小学一年级语文说课稿

时间：2024-06-11 08:06:04 说课稿我要投稿

小学一年级语文说课稿【优秀15篇】

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的小学一年级语文说课稿，希望对大家有所帮助。

小学一年级语文说课稿【优秀15篇】

小学一年级语文说课稿1

　　【说教材】

　　这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。

　　从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

　　本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：(1)读准9个生字的读音，随文理解字义。(2)理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。(3)学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。

　　【说教法学法】

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。

　　【说教学过程】

　　本课时我分五个环节来进行：

　　一、巧设导言，激发兴趣。

　　良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》(板书)，这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交*参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。

　　二、整体感知，明了大意。

　　这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。

　　1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么?再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事?这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。

　　2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。

　　三、精读品味，参悟学法。

　　俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。

　　1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。

　　2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。

　　3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。

　　然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情” 时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解(“游过去”和“迎上去”换位比较)，加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去?联系你的日常生活体会一下它此时的心情?这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。

　　4、教师小结，回顾学法：

　　(1)抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。

　　(2)分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。

　　这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧(只求领悟，不求硬记)

　　四、自学点拨，灵活运用。

　　有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。

　　1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。

　　2、组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。

　　(1)通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的'?

　　(2)与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点?

　　学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，教师巡视，适时点拨。如果学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢?这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。

　　另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进行配乐表演读，充分增强了分角色朗读的效果。

　　五、巩固练习，强化训练。

　　语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思考题。

　　1、填空

　　()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()长长的尾巴，快活地游来游去。

　　此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。

　　2、按照上面的写法仿写两种小动物的样子。

　　地点数量样子干什么

　　(1)()有()，大象()()

　　(2)()()()()

　　此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。

　　总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。

　　板书设计：

　　妈清凉的风爱

　　妈遮雨的伞妈

　　的滴落的泪妈

　　爱甜甜的吻

小学一年级语文说课稿2

　　《ao ou iu》是汉语拼音的第十一课。本课在图中相应的位置上出现了ao ou iu三个复韵母，图意有助于学生练习拼读三个复韵母的双拼或三拼音节，三幅插图都意在强化学生的注意和记忆。今天上的是第二课时，主要是（一）、进行句子中的拼音拼读训练，一幅横幅图是帮助学生认读拼音句和14个音节中的9个含ou或iu的带调音节。（二）、儿歌《有礼貌》的学习，主要是学习儿歌中的生字“好”，和拼音的拼读。

　　一、创设情境，引导说话低年级的孩子，他们的语言是不完整的，需要教师的引导和强化训练。本堂课中的图片，有趣生动，正好可以训练学生说话。我先创设了一个小动物聚餐的情境，激发学生的兴趣。然后，把学生完全带入这个情境中，让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。然后，出示三幅图片，问学生：你们看，谁来到我们的课堂中了？通过提问：图上画的是什么地方？他们在干什么？你从哪儿看出来的？运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解发挥想象，在这样充满趣味的'引导中，小朋友很快和三个小动物交上了朋友。

　　二、随文识字，注重发现在句子和儿歌中，还要引导学生掌握8个生字，这对于一年级的孩子来说是比较困难的，因为他们识字才刚刚起步，对识字的方法、技巧还很陌生。本堂课，我主要是给学生进行随文识字，通过句子引出生字，然后抓住重点生字“爱”、“和”引导学生通过“加一加”、“记半边”的方法，进行有效的记忆。然后让学生给生字找朋友，组词，强化生字的词境，进一步理解生字。课的最后，我出示了一系列的词语，让学生读，即帮助学生对生字进行复习，也掌握了一些相关的词语。

　　三、指导朗读，启发情感一年级的孩子，刚刚会读拼音，常常会在朗读的时候，拖着长长的调子，不好听。所以在学生读熟练后，我引导学生：能干的小朋友还能一边读一边加上动作呢！让学生和老师一起做动作朗读。孩子们都喜欢在课堂上动一动、跳一跳，马上就做起了大公鸡、红太阳。然后我启发学生：大公鸡做的这么好，它很有礼貌，太阳公公看了会怎么样啊？学生马上发现，太阳公公是很高兴的，我们读的时候也要读的很高兴。在这样一步步的引导学生，学生的情绪被调动了，读的越来越好。我期待，通过这样的引导，学生能越来越出色。《aoouiu》

　　教学反思 ※

　　1、趣：拼音课可以是一堂活动课这堂课借助媒体的音画效果、老师的语言，将课堂变成一个广阔瑰丽的海洋世界，让孩子们经历了一次愉快的海底旅行。“猜字母游戏”、“合力推动潜艇”……使学生心中始终充满美好的期待。识字、书写、拼读、说话等一系列学习任务都因有了游戏活动的外壳而变得妙趣横生。

　　2、韵：拼音课也是一堂语言课拼音课也是语文课，自然也要为发展学生的语言能力服务。利用有节奏的、形象的、趣味性的儿歌或诗歌语言来组织教学，能使学生在听听说说中感受到语言的韵律之美，积累丰富的语言。

　　3、实：拼音课终究还是拼音课一堂拼音课是否成功，主要还是要看学生是否学会了拼音，因此，所有的活动设计最终都是为了让学生有着充分的识记、拼读实践，只是这些练习都因穿上了学生感兴趣的“外衣”而显得不露痕迹。

　　4、疑惑与不足：愉快的课堂中仍有几个孩子只将目光集中在图片和动作性较强的活动上，一遇拼读、说话等活动就难坚持到底。怎样才能将活动设计和教学内容更好地结合，从而更有效地调动学生的积极性，值得深入研究。

小学一年级语文说课稿3

　　【说教材】

　　《村居》是小学一年级下册课本中一首普通的古诗。它是清代诗人高鼎写春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之乐”两幅画面给人留下了深刻的印象，这种人景交融的“春之图”都融合在这一首“春之诗”中。它是写景诗歌的代表作之一。我用了一个课时来完成这首诗歌的学习。

　　【教学目标】

　　１、了解诗歌的基本含义和诗歌的人景交融的写作方法。

　　２、在理解的基础上背诵诗歌。

　　３、诗歌拓展：以这首诗为跳板，让学生在课外去收集自己感兴趣的诗歌，并背诵下来，看谁背的又多又棒。

　　【说教法】

　　１、教授古诗：

　　因为这首诗是一首描写春景的古诗，描绘了春天特有的景物，每句诗仿佛都是一幅幅美丽的图画，所以我让学生采用画“简笔画”的方法，画出古诗中的各种景物，这样用来加深学生对古诗内容的理解。

　　２、古诗拓展：

　　这是这一节课的'重点，让学生把课外收集的古诗词进行背诵和默写，这样让学生既能把以前学过的古诗词进行复习，又能把没有学过的古诗词先一睹为快，这样的效果也比专门为了背诵而背诵要好很多啊。

