别样点名快乐交流幼儿园教育心得
《3—5岁学习指南》指出：幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。点名是幼儿园集体生活中的一个重要环节，但是在点名活动中，时常会发生吵闹现象，发出怪叫、胡乱插话、甚至还有只顾玩代替喊到的孩子，班级常规在此时一团糟。其实，把点名环节当成游戏活动来开展，老师加以精心组织，也可发挥不小的教育作用，尤其是对幼儿社会性发展起到全面促进的作用。这样不仅有效的组织幼儿完成活动，学到知识与经验，而且能让幼儿在与同伴交流中增进感情，更提高了幼儿在集体面前的表现能力。幼儿的一日生活就是课程，如果我们老师加以挖掘，那将是一份无价的教育资源。名字是一个人的标志，幼儿园每天都要点名，检查班级幼儿出勤率是一项重要工作。老师的点名也就成为了每天的必修课。今天谁到了，谁还没有来幼儿园，或者说是因为什么而请假的，可是这样一来，日复一日，年复一年，小朋友对于‘点名’这个过程都已经熟悉到可以很顺口地叫出下一个小朋友的名字，或者点到其他小朋友时也要喊‘到’的时候，似乎点名就失去了它原本的意义。孩子失去兴趣，每到点名时间就会变得不耐烦，基本上点不到几个人，教室里就会乱糟糟的。因此在教学实践中，如何巧妙地利用好这个环节，使点名不仅仅是停留在统计幼儿的出缺勤情况，而是能从中发现更多教育的契机呢？随着孩子的成长，改变一些方式，使幼儿园的点名制度成为小朋友喜欢的一种游戏、一种有意义的学习，这样不但可以达到点名的目的，还可以让孩子从中体会到点名这一活动的快乐，那岂不是一举两得！
一、按年龄特点循序渐进，促进幼儿人际交往。
1、从小名到兴趣点的转变，使幼儿愿意与人交往。
刚上幼儿园的幼儿，他们对于自己的大名还不是很熟悉，所以可以用孩子的小名。那就要求老师在孩子入园以前对他们的名字就有一个基本的了解，在知道他们大名的基础上还要记住他们的小名，像“乐乐”、“萱萱”、“灏灏”等等，这样就可以让孩子在一进入到幼儿园就感觉到和老师之间比较亲近，没有太多陌生感。当老师叫到他的小名时，他就会想，这个老师认识我吗？她怎么知道我的名字？她怎么会和爸爸妈妈、爷爷奶奶一样叫我的名字？所以用小名来点名就显得格外亲近。此时幼儿的应答也可从：“哎、到”变成：“这里，我来了”，应答方式的变化也可提高孩子的积极性，更让幼儿感受到与老师交往的快乐，建立亲密的师幼关系。新小班或者小小班的孩子还都是２～３岁的孩子，他们天真、幼稚、纯洁、活泼。这一阶段幼儿的记忆主要是形象记忆，他们对具体形象的东西比较注意，也容易记忆，容易记住一些形象的、具体的、新鲜的事。大部分幼儿特别喜欢生活当中见得到的小动物，他们通过儿歌、故事、电视等途径认识了很多生动活泼的小动物，他们首先记住的是小鸡、小鸭、小狗等，因为这些东西最能吸引住他们，所以在点名的过程中可以充分利用了小动物和小动物的叫声。结合小动物的叫声，例如：今天我们要学小鸭点名，那当老师叫到谁的小名，那个小朋友就要学叫小鸭子的叫声，这样一来小朋友总是很认真地听老师在叫谁的名字，听到自己的名字后就非常高兴地学动物叫。为了不断增加变化，我们也可以每天改变小动物，今天是小鸡，明天再学青蛙，后天再学小狗，每天不同的小动物，让孩子充满了新奇感，永远都对点名充满了兴趣。时间长了，再用孩子的大名来点名，就很容易地过渡到用孩子的学名来点名了。
2、将大名与汉字有机结合，使幼儿能通过点名了解同伴，大胆交流。
