《让问题生教育走向科学》学习心得
看完王晓春老师关于问题生的教育视频讲座后，我获益良多，让我明白了到底什么是问题生这一科学的概念。学习完《让问题生教育走向科学》后，相信在以后的教育教学过程中，再次遇到问题生的时候我会更加自信，不再头痛的不知所措。
以前我对于问题生的理解是特别肤浅的，简单地将问题生总结为：学习不努力成绩差、总爱跟老师对着干、调皮捣蛋、“无恶不作”。但是王晓春老师的对于问题生的定义更能够让人接受更加科学。所谓的问题生就是是指在品德、学习态度、习惯、心理等方面存在较为严重的问题且用常规教育手段不能解决其问题的学生。问题生又从从问题类型上分为不良行为习惯型、厌学型、心理障碍型、品德型、“好学生”型等；问题生是困扰所有教师的一大难题，尤其是独生子女众多的今天，大多数的父母对孩子特别疼爱，甚至达到了溺爱的程度，这无疑更是束缚了众多教师尤其是班主任对班级的管理。相信这类学生给班主任们出了一个特别大的又难以解决的难题。
问题生并不是我们平常所说的“有问题的学生”，他们应该是有严重问题，而且这些问题只有通过个案诊疗才可能解决。这样的界定让我们找到了问题生诊断的方向，能够使我们在教育工作中有目标的进行，能更有效的诊断、治疗班级里真正的问题生。了解学生是属于哪类问题生后，教师应该及时的做出诊疗方案，帮助学生走出误区，最终帮问题生把问题解决好。让每一个学生都成为正常的学生，这才是我们教育的最终目的。
王老师的《让问题生教育走向科学》则教给了我们教育这类学生的`良好的办法。这一学期开始后没几天，有一名同学从镇上的村小转到我们班，刚来的第二天问题就来了，数学老师李老师找到我说：“咱们班刚转来那个孩子，你觉得他怎么样？”我一听这话就明白了，李老师肯定也看出这孩子是一名“问题生”了。这个孩子于是我就跟李老师聊了起来。这个孩子的问题比较多：讨厌书写，如果不经常提醒一天他都不会将笔拿出来写一个字；上课喜欢做小动作、说话，自己不学习还打扰别人；下课疯玩还打架；作业一点都不写，偶尔有一天写点字还没法看；自己的位置上从来没有干净过、老师跟他谈话问他问题他不说一个字……我跟这位学生的家长联系过很多次，谈过很多次，甚至下午的时候我陪在学校里给他补课等他家长到后再说一说事情的严重性，可是效果仍然不是很大。
看完王老师的这个视频讲座后，我对这位学生又做了充分的分析，我将其归类为不良行为习惯型、厌学型、中度型的问题学生。在此基础上我又对其制定了一项简单的诊疗计划：充分激发出孩子内心深处的自信心从而加强他的积极性。对于问题生来说这是比较难的。
我记得前不久我发给孩子们每人一个新的笔记本，让他们写语文作业用。我说这么干净的笔记本你们一定要善待它，将你们最工整最漂亮的字写在上面。下午放学之前我收齐作业批阅时发现了他的本子，让我没想到的是这次作业他竟然完成了，而且本子很整洁很干净，字也漂亮不少。看到这个我别提多高兴了，当时就在他的作业本上写了好多鼓励与表扬的话。并且上课后当着全班同学的面鼓励了他，孩子们也将掌声送给了他，没想到他还不好意思了。我一想这肯定是个契机，于是我跟李老师对他进行了一顿糖衣炮弹的攻击，又跟小组长联合对他、实施我们的鼓励计划。虽然还没有达到我预期的结果，但是我相信只要有信心有耐心，必会成功。
我们明白问题学生虽然有许多的问题，但他们也会有他们的闪光点，有他们可爱的地方．作为教师的我们就应该充分的挖掘出他们的美，让他们也得到鼓励与表扬．不再是无尽的批评。我们应该始终将爱与微笑贯穿于我们的教育主线中，让孩子体会到我们给他们的爱，我相信这样做会让问题学生越来越少。
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