　　【教学过程】

　　１、初步学文：

　　先指导学生去初步了解每句诗的大概内容，看看写了那些景物，分别是什么样的。

　　２、画图学文：

　　在让学生把这些景物结合诗句用简笔画画下来，再把诗句写在画的旁边，做到画中有诗，诗旁有画。

　　３、拓展学文：

　　利用学生的古诗积累来说说有那些写春景的诗，写景的诗……

　　【教学理论】

　　《村居》是一首写景的古诗，再好的文字不如直观的画面，又是学生亲手画的，能画出来的学生相信对古诗应该有了相当深刻的理解。在新课改的春风下用一种写生的方法来学习写春景的古诗，相信这本身就比较有趣味吧！

　　让每一首古诗变成一幅幅美丽，充满色彩的画卷，让可爱的学生在其中自由自在的玩耍，让学习成为一件快乐的事！

　　一．教材简析《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。

　　课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

　　二、教学目标

　　根据20xx年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：

　　1、认知目标

　　（1）学会本课生字新词。

　　（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

　　2、技能目标

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。

　　3、情意目标：

　　学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　　三、教学重点、难点：

　　本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。

　　难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。

　　四、教法与学法：

　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。

小学一年级语文说课稿4

　　1、说教材

　　《稀奇歌》是一年级第一学期第二单元“读儿歌识字学拼音”的课文。这一类型的课文在小学语文教材中是一种新的形式，它既不是单纯的识字教材，也不是一般的汉语拼音教材，它肩负双重任务：既要识字，同时还有学习汉语拼音的任务。

　　本课共有4部分内容。第一部分是儿歌。儿歌描写了小弟弟的梦境，饶有童趣。第二部分是本课要求认识的五个生字“稀、奇、死、母、米”和会拼读的音节xī qī jī。第三部分是声母j q x ,通过情景图告诉学生ǖ和j q x在一起要去两点。第四部分是写字训练，要求会描摹“包”和“母”两个字。

　　2、说学情

　　本课的儿歌篇幅短小，充满童趣，读来琅琅上口，孩子们对这一类型的课文非常感兴趣。开学近三个星期来，学生已认识不少的生字，通过学前班，对6个单韵母和8个声母也比较熟悉，对声母的发音和两拼音的拼读方法已有一定的基础。但由于学生年龄比较小，自控能力较差，课堂上还是要以游戏为主，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣，让他们能积极地投入到学习中。

　　3、说教学目标

　　根据单元目标的要求，结合学生的实际情况来确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计部分。目标之一在于知识点的落实。“稀、奇、死、母、米”这五个生字中的后三个字在生活中比较常见，根据这五个生字的特点，各有侧重地进行教学。书写方面，在复习“横折钩”的基础上，正确描写“母”和“包”，目的在于进一步巩固“横折钩”，加深对“横折钩”的印象。声母j q x和音节jǖ qǖ xǖ的教学是本课的难点，通过朗读，老师示范，游戏等形式进行教学。目标之二是朗读课文。本首儿歌主要是训练学生正确读准带有声母j q x的字。朗读的速度要由慢到快。在读准音的基础上，加快速度，做到读得又快又准。

　　4、说教法

　　皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”对于刚进一年级才一个月的孩子来说，专心听40分钟的课确实是一件很不容易的事。所以要想方设法从学生的兴趣出发，调动各种感官，参与到学习中，让他们感到学习是轻松的、是有趣的。而在游戏中学习就是一种非常好的方法。引出课题这一环节中，我设计从学生日常生活入手，交流平日里做了些什么梦。然后出示媒体画面，通过让学生说说，再看看，而后听一听课文中的小弟弟做了什么梦?激起学生学习的兴趣。在复习巩固这一环节中，我设计了“乾坤大挪移”等方法;在朗读课文时，我设计了多种形式的朗读，形式活泼，方法多样，相信能激起学生积极参与的兴趣，从而让学生在各种情境中与生字多次见面，让学生学着不累，识得有趣。

　　5、说学法

　　对低年级的学生来说，培养他们良好的学习方法和学习习惯是至关重要的。例如在识字方面，通过前一段时间的生字学习，学生已经有了一定的识字量，也积累了一定的好方法。在教学中，我将始终贯穿学字学词不离语境，学拼音注重拼读音节。为学生的拼音学习和识字学习扫清障碍，同时在课上，因考虑到教学对象是刚上一年级的孩子，所以将以生动有趣的教学手段，集思广益的教学方法，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。在字的教学上，我根据生字的特点，各有侧重地进行。如“母”让小朋友进行书空，为描写做准备。“稀”和“奇”从字形入手，培养学生的`记字方法。“米”字重在积累数量词，通过交流，帮助学生积累规范的书面语言，并及时写入“好词栏”中，既满足了小朋友的成就感，又做到了开放识字。

　　6、说实施

　　根据教学设计，将教学分成四个环节在课堂中实施。“启发谈话，揭示课题”阶段主要从交流日常生活现象入手，通过让学生相互间的交流，激起他们学习课文的兴趣，同时又对课文有了初步感知。本单元的课文肩负着既要识字，又要学习拼音的任务。我们要把识字、学习拼音两者有机地结合起来。识字和拼音教学这两个环节要做到扎实有效，不能草率，更不能走过场。例如在学习“稀、奇、死、母、米”五个生字时，要有意识地引导学

　　生看清楚老师的口型，不仅把这五个字读正确，而且能读规范，从而为学习声母j q x做好铺垫。学习声母“j q x”这一环节中，通过念念顺口溜，不仅能记住声母的读音，而且能帮助学生记住声母的形状。在拼读音节jī qī xī时，随机出示带有这些音节的图片，一方面可以让生字帮助小朋友拼读音节，另一方面也有意识地帮小朋友积累生字，做到识字和拼音有机结合。

　　于永正老师说过：“朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。”在读课文阶段，我采用各种形式进行朗读：听录音读、自由读、个别读、接龙读、齐读、男女生读等。让学生在读中识字，在读中求知。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面很大，读的要求又逐渐提高。在学完课文后，再补充一首与课文内容类似的儿歌，改变语境，这样既帮助学生巩固生字、拓展生字，又帮助学生巩固已学的拼音，提高拼读的能力，从而落实本单元的读儿歌识字学拼音目标。

小学一年级语文说课稿5

　　一、本册教材编写意图和体例

　　（一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养。

　　每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，"读读背背"安排反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；"口语交际"安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕"家庭生活"这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。

　　（二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。

　　本册教科书的识字课没有采用以前集中安排识字课的做法，而是把八课识字，分别安排在每组的开头。这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。

　　（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

　　本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。全册书中课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到情感的熏陶和感染。

　　（四）大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的"学本"。

　　本册教材在呈现形式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面。

　　1、编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。

　　无论是单元前的导语，还是课文练习，或是语文园地，都以学习伙伴的口吻叙述，非常亲切、自然。在部分课文之后，根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生："植树节快到了，我们去植树吧！"这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，引导学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用。

　　2、教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。

　　在每个语文园地里设"我的`发现"，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中的一些规律。如"语文园地一"中，"今天，我发现了两种识字的方法。（）你知道是什么吗？"让学生和学习伙伴一起去发现可以用加一加、换一换的方法认识汉字。

