初中物理新课标心得体会
某些事情让我们心里有了一些心得后，写一篇心得体会，记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编整理的初中物理新课标心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中物理新课标心得体会1
从新的课程标准可以看出，物理课程内容涵盖的知识面更广泛，注重了学科的渗透，使物理更走向社会，走近学生，贴近生活。
“跨学科实践”侧重体现物理与生活、生产、社会发展的联系，在前面一版的课标中有要求，在新课标中，地位更加突出。在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求，如观察、考察、实验、操作等，新课标要求把这些实践活动真正落到实处。
物理不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求未来的物理教师不仅是一个“百科全书”还需要是一个“技术能手”，一个能运用现代教育技术进行物理教学的全能型教师。
作为一位物理教师，我们既要提高自身的学科素养，又要提高人文素养、艺术素养、信息素养等，以适应未来教育及人才培养的需要。
初中物理新课标心得体会2
近期学习了《义务教育物理课程标准（xx版）》简称《课标》的课程目标部分，有如下感悟。
《课标》的课程目标发生了很大的变化，从三维目标变成核心素养目标，这是基于《中国学生发展核心素养》，而物理学科的核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。
目标要求
物理观念
通过课程内容的学习，初步形成物质观念。运动和相互作用观念，能量观念。然后将所学物理知识与实际情境联系起来，应用物理观念解释有关现象和解决简单实际问题。这也是我们最近在做的，做题的时候要结合实际情境，也就是学习为了解决生活问题，而不是为了做题而做题。所以在教学过程中要多引导学生观察生活中有关于物理的现象，鼓励学生多发现，多跟物理联系起来，多用物理的知识解决所发现的问题，认识到生活中处处有物理。学习物理的知识是很有用的。
科学思维
会用所学模型分析常见的物理问题。物理中有很多的模型，之后要注重跟学生强调用模型的问题，让学生觉得使用模型很方便而且能反应本质。但是也一定要强调模型是理想化的，实际中一定不存在，让学生厘清事实和模型的区别；结合课程内容进行思维方法的学习。这些方法不仅适用于物理，也适用于各种自然学科，也能解决一些生活中遇到的问题；具有利用所收集的证据对所研究的问题进行描述分析和解释的意识。这点对我们的学生很重要，就一个描述所观察到的现象就是一个需要突破的点，这都是在教学中需要培养学生的能力，在课堂上不断的锻炼，才能在生活中很好的应用，成为真正属于学生自己的能力；敢于质疑，提出新的方案，具有质疑创新的意识。这一点虽然很难，但是是学生以后优越于其他人的关键，虽然不能常有，但是一定要保护好学生的好奇心、求知欲、新想法和敢于提出质疑的品格。
科学探究
科学探究由之前的七个点简练成现在的四个点：问题、证据、解释、交流。培养学生提出有需要的科学的问题，能制定简单的科学探究方案，初步具有获取证据的能力，能分析、处理信息，得出结论，初步解释过程和结果，能书面或口头表述观点，能自我反思和听取他人意见。在之后的教学过程中需要给学生创造更多的环境，让他们勇于展示自己，表达自己的看法，多给他们信任，让他们更多的独立或合作完成一些科学探究，尽量少的包办代替，这样才能是他们的能力得到真正的发展。
科学态度与责任
要培养学生爱科学，有学物理的欲望和好奇心，培养学生关心物理科技发展的历史和现状，通过中华优秀传统文化，革命文化和社会主义先进文化的教育内容，培养学生的社会责任感；要培养学生崇尚科学不迷信的科学态度。
初中物理新课标心得体会3
正在进行的基础教育改革，无论从理念到方法都是全新的，老师转变观念是新课改的核心问题。
由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略。
新课标还提出了跨学科的思想，以物理为主、其他学科为辅的课堂应如何设计成为各位老师的热门研究话题。同时这样的课堂对学生也是一种挑战，需要真正的把所学的知识融会贯通，甚至应用于实践，才能真正领悟用物理解决实际问题的快乐。
初中物理新课标心得体会4
研读了《义务教育物理课程标准（20xx年版）》以后，本人有以下心得体会：
（一）研读课程标准，更新教育理念
作为一名一线的物理教师，我们一定要认真领会本次课程标准修订的出发点和基本原则，仔细对比新版与旧版课标之间的变化，要结合自己的教学实践，开展相关的教学研究。
（二）坚持立德树人，突出学科育人
新课标指出教育不仅要重视对学生学习过程的评价和学业成就的考核，更要发挥物理学科的育人功能。
（三）注重实践教学，解决真实问题
在平时的教学中，我们应注重科学探究，突出问题导向，强调真实问题情境，引导学生不断探索，提高他们分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力，发展核心素养。
（四）多种方法并举，促进全面育人
物理教学应发挥不同教学方式的育人功能。
初中物理新课标心得体会5
利用暑假的这段时间，学校组织了全体物理教师对新的《物理课程标准》进行了系统的阅读和学习，通过这次学习，我有了如下体会。
