如何提高预习质量教学心得
《礼记 中庸》一书中有这样一句话：“凡事预则立，不预则废。”意思是说，要想成就任何一件事，必须要有明确的目标，认真的准备和周密的安排。预，就是准备，是实践，是付出；立，则是成功。预是成功的基础，不预则是失败的根源。所以，语文教学中，老师经常会给学生布置一些预习的任务，以期达到提高课堂效率，培养学生能力的目的。那么如何能让学生的预习最大限度的发挥其应有的'作用呢？我觉得应该从以下三点入手。
一、预学内容要有选择性，能适合不同程度学生。
一个班级中，学生因各方面的原因，层次会有所不同，若布置相同的预习任务，就会出现程度低的完不成，程度高的吃不饱的现象。因此，我们布置预习作业一定要照顾班级中不同程度的群体，进行有效的分层布置。以小学高年级预习为例，在布置预习任务的时候，我们可以设定如下目标：
1.预习生字新词，做到会认，争取能写，能理解、能运用；2.读通课文，概括主要内容，给课文划分意义段并概括段意，了解写作顺序及结构特点等；3.结合课文进行简单批注，写一写自己的发现、感悟、疑惑。4.思考课后有关思考题。课后练习题通常都比较有针对性，或帮助学生理解课文，或帮助学生学习有关语言文字，或引导学生对有关语文能力进行培养，或引导学生体会关键字词的生动、准确、所含情感。所以，预学应重视课后练习的训练、思考、解答。
以上四个预学指导目标不要求学生面面俱到，根据自己的程度有选择地完成。这样的安排既照顾了学习有困难的学生，同时也让优等生有思考的空间，让他们得到更大程度的提升。
二、预习成果要及时评价，调动学生预习积极性。
对于预习作业，我们老师通常的检查方法都是在课堂上考一考（生字新词）、读一读（课文）、说一说（主要内容、段落层次等等）。这样的方法优点是快捷，比较节省时间，教师通过这个环节能够发现学生学习中存在的共性问题，并做出有针对性的指导。但是从学生的心理角度出发，我想他们更希望老师能够关注到他“个人的”预习成果，老师的批阅对于学生而言既是一种检查，也是一种鼓励。学生会因为老师的认可而更加用心地预习，从而促使预习落到实处，让学生真正的去自主思考和学习。所以，对于学生的预习成果，老师要适时地批阅并给予恰当的评价语。
三、合理安排预习时间，提高学生预习质量。
有些时候，老师会发现学生的预习很形式化，质量低，根本没有达到我们所期待的效果。这时，我们就要考虑是不是学生的课业负担过重，以至于他们没有足够的时间完成预习。其实从预习目标的设定，我们可以看出要完成这些任务，的确需要花费一定的时间。所以，如果要把预习作为家庭作业，那么就一定要避免再留其他的语文作业。除此之外，我们还可以分散预习内容。一般学生们到校后距离第一节上课通常会有20——30分钟的时间，所以我们可以建议一些程度比较好的学生利用这个时间深入阅读做出批注。而对于程度一般的学生他们可以在这个时间朗读课文，所谓“书读百遍，其义自见。”读着读着生字巩固了，词意明朗了，课文内容熟悉了。
总之，我们要想尽各种办法，让孩子乐于预习，学会预习，以助于课堂教学效率的提高和学生语文素养的提升。
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