　　在语文园地里还设有"展示台"，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的能力，鼓励学生展示讲故事的本领，等等。

　　3、联系单元的专题设计口语交际，加强各单元教学内容的整合。

　　各单元的口语交际题目都与本单元的专题密切相连，使阅读课文及相应的搜集、创造活动成为口语交际的重要知识背景。如第八组的口语交际，题目是"未来的桥"。在之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中，已以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示，还可以从现实中、在与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。这样的题目，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象和创造力。

　　（五）体现弹性，增加适应性。

　　在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。学生如果是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。

　　在阅读方面，在教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。此类课文不作统一要求，但对认真阅读的学生，教师要予以鼓励。

　　另外，鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现不同学生之间的差异，促进所有学生在原有程度上的提高与发展。

　　二、本册目标及知识点

　　（一）识字与写字

　　1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　2、认识常用汉字800个，其中250个会写。

　　3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　　4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　5、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　　6、能用音序法查字典，学习独立识字。

　　（二）阅读

　　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、借助读物中的图画阅读。

　　4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　5、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　7、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　8、积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。

　　（三）写话

　　1、对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。

　　2。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　3。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

　　（四）口语交际

　　1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

　　2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

　　4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

　　5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　（五）综合性学习

　　1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

　　2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　　3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

小学一年级语文说课稿6

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　一去二三里》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的`第一课，要培养儿童养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文学的兴趣。

　　（二）教学目标

　　1、认识十二个生字。（一至十及去和里）

　　2 、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、学生初步感受童谣所表现的意境美。

　　（三）教学重、难点

　　重点：识字。

　　难点：感受童谣意境是难点。

　　二、说教法、学法

　　教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，稳妥地突出重点，突破难点。

　　三、教学程序

　　（一）激趣导入

　　1、数一数。（小朋友，你们会数数吗？我们先来一个数数比赛，看谁能从1数到10）

　　2、播放歌曲《数鸭子》（有一位小朋友她也把这些数字放在儿歌里，你们想不想听一听。）

　　3、古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，出示课题《一去二三里》，齐读课题。你们想知道这首诗是怎么写的吗？请听老师读一读。

　　（二）初读课文，学习生字。

　　1、师范读

　　2、生自由读课文，圈出诗中的生字。

　　3、多种形式学习生字。

　　①、小老师带认读生字。

　　②“三、四、十”开火车读

　　③去拼音抽卡片认读。

　　④排序：小—大、大—小、双、单数读。

　　⑤游戏：“找朋友”

　　⑥比较字形：九—几、去—去、八—入

　　（三）图文结合，理解诗意。

　　1、观察古画，提问

　　（1）图上画的是什么地方的景色？

　　（2）两个小朋友看到了什么？

　　2、从图中找出“烟村”、“亭台”和“花”，议议诗中是怎样描绘它们的。

　　3、讨论：诗中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的词。

　　4、小山村的景色多美啊！谁来当当诗中的小朋友来读读诗句。

　　5、多种形式读：

　　①分组读

　　②男女生读

　　③师生对读

　　6、指名背

　　7、齐背

　　（四）实践活动

　　1、填空（挖去诗中的数字，由学生补充完整）

　　2、出示：粉笔、书本、铅笔（让学生用本课的生字说话）

　　（五）总结

　　今天这节课同学们学得开心吗？回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。

　　四、板书设计

　　一去二三里

　　一去二三里，

　　烟村四五家。

　　亭台六七座，

　　八九十枝花。

小学一年级语文说课稿7

　　一、说教材

　　《项链》是小学语文一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。

　　课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

　　二、说目标

　　1、认识“蓝，又”等11个字，会写“白、和”等字，并认识禾木旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

　　3、了解课文内容，知道大海的项链是什么

　　三、说结构

　　课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、“活”的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学习设置成形式多样化，让学生不断克服难关，不断得到成就感，在每个生字学习中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持充足的学习动力。

　　四、说教法

　　新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的`，学生的学习也将事倍功半，所以我主要采用了“游戏活动法”，寓教于乐。

　　五、说学法

　　课标指出“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此我采用了“自读自悟、小组合作探究”的学习方法和问答法。

　　六、说过程

　　一、导入谈话

　　同学们，你们见过项链吗？你们见到的项链都是什么样的呢？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？那我们一去看看课文吧。

　　二、课件出示本课的插图

　　板书课题《项链》，让我们一起去读课文吧。

　　三、初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。

　　四、生字学习

　　（一）学习生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó

　　蓝又笑着向和贝娃挂活

　　jīn

　　金

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　　学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾木旁“禾”，认识禾木旁“禾”结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　4、利用走迷宫的形式复习这些生字。

　　着：多音字

　　zhe笑着

　　zháo睡不着，着火，着急

　　和：多音字

　　hé和气

　　hú和了

　　huo暖和

　　反义词

　　黑——白笑——哭

　　这节课我们要记住

　　一个偏旁禾木旁“禾”

　　（三）我书中的组词

　　1、请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　2、利用青蛙跳荷叶的形式吸引孩子们的兴趣，进而巩固这些词语，

　　五、朗读生字

　　（一）带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组两个词语。

　　2、学生领读

　　（二）去掉拼音朗读生字

　　我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

　　六，请将生字宝宝带进课文里面进行朗读。

　　1、学生自读

　　2、分自然段找人读。

　　3、在老师带领下齐读。

　　七、小结

　　1、今天我们一起学习了什么?

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁禾木旁

　　4、初读了课文

　　八、下节课我们做什么？

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给同桌或爸爸妈妈听。

小学一年级语文说课稿8

　　《美丽的小路》以童话的形式讲述了小路从美丽、干净变脏，最后又恢复美丽的过程，告诉学生保护环境、人人有责。文章图文并茂，人物语言活泼有趣，是一篇非常富有童趣的课文。在听吴燕芳老师上课的过程中，有几点做的非常好：

　　首先，这节课思路清晰，从整体感知到重点感悟，有条有理。复习完词语后，吴老师用一句“还记得呀先生门前的那条销路吗？”打起了学生记忆的闸门，激起了他们的学习欲望，然后引导学生从小动物们的对话里去感受“小路的美丽”，再让学生通过图片、对话感受“小路不见了！”，最后在“小动物怎么把美丽的小路找回来？”这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯的道理。一路执教下来，学生在不知不觉中明理。教学过程还抓住了如“兔姑娘’轻轻地’走”“鹿先生慢慢的’走”这些重点词语感悟读文，培养了理解和欣赏能力。

　　其次，创设情景，调动情感。在语文教学中，只有调动学生情感的参与，教学才能达到高层次和理想化的境界。课上吴老师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容具体形象化：花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。

　　师：还记得鸭先生门前的那条小路吗？那是一条怎样的小路？

　　生：一条美丽的小路。

　　师：让你走在这条美丽的小路上，你会有什么样的感觉？

　　生：我会很舒服！

　　生：我感觉花儿香香的，美美的！

　　师：让我们走上这条美丽的小路，谁愿意把心中感受到的这份美丽与大家分享？

　　吴老师把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课上以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读时全身心投入。情境的创设，给学生以遐想的空间。