一、教学是面向全体同学的，是为了学生的终生发展服务的。要紧密围绕培养学生核心素养这个最终目标，要成为学生人生发展的助推器。
二、要让学生最大限度地参与教学，老师不要替代了学生的学习过程，让学生在学习过程中成为一个旁观者。要注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
三、要从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。注重锻炼学生利用物理思维解决实际问题的能力。
四、要强化过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化。
初中物理新课标心得体会6
好运动者健，好思考者智，好读书者博，好追求者成。为了提升教师专业化素养，鼓励和引导教师读书学习，更新观念，拓宽视野，增强理论知识水平和教书育人能力，我们物理学科的老师8月23日参加了“全市义务教育课程标准培训”，聆听了北京师范大学罗莹老师《从新旧课标比较，看初中物理教学变革》和北京教育科学研究院范佳午老师的《基于课程标准的初中物理教学及案例分析》的讲座，通过学习，不仅让我对新课程、新教材增加了进一步的认识，知道了具体案例的分析设计，也为我们今后的教育科研工作指明了方向。现将学习记录和个人感想总结如下：
一、注重核心素养的提升
新课程标准在继承三维目标的基础上提炼了物理课程核心素养，强化了物理课程的育人导向。关注学生的全面发展，培养学生核心素养，注重落实物理课程的育人价值，通过物理课程的学习，引导学生经历科学的探究过程、学习科学的研究方法、养成科学的思维习惯，培养学生适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，形成科学的态度和正确的人生价值观。
通过对物理自然观、科学思维、科学探究、科学态度与责任感等方面的培养，提升学生探究能力、动手操作能力和解决问题能力，促进学生全面发展，为国家培养高素质人才。
二、注重物理课程与社会生活的联系
新课程标准继承了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，课程内容中列举了大量的样例对三级主题进行了举例说明。物理学科的价值在于知识的应用性，用知识解决问题，理论联系实际，学以致用，是教育的目的所在。关注科技进步和社会发展，特别是重大科技成果和科研成就，可以增加学生的社会责任感和民族自豪感，使之立志成为有理想、有本领、有担当的时代新人。
三、注重课程基础性和综合性
新课程标准注重课程的基础性和综合性，为学生全面发展奠定基础。继承了主题式课程结构，以主题为引领围绕物理学科核心内容，完善课程内容结构。凝练了五大主题，主体内分级呈现，层层递进;每个主题间相互关联，各有侧重，都对培养学生核心素养具有独特的价值。
四、注重物理实验的育人功能
实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理新课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。不仅可以增强学生的学习兴趣，加深学生对物理概念和物理规律的理解，还可以培养学生的观察能力、动手操作能力和综合分析问题、解决问题的能力。新增的“实验探究”主题，增强了物理实验的整体设计，要求更加具体科学，体现了实验育人功能。新增的“跨学科实践”主题，关注各学科间的渗透与关联，体现了课程的实践性。同时将生命安全、健康教育等主题融入课程中，增强课程的思想性。
五、注重科学探究，倡导教学方式的多样化
新课程标准注重科学探究，提倡通过创设让学生积极参与、乐于探究、勤于思考的学习情境，引领学生进行科学探究，形成物理观念，养成科学思维习惯，提高科学探究能力。同时指出教学中要突出问题导向，让学生在真实的问题情境中探索和发现知识，掌握技能，发展思维。要求为学生提供交流、合作、探索的平台，促使学生在问题解决的实践过程中学会运用知识，从而达到“知行合一、学以致用”的作用。
六、发挥评价的育人功能，促进学生核心素养的发展。
坚持素养导向，强化过程性评价，改进终结性性评价，健全综合评价。构建目标明确、主题多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系，发挥评价的诊断和激励功能，以评促学，以评促教。同时不仅注重学生学习成果的评价，还要注重评价学生在学习过程中表现的学习态度和精神，从而帮助学生建立自信，激发学习兴趣和动机，发挥评价的.育人功能。
总之，要践行新课标，我们就必须深化课程改革理念，坚持素养导向，明确课标要求，加强学科类知识的整合，推进跨学科实践，因材施教，让教学成为适合每个人成长和发展的教学。以上只是学习课标后一点所思所想。今后我会更深入的学习课程标准，以课标指导教学实践，改进教学实践，更好地实现物理学科独特的育人目标。
初中物理新课标心得体会7
《初中物理课程标准》的基本理念主要概括为“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系．”这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学方法和教师角色定位提出新的要求，新课标迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位，强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。作为一个教师应作好多方面的教育教学准备。
