转化策略的教学心得体会
转化策略是一种最常用的策略，它与倒推、置换等相比应用更为广泛，遍及小学数学教学的各个领域。小学生在学习数学的过程中曾经进行过许多转化，这些都是感悟策略的宝贵资源。但以前他们对转化活动的体验基本上处于无意识的状态。在六年级下学期进行教学转化策略，一方面是转化策略运用的广泛性需要学生积极丰富的转化体验，另一方面由于其重要性需要学生理性地对小学阶段运用转化策略解决的重要问题进行梳理、总结，起到优化认知结构的作用。所以这部分内容的教学不以学生能够解决教材里的各个问题为目的，而在于学生对转化策略的进一步体验与主动应用，形成初步的转化意识和能力，这对以后的学习与解决问题将会产生十分积极的作用。
如何对众多涉及转化策略的问题进行有序梳理，引导学生再现解决问题的过程、进一步体验思想方法，促进转化策略的形成是值得深入研究的问题。如何有效地组织好是对我们提出的挑战，也是我们上好这堂兼有整理与复习功能的课的关键。因此，在设计这节课时，深入钻研教材，明确教材向我们提供的其实是一个线索而并非是教学的全部。因此，紧抓线索，按图索骥，力求使教科书背后隐藏的意图成为我们的追求。
由于转化策略应用广泛，涉及的内容众多。所以教材向我们提供的其实只是一个线索而并非是教学的全部。因此，老师要明确教材内容背后隐藏的编者的实际意图，要重思想引导，而不能拘泥于每个题目的解答方法。要努力使学生对问题中的转化策略有一个完整、系统的理解。事实上，教材中的例题和课后的习题安排也不是简单转化策略的重复，而是每一题都有各自的不同之处，这就要老师在教学过程中要有意识地让学生分析，并总结出它们各自的转化规律，在思想上从策略的高度主动运用转化，在应用中进一步体验转化策略的作用。同时还要注重知识间的'联结与方法间的沟通，分好类别。我深深体会到：解决问题策略的形成，不但需要学生能够掌握策略知识，同时更需要学生具备一定的反思能力。
另外，转化策略渗透于我们已学的知识中。我们可以引导学生对所学知识进行梳理：常见的周长的转化策略有那些？常见的面积转化策略有那些，计算转化策略有那些？这样，学生就理清和掌握了一些常用的解题思路，对所学知识进行了巩固，利于新知的学习。
总之，我感觉这节内容对于学生来说，难度较大，不容易掌握，从学生的课后练习反馈来看效果不是很好。作为一名青年教师，应在如何扎实推进课堂教学、提高课堂效率等方面多下功夫，在认真研读教材的基础上进一步完善自己的课堂设计和实施。教学过程中，依据“提出实际问题—－解决实际问题—－回顾解题活动”的教学线索，采用了回顾与分析、变式与对比、感悟与体验等渠道，逐步使学生对替换策略达到深刻理解和掌握水平，从而达到提升学生数学思维水平的目的。随着学习的深入，学生所遇到问题的类型在不断变化，而解决这些不同类型问题的策略却始终如一，学生对策略的运用越来越熟练，对策略的理解也越来越深刻，从而形成“化归”的数学思想。
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