　　再次，表演朗读，丰富情感。《美丽的小路》它通过童话的形式，形象生动地把“爱护环境”的道理蕴涵其中。针对教材的特点，结合一年级学生好表演的特点，以情感为纽带，在学生充分自读课文的基础上，吴老师巧妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂充满童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，辅以象声词，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。

　　在整个阅读环节中，教师以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生的阅读兴趣，采用自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了教师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的.朗读劲头。

　　最后，扩展文本，训练说话。“美丽的小路如何不见了？”课文用一句话交待：“可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。”吴老师让学生借助文本大胆展开想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中，加深了对课文的理解。此时教师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飞舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊奇、气愤、着急、失望的语气读出美丽的小路不见了。

　　整个教学过程中，吴老师侧重了课文的几句对话的教学，结合图画观察，个性化、多样化朗读，一步一步下来，非常扎实，让学生从文本的情感升华到自身的情感。

小学一年级语文说课稿9

　　一、说教材

　　《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

　　二、说教学目标：

　　根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。

　　三、说教学重难点：

　　一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住到处一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。

　　四、说学生

　　一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力

　　五、说教学方法

　　根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情

　　(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四)探究法

　　:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。

　　六、说教学流程：

　　主要分为(一)激趣导入(二)初读课文识字写字(三)解疑读文感悟，(四)指导朗读深化探究。

　　(一)激趣导入。

　　一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

　　1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入：身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。

　　如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

　　2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?

　　通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

　　3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住乌字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗?

　　通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的.关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

　　(二)初读课文，识字写字

　　1、由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、有趣的课文了，因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了

　　，而在识字、认字方面学生也

　　已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等许多方法来解决生字。

　　首先自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻找答案，深入思考

　　2、在反馈中分三步走：

　　A、生字学习中我采用认带考三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字;带：你是用什么好办法记住这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方法;考：老师设计活动让学生准备字谜，如：乌鸦的乌和鸟字的区别，边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，乌和鸟是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：乌少一点，鸟多一点。

　　B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

　　C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

　　3、写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。指导书写么、什、升、只四个字，要先让学生观察说说你想怎么记?再引导观察要把字写得漂亮哪些笔画很关键?特别指出升字横要长，撇要平，，只字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。

　　(三)解疑读文感悟

　　1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题?学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决?或者你又新产生了哪些问题呢?

　　语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。

　　2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住到处这一关键词统领本段。

　　(出示课件:乌鸦找水的动画)先可让学生欣赏,再做做动作，乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎样东找找，西找找的找水的?再体会心情，刚开始找不到水心情如何?后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样?集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好到处一词的朗读。

　　3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢?(接着出示课件:喝不到水)引导学生从文章中找到这个句子划出来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。(课件出示:怎么办?)

　　面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。

　　可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!

　　这时激起了学生许多智慧与情感的火花。不行，不行，乌鸦已经很渴了。乌鸦到处都找遍了，才发现的。你瞧图上的乌鸦多累啊!小乌鸦还要去照顾妈妈呢!这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢?这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。

　　孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

　　4、孩子们帮乌鸦想了这么多的办法，那聪明的乌鸦是怎么做的呢?课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水升高了，乌鸦喝到水的动画。孩子一下子就兴奋起来了，为乌鸦感到高兴，相机出示字幕，让学生读一读，体会乌鸦的聪明，为它高兴。

　　(四)、指导朗读，深化探究。

　　由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，体会乌鸦的聪明，善于观察，会想办法，引导孩子也来想想另外的办法，让乌鸦能喝到水，再和同学交流。这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法，同是地让孩子主动去探究，去思考什么样的办法是有用的，可行的，必须要善于观察，思考。

　　七、板书说明

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又能突破教学重难点,让孩子感受到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法,才能解决.

　　乌鸦喝水

　　到处找水喝不着水

　　(着急)

　　喝到水

　　八、说教学效果

　　通过教学,学生已经掌握了本课所要认识的生字和要写的生字,并能正确,流得,有感情地朗读课文.

　　通过看图观察，课件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了乌鸦的聪明，善于观察和思考，明白了遇到问题要动脑筋想办法，同时也感受到了自己解决问题的快乐。感受到了阅读的乐趣.进而喜欢阅读。

小学一年级语文说课稿10

　　【说教材】

　　老师们：

　　早上好！今天我说课的内容是《明天要远足》，这是统编教材一年级语文上册第七单元的第一篇课文。这是一首充满童趣、表现童真的儿童诗，文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。短短的3节诗，每一节都有感叹词“唉”以及疑问句式，三次重复，一次次加重了情感的力度，虽没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低学段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。

　　【说学情】

　　经过近一学期的学习，学生已经有了一定的识字基础，但自主识字、读文的能力还是比较欠缺的，仍需要老师在课堂上多关注与引导。同时，一年级的学生，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发其学习的欲望。

　　【说教学目标】

　　基于这样的教材特点和学情，以《语文课程标准》为依据，我制定了如下教学目标：

　　1、认识“睡”、“那”等11个生字和新偏旁目字旁，会写“才”、“明”等4个生字。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。

　　3、联系生活和插图，感受即将远足的快乐和期盼。

　　其中识字读文是本课重点，体验即将远足的向往和期盼是本文难点。

　　而在第一课时中我将引导学生读通读准诗歌，认识“明、睡、海、那、真、老、师”7个生字，会写“明”字，同时初步感受小主人远足前的快乐与期待之情。第二课时我将再此基础上引导学生熟读并读好句子语气变化，认识剩下的4个生字，并能学着诗歌的样子情境迁移说一说或写一写。

　　【说教法】

　　为了实现本课教学目标，突破重点难点，我将用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感语、读识结合的教学情境。

　　【说教学过程】

　　下面，我重点介绍我第一课时的教学过程，主要是六个环节：

　　一、直接导入，质疑课题

　　1、直接板书课题

　　师：“小朋友们，今天我们要一起来学课文《明天要远足》，读了课题你有什么想问的吗？”

　　有的学生就会问：“远足是什么意思？”那就顺势引导远足就是指去很远的地方旅行，然后再请学生继续质疑。

　　如果学生已经理解了远足的意思，那么就可能会问：“谁明天要远足？去哪里远足呢？”

　　2、于是我就出示整首诗，请学生自由读，读准字音，读通句子。

　　【设计意图】课堂上的学习从学生的问题入手我觉得是一个很不错的选择，因为是学生自己提出的问题，自己选择的学习内容，这样学习起来更主动。

　　恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，为接下来的学习做好情感的.铺垫。

　　二、整体感知，读好问句

　　1、课件出示每小节最后的疑问句，生练读。

　　2、指名三个学生分别读句子。

　　3、相机指导读准生字“那、海、真、老师”。其中“那”与“哪”对比，“真”字强调翘舌音和前鼻音。“海”字的指导则用图片，让学生发现三点水的字与水有关，同时拓展积累三点水的字。

