由家长参与习作点评想到的教育心得
让家长参与孩子们的习作评改，这是第一次。缘起于一位家长朋友的提议，经过慎重思考，决定还是试一试，尽管这么做毫无疑问地会给家长们增加一些额外负担。
最近几天，只要一有时间便改几本孩子们交上来的经过家长评改的作文。从大家一笔一划、工工整整的字体，以及经过反复掂量、字字斟酌写出的评语，我能感觉到家长们对我的工作是何等支持，发在内心的感激他们。对这些评语，我不敢有丝毫的轻视，基本上是字字研读后再对照孩子的习作，然后写出自己的评语。由于班上孩子太多，不可能写得很细致，但必须认真，因为家长们都那么认真，我更应该认真才是。
家长们的点评体现了这样几个特点：第一，大家的参与热情很高，不少家长的评语一写就是好几行，而且文章中间还有不少批注，错别字和不通顺的句子也被一一标出；第二，能够指出孩子习作的优点与不足。应该说我们的家长还是很有水平的，大家能试着从孩子而不是成人的角度去审视他们的习作，并准确点出习作的亮点和缺憾，这一点出乎我的意料；第三，注意保护孩子们的`习作热情，即使是谈不足，也开始懂得使用比较婉转的语言，如“掌握了书信的书写格式，内容很丰富，介绍了家乡的风景和物产，如果能介绍的在详细些就更好了”。我想，孩子们读了这样的评语，内心会充满温暖，并愿意将写作进行到底。
遗憾也还是存在的。有一小部分孩子出于种种疑虑或者其他我不了解的原因，没有将作文本交给家长评改，尽管极不希望出现这样的情况，但我告诫自己要心平气和地面对这样的局面。每个孩子都不一样，孩子们背后的家庭以及家长也必定是复杂、多元的。无论何时何地，都不应试图用一个标准去要求他们必须做什么，更多的时候，我们需要耐心等待，需要薛瑞萍老师那样的“心平气和”。我告诉自己，别灰心，慢慢来，教育本来就是慢的艺术。另外，家长们的点评也并非十全十美，尚有个别地方有待改进。需要声明的是，这里没有一丝一毫责备家长们的意思，而且问题不完全在家长身上，往深处追究的话，其实都是教育体制与传统的问题。大家很努力地想把给孩子们的习作评语写得像老师，所以“内容具体”“语句通顺”“层次清楚”“中心明确”等评价语，赫然呈现在不同孩子的作文本上。对此，我表示理解。不是我们的家长没有这个能力和水平，而是没有人告诉他们如今的习作评语该如何写，他们认为照自己小时候老师写评语的格式肯定没错儿，因此就依样画了个葫芦给孩子。更何况我们的一些语文教师至今还在沿用这样的评价方式和评价语。
“内容具体”之类的评语，孩子们要读懂其实挺难。与其给出这样的评语，不如在习作当中圈圈点点，让孩子看得见哪个句子写得好、哪个词语用得妙，以及哪个句子不通顺、哪个地方有错别字。简而言之、抽象概括的方式不适合孩子，而我们能做的则是让孩子们清晰地看到自己习作的优势与不足，哪怕每次他们只能从我们的评改中得到一点小小的启示，对他们写好习作也是有益的。
这是一次小小的尝试，同时也是很有益的尝试。它帮助我找到了一条家长参与语文教学活动的新途径，也给了我诸多走好这条路的启示。家长参与习作点评，是一条可行之路，但身为教师有责任提供专业的指导与帮助，引领我们的家长用专业的眼光、从儿童的思维水平、语言能力出发，对他们的习作进行有效指导和评改。
感谢我的可敬可爱的家长们！
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