一、精心设计教学方案，认真备课。
由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力。
例如：在每一节的教学设计中，教师都特别加入了“教材分析”“学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”等板块。在这些板块中，有的教师写道：
1、有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的知识提出来。对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。
2、学生可能得到的有错误的认识和结论。不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。
3、学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。……
教学设计中这些较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法教师也都采取给予正面积极评价的方法，这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心，从而确保了探究教学的顺畅进行。
二、创设情境，精彩导入。
科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若干u形单元，采用六人学习小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。在教学《运动与静止》时，教师用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。
三、循序渐进，开展探究教学。
新课程提倡科学探究式的课堂教学，这种探究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，在实验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务……两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢？针对这些问题，我们初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延伸至课外。比如：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带实验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等；对教师而言，课前认真备课，课中用心教学，积极应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学，发展自我。其次教学过程中“运用《学案》”。让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的，教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的
提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”。实践表明，《学案》的使用非常奏效，有效地防止和避免学生随意玩耍实验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得非常困难，因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。最后教学结束后“开展问卷调查”，及时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。
四、开发课程资源。
当前与新课程相配套的课程资源相当匮乏。单就我们使用的物理实验教材上所列的新增随堂实验器材就达百余种。这还不包括延伸至课外的学生自主开发的探究内容，所以我们在教学中大力倡导教师和学生自己动手自制教具学具。
改变旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
总之，我们的物理教学功在今天，利在明天。不管教学评价体系怎样，作为教育者务必把握一点，我们必须要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂。做到教学相长。
初中物理新课标心得体会8
物理知识具有一定的神秘感，不利于理解，面对此种情况，教师在初中物理教学过程中，就需要紧跟新课程标准，合理开展初中物理实验，通过物理实验培养初中生物理思维能力，让初中生在课堂上可以集中注意力，认真思考。
例如，教师在讲解初中物理知识《大气压》时，由于内容难以理解，教师就可以在课堂上展开实验，提前准备玻璃杯、塑料卡片等试验道具，然后将玻璃杯内部装满水，等到玻璃杯内部水装满后，教师再使用一张塑料卡片将玻璃杯的杯口盖住，然后按压卡片将玻璃杯倒置，在此种情况下，教师将手移开之后，玻璃杯口的塑料卡片不会掉落，充分展现出大气压的存在，通过物理实验的观察，可以有效帮助初中生领会物理知识，提高初中生对物理知识的学习兴趣。
初中物理新课标心得体会9