　　4、关注“问号”，指导读好疑问语气。

　　5、回归整首诗歌，再次通读。

　　【设计意图】这样设计的目的是根据一年级学生的年龄特点，先通读课文，再读好长句子，最后又回到原问，使学生对课文内容有了初步感知，也为读准读通课文打下基础。

　　这里出示这三个疑问句一是这三个都是长句子，比较难读通顺，第二可以随机地进行生字教学，第三则是三个疑问句的练读是初步感受小主人远足前的快乐与期待之情的必要

　　三、精读课文，体会情感

　　1、出示课文第一幅插图，生说说图中的小女孩怎么了？（读完后出示插图：你们看诗中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不着）顺势而导学习生字“睡”）

　　学生自然就会说：“图中的小女孩躺在床上睡不着。”

　　2、师顺势出示生字“睡”，请生做“睡觉”动作，不管学生用什么姿势都有一个相同之处就是闭上眼睛，所以“睡”字是目字旁，认识新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有关。

　　3、再出示词语“睡不着”，小女孩为什么睡不着呢？

　　学生就会说因为明天要远足。（这里是不是顺势解决学生提出来的另一个问题：到哪里去远足？再读诗歌，再一次的整体感知———去海边，去海边远足你想到些什么呢？）

　　4、唤起学生生活经验，说说自己要去秋游时是什么心情呢？指导朗读。

　　【设计意图】一年级的学生思维以形象思维为主，利用课文插图能够吸引学生的注意力，同时顺势引出生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，融把握文本、朗读指导、识字于一体，力争突破本课的教学重难点。

　　四、借助游戏，巩固生字（想了这么多确实睡不着，那我们来做个捡贝壳的游戏吧！）

　　1、游戏“捡贝壳”巩固识字：睡、海、那、老、师、真、明。

　　2、创设“小贝壳带好朋友”的情境开火车读词语。

　　【设计意图】一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。

　　五、写字指导：明

　　1、课件出示“明”，生观察明字的高矮、宽窄、关键笔画等，并汇报。

　　2、师示范写，并读写明字的口诀。

　　日字瘦瘦站左边，月字高高靠右边，竖撇起笔竖中线，两横短短不靠边。

　　3、生临写。

　　【设计意图】《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

　　六、作业布置

　　认读生字，熟读诗歌，为进一步学习诗歌内容做准备。

　　结语：本课我力求在教学中，以学生为本，让学生乐于质疑，在自己提出的问题中学习，重视课堂生成，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。不得当的地方还请老师们予以批评改正，谢谢！

小学一年级语文说课稿11

　　一、说教材

　　本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将

　　一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳闹钟小

　　鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操，

　　四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。

　　课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。

　　本课时教学目标：

　　1、学会写“鸟”字，认读其他生字。理解由生字组成的词语。

　　2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3、初步训练学生健康的生活常规，培养良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。

　　本课时教学重点：认识本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。

　　二、说教法、学法

　　教法：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。

　　学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习，培养学生的合作学习能力。

　　三、说课前准备：

　　教师：制作多媒体课件。学生：画出当上小学生后一天中你最喜欢做的事，并用拼音写一句话。（这个课前作业尊重学生的差异，学生根据自身实际情况，有了选择的余地。）

　　四、说教学程序（第一课时）

　　(一)、借助音画,激情导入

　　1、听《上学歌》，会唱的可以一起唱。

　　2、你为什么要来上学？

　　3、小组交流绘画：当上小学生以后一天的生活并读一读写的句子。

　　(直观具体形象的画面展示，伴随激情的对话和优美的音乐，将识字与学生生活实际联系起来，从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境，使枯燥的识字变得生动、有趣，激发学生的学习兴趣。)

　　（二）、自由发言，展示识字途径

　　今天，老师把大家喜欢的词语都收集在一块了，咱们一起走进早晨的生活，去学习喜欢的词语，好吗？（课件出示全文）这些字你认识吗？

　　认识哪个就读哪个。

　　还没学呢，怎么认识的？

　　（简单一问，展示了学生的课外识字方法及途径。对这些学生是极大的鼓舞，对其他孩子也能起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。）

　　（三）、自学词串，整体感知

　　课堂上还有这么多字不认识，怎么办？

　　1、小组里读读生字，会读的读给大家听，不会的互相帮助。（《语文新课程标准》的理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的`学习方式。小组合作学习，能照顾到全班所有学生，让他们都获得发言权，特别是一部分胆小、后进的学生，也能在组内得到表现的机会，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时，实践证明，这种学习方式是释放学生个性，培养学生团结合作的重要途径。）

　　2、开火车读，六列火车同时启动。

　　(在小组合作学习，学生从整体上感知全文内容后,开火车读,六列小火车同时启动比赛读。更好体现了小组学习的团结互助性,学生的识字积极性得到了进一步提高.）

　　（四）、逐行学习，说话练习

　　1、教师引导，学习第一行

　　（课件出示鸟叫，闹钟响）仔细听，你听到了什么？

　　你有什么感觉呢？

　　你们看，图上画了什么呢？（课件出示图片1）（调动学生的眼耳等多种感官，增强识字情趣，使之出现思维异常活跃，情感特别丰富，识记创新能力较强的状态。）

　　太阳公公张开了笑脸，小鸟唧唧喳喳的叫着，闹钟也响了，好象在催小朋友们赶快起床呢！

　　（课件出示生词）指名读，随时评析纠正。

　　齐读。教师评价小结，老师也感受到了这是一天生活的开始。

　　2、小组互帮，学习第二行

　　组内观察图画，练习说话

　　一起拼拼生词，读一读

　　说说哪些生字最易读错.最后齐读,男女生比赛读.

　　3、集体自由发言，共同学习三四行

　　观察图片，说说顺序（先……再……然后……说话训练，同时结合生活常规教育）

　　自告奉勇，读读生词

　　当当老师，评价优缺

　　做做演员，朗诵表演

　　第四行同样采用集体自由发言的方式学习.

　　（从教师引导-小组合作互帮-集体自主学习，由扶到放，逐步引导学生掌握识字的规律和方法。对学生的朗读、说话、表演等学习活动，应采取积极、肯定的评价，要“准备好一百顶高帽给你的学生戴，让他们天天带着荣耀回家。”低年级学生尤其需要教师的赏识，以增强他们学好语文的信心。）

　　（五）、再读韵文，体会韵味

　　（出示整篇韵文）小朋友们发现了吗？这些词虽然是一个一个的，可是你们串起来读啊，让人觉得很美，就像是一首小诗，所以我们叫它韵文。轻声读一读韵文。

　　你们读起来很上口，很好听，知道这是为什么吗？（课件出示韵母变色）

　　瞧，发现了什么？原来第一二四行最后一个字的韵母是一样的，怪不得读起来这么顺口呢！

　　老师也想读一读，好吗？（强调韵尾，做动作）

　　老师读得怎样？

　　老师为什么能读得好呢？因为老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美又多有趣！你们想试试吗？（放flash)(通过放电影这一形式来指导朗读,不仅能激发学生的朗读兴趣,树立了模仿的榜样,同时也教给了朗读的好方法--想象朗读法.使朗读训练落到实处.)

