教师语文教学的心得体会
学生的自学能力在学习语文教学中非常重要，是学好语文这门学科最关键的因素。我们作为语文教师，应该从小就对学生的自学能力进行培养，重视培养学生的自学能力，引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言，教给学生一些学习方法。尤其是我学习了《做一流的教学能手》这本书的第二、第三篇章后，感触更深。
为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我觉得教师必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
一、激发兴趣，诱发学生自觉学习的情感。
1、在指导学生自学课文时，我特别注重学生的学习方法，要求学生必须边读边想，学会质疑，并能主动解决。所以，我们要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。如：执教《动手做做看》一课时，在学生读完课题之后设疑：从课题中，你发现了什么？学生各个跃跃欲试：这是谁说的话？为什么要这样说呢？这样设疑大大激发了学生的兴趣。
2、情境引趣。对于一些写景写物或抒情的课文,我就带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。《笋芽儿》、《雷雨》、《日月潭》等文章，要么意境深远，要么感情强烈，在教学时，要充分利用远教资源，把背景资料或优美景色再现出来，通过播放配乐课文、录音或图片展示，视听结合。这样可以让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性怡然高涨。
3、多读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《雷锋叔叔你在哪里》一文，采用了“以读激情，语音传情，以情促思”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。
二、培养信心
自信是成功的一半，二年级学生由于年龄特点，自主性不是很强,要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，用信任去开启学生的心灵。在堂上安排充足的时间让学生自学。我尝试运用自主、探究、合作的学习方式,让他们自己去体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题。让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对疑难问题，进行小组合作，充分讨论交流，要让每个学生都有均等的'学习机会，人人动手、动口、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生,及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
三、教给方法
为了提高学生的自学能力，我们必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识大门，读懂各类文章。如：对《我为你骄傲》一文的教学，让学生围绕“为什么骄傲”这个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点“去品词品句，精读有关片段，弄懂课文”。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。小学语文教学反思
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还要教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容。方法是能力核心因素，要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文,在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践,使学生逐步形成较强的自学能力。
四、注重评价
教学中，我要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视对学生的有效评价，采取自主评价和激励评价相结合，促进学生全面发展。由原来老师单一的评价转变为教师、学生伙伴及学生自我评价三位一体的评价。特别强调学生的自我评价，引导学生对自己的认知过程自觉地进行调节，评价重心从原来的重结果变为重过程，给学生以信心和力量。我们还通过激励性评价，充分调动学生“能学好”的信心。
五、鼓励学生备齐工具书
有了字词典，学生在学习当中遇到生字词还要勤查字词，我们要督促学生勤查字词典。有些学生遇到不明白的生字词喜欢问老师，老师成了学习中不可丢的拐杖，这种现象对学生自学能力的培养非常不利。因此，如果学生一旦对生字词向老师发问，一般情况下老师可以拒绝作答，让学生自己在字词典中支寻找答案。
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