的外延与生活相等”，这句话的本质是指语文与生活密切相联，语文中的阅读、写作实际上都与学生对社会生活的认识相关。初三学生学习语文已达八年之久，应该认同上述论断。对社会现象，尤其是那些与中学生的生活有较多联系的事与物，能否做到仔细观察；对社会与生活中一些问题的思考与分析能否做到深刻入理，都将会直接关系到你的理解、分析水平。如果将之转移到语文学习上，无疑会对你的阅读理解与表达水平产生极大的影响。所以，如果生活中勤于观察，善于用正确的思想做指导多思考、多分析，并且有可能的话多动动笔，对提高你的语文程度很有帮助。

语文学习心得体会15

　　我反复认真地阅读《小学语文新课标》，从中我受益匪浅，作为一名新教师，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

　　二、注重学生的阅读背诵。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。

　　因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的`相关信息。三、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。

　　教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

　　一、新课标强调读书与背诵。

　　1、语文课程的性质决定了语文教学强调读书与背诵。

　　新课标中对语文课程的性质有了新定义：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就要求我们应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。我们在平时的语文教学中应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。我们在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。

　　2、新课标的评价体系促进学生读书与背诵。

　　“诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。”这是新课标里关于阅读评价的建议。以人为本的评价体系可以激发学生对优秀作品的诵读兴趣，让语文教师对不同程度学生的要求有一个比较宽松的尺度，有利于学生的身心健康发展。

　　二、新课标重视识字与写字。

　　新课标对识字与写字的规定有了较大的调整和变化，体现了新课标对识字与写字这一板块的重视。

　　1、增加有关“识字、写字”的两个字表。整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”这个要求不变，但“会写”的字在各学段的数字有变化。概括地讲，第一、二学段，要求“会写”的字数量减少，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个。

　　2、调整识字量。新课标增加了两个字表。一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。课标建议，在低年级阶段“先认写《识字、写字教学基本字表》中的300个字，逐步发展识字写字能力。”在对学生写字学习情况进行评价时，“当以《义务教育语文课程常用字表》”字表一为依据。

　　3、对识字教学的认识有变化。

　　在课标（实验稿）“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的基础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”的提法。

　　4、高度重视写字教学。

　　在课标（实验稿）里，仅是第一学段有提出“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都有这一条。对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。在教学建议部分，新课标增加一段了关于写字教学的建议，提出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”要求每一学段都要指导学生写好汉字，并规定，（在1—3学段）“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”强调，“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。

　　5、在评价方面提出了更具体的要求。

　　与课标（实验稿）相比，新课标在识字、写字教学的评价方面，所提出的要求更为具体、详尽，尤其是对不同学段提出了不同的意见。比如“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。”对考察要求“会写”的字的掌握情况，提出新的要求：要求在重视书写的正确、端正、整洁的基础上，“逐步要求书写流利”。还提出“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和名家书法作品的临摹。”强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”

　　新课标固然美好，但实施才是关键。我们只有本着新课标的理念和宗旨，坚定不移地走课改道路，语文教育的路子才会越走越宽。

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