　　看完动画,提出要求:小朋友们也要一边读，一边在脑子里过电影，我们不仅要读准确，读通顺，还不能一字一顿，也不能拖腔。

　　齐读。指名读。（在学生诵读时，不光要求他们读正确、通顺，还要防止一词一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓，最后在背诵中积累语言。）

　　在朗读韵文的最后,我还设计了一个说话练习:在这些词里，你最喜欢哪一个？用它来说句话。两个呢？三个呢？（让学生根据自身情况自主选择，练习用上一到三个喜欢的词逐渐把话说具体。）

　　（六）、利用游戏，复现生字

　　六个小组来比赛,每组选一个小朋友上台背对屏幕猜词。然后逐个出示生词,其他小朋友可以用动作、语言来描述，猜的小朋友从生字卡中把这个词找出来。答对小组得金星。

　　（利用游戏形式，复现生字，调动学生的眼、耳、口、手、脑多种感官，有效地调动学生学习的积极性，使学生始终处于兴奋之中。这样，在不知不觉中掌握本课的生字。）

　　（七）、掌握姿势，写好汉字

　　首先我请学生回忆写字时的注意点.接着

　　1、唱写字歌，作好写字准备。

　　2、（出示“鸟”字）古时候的人看见小鸟的样子，造出了“鸟”字，请你仔细瞧，发挥你的想象，说说它的哪些部分和小鸟很像？

　　数数有几笔？

　　找出已学过的笔画。

　　学习新的笔画，书空。

　　3、在田字格中边范写，边讲解要点。

　　4、在习字册上描红。

　　（在写字教学中从描红入手，仿临结合，在书写过程中感受汉字的形体美，引导学生掌握基本的书写技能，在内容上做到难易区别对待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在写字过程中，努力使学生掌握正确的写字姿势和握笔姿势，养成良好的写字习惯。最后在评价中激发学生的积极性和主体意识。）

　　（八）、扩展延伸，发展思维

　　1、小组讨论交流爸爸、妈妈、爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规。

　　2、集中交流，练习仿说（可以用自己的话，能模仿书中的词串练说更棒，可以是一句或多句）。

　　如：爸爸的晚上

　　落日门铃回家

　　晚饭洗澡看报

　　电视脱衣睡觉

　　四人小组交流。

　　全班交流。

　　（从教材入手，紧密联系学生的生活实践，练习仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的广阔性，在练说中不作统一要求，尊重学生，鼓励学生思维的多维性，对于不同层次学生的发言给予相应的鼓励。）

　　（九）、作业

　　必做题：

　　1、临写鸟字四遍。

　　2、背诵韵文。

　　选做题：

　　1、学着文中的图画画一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规。

　　2、学着文中的图画，拍摄一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规画面。

　　（作业采用自助餐式的，有必做题和选做题，使学生根据自己的兴趣、特长等择题而作。作业设计注重对字词的巩固和对课文的适当延伸，并从一年级开始进行语文综合性学习的尝试。不追求结果，重在过程参与，能让学生在具体的操作过程中体验到学习语文的快乐，增强学习语文的兴趣，促进学生选择能力、动手能力、思维能力、实践能力的发展，从而真正提高学生的语文素养。）

小学一年级语文说课稿12

　　一、说教材

　　《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文；第二题是“读一读，记一记”，出示了“新”“平”“些”这三个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。

　　二、说学情

　　这篇课文内容非常适合低年级学生阅读，借助拼音，学生可以自己阅读并理解其内容。因为低年级学生常常出现与文中贝贝相同的丢三落四的情况，所以教学时我充分发挥学生的主动性，让学生主动改掉自己的坏毛病。

　　三、教学目标

　　1.认识13个生字，会写7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。

　　3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的`好习惯。

　　四、说教法

　　1.生字认读时多采用游戏的方式。例如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。

　　2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。

　　3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累，扩大自己的词汇量。

　　五、教学过程

　　（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

　　1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们呢？

　　2.快去找小贝贝商量商量吧。

　　（二）板书课题，随文认读生字：文、具。

　　你有什么办法记住“具”？提示：

　　1.“具”里面是三横。

　　2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……

　　“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学、文章、文本）

　　看看这个字由几笔组成?——教书写。

　　（随文识字、随认随写）

　　（三）给足朗读时间，读准生字字音。

　　1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

　　2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

　　3.游戏——我是小小神枪手（将生词写在气球上，让学生以射击游戏的方式来记住生字生词的读音）

　　（四）反复阅读实践，读通课文内容。

　　1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

　　2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。

　　3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。

　　4.师范读课文，学生边听边认读生字。

　　（五）整体阅读课文，读懂课文内容。

　　1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

　　2.你有什么想和大家谈的问题吗？

　　（六）联系实际质疑，引发深层探究。

　　1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的经历吗？你想过为什么吗？（联系生活实际，将文本中的内容迁移到学生的现实生活中来，引起学生的情感共鸣与思考。）

　　2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱惜着她的小伙伴们？

　　3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）

　　4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

　　（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。

　　1.选自己最喜欢的段落读背积累。

　　2.赛读、赛背。

　　（八）总结学习收获，布置作业。

　　1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。

　　2.读一读，记一记。（养成学采集并积累的好习惯）

小学一年级语文说课稿13

　　一、说教材

　　《大小多少》是人教部编版小学语文一年级上册识字（二）单元的课文，这首儿歌由四小节组成。每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”啪角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受，，大小”或“多少”。这首儿歌节奏感强，读起来朗上口。配合儿歌，有四幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。

　　二、说教学目标

　　1.通过归类识记、图文对照等多种方法认识“多、少”等8个生字。认识反犬旁，会写“小、少、牛”三个生字。

　　2、正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系，背诵课文。

　　3、初步了解“个、只”等量词的正确使用。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：正确朗读课文、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。

　　教学难点：了解量词“头、只、群”的意思。

　　四、说学情

　　低年级学生活泼好动，思维活跃，爱表现自己，但注意力容易分散，因此，我开展了形式多样的学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与课堂学习。学生在学写完《画》之后，对反义词已经有了一定的认识，但学生对“头”、“只”、“群”三个数量词使用并不明确，所以老师需要采用有效的方法做重点指导。

