“琴场”博弈教育心得
儿子学琴不到一年就备考三级，这是全家为之振奋的事情。可谁知考级的紧张气氛过后，蔺珑竟突然不愿再回到琴边练琴了。每次上课思想都不太集中，老师也做了他的思想工作，特别提到他已经进入学琴的中级阶段，这个阶段是对一个人耐心和毅力的很大考验和训练，只要这一关能突破，学琴之路将越走越稳，学习之路也将越走越宽。可道理上蔺珑都明白，就是不愿付出行动。怎么办？
蔺珑学琴以来，我每天坚持陪练1小时，可不是件容易的事情。最近一个阶段以来，我每天都要经历跟蔺珑的“琴场”博弈，有时候是以我暴力获胜，有时候是以蔺珑痛哭打平手，有时候是以我大发雷霆而曲未终人先散。究竟该怎么办，怎么帮他度过这个过渡期是摆在我们家长面前的难题。通过几个回合的较量，我们一致认为暴力和脾气不能解决问题，那么只有摆明道理，反复说教了。尽管在我每天的说教下，蔺珑有了些许改善，但还是留有一些反面情绪。
这一天，我们照例又坐在琴边，弹到一半，他的“老毛病”又发作了，我报以巨大的耐心，用最温和的话语开导他，可是不太见效，于是我灵机一动，换个角度试试看，我说道：“如果你不学习本领，那么你就没有可以展示的东西啦，当有一天，幼儿园需要小朋友展示本领的时候，每个小朋友都会拿出拿手的本领，有人唱歌、有人弹琴、有人跳芭蕾，可你呢？”蔺珑突然抬起眼看着我，一脸疑惑，我接着开导：“如果宋老师叫蔺珑表演一个拿手节目，可是你却没有什么本领，难道你说：宋老师，我没有本领，不过我会吃饭，要不，我给大家表演吃面条吧。”听我这么一说，蔺珑破涕为笑，马上干脆的回答我：妈妈，别说了，赶紧练习吧。
通过这个小事件，我发现，对孩子的.说教不能太理性化，更不能随意以“暴力”来解决问题。家长的教育逻辑和教育理论不能仅仅从大人的角度、社会认可的角度来解释，而是要用孩子们能接受、能理解的方法，一旦能够被孩子们接受，那么必然能得到大人想要的效果。当然无论学琴还是其他方面的学习，不可能一句“吃碗面条”就能永久解决他的畏难情绪，但是家长们还是要多多体会孩子的心情，多以引导兴趣为主，既要培养好的学习习惯，也要顾及孩子的学习情绪。回顾6年多来我们家的教育历程，总结来讲，就是孩子思维方式和家长思维方式的碰撞、博弈和融合。
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