《什么是美术作品》说课稿

时间：2024-04-28 11:34:44 说课稿我要投稿

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《什么是美术作品》说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《什么是美术作品》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《什么是美术作品》说课稿

《什么是美术作品》说课稿1

　　一、教材分析

　　本课是学生从初中进入高中的第一堂美术课，是高中美术鉴赏课的入门课程。在学习过程中，引导学生从初中简单的欣赏作品转入到高中对美术作品的鉴赏。通过对不同种类的美术作品的欣赏与比较，让学生认识美术、了解美术、感受美术，获得美术鉴赏的基本意识，从而激发学生对美术的兴趣爱好，同时为以后高中的美术欣赏课做好铺垫。

　　二、学情分析

　　高中美术鉴赏课与初中阶段义务教育的美术课在课程设计上是有本质区别的。初中阶段的美术课是对学生美术基础性的教学，更注重感受和愉悦。高中阶段的美术课以鉴赏为主，与初中相比则更追求体验和思维。

　　学生在初中阶段具备了基本的欣赏、分析美术作品得能力，然而到了高中学生不再满足于仅仅欣赏，高中学生具有良好得思维品质与辨析能力，在欣赏的'同时必须渗透鉴赏，并运用多手段去引导激发学生从多角度去思维、去创新。以形成健康的审美情趣和审美观念，提高美术素养。教学目标

　　1．了解基本的审美观念的产生和形式美法则的一般规律，掌握美术作品的含义。

　　2．培养学生以历史的、审美的眼光去看待美术作品和日常生活。

　　教学重点与难点

　　1．美术作品的含义是什么？

　　2．怎样用审美的眼光看待美术作品和日常生活。

　　教具与学具

　　教具：画册，多媒体，幻灯机

　　学具：教材，笔记本，笔

　　教法运用

　　本课以图文并重的教学手法，采用观察、欣赏、思考与展示作品等教学策略，加强师生双边互动。从看、问、讨论、回答等教学活动中逐步引导学生对知识一步一步地深入了解，通过教师的疏导和归纳，最后让学生掌握美术鉴赏的重要意义。

　　教学过程

　　在我们日常生活中，我们会经常发现一些美的动西，如：那个花瓶很美；她穿的衣服很漂亮；他画的画很美；他的字写的很好看。

　　学生讨论：美是怎样产生和形成的？

　　一、导入新课

　　1．初步了解美的来源。（学生讨论回答）

　　总结：美是人们在长期的生产劳动中产生和形成的

　　2．美的形式法则包括哪些要素？（展示图片：彩陶鲵鱼纹瓶，楷书“永”，人面鱼纹彩陶盆，“羊”字的演变图，雷纹三足鼎，兽纹鬲）

　　学生观看讨论：它们体现了那些美的形式法则？

　　教师引导学生从造型、重点、对称、平衡等形式美的角度去观察图片中的美。然后对学生讨论的结果进行评价，加深学生对形式美的理解。

　　二、观察思考

　　1．什么是美术作品？

　　学生讨论回答

　　2．

　　教师总结：美术家为了审美目的，运用形式美法则创作的作品就是美术作品。（展示一些美术作品和教材中的“竹院品古”“漆盒”“女十忙”“年画”“民居院落一角”）

　　竹院品古年画民居院落一角

　　女十忙漆盒

　　三、观察研究

　　观察以上视频图片中的作品，研究美术作品的不同类别

　　学生思考回答

　　教师根据学生回答结合教材内容对上述美术作品进行分析，有些美术作品是美术家为了审美的目的直接创作出来的，比如绘画和雕塑作品，而有些作品最初是源于生活的需要，但随着社会的变化，原本的实用功能逐渐被淡忘而审美功能凸显出来。比如：“漆盒”“民居院落一角”。还有一些当时非常普及价值不高的美术作品，经过若干年后，成为非常珍贵的美术作品。比如“木板年画”“月份牌年画”。

　　四、研究、思考、归纳

　　提问：通过欣赏以上的美术作品，你对美术鉴赏的意义有哪些看法？

　　学生分组讨论归纳后回答。

　　教师对回答结果进行总结，根据本课内容阐明：

　　1、在我们的生活中美是无处不在的，人们在长期的生产、生活中非常注重营造美的环境，所以我们学会去认识这些美好的事物，才能更好的生活。

　　2、美术鉴赏可以培养我们丰富对美的认识，从而创造出更加美好的生活。

　　五、知识拓展

　　我们生活中有许多美术作品，看图中的“手提袋”“门票”判断它们是否是美术作品。试以本课所学知识简要分析它们，以证明你的观点。

《什么是美术作品》说课稿2

　　一、说教材

　　《什么是美术作品》是高中美术鉴赏(湖南美术出版社)第一单元第1课的内容。本课主要内容是了解什么是美,认识美术是如何在历史的长河中产生和发展的。培养一双发现美、鉴别美的眼睛,从而发现生活中的美,理解“艺术源于生活,并且高于生活”的艺术内涵。学会美术鉴赏的方法,具备对美的洞察能力,养成欣赏美、热爱美的美好情感。