进入中班，幼儿已具有识字的动机和心理需要。但教幼儿识字不应像对小学儿童那样进行单纯的练习和背诵，而是应用能调动幼儿全部积极性去进行个人的学习方法。4—5岁的孩子对于文字有了一定的认识，他们知道自己都有名字，并有意识地开始学写自己的名字，所以可以把孩子的名字认识结合在点名的时候。识字，是有助于儿童智力发展的创造性活动，因为要识字，就要知觉、记忆、理解、判断，就能逐渐地在思维的抽象水平上进行富有创造性的语言和概括力的练习。此时的应答方式可以突破到简单的一句话，如把点名与谈话、主题活动中的内容结合起来，请小朋友用一句话来说说。如在《圆圆的世界》主题活动中，我请小朋友用“我喜欢圆圆的××”来说说自己对主题中的认识。在《身体畅想曲》主题活动中，我请孩子们用“我喜欢××（运动项目）”说出自己喜欢的运动项目。每个孩子都站起来响亮地告诉了我。这种方式不仅锻炼了孩子说完整话的习惯，也增强了他们在集体面前大胆说话的自信。
3、以学号或小组记录的方式鼓励幼儿具具有自尊、自信、自主的表现，学会关心、尊重他人。
到了大班，小朋友对于传统的点名已经是非常熟悉了，有的时候老师才报了前面一个小朋友的名字或学号，他们已经把后面小朋友的叫出来了。既然孩子们这么乐于参与，就该让他们充分地参与进来。刚开始可以是小范围内的，比如一个一个小组，这个小组里今天谁没有来幼儿园，请组长以报告的形式来告诉所有的小朋友和老师；还可以分发给每个组一个记录本子，简单化地记录下今天没有来的小朋友的名字以便老师统计。这样孩子们就有意识地要在点名开始前去观察，自己组上到底有几个小朋友来了，有几个小朋友还没有来，甚至是为什么没有来，是生病了还是有其他什么事情等等。这样点名不但可以提高孩子的观察力还可以提高孩子们的自觉性。对于幼儿园的孩子来说，对周围事物、成人提出的任务、自己行动的目的缺乏认识，行动的自觉性较差，往往老师在点名的时候他在玩自己的玩具。他们常常是不知道自己要干什么，怎么干，更别说是枯燥的点名了，当点完自己的名字后，他怎么还会去关心别人的名字呢？所以独立地预先给自己提出活动的目的，对幼儿来说更是至关重要的。在正确的教育影响下，大班的幼儿开始能使自己的行动服从于老师的指导和要求，能够在某些活动中独立地为自己确定行动目的，逐渐按照既定的目的去行动。有了既定的目标，周围环境对他们的影响相对减弱，目的任务对他的制约力相对增强，行动具有较明确的目的性。所以在点名的时候让孩子自己成为主人，让他们通过自己的行为得到最终的结果，孩子们就有事可做了，注意力自然而然也就集中在这一目标上。在小组里的点名可以扩大到整个班级。本来孩子的观察力条理性比较差，这就需要培养幼儿观察的系统性，为此，要引导幼儿有目的的、全面而细致地观察某一事物，就要遵循由局部到整体的观察原则，那么我们点名也就由个人到小组，再由小组到全班。到了大班后期，每天选一名幼儿当‘小老师’，让这位‘小老师’的工作之一就是观察今天我们班级里少了谁？这对于孩子们来说是一个挑战，毕竟大班幼儿有四十名，要在短时间里统计出到底有几个小朋友没有来，既可以锻炼他们的'数数能力，还极大地锻炼了他们的观察能力。然后大家来说一说，聊一聊，他们请假的原因，对于有些生病在家的孩子，还可以组织孩子们给他们打个电话问候一下，不但增进了孩子们之间的友谊，还培养孩子们关心他人的情感，使整个班级充满了温暖和人性化。