从教十几年了，从最初的教学大纲到新课程标准，我一直在考虑这样的问题，物理到底是什么样的学科？到底应当怎样教？通过对新课标的深入学习，我有了新的体会。我认为教学是面向全体同学的，是为了学生的终生发展服务的。对不同年龄特点的学生，应该采用最适合他们的教学方法。
通过李彩梅老师的讲座，我了解了新课程对比以前的变化。娈化的宗旨是让学生最大限度地参与教学，老师不要替代了学生的学习过程，让学生在学习过程中成为一个旁观者。我认为我们现在进行的新课改下的双案导学，其宗旨就是最大限度地调动学生学习积极性，老师是学生学习过程中的合作者，帮助者，老师起引导和引领作用，学生是学习的主体。
（一）物理课程的基本理念是：
1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。
3、强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化。新课标十分强调科学探究的学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。所以与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。
（二）针对新课程，我觉得在教学过程中要因材施教、以“学生为中心”，教师为为辅导，注重教材，我们应该注重以下几个方面的问题：
1、应深入研究教材
为适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革．大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”．这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案。
2 、要为学生的探索创设有利的情境
教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位。
3 、应对学生的探索给予引导和帮助
首先，对学生的探索要进行正确地导向。对学生进行探索的问题，教师应适当提示探索的方向，并当在不宜继续探索时相机予以提醒。
其次，在教学过程中，教师应注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价。
因此这几天的培训我的收获还是挺大的，它使我对进行的新课程教学作好了必要的准备工作，不过有一点我总觉得不够的地方就是培训还应当对新课程的评价多一些讲解。还有就是培训时间有点短了，才一天时间，要是能长一点就好了。其实在教学中并不是老师自己喜欢搞题海战术，问题出在中考的制度上面是由中考决定的，如果中考不进行改革而还是老样子，那老师的教学要改变可能有点困难，就象专家说的如果中考有考探究性的题目，那老师肯定会在教学中使用，不用我们来强调它的好处了。那么新课程改革的结果是学生的能力不但没有得到培养，反而增加了学生的负担呢？这次课程改革是一场根本性的、全方位的变革，课程、教学、学习、评价等各方面有众多的问题亟待研究。
初中物理新课标心得体会10
一、“学”物理转变为“用”物理
新课标提倡学生学会从物理学的角度提出问题，理解问题，并能综合应用所学的知识和技能，解决简单实际问题，发展应用物理知识的意识。在教学中，应注重物理知识的实际来源和具体应用，让学生体会物理知识在生活中的重要性，从而激发了他们学好物理的强烈欲望，变学物理为用物理。
二、“向老师学”转变为“共同探讨”
新课标倡导建立自主，合作，探究的学习方式。我们在教学中应该大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。比如：给学生一个话题，调动他们自己去看书，查资料，甚至写论文，这样可以逐步培养他们处理信息的能力，从而使学生学会从一大堆信息中找到自己所需的资料，开拓思路，利于创新。
初中物理新课标心得体会11
20xx版新课标与原课标相比，多了“学业质量”一块内容。依据核心素养的发展水平，结合课程内容，针对不同阶段的学生学业水平的具体表现特征，形成的学业质量标准。它是学业水平测试的依据，它也为一线教师的教学方向提供了明确的目标要求，能够更好在指导后期的教学工作。对于具体的学业质量描述，有一些词句需要我们特别注意：认识、解释、运用、分析、解决、发表见解、撰写科学探究报告等等。都是明确而具体的要求。其中我们需要特别注意的是，对于科学探究这一个重要的物理学学习方式的要求：针对现象→物理问题→猜想与假设→控制变量法→方案（实验器材、实验操作、获取数据、排除故障）→形成结论解释→科学探究报告。比以往的要求有明显地提高。
初中物理新课标心得体会12
初中物理教学我认为主要的就是让学生掌握以后生活工作中的最基本的知识和技能。因此物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养，让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，使学生得到全面发展！而新的课程标准恰恰看到了这一点，基本能做到让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；所以，较之之前的课标要求，具有更明确的主旨、更具体的可操作性、更贴近实际生活、更切合学生的认知水平的优点。
