中年级习作教学策略学习心得
—、丰富学生生活，积累写作素材。
著名教育家叶圣陶先生说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。生活是写作的源泉。如果学生对生活中的纷纭万变，万紫千红的人、事、物、景认识不够，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活，积累写作素材。记得三年级上学期时，要写一篇关于秋天的作文，我先让学生收集有关描写秋天的优美词句，并在班里进行交流，这样就使学生获得了较丰富的描写秋天的词语。之后，我又带领他们在校园里观察秋天的景色。最后，我才让学生根此文转自斐.斐课件.园据自己观察所得，自己命题学写一篇描写秋天的作文。在此，有的学生反映：自己不仅知道了怎样去写秋天的美景，还学会了用哪些词语来描绘秋天。因此，只有把学生带入大自然中去，才能使学生产生丰富的想象，才能提高认识，才能凭借课堂上学到的知识和方法，去积极主动地观察生活，体验生活，寻得写作文的源泉。
二、激发写作兴趣，提倡广泛阅读。
兴趣是最好的老师，而作文课又是培养学生作文的阵地，激活学生的写作兴趣，让学生喜欢写作文，是我作文教学中的一条重要理念。因为儿童的好奇心强，他们对周围的事物很容易产生兴趣，但他们不会观察，不会分析，不会抓住事物的本质。我们要抓住儿童的这一心理特点，利用他们最感兴趣的事物去吸引他们，使他们产生写作兴趣。
培养学生的阅读兴趣也是很重要的。增大阅读量好处很多，它可以使学生开阔眼界，培养学生的.辨别力、意志力、想象力，弥补课本知识不足，或使我们的课本知识得以验证和延伸等等。但在阅读过程中还要注意阅读方法，因此，我让学生在摘抄好词佳句的同时，并要求背会，以扩大自己的阅读面。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成、自然轻松的事。
三、放口说，放胆写，放手改。
《新课程标准》指出作文教学应该是从说到写，从易到难，循序渐进。可见说是写的前提，也是写的基础。一般情况下，说得好才会写得好。几十个学生在一起说，会相互启发，会产生形成创造思维的智力火花。因此，在作文课上我们要放手让学生养成在动笔之前先练说的好习惯。那么，让他们说什么呢？可以说命题，说中心，说选材，说布局，说内容，说开头、结尾，说的形式也可以是多样的：自己说、互相说、小组说、指名说、表演说等。教师应热情鼓励那些富有新意、独创见解之语，哪怕是一个词语说得好，一句话说的对，都应该报以鼓励的掌声，给予肯定。在内容上，初学作文的小学生不知道作文是怎么一回事，到底写什么，怎么写，哪些该写，哪些不该写，总是难以下笔，往往产生畏难的心理。针对这一点，应该用富有启发和鼓励的语言激发写作兴趣，帮助学生解除顾虑。作文写完后还应该放开让学生来改，教师平常应教他们一些常用的修改符号和修改方法，然后让学生自改、互相改、小组改、全班改等形式，启发学生放胆去改题目、改布局、改开头、改内容、改结尾、改标点符号……学会增、删、调、换的修改方法。修改之后，还可以通过互相加评语，达到扬长避短的目的。这样放手让学生在自主、合作、探究性的氛围中去评、去改。广开言路，发表不同的见解，有利于发展学生的个性，培养创新意识。
之前，我一直在想：作文究竟是什么？通过对教学策略的学习，通过观摩名师的习作课堂，使我豁然开朗。作文，其实是我们真实思想的负载，是我们真实情感的沉淀，是我们真实自我的释放。如果在我们的作文教学中也能够坚守那份真，那份实，那么我们的作文教学将生机盎然！所以要提高学生的写作能力，并非一朝一夕的事，关键在于执教者持之以恒的善导、善诱。只有各个环节配合紧密，才能把握好中年级的作文教学。
作为语文老师，只要平时勤于培养学生积累、搜集写作材料的良好习惯，并在作文的指导和讲评上下一番功夫，就能让学生有话想说，有话敢说，有话会说。只要语文老师脚踏实地，抓住新课程改革这个深化作文教学改革的良好契机，不断实践、探索、反思，根据新课程作文教学的理念和目标，改进作文教学的方法和策略，努力突破作文教学这个难区，总有一天能够帮助学生攻克作文这个堡垒，让学生不再惧怕作文，爱上作文，并写出好的作文。