小学三年级语文说课稿

时间：2024-06-16 08:19:02 说课稿我要投稿

小学三年级语文说课稿范文

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的小学三年级语文说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学三年级语文说课稿范文

小学三年级语文说课稿范文1

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

　　学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

　　2、教学目标

　　(1)会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(3)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。

　　3、教学重难点：

　　教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取情境教学法、引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后营造情境，组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学过程

　　我的课堂结构是：表演导入——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

　　表演唱《表情歌》，体验情绪的变化：快乐——着急――兴奋――难过——幸福，有助于学生理解课文中孩子们的情绪变化。

　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么?这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的?谁沉默?在什么情况下沉默?沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

　　热闹——沉默——热闹

　　确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

　　接着进入教学的第二阶段——探究体验。

　　探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

　　学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了“点数”的情境：“谁的爸爸妈妈给你过了生日?有的请举手。”同学们纷纷举手。我接着煽情：“我要点数了。1，2，3……10。哇这么多，第一组10个，第二组11，12……21个，……那么第四组呢?”同学们兴奋极了，手举的高高的，生怕少数了自己，仿佛自己就是课文中的主人公。接着我又问，那么又有谁知道爸妈的生日呢?只有三、五个同学举手。其他同学低下了头。在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考;在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们在老师的引导下，懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱，得到了老师的肯定。

　　在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报;在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。同学们的情感得到了抒发，文章的主题也得到了升华。

　　学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

　　(1)我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的`，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

　　(2)他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

　　(3)像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

　　(4)教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

　　(5)这一片沉默给了我多大的享受啊!

　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落;用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落;用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

　　总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸

　　首先，我推荐孩子们阅读《游子吟》及《弟子规》中《孝感动帝》、《黄香温席》等故事，受到中华民族传统美德的教育。

　　新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我又布置了小作文《妈妈的爱》。

　　四、说板书

　　这一板书，既能让学生抓住重点词语理解课文，又恰如其分的落实了教学重点，形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。

小学三年级语文说课稿范文2

　　一、说教材

　　1、《争吵》是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架原因;再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，有没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人又重归于好;最后写父“亲”对我的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾的心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为做了铺垫和暗示。

　　2、教学的目标

　　会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。

　　有感情的朗读课文，体会人物心理变化。

　　体会父亲说的话得含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。

　　3、教学重难点

　　教学重点：学习生字，有感情的朗读课文;联系课文内容体会最后一段父亲说的话得含义。

　　教学难点：结合具体语境体会人物的心理变化。

　　二、说教法

　　1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。教学中，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外相结合，让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生成为学习的主人。

　　3、教学中，适时对学生进行学法引导，强调叙事顺序，为今后写作奠定基础，注重学生对学习内容的分析与判断，从而促进他们的思考和创新能力。

　　三、说学法

　　研究性学习，激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。

　　四、教学课时;2课时

　　五、说教学流程第一课时

　　1、导入

　　同学们我们都有过和朋友都有过争吵的经历，有的好朋友因此不再是好友了，有的.朋友呢则是越吵友情越深厚了，今天呢我们就来看看克莱谛和“我”的争吵。

　　2、初读课文，整体感知

　　(1)、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　(2)、思考课文写的是谁和谁吵架，为什么吵架?他们的表现是怎样的?结果怎样?

　　(3)、检查生字认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式

　　疾妒肘骂哼侍承缘谅瞟御戒尚

　　匠替抄墨骂缩承肩扛缘愤毕戒既

　　指导生字的形近字。“肩”的偏旁“户、月”都可以;“缘”的笔画和笔顺;“戒”的部首是“戈”与“截”的部首相同;

　　第二课时

　　1、细读课文，探究解疑

　　(1)、第一部分(1——4自然段)：“我“和克莱谛吵架的原因。

　　重点交流以下问题：小组讨论交流

　　“我”和克莱谛因什么事而吵架?(克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。)

　　克莱谛把我的本子弄脏后是怎么做的?(他只是微笑着说：“我不是故意的”。)

　　“我”为什么想报复克莱谛?(“我”心想：“哼，得了奖，有什么了不起!”于是我想报复他。)

　　“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样?