一、学习物理对于让学生掌握一些生活中基本的规律是有着比较重要的意义，最起码可以让他们掌握一个基本的生活技能和生活常识，这一点，在新的课程标准中有了很明确的体现，如要求学生对一些事物的了解---超导材料、半导体材料、纳米技术等对人类生活和社会发展的影响，一些物质的属性对科技进步的影响，尝试对环境问题发表见解，初步了解生活中的一些能量转化问题，家庭电路和安全用电的常识等，这些内容的充实让学生既不和社会发展脱节，又能面对日常生活中的一些问题有自己独到的见解和处理办法，所以，从这一点上来讲，新的课程标准变得更实在了些。
二、初中生学习物理的关键还是要到实践中去。因此，初中物理教学应该去除抽象的遥远的知识说教，转向更具体、更具有可操作性.新的课程标准在这一点上，首先规范了行为动词，增加了可评价性，使认知水平相对更明确，如在对欧姆定律一节教学要求由理解并计算改为理解，对探究螺线管外部磁场方向改为探究并了解，不仅要求学生经历探究过程而且要求了解探究结果。其次细化条目，明确要求，便于操作，如将原条目中“会测量温度”修订为会用常用温度计测量温度，对应要求更明确，并降低了难度。再则，新的课程标准适当的删减了知识内容，使学生能在保证享有知识的同时得到全面发展。
三、新的课程标准更贴合这一年龄段孩子的理解能力。新课标首先删除了与物理学关联不强要求比较宽泛的内容，如能从生活和社会应用角度对物质进行分类。二是删除了学生感到困难而高中将会以进一步学习的内容，如知道波长、频率和波速的关系。三是小学已学过而初中又没有进一步提升的知识，如光的直传特点。四是通过降低教学要求层次达到减轻学生课业负担的目的，如关于机械效率由理解改为知道。
四、新的课标更便于教师很好的理解科学内容条目，有利于实施和评价，使教学目标更完善更具体。同时加强了物理课程中的实验教学，让老师明晰了哪些实验是属于基本操作类的，哪些是测定性的，哪些是探究性的，能让老师正确的把握和操控考查实验教学，这样处理除了有利于使学生具备基本的操作技能外更多的发挥学生实验的自主性，还更加有利于培养学生的探索精神和探究能力，使之更适应社会科学的发展。
五、新的课标不但注重知识的传授，更主要的是落实了情感目标。过去，我们对三维目标的把握并不实诚，很多的时候流于形式，这次课标的修订，更加注重的是激发他们的学习兴趣和求知欲，这就要求我们教师在教学内容的设计上更要用心些，要想方设法创设生动的学习情境，以便形成愉快的学习氛围，要布置有趣的的练习任务，让学生品尝练习的乐趣，要控制教学的难度，使学生所解决的物理问题既不是高不可攀的也不是唾手可得的，以便让学生获得战胜困难解决困难的成功体验。
总之，新的课标体系更加注重了促进学生的发展，更加实用，更加具体，更加贴合学生认知特点和切合时代发展，我们会努力在新课标的指导下实施教学，也迫切希望中考的指挥棒能点出正确美妙的音符，让教、学、评完美结合，让我们的学生的各种能力能得到真正的提高。
初中物理新课标心得体会13
多媒体作为一种有效化的教学工具，其对于教师的教学展示进行有着十分重要的作用。为了教学的有效推进，实现当前新课标做出的教学优化要求，教师在实际的教学过程之中就要能将多媒体的作用有效地认识起来，并对其有效应用的方法进行研究。
作为初中物理教师要能针对于多媒体的应用方向进行研究，明确多媒体在教学的哪些方向可以实现有效的教学展现。这样一来，在教师明确了应用方向之后，自然就可以找到教学优化的方向。
例如，在进行“声音的特性”这一课的教学时，就可以借助多媒体教学工具的展现来达成教学内容的有效教学。在其中教师可以借助多媒体来为学生展示声波的波形，这样一来，原本肉眼不可见的声波就可以形象地被展示出来，学生就可以更好实现对本课内容的理解与分析。
初中物理新课标心得体会14
研读“新课标”，我重点关注“新课标”的如下变化：
1、课程目标的变化。
从“三维目标”变化为培养“物理核心素养”。形成物理观念的基础是物理知识的学习，但是，物理观念是对物理知识的总体认识，是物理知识在头脑中的提炼与升华。
2、课程内容的变化。
（1）由三个一级主题变为五个一级主题。将“实验探究”单列出来，强调物理课程的实践性。”跨学科实践”在新课标中地位更加突出。
（2）在“物质”、“运动和相互作用”、“能量”三大主题中，二级主题变化不大，但三级主题有较多变化。
3、“学业要求”，“教学提示”，“学业质量”，“教学建议”，“评价建议”，“资源开发与利用”等，是对“教学—评”的精细指导，积淀了物理教育科研的重大成果，值得我深入学习研究。
初中物理新课标心得体会15
新课标强调的教学是教与学的交往、互动。我认为在今后的教学中应该做好以下几点：
一、精心设计教学方案，认真备课。
教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及应对策略，这样既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力。
二、创设情境，精彩导入。
在新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的一个重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。
三、循序渐进，开展探究教学。
新课程提倡科学探究式的课堂教学，这种探究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间。
总之，我们的物理教学功在今天，利在明天。
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