生病在家的孩子总能接到同伴和老师的问候电话，总有家长说：“这些孩子们，比我们大人还要会关心体贴人，我的孩子即使生病在床上也要抢着接电话，生怕是自己的同学打来的慰问电话呢！”在如此有浓浓情谊的班集体中，孩子们的情感得到了极大的感化。伸出你的手，伸出我的手，我们都是好朋友！大班幼儿教育，是幼小衔接的重要阶段，幼儿即将面临着小学教育环境、内容、方式的变化，名字卡点名方式既是对小学文字学习方法的有益探索，也是将幼儿园阶段以口头语言教育向书面语言教育方式过渡的方法之一，因此在大班阶段，换个方法点名，也许您会发现“小方法”带有“新惊喜”。对于大班孩子来说别样的应答方式更是可以千变万化，如变换方式，让孩子任意的选择拍手的次数，可以是知道的任意数字，并请其他的小朋友点数，随后，我们又换成了节奏式拍手，再后来就成为了孩子们表演的舞台，孩子们用他们喜欢的动作、声音来表示，有的是舞蹈动作，有的是动画片中的经典造型，有的是模仿小动物的叫声，有的是自己喜欢的一句儿歌，孩子们尽情地用手、用脚、用身体、用五官，用语言表达着他们的喜悦，并传达着他们的知识，孩子们相互感染着，相互启发着，相互传递着一种愉悦的积极的信息。
二、以别样的点名方式促进幼儿快乐交流，培养社会适应能力。
分享是建立良好人际关系的基础，是人与人情感沟通的桥梁。他对个体良好行为规范的养成、价值标准的选取都起着积极的引导和指向的作用。每次点好了名不能马上结束活动，还要留一些时间给幼儿，让他们讨论一下小伙伴今天为什么没有来？猜猜他没有来的可能原因。或者让昨天（前天、前些天）缺勤的幼儿说说自己没来园的原因，在讨论的过程中你会发现，孩子缺勤的原因并不是单一的。他们有的是因为咳嗽了，有的是因为发烧挂点滴了；有的是家里有事；有的是出去旅行了；有的是不小心受伤了等等。通过缺勤幼儿的解释可以让其他幼儿了解他们的情况，让孩子们向大家分享自己开心与不开心的事，同时还可以让他们增长一些生活知识与经验。三年甚至是四年的幼儿园生活，每天都要接触的点名活动，让我们的孩子体会到了学习的乐趣，懂得了很多道理，喜欢并适应了群体生活。每次点名时幼儿总能仔细观察，认真检查，积极地发表自己的意见。每次点完名教师和幼儿还不断地有所收获．别样点名法促进了师幼、幼幼之间的情感交流；促进了幼幼之间的互相关心、互相了解；促进了幼幼之间的友好交往，营造一种温暖、和睦、积极、活跃的家庭氛围。同时，在点名的过程中还能促进幼儿观察、判断、语言表达、思维等多方面能力的发展，更加强了幼儿遵守基本的行为规范的意识，具有初步的归属感。点名法要想不断创新，孩子们的关注点是关键，随着社会在不断发展，孩子们的关注点和兴趣点也在随之改变。特别是动画片的打动人心、广告的冲击力，都让我们的孩子总是在不同时期有了不同的兴趣点，如果我们做个有心人，能针对孩子的这些关注点再创新的点名方法，让幼儿园点名游戏多变新花样，使幼儿对点名游戏保持新鲜度，让幼儿感觉每次都不一样，把点名游戏变成幼儿共同的期待，必定能引起孩子的共鸣，也能让点名方法跟随着时代变化而永不老化。每天的点名环节是幼儿园一日生活中一个微乎其微的环节，然而就是这么一个无关紧要的环节却在老师的精心组织下发挥了其独特的作用。教师在组织点名时应立足于促进幼儿发展，运用善于变化的形式，抓住教育时机有效组织晨间点名活动，让别样点名在一次次的变奏中，奏出更美妙的乐章。
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