综合素质学习心得

时间：2023-04-07 10:46:37 心得体会我要投稿

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综合素质学习心得

　　当我们心中积累了不少感想和见解时，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编为大家收集的综合素质学习心得，仅供参考，欢迎大家阅读。

综合素质学习心得

综合素质学习心得1

　　3月29日下午，我参加了大队举办的“四自式”基层干部综合素质能力提升班的学习。

　　在提升班主要听取了来自山东胜利职业学院的李伟东老师主讲的《塑造搞效执行力》，我深受启发和教育。李老师在授课中，重点从什么是执行力；执行力的层次划分；执行力的核心流程等三个方面进行了讲解。同时还运用了国内外知名企业，如日本的'丰田公司，中国的海尔集团的干部员工在提高执行力的成功经验做了生动的分析和证明。

　　通过学习，我深深地认识到，作为一线的一名基层队指导员要想提高自己工作中的执行力，首先要端正工作态度，努力加强自身业务知识学习，提高自己的综合素质能力。其次就是对于上级的实施精神、形势任务、工作安排一定要做到不“截留”、不“贪污”，传达到位，执行落地，做好表率，树立形象，带领全队干部职工圆满完成各项任务，让职工满意，让领导放心！

综合素质学习心得2

　　新接六二班并初次使用全新的《小学生综合素质发展评价手册》，刚拿到手感觉很不一样，与以往的《小学生综合评价手册》相比，虽然减少了形成性评价的次数，但是"素质发展"四个字的内涵汇集在"我的自画像"、"思想道德"、"学业成绩"、"身体健康"、"心理健康"、"个性发展"和"我的收获"七个部分。新手册还有一些亮点，比如更加重视个性化和归属意识。如开篇的校训、班训，引导学生了解周围的文化性要素，在强化和促进班级文化建设的过程中发挥作用。了解了这些，我更觉得应重视引领学生更好地使用《小学生综合素质发展评价手册》，以便更客观地评价一个学生。

　　以往的《小学生综合评价手册》，对于学生来说，就是老师向家长汇报学生成绩、家长向老师反馈孩子不良表现的一个"不受欢迎"的本子。因此，有些孩子甚至都不敢让家长去看，这也就失去了"综合评价"的意义。

　　新版的《小学生综合素质发展评价手册》旨在记录孩子在校及在家期间各方面的优秀表现，记录自己的成长历程，公开地、多层面地、全面地评价自己，目的是使他们能体验成功，感受到成长与进步的快乐，并从中受到激励。当孩子们刚刚拿到这图文并茂、内容丰富的《小学生综合素质发展评价手册》时，对它着实充满了好奇，但仔细一看还是《评价手册》时，新鲜感就消失了。这说明孩子们还没有发现新《手册》的优点，对其评价、操作的过程没有完全认识。因此更需要班主任和各科任教师要尽可能用通俗易懂的语言将学生所面临的新的评价内容、评价方式讲清楚，树立学生的自信心和责任感，使他们有足够的热情积极参与到评价活动中来。

　　为了让每一位学生养成良好的个性品质，掌握自主学习和合作探究的方法，积极参与各种实践活动，在进步中感受成功的喜悦、增强学习自信，在评价中享受快乐、享受成功。我教育学生，《小学生综合素质发展评价手册》不是为了单纯打成绩，而是为了培养你们的自我评价意识，激励大家树立新目标，记录下你们迈向目标的每一步；不仅如此，同学之间也能在相互鼓励中增进了解；让家长也可以清楚地知道自己的孩子在学校的学习情况、在集体活动中的表现、在同学心目中的威信等等。

　　本班有几个后进生，这几个孩子都是学习成绩较差，但他们在品德方面表现得很好。有的拾到东西知道主动交给老师；有的在劳动中表现积极，不怕脏，不怕累；有的能独自承担一项家务劳动。在对他们的评价过程中我就鼓励孩子们具体问题具体分析，要时刻关注自己身上的闪光之处。最终我给予他们优秀的评价，让他们建立应有的自信，我想这也就自然而然体现了所谓的"关注个体差异"。

　　"我的自画像"栏目，学生可以贴上自己的小照片，并用文字、绘画等形式填写。展示个性化的自己，如自己的特长、爱好、座右铭等。这既是孩子彰显自己个性的空间，也是学生进行正强化的一次机会。因为孩子们总会将自己最美的一面展现出来。通过这页的展示，老师、家人、同学也可以再一次认识他，这让孩子们很高兴。