　　五、说教法学法

　　1.兴趣教学法：在教学中通过运用恰当的肢体语言、生动活泼的儿童化语言，开展看图识字贴名牌游戏等活动激发学生的学习兴趣。

　　2.情景教学法：学生在一种情景氛围中接受知识的效果最好。我通过课本插图创设农家小院情景，通过文本和课件互为直观感知，调动学生的多种感官直接参与学习。

　　3.赏识教学法：低年级的孩子喜欢被表扬。在学生练字、读词、写字等环节，我灵活运用针对性较强的赏识语言、友善的动作等方式对学生加以赏识。

　　六、说教学过程

　　（一）图片导入，揭题识字

　　1.教师激趣：同学们，在上课之前，老师为大家带来了一幅图片，看看都有什么？（课件展示一个足球一个乒乓球）足球和乒乓球比谁大谁小？

　　2.来比较！（引出并板书课题：7大小多少）齐读课题。

　　3.师：读完课题，老师想要考考大家，谁能来说说大小、多少，它们是什么关系呢？

　　4.生字教学：小字和少字对比教学。

　　（二）初读课文，自主识字

　　我根据本课教材的特点将本课生字分为随文识字和整体识字。整体识字部分，我以课件中小院图片为主要呈现方式，让生发现小院里都有哪些动物朋友而引出要学生字和逐一展示词语，通过师范读课文生分小节读课文让学生先借助拼音自由大声朗读课文，让学生直观、感性的认识基础上，既能把握词语的整体关系又能把词语发音弄清。随机找生领读词语、进行“开火车”小游戏则为记忆生字提供了练习巩固的平台。通过小院情景引出猫字，并教学反犬旁拓展其他反犬旁的字。师小结：反犬旁的字大部分都和兽类动物有关。随后进行牛字教学。

　　（三）游戏引入，巩固字词。

　　1.游戏规则：为动物朋友们找到属于它们的名牌，请贴在它们的下方并读出它们的名字（黄牛、小猫、鸭子、小鸟）其他同学跟读。

　　2.师贴动物的图片，如：黄牛，请拿到黄牛字卡的同学起立为黄牛贴上它的名牌。

　　（四）创设情境，品读儿歌一二小结。

　　我利用课文插图创设情境，通过运用多媒体出示黄牛和小猫，鸭子和小鸟的插图，引导学生从物体个头、数量两个方面去观察比较。

　　1.请同学们再自己读一遍第一小节思考：老师把“一头黄牛，一只猫”成“一只黄牛，一头猫”可以吗？

　　师小结：老师告诉大家为什么不可以“只”一般用在较小的动物前面，“头”一般用在较大的动物前面。黄牛个头比较大，所以用“一头”。猫体型比较小，所以用“一只”。使学生明白“头”和“只”的区别。2.第二小节结合插图对比观察，让生总结因为鸭子的数量多，所以用一群。而小鸟的数量少，所以鸟的前面要用“只”。使学生明白“群”和“只”的`区别。学生能初步感受数量词，通过对比同时完成课后练习题读一读、记一记部分量词短语的朗读识记。本课韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读，通过多种形式的朗读，生领读，男女生赛读，齐读等方式在朗读声中感受语言文字的韵律美，提高学生的语文素养。

　　3.学生背诵一、二小节，可先找学生分别填空试背一二小节，再进行全班背诵。

　　（五）课堂小结

　　根据本课内容，我采用“悬念留遗法”进行结课。下节课，我们再去看看小院里的水果朋友又是如何比的？大家还想和它们一起做游戏交朋友吗？从而诱发学生的求知欲。

　　（六）课后作业：今天的课后小任务，你知道生活当中还有哪些量词？收集起来，下节课找同学分享。（七）板书设计

　　7 大小多少

　　一头黄牛一只小猫

　　一群鸭子一只小鸟

　　（八）教学反思

　　本课是一篇识字课文。教学中，我主要通过富有童趣的诗歌教学，引导学生认识一些生字。并引导学生结合图文，在情境中识字、认字。学生都能很好地跟着我的引导学习。在教学反义词的训练中，我让学生结合自己的生活常识说一说什么是“大—小”，什么是“多—少”，让大多数学生都能积极地参与积累和运用反义词中去，取得较好的教学效果。

小学一年级语文说课稿14

　　一、说教材

　　本次的说课内容是部编版小学语文新教材四年级上册第二单元的《语文园地》，《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”是让学生把握文章的主要内容。

　　“词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生在词语运用中感悟词语的

　　意思和用法，进行词语积累。另一部分是创设情境，让学生体会不同的语气表达的效果是不一样的。“日积月累”是积累、背诵古诗。

　　二、说教学目标：

　　1.借助交流平台，强化提问的意义、方法，引导学生从不同的角度提出最有价值的问题，并形成爱提问、善提问的良好学习习惯。

　　2.借助识字加油站，根据形声字“音形义相统一”的特点感知识字的趣味，并准确识记“驻、钞”等12个生字。

　　3.体会句子在表达上的不同；了解设问句“自问自答”的特点。

　　4.积累经典名句，要善于从不同的角度思考问题，提出具有价值的问题，通过提问将我们的思想引向深入。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：

　　借助识字加油站，根据形声字“音形义相统一”的特点感知识字的趣味，并准确识记“驻、钞”等12个生字。

　　教学难点：

　　积累经典名句，要善于从不同的角度思考问题，提出具有价值的问题，通过提问将我们的思想引向深入。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【课前准备】

　　教师准备：制作课件。

　　学生准备：预习12个生字。

　　四、说教学过程

　　第一课时

　　(一)回顾引入一一温故而知新

　　1.交流，回顾本单元训练重点。

　　2.揭示本节课学习内容。

　　(二)交流互助——共享学习交流平台

　　1.引发交流：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”阅读文章时，如果我们能尝试着从不同的角度去思考，去设疑，你就会发现，我们已经走进作者创设的文字世界。

　　2.小组交流：在本组课文的学习过程中，你掌握了哪些提问的方法？怎样通过提问深入理解课文内容呢？把你的好方法分享给小组同学吧！

　　3.集体交流：小组代表将讨论后提出的好方法推荐给全班同学。

　　4.课件出示“交流平台”中几个同学的建议，并总结：

　　第一、阅读的时候要动脑筋思考，积极提出问题，养成敢于提问、善于提问的习惯。

　　第二、从不同的角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。

　　第三、要从提出的问题中筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。

　　(三)火眼金睛一一走进识字加油站

　　1.课件出示教材中的字。

　　(1)指名读第一组字，同桌互相说说这组字的特点。

　　(2)自由读第二组中的带有“贝”“木”“才”的`字，小组交流发现了什么。

　　2.学生汇报学习成果。

　　这两部分中的会认字揭示形声字的特点：

　　第一部分，通过6组形声字的对比，揭示了形声字声旁表音的特点。

　　第二部分，通过认读带有“贝”“木”“了”等字旁的字，了解形声字形旁表，义的特点。

　　如：带有“贝”字旁的字“帐”和“贺”都与财物”有关；带有“木”字旁的字“樟”与“杠”都与“树木”有关：带有“才”旁的字“狡”“猾”，这两个字都是形声字，“才”表义，其古文字形体像条犬，“狡”本义是少壮的狗，引申指奸猾、奸诈，“猾”表示不老实的意思，本义是狡诈。

　　3.学生根据12个字的字形特点，识记字音，并组词语。

　　第二课时

　　(一)学以致用一一灵活运用词句段

　　()读一读，体会每组句子在表达上的不同。

　　1.课件分别出示两组句子。

　　(1)指名读句子，学生齐读句子。

　　(2)说说这两组句子有什么异同。.