　　(表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他;事实上，“我”把本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。)

　　当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?(他的表现是“脸都红了，举起手缩回去”。“脸红”说明他生气。“举手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)

　　过渡：“我“看了克莱谛的表现后，心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5——8自然段。

　　(2)、理解课文的第二部分(5——8)自然段。这一部分主要写“我“后悔和克莱谛吵架。

　　a默读这一部分，画出描写“我”矛盾心理的句子。

　　“我觉得很不安，气也消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢?(“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)

　　“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么?(说明我没有勇气面对错误，承认错误)

　　b、在课堂上克莱谛对我是什么反应?又是怎么说的?(“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”“我在外边等着你!”)

　　“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?(克莱谛并没有记恨我，而是对“我”所作所为觉得不可理解)

　　克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”(他两次说这句话，是想让我上课的时候不要想这件事了，放学后再向我解释清楚。)

　　C、“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?(第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍然防御，并没有想到放学后主动向他认错。)

　　过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待我，事情的结果怎样，我们接着学习课文。

　　(3)、学习第三部分(9——13)自然段，重归于好。

　　a讨论交流以下问题：

　　么用“终于挨到放学”?说明什么?(“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)

　　我向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的?(他微笑着用手拔开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧!”)

　　通过克莱谛对我的态度，可以看出克莱谛是个什么样子的孩子?哪些词语可以体现出来?(说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来的。)

　　“我”为什么两次说“再也不了”?(是因为自己内心激动，“我”被莱蒂的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。)

　　b角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。

　　(3)自由读课文第四部分(14)自然段

　　画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。(一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。)

　　为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”(希望“我”告别过去，能永远友好待人。)

　　齐读课文最后一段，在体会爸爸的话得含义。

　　2、小结课文

　　3、板书设计

　　4、争吵

　　5、争吵

　　6、我——————克莱谛

　　7、吵架原因

　　8、我后悔吵架

　　9、重归于好

　　10、受到教育(相互宽容团结友爱)

小学三年级语文说课稿范文3

　　一、说教材

　　《绝招》这篇课文讲述了几个小伙伴之间发生的事：主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。

　　这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领;要练，就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同，这也选编这篇课文的意图。

　　基于对教材的`理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为：

　　1、正确、流利，有感情的朗读课文，体会小柱子两次比绝招前后的不同。

　　2、体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

　　3、激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。

　　根据教学目标和教材内容和特点，我确定本课的教学重难点。

　　重点：体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐。

　　难点：激发学生刻苦求知的愿望。

　　教学重难点的确定，我的教学思路也越来越清晰了。教法和学法的选择也就水到渠成了。

　　二、说教法和学法

　　1、选择教法，明确思路

　　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现三维目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学本课，我采用了讨论法、点拨法。虽然学生自学课文也有自己的体会，但游离文本，脱离体验的体会的是口号式的。需要教师适时的点拨，点拨促悟，达到学生自悟所无法企及的高度。

　　2、学法指导，形成能力

　　自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　　抓重点词句，品读感悟，积累和丰富语言，运用语言。

　　3、理念指导，精心设计

　　抓住语文本文，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言是阅读教学责无旁贷的任务。教学中力求达到在赏析语言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中习得语言，提高学生的语文素养。

　　遵循阅读教学的规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读时学生个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考。

　　三、说教学设计

　　在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。所以，我设计了这样流程。

　　创设情境，导入课文(这个环节主要是引导学生进入情境。)

　　整体把握，梳理脉络(这个环节设计符合学生先整体感知的阅读心理。)

　　导读赏析，品味语言(在这个环节中，带领学生明白小柱子两次比绝招前后的不同，体会小柱子之所以不同的原因，从感悟到刻苦求知的愿望。)

　　回归整体，升华情感。