　　我还配合我校"幸福1+1工程"，将评选"幸福三宝"及"幸福贝贝"活动与学生综合素质评价相结合，通过评选"幸福三宝"，即："幸福欣欣"(德育上，知行统一)、"幸福思思"(智育上，三基兼顾)、"幸福笑笑"(体育上，扬长避短)，促进学生的德智体全面发展，增强主体参与意识。

　　我仔细阅读了《小学生综合素质发展评价手册》后，发现班主任、科任教师、同学、同伴和家长都是"综合素质发展评价"的参与者，共同关注每个孩子的`成长。这样一来，帮助学生综合发展的因素就越来越多了。我班的某同学智力水平较低，是个后进生，对于数学、语文的基础知识简直是一塌糊涂，上课时注意力不集中，真拿他没办法。有一天，我在填写《手册》成绩时，突然发现他的音乐成绩和美术成绩都是"优秀"。开始我很诧异：莫非科任老师填写错了?再一想，还是了解清楚比较好。经过与音乐、美术老师交流我才知道，原来该同学的确在这两个方面很突出，课上学习很认真，甚至超过个别语、数成绩优秀的孩子。如果有专业人士指导，没准将来他就是一个新的"郎朗"呢。

　　事后，我进行了深刻的反思：对于一个孩子的发展，老师的评价是多么重要，一句鼓励的话语，也许会让一个后进生增添十分的信心；一句激励的话语，也许会让一个内向的孩子变得开朗；一句警示的话语，也许会让迷途的孩子走向光明。新的《小学生综合素质发展评价手册》恰恰能发挥这样的作用。

　　以往的手册虽然有形成性的评价，往往是阶段性的考试分数，忽视学生过程中的客观记录和计划总结的积累。此次新手册重视了我的锻炼计划、综合实践活动过程记录、听到别人表扬、碰到同学误解等方面的心理过程记录，对学生进行积极的自我分析和具体指导提高了帮助。三颗红星两张笑脸的评价过程，给予学生自我调整不断改进的空间，符合当代学生自尊心强，通过内心的自我唤醒促进成长的心理需要。

　　以往总是认为德育比较空泛，此次手册修订将很多的目标具体化，划分为遵守承诺、珍爱生命、讲求文明、爱护环境等具体可评价的内容，同时通过《手册》的学习，具有行为指导意义，促进学生行为规范的具体化。

　　对于学生的综合性评价要实事求是，是非分明。做到既不过宽，也不过严，既不拔高，也不贬低，既不把品学兼优的学生塑造得十全十美，也不把品学双差的学生写得一无是处。而那些无关紧要的、模棱两可的评价或含有政治说教色彩的评价，比如：有些教师评价学生"热爱党，热爱社会主义，热爱祖国，努力学习马克思主义、列宁思想，积极响应党的号召"等，既不符合学生年龄的特征，学生和家长看了又如隔雾看花——看不清楚，离实际太遥远。

　　对学生所作所为，在评价中要启发积极诱导，尤其是后面的评语要多表扬、鼓励，充分肯定学生的优点和进步，特别是对后进生，要善于指出其优点和良好品质的萌芽，促使学生发扬自身的积极因素来克服消极因素，教师的评语也要多启发，多诱导，适当指出缺点的同时注意着眼于引导，对缺点要具体分析，指出缺点还要注意方式和语气，并寄予满腔的热情，相信学生能克服。这对提高学生的正确评价意识，有引领作用。

　　对家长的反馈，教师要积极研究采纳好的建议，这是家长与教师之间最明确最直接的沟通，也是针对每一个学生采取的什么样教育方法较好的途径。

　　我认为，教师应紧紧抓住课堂评价这一法宝，让课堂评价这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力。以往在课堂上经常会听到"不错"、"很好"、"再想想"、"你能比她还好"等等这样的评价语言。这些语言虽有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味，无法更好地调动学生学习的积极性。我认为课堂上的评价语言不应拘于一种形式，它应因人、因课、因时、因发生的情况而异，创造性地对学生进行评价，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣。

