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《绿色千岛湖》说课稿
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《绿色千岛湖》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《绿色千岛湖》说课稿1
说教材
这是一篇优美的散文，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例————创造了生态环境良性发展的人工湖。文章用优美流畅的语言展现了千岛湖如诗一般的优美景色和奇迹般的形成和发展过程。从而提示一个道理：只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹。
在教本文时，设定以下目标
1、自主学习课文生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理清文章脉络。
3、了解举例子、例数字的说明方法
4、通过朗读感受千岛湖的“美”，激发学生对自然的喜爱之情。
文中的教学重点、难点
重点学习1至7自然段，感受千岛湖的“美”，激发学生对自然的喜爱之情。
说教法
运用自主、合作、探究的教学方式引导学生充分阅读课文，与文本对话，抓住关健词句理解课文内容。运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，在愉悦中完成学习任务。在自读课文把握整体的基础上，选择最喜欢的部分有感情的朗读，并通过想象，课件补充相关资料等方式，激发学生对千岛湖的热爱和赞美，从而体会作者的感情。在重点和难点的`突出和突破上，尊重学生独特的个性体验和感悟，说教学程序。
1、导入新课激趣生疑
新课标提出：要激发学生的学习兴趣，创设有利于学生学习的情境。课堂一开始，图片出示千岛湖的景色，师配乐范读，让学生整体感受千岛湖的美。
2、初读课文检查预习
两人一本以喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。两人合作读课文，这样培养了学生的合作意识，又可以相互帮助，把课文读正确。五年级的学生已经有了一定的预习能力和预习习惯。课前，布置学生预习课文。检查字词，读学单上整理的字词，并考考同桌。然后班上交流，这几个词把我的同桌考住了，我觉得这些字需要提醒大家注意。为了理解词语，让学生选词语说句话。这样既理解了词语，又培养了学生的说话能力。
3、默读课文，理清脉络
作者欣赏了千岛湖是怎样评价的。引导学生画出课文的中心句：“千岛湖是一首人与大自在合写的诗，是一个人工创造的奇迹。”然后再抓住句中的两个词“美”和“奇迹”，让学生找出（）段到（）段讲的是千岛湖的美。（）到（）段讲千岛湖是一个人工创造的奇迹。这样就理清了课文层次。
4、小组合作学习，品读课文
小组合作学习1－7自然段，让学生边读边找能写出美的语句，从中能体会出千岛湖像诗一样美，然后通过集体交流让学生了解文中所列举的桂花岛、猴岛、五龙岛、清心岛和鱼跃千岛湖各具特色的景观，让学生通过朗读文字感知千岛湖的景色。然后再通过课件的演示————千岛湖各个不同岛屿上的美景。让学生真正感受到千岛湖是那么美丽，在内心深处产生强烈的震撼，很自然地激发起：“我要把千岛湖的美读出来！”的欲望，再此基础上再指导朗读。
5、争做小导游
这样一个美丽的地方，很多人都想一睹为快。请每组选出一名小导游，挑选一处景，有声有色的介绍。
6、作业
★把千岛湖介绍给你的家人听一听。
★小练笔：借鉴作者的写法也写一段你熟知的一处景物。
《绿色千岛湖》说课稿2
一、说教材
这是一篇优美的散文，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例----创造了生态环境良性发展的人工湖。文章用优美流畅的语言展现了千岛湖如诗一般的优美景色和奇迹般的形成和发展过程。从而提示一个道理：只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹。在教本文时，设定以下目标：
1、抓住关键词句体会千岛湖的“美”和“奇迹”。
2、体会作者的感情，有感情的朗读课文。
3、理解课题中“绿色”一词的深刻含义。
4、有“千岛湖”的成功治理体会“只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹、绿色家园”的深刻道理。
文中的教学重点、难点：
了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
突破方法：
通过有感情的朗读和课件展示来感受千岛湖的自然美，让学生认识到在环境日趋恶化的今天，只要与自然保持和谐，同样能创造奇迹。
二、说教法
运用自主探究和集体交流的教学模式引导学生充分阅读课文，与文本对话，抓住关健词句理解课文内容。运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，在愉悦中完成学习任务。在自读课文把握整体的基础上，选择最喜欢的部分有感情的朗读，并通过想象，课件补充相关资料等方式，激发学生对千岛湖的热爱和赞美，从而体会作者的感情。在重点和难点的突出和突破上，尊重学生独特的个性体验和感悟，又引导学生结合本册教材中相关文章深刻体会文中所揭示的道理。课后作业为拓展训练内容，有针对性地强化学生对文章内容的理解和感悟，有意识地激发语言、内化语言的.积极性。
三、说教学程序
1.导入新课激趣生疑
选择同学们都熟悉的事物导入：同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！
紧紧围绕课题提出两个问题：你知道为什么叫“千岛湖”吗？为什么又称它为“绿色千岛湖”？引导学生找到课文第一自然段最后一句话，指导朗读，让学生体会中国语言文字的丰富和美。
引导学生整体感知作者对千岛湖的整体评价，找到课文的中心句：“千岛湖是一首人与大自在合写的诗，是一俱工创造的奇迹。”然后再抓住句中的两个词“美”和“奇迹”，让学生分清课文的段落，理清课文的层次。
2.自读发现赏读自得
教学伊始，老师根据教材的特点，阅读的特点，学生的实际情况，引导学生抓住文章的“切入点”，这样学生自主读书，就能很快地发现问题精髓，学生抓住了这个切入点，就等于抓住了学习的兴奋点，把学生的积极性一下子调动起来了。学生通过自读，很快发现突出体千岛湖的“美”和“奇迹”的部分。
在课文1－7自然段的教学中，让学生边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美，然后通过集体交流让学生了解文中所列举的桂花岛、猴岛、五龙岛、清心岛和鱼跃千岛湖各具特色的景观，让学生通过朗读文字感知千岛湖的景色。然后再通过课件的演示----千岛湖各个不同岛屿上的美景。让学生真正感受到千岛湖是那么美丽，在内心深处产生强烈的震撼，很自然地激发起：“我要把千岛湖的美读出来！”的欲望，再此基础上再指导朗读。
在课文8-10自然段教学中，主要是通过学生自学，让学生从千岛湖建设的基本概况、新安江水电站的作用和“水上森林”的特点，了知道千岛湖的建设过程中我们的科研人员都克服不少的困难，体会人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。特别是在第9自然段教学中，通过找中心句：新安江水电站是一项综合工程。再找出有几方面作用（发电、灌溉、航运、养殖），让学生体会到了一项工程有这么多的作用，真是一举多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！这项工程是人类有效地利用自然资源，进一步点出中心词“和谐”。
3、总结课文感情深华
了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗？还记得袁鹰《枫叶如丹》中的句子吗？“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。”
我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个——（引读：人工创造的绿色奇迹）正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！
4、拓展延伸，深化主题
利用教材中课后的练习题，进一步加深学生对“绿色”的理解，深化课文的主题思想：现在你希望给什么东西冠以绿色名称？（绿色地球、绿色能源、绿色奥运、绿色学校、绿色蔬菜……）你们的愿望多么美好啊！只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！
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