　　二、说学情分析

　　高中学生主导以逻辑思维为主导,有较强的理解能力,同时喜欢学习一些富有内涵的理论性知识。本课内容理论性较强,加之本身从其社会文化层面来说具有很高的价值。恰好满足学生的求知欲。基于学情,将理论上升到实际,符合学生认知的同时考虑到课程本身的理论性较强的知识点,可能在知识传授过程中的过于生硬化。因此,在授课技巧方面除了常规的授课方式外,我还采用了情境法、游戏法等,易于激发学生的积极性,同时将学生的注意力始终保持在课程内容上。

　　三、说教学目标

　　为了更好的突出教学内容,我依据教材及学情设置了一下教学目标：

　　知识与技能目标：了解美的含义、产生和艺术中的形式美法则。

　　过程与方法目标：通过欣赏、讨论、情感体验等方式,掌握美的观念和形式法则的产生。

　　情感态度价值观目标：提高欣赏美、鉴赏美的能力,养成对美术浓郁的热爱之情。

　　四、说教学重难点

　　基于我的教学目标,我设置了如下重难点：

　　重点：掌握美的观念和审美的形式法则。

　　难点：艺术源于生活,并高于生活理念的认识。

　　五、说教学方法

　　为了更好的突出重点、突破难点,侧重学生的体验过程,针对高中生的心理特点和认知规律,我遵循教为主导,学为主体的教学思想,在教学中采用提问法、讲述法等方法,引导学生在观察比较中进行自主探究。

　　六、说教学准备

　　PPT课件、图片等相关资料。

　　七、说教学过程

　　从新课程标准的教学建议出发,我将充分发挥现代教育技术的作用,运用多媒体辅助教学,变静为动,融声、形、色为一体,为学生提供生动形象直观的观察材料,激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：

　　环节一：设置情境,导入新课

　　授课之初,我以情景再现的导入方式,将学生带入情景。引起学生兴趣,有身临其境之感。同学们,今天让我们“漫步”博物馆。闭上眼睛想象,此时此刻你已经置身博物馆,对着玲琅满目的艺术作品你会有哪些疑问呢?你会不会问这样一幅艺术作品它好在哪里?为什么寻常的画布、画笔和颜料,一经艺术大师的运用,就产生那样迷人的效果,乃至价值连城?今天就让我们一探究竟,顺势导入课题——《什么是美术作品》。

　　环节二：直观感知,归纳总结

　　1.艺术源于——美

　　导入提出了一系列问题,让学生有了一定的思考。由此切入主题。提出问题：那什么又是美呢?美是怎样产生的?学生思考并回答。

　　教师：(美是有意味的'形式)美本质上就是事物的一种关系属性,对象特性因吻合了人们喜好的意向极致而形成。所以说爱美是人的天性,审美可以产生欣喜愉悦的心情。我们生活中不是缺乏美,而是需要一颗趋美的心,看待事物的时候改变一下习惯的焦距和角度,你必然有新奇的发现。

　　学生思考并回答。教师总结：上古之时,人们便注意到了美好形象,某些事物或者某些形式,喜欢的人多了,于是,便自然成为美的,而那些令人讨厌的便成为了丑的。

　　在学生对“美”的含义有了初步认识之后,我展出具体的美术作品,使得“美”概念在学生头脑里更加形象化,充分认识美的含义。

　　出示陶器图片,思考美的观念与相应形式法则是怎样产生的?

　　学生回答。教师总结：艺术与实用相结合;劳动的过程中认识到“稳定”的重要性。后来延续这种稳定、均衡的法则,在汉字中得到普遍运用。

　　2.艺术美的滥觞——陶器

　　通过作品展示的方式,进一步探讨形式的具体的运用。

　　欣赏作品《彩陶鲵鱼纹瓶》,思考问题：结合美的产生说说这件作品有怎样的形式之美?

　　学生踊跃回答。教师总结：中国先民在劳动过程中发现器物重心在中轴线上才放稳。于是在设计过程中遵循这种上小下大、中轴对称的原则,久而久之形成了一种特定的美感。