　　新课程的评价标准强调培养目标和评价内容的多元化，对学生的作业评价更要如此。学生很在乎老师的评价，而充满人文性的作业评价，更能激发学生内心的需求和学习的积极性。有的作业评价可由百分制改为等级制，它能够淡化甄别的功能，分数的意识。教师批改作业，主要目的依旧是帮助学生纠正学习中的错误，考查学生对基本内容掌握与否，以便及时弥补学生的疏漏。对于学生的作业，我们应该用更开阔的视野去给予评价，采用动态、灵活的评价方式。即，不要把眼光仅仅停留于传统意义的"对"与"错"上，要多层次、多维度地看待学生作业。把以往单一的打" × "、" √ "适当改为以等级评价为基础的、以激励为重点的评语式评价；要变以往只关注学生作业结果的评价为既关注结果又关注过程及学生表现出的情感、态度、学习习惯及学生的实际水平等，要重视《手册》中的过程性评价。

　　过去教师对学生的综合性评语片面、生硬、呆板，所以学生不但不喜欢，而且成为一种心理负担。所以，教师在评价时应尽量从积极的方向，把鼓励和批评两者巧妙的结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面。

　　比如，对于一些偏爱体育运动却放松学习的同学说："运动场的英姿让教师久久难忘，但老师同样希望看到你课堂上出色的表现和漂亮的作业"。另外，无论采用怎样的评价方式，教师都应善待学生的"错误"，并通过课堂教学把"错误"转化成课程资源。为了保证评语的高质量，教师必须在生活和学习中仔细观察、了解每一个学生。例如：我班学生苏星涛，原来是一位非常调皮的学生，作业从不完成，学习成绩很差，但是偶然的一节英语课让我发现了他的记忆力非常强，有的单词读几遍就会很快地记住了。于是我在新《手册》的评语中写到："其实你是个非常聪明的学生，你较强的记忆力令每一位同学都很羡慕，老师相信经过你的努力，一定能够提高自己的学习成绩，让同学和老师们对你刮目相看。努力吧!你一定能行。"以后我在课堂上经常关注他，表扬他，渐渐的他的作业也能完成了，成绩也由原来的下游上升到了中游。通过这件事使我体会到好的评语不仅能融洽师生关系，而且是激励学生奋发上进的催化剂。孩子可以从教师给的评语中认识不足，在鼓励与期望中产生前进的动力，从而树立起做人的自尊与自信。

　　由于不同年龄的学生会有不同程度的发展要求，即使是同期年龄的学生在相同领域发展依然存在着水平差异，因此，评价实施过程中既要注重学生的统一评价要求，达到基础教育目标，还要注重学生年龄段内不同学生的个体差异。要为学生有个性、有特色地发展留一定的空间。我们要结合学生兴趣爱好及特长的发展情况适当予以评价。通过积极组织学生参加各级各类竞赛活动，为学生提供展示才能表现自我的机会。把学生的特长爱好作为新的评价制度的组成部分，这样更符合素质教育的要求，这方面《手册》体现得尤为突出。

　　总之，新《手册》通过孩子们个人成长的真实记录，客观地反映学生的全面素质水平，提高了评价办法的科学性、合理性，加强了学校与社会、家庭的广泛联系。我们每一位教师，在对学生进行评价时，应切实负责地运用好《手册》，确实发挥《手册》的作用，怀着自己的真情实感和无限的爱，去评、去写、去填，因为我们所做的这一切都是为了学生的发展，为了学生的未来，我们每一位班主任都应该努力去做好!

综合素质学习心得3

　　20xx年5月至7月，我有幸参加了乡村中小学英语教师综合素质提升培训班，并完成了九个课程的学习，聆听了各位老师的精彩教学，让我受益良多。回顾这几天来的学习情况，我就对我来说印象比较深刻的课程浅谈以下学习心得：

　　一、尹文刚老师的《中小学教师压力管理与心理调适》。通过学习，让我对教师心理健康有了全新的认识，心态的调整是我们教育教学的职业所决定的，身体健康、心理健康的教师，才能正常进行日常的工作，才能培养出身心健康、高素质的学生。随着社会的进步，社会对教师职业精神及专业能力有了更新、更高的要求。教师要跟上时代的步伐、适应时代的要求，必须不断学习，牢固树立终身学习的理念与意识，保持良好的心态，掌握一些心理健康方面的知识，通过放松训练、转移注意、与人交谈等方法来减轻工作压力。