　　2.小结：这两句表达的意思相同，但表达效果不同。第一组的第一句在“电灯、电视、收音机、汽车”等词语前面分别加上否定词“没有”，加强了语气，突出强调了人类在上百万年中没有科学依据，只能顺从自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜里就黑暗无光的世界。第二组中的第1句比第2句语气强，突出强调了那条狗无论是在高兴、紧张、发怒的时候，都一直在叫。

　　(1)学习设问句。

　　1.课件出示书中的3个句子，大声读一读，说一说自己的发现。

　　(1)在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

　　(2)是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

　　(3)靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

　　2.集体交流。

　　预设：

　　(1)这些句子都使用了问号，属于问句的一种。

　　(2)句子前半部分是提问，后半部分是问题的答案，属于“自问自答”。

　　(3)这3个句子都符合以上两点，都是设问句。

　　3.齐声诵读3个句子，体会设问句的特点。

　　4.自由交流:根据设问句的特点，再照样子写一写。

　　(二)积累诵读一完成日积月累

　　1.课件出示日积月累内容，学生自由练习朗读：

　　好问则裕，自用则小。——《尚书》

　　博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

　　智能之士，不学不成，不问不知。——王充

　　人非生而知之者，孰能无惑? ——韩愈

　　2.指名诵读，读准字音。

　　3.小组讨论：这些名句，你读懂了吗?

　　4.全班交流。

　　小结：要善于从不同的角度思考问题，提出具有价值的问题，通过提问将我们的思想引向深入。

　　5.自由背诵后齐声背诵。

　　(三)、布置作业一知识拓展运用

　　1.在生活中寻找形声字，运用形声字规律识记这些生字，并积累在本子上。

　　2.背诵日积月累中的名句。

小学一年级语文说课稿15

　　一、说教材

　　《一分钟》是一年级下册第七单元的第2篇课文，《新课程标准》要求语文教学注重情感态度价值观的正确导向，而这篇课文内容贴近学生的生活，本文又以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中很容易引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。

　　二、说学情

　　由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。

　　三、教学目标

　　1.用自主识字、随文识字等方法，认识13个生字，会写7个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习概括课文的主要内容。

　　3.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断，联系生活实际，初步学习管理时间。

　　四、说教法

　　在这堂课，我主要采用以下教学方法。

　　1.现场感知法。

　　为了让“一分钟”这个课题深入人心，在课堂开始我采用现场感知法，让同学们现场亲自感受一分钟，并与课堂的40分钟形成对比，从而使一分钟的概念形象化，为整篇课文打下坚实的基础。

　　2.悟读法。

　　整个课堂里，我始终贯穿着读。朗读时学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。初读，了解文章大意；再读，领悟时间的宝贵与懂得珍惜时间的道理。生字词的学习，也是在读中学，学里读。

　　3.适时点拨法。

　　学习生字词时，我们不仅要解释它们，更多的是创设情境以便适时点拨学生自己去领悟。并时刻与课文内容相结合，依托文本来教学。这就加深了学生对课文的印象。

　　五、说学法

　　根据课程理论标准，在学习过程中，要发展学生个性，培养学生合作精神，于是，本课我准备让学生主要采用“自主、合作、探究”的学习方法进行学习。

　　六、教学过程

　　现在，我将重点说一说教学过程，为了让“一分钟”这个课题深入人心，在课堂开始采用现场感知法，正式上课前，全体同学立正站好，两臂平举，一动不动地站立，看谁能坚持一分钟，最后让同学们谈自己的感受。目的是让学生感知一分钟是多长，同时引入本课课题。

　　（一）初读课文，认识生字。

　　1.学生自由读课文，认读生字。

　　2.出示生字，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。

　　3.认读生字：同桌互读、开火车读。

　　4.教师指导写字。观察字形，师范写，学生书空，描红，临写。

　　5.多个游戏检查学生预习情况，并巩固本课生字。

　　（1）“一分钟”组词。让学生听从教师指令，从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，进行组词比赛，看谁组的词多。

　　（2）“一分钟”找朋友。让学生听从教师的指令，用偏旁和字组成新字，看谁组得多。

　　（3）“一分钟”猜谜。教师把生字编成谜语。如：门里有市场（闹），每人都用心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴鸭舌帽（欠）以组为单位让学生猜谜，看哪组猜得多。

　　（二）读悟课文，把握大意。

　　根据一年级学生的学段目标而言，他们可以自己阅读一些简单的课文了。所以，循序渐进的初读，不仅层层递进，也有利于让学生们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以在课文的第二环节，采用多种悟读方式。

　　1.范读课文。学生初步感知课文内容。

　　2.自由读课文。要求读准字音，读通句子。

　　3.指名朗读，指导读好有关句子。注意朗读的节奏及语音、语调。同时，教师引导复述课文。动画复述按顺序出示课文的几个镜头：睡觉、过马路、等公交车、走路、迟到进课堂、后悔，请同学们边看边读有关的课文段落，然后进行复述。

　　（三）通读全文，感知质疑。

　　我会请学生分成几个小组，小组内读课文，讨论解决下面问题：

　　1.从课文的结尾我们读到元元非常后悔，元元后悔什么？

　　2.元元迟到20分钟，是因为元元贪睡20分钟吗？

　　3.元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？

　　通过分组学习、学生自主学习、合作探究，让学生进一步体会每一分钟时间的珍贵。

　　（四）精读品味，升华情感。

　　1.品读第1自然段。

　　丁零零，闹钟响了。啊，元元该起床了，还得上学去呢。可是课文里的元元是怎么做的.呢？指名学生读第一段。闹钟响时，元元在干什么？想什么？

　　2.品读第2--4自然段。

　　引导抓住“刚想走过去，红灯亮了”来体会元元“要是早一分钟就好了”的叹息和心情。并指导朗读，读出叹息、自责的语气。

　　再抓住“好一会儿”“才”“跑”“眼看”“车子开了”来体会元元又一次的叹息“要是早一分钟就好了”，并指导朗读，读出更多的叹息、焦急、后悔、自责的语气。

　　抓住“等呀等”“一直”来体会元元的焦急心情。

　　3.品读第5、6自然段。

　　引导抓住“红着脸”“低着头”“非常后悔”这些词语。引导学生想象，元元此刻心里会想些什么呢？如果你是元元，你会对自己说句什么话？

　　4.梳理全文。

　　元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的？自由读课文，找一找哪些句子具体写了元元非常后悔。出示课文中描写元元非常后悔的句子。引导学生根据课文内容做说话练习。

　　（五）联系实际，升华主题。

　　联系实际，能更好地帮助学生理解文意，为此做一下引导：“20分钟等于半节课，在半节课中，同学们可以学到多少知识呢？”让学生自由回答自己在半节课中学到的知识。

　　“迟到20分钟就等于错过对这些知识的学习，而耽搁的20分钟是由一分钟引起的，可见一分钟重不重要呀？”通过这一反问，让学生在此感悟一分钟的重要性，懂得每一分钟都有很大的用处，进一步让学生懂得时间的宝贵，我们应该加强时间观念。

　　引导学生说一说自己有没有跟元元类似的经历。以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。（课件出示有关时间的名人名言，希望大家珍惜每一分钟，做一个和时间赛跑的人。）

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