　　二、《英语学科核心素养综述及案例分析》。英语学科核心素养指导课堂教学的具体设计和内容，是推进英语学科发展的灵魂。本课以英语学科的核心素养为研究对象，从英语学科核心素养的内涵，实现途径和测评方法等角度着重分析其研究发展历程，为一线教学提供明确的改革方向。

　　三、《英语学习方法分享》。通过本课学习，让真正了解了在当下的英教学中，培养学生的英语思维能力极其重要，即在使用英语进行理解和表达时，第一思维是用英语，而并非先用母语理解再进行思维的转化。中国传统教育更多的偏向老师的“教”，学生的学习无形之中就处于被动地位了。很多学校会因为学生年龄小的缘故而不重视对学生自主学习能力的培养，这样的做法是有失妥当的。学习的主体、课堂的中心都应该是学生，忽视学生的自主学习能力的培养，学生是课堂主人的愿想就难以实现。抓住学生的好奇心理、比赛心理，充分挖掘我们的英语教材，扩展教材内容，细化活动步骤，在不同阶段抛出不同层次的问题，引导学生多方位思考，听取他们的思维成果。同时给机会让学生提问题，不管是什么角度什么方向，只要源于实际都应给予肯定。

　　通过培训，更能深切体会每一个地方的情况不一致，很多教法、模式适应一个地区的学生却不一定适合另一个地区的学生，老师在设计教育教学方法和进行课堂改革的时候一定要结合当地实际情况，贴合实际的才是最实用的。一个个体发展都有差异性，每个学生都有自己的优点与不足，我们在教学过程中一定要尊重学生的个性差异。一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是亘古不变的定律，作为教师应该做的.是引导学生朝着正确的方向思考，积极的帮助学生解决学习中的困难，充分的肯定他们的学习成果，这样对学生的成长发展才是有利的。

　　总之，通过这段时间的培训学习，使我进一步明确了教育教学目标，我将结合教学策略，从学生的实际情况出发，认真钻研符合自己学生的英语教学法，运用新课程提倡的“任务型”教学模式，发展学生的综合语言能力，使得学习过程成为学生形成积极情感的世界，提高乡下学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力。注重“教学反思”，写好教学后记，重视学生反馈意见，做好自我评价。我将不断的学习新课程中的理论知识，并运用到实践当中，为乡村小学英语教育做一点微薄的贡献。

综合素质学习心得4

　　20xx年，本人参加了县委组织部组织的“县领导干部综合能力提升培训班”学习，获益颇多，现简单谈一下自己的感受。

　　一是更加坚定理想信念。通过学习培训，更加坚定了中国特色社会主义、共产主义理想信念以及从严治党要求的理解和把握。深刻感受到提升自身党性修养的必要性，更加明确了自己的人生观、价值观。我们要时刻不忘宗旨，加强自身修养，始终保持清醒头脑;要加强政治修养，始终做到政治信仰不变，政治立场不移、政治方向不偏。牢固树立党章意识，严明党的纪律，做党章的忠实执行者和自觉维护者。坚守政治信仰，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实践行者。

　　二是深刻领会党员义务。党员务必履行的义务是认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，学习党的路线、方针、政策和决议，学习科学、文化、法律和业务知识，努力提高人民服务的本领。在工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献，执行党的决定，服从组织分配，用心完成党交给的任务。作为一名机关党员干部，更要在平凡的工作岗位上，做好身边每一件平凡的`小事，树立自身的良好形象，时时刻刻做好表率。能坚持做好无数平凡的小事，这其实就是不平凡的业绩。

　　三是全力抓好分管工作。这次学习内容中有一项是《提升领导者的影响力》，收获很大。对于业务性很强的统计部门来说，熟练的业务技能是当好领导的基础，没有相应的专业知识就无法与各科室及专业人员一起研究问题、分析问题和解决问题;如果仅有熟练的业务技能而缺乏领导技能，那也会因为不善于沟通协调或者思路的不明确影响工作布置和落实，甚至会因为执行不力产生负面影响。作为县级统计部门的副职，专业技能和领导能力都是十分重要的。因此，在加强领导技能提升的同时，要同时注重业务工作能力的提高。

　　今后，我将进一步加强自身修为，严格要求自己，在日常工作、生活中处处当好表率，争创更佳的业绩，为全县经济社会健康发展作出积极的贡献。

综合素质学习心得5

　　作为大学生！我们是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。青少年的健康成长关乎国运兴衰、民族昌盛。高度重视下一代的教育和培养，努力提高青少年的素质，是我们祖国历来的优良传统，也是党和国家事业后继有人的重要保证！

　　随着时代的进步，人际交往的密切，礼仪也愈加突显出了它的重要性。然而现在的大学生似乎并没有认识到礼仪的重要性。有些大学生虽然具有较高的知识水准，但其礼仪修养、道德品质却不如人意。许多不文明不礼貌的现象在校园里到处可见：经常有人穿着拖鞋去上课，尤其在夏天；经常有人在校园里大喊大叫，不顾他人的感受；经常有人早上边走边吃早饭，一点也不注意形象。还有其他不讲礼仪的行为，比如关门的时候总是声震如雷，打电话从来不自我介绍，这些不良现象已不再是个别，而是一种普遍趋势了。所以，我认识到这个问题后就坚决选择了社交礼仪这门公选课。学习了这门课程，我受益匪浅，我知道了许多以前我不知道的礼仪规范。

　　大学生的职业素质问题，近年来一直是人们所普遍关注的问题。大学生个人职业素质水平在很大程度上决定着自己是否能被自己和他人的认可，直接影响到今后职业生涯的发展，甚至对家庭和社会生活也有重要影响。随着中国经济的高速发展，知识经济时代的来临，企业对高素质人才的需求越来越高，对大学生的职业素质也提出了更高的要求。随着用人单位对人才选择自由度的提高，用人单位的择人观发生着变化，不再考虑“名牌高校”效应、户籍等因素，取而代之的则是专业技能、工作经验、敬业精神和职业道德等职业素质范围内的因素。通过徐老师的讲解，首先我明白了什么是职业素质。所谓职业素质就是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性、及职业情况等方面。而大学生的职业素质只要包括职业技能和职业素养两个主要方面，职业技能包含了职业的知识、经验和技能三个主要因素；而职业素养包括职业理想和职业道德两个主要因素。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况。一般情况下，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会越多。

　　在没有学习“创造双赢快乐的人际关系”这一课之前，就知道在这竞争的时代，面对激烈的竞争环境，人际关系不论在生活关系还是工作处理中都相当重要，听了老师生动活泼的讲述，深受启发，也对如何创造双赢的人际关系有了更深的领悟。不论是生活还是工作中，培养良好的人际关系，首先要从加强自身修养开始，交往中必须遵守真诚的原则、互助的原则、信任的原则、理解的原则、谦和的原则。“人无信，不可交”，真诚、诚实是待人的根本，谦和、宽容是美德，是真正的待人之道。但在交往中还必须要把握一定的是非标准，要有自己做人、做事的原则，正如丁远峙老师所讲的人际交往中的“方与圆”，“方”既处事原则，“圆”是处事技巧，圆润有序。不断培养和提升独特的'人格魅力，在你的周围会慢慢的形成一个磁场，就会吸引更多的人和你交往，自然就会处在一个健康、快乐的人际关系氛围中了。建立良好的人际关系，能够成就事业。这一课重点突出了，以下几方面的内容：一、调整好心态,树立积极主动的工作态度，建立融洽的同事关系。我们必须和不同年龄、经历、职位的人一起工作，同事之间经常会出现一些磕磕碰碰，造成磨擦，如果不及时妥善处理，就会形成大矛盾，进而影响工作质量。在与同事发生矛盾时，要主动忍让，从自身找原因，换位为他人多想想，避免矛盾激化。如果自己的确不对，要放下面子，学会道歉，以诚心感人。同事之间交往要有集体意识，以大局为重，形成利益共同体。因此在职场人际关系交往中应从内心建立“尊重他人就是尊重自己”的观念，友善对待每一位同事，逐渐建立良好的人脉关系，互相受益，这就是双赢。

　　总的来说，经过一学期的学习，使我对《大学生素质教育》的理解进一步加深《大学生素质教育》即通过课堂教学来实现对学生的素质教育是大学生所获知识和能力体现着学习和实践的成果，是大学生认识和改造主客观世界的力量源泉。在大学生素质发展过程中，学生处于主体地位。环境是主体发展的土壤，实践是主体，主体的关键意识注重特色、鼓励创新、富有内涵的环境促进主体的内化和升华。一般而言大学生素质教育是着力培养学生的专业素质，即“技”的素质，让学生将在课堂上学到的知识与现实生活相结合，能够用在课堂上学到的知识去解决在生活中遇到的问题，真正的做到学以致用。

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