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《电功》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《电功》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《电功》说课稿1
1教学目标
（一）知识与技能
1、知道电功的物理意义、单位。
2、理解电功的公式W=UIT，并能进行简单的计算。
（二）过程与方法
1、通过实验，让学生体验电功。
（三）情感态度与价值观
1、通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
2学情分析
1、学生已有的知识就是电能，但深入的电功及如何计算电功都是未知的，以及电能表的应用。
3重点难点
1、理解电功率概念；体会电功在实际生活中的含义。
2、会计算电功，会用两种语言描述电功。
4教学过程
4、1第一学时
教学活动
活动1【导入】新课引入
1、各种各样的发电厂和电池，把不同形式的能转化为电能，供人们使用。
2、人们利用电能，通过各种用电器为人类的生活提供便利。
3、各种用电器将电能转换为各种形式的能。
学生自考回答：灯泡—将电能转化为光能。电力机车—将电能转化为机械能。烧水器—电能转化为内能。
设计意图：联系学生的生活实际，锻炼学生的观察能力。
活动2【讲授】新课
讲授
引导学生得出电能、电功的知识：
1、用电器工作的`过程就是消耗电能的过程。使电能转化为其他形式能量的过程。2、电能的单位：
能量的国际单位：焦耳（J）生活中的电能单位：度，千瓦时（kW·h）
单位转换
1 度=1 kW·h = 1×103 W×3 600 s = 3、6×106 J
课堂练习
说说下列用电器工作时的能量转化：电吹风机——电能转化成
机械能和内能。 电饭锅——电能转化成内能。
演示实验：
电能表（电度表）是测量用电器在一段时间内消耗多少电能的仪表。
向学生展示电能表，请学生注意表上的各种铭牌。
教师讲解
“600 revs/（kW · h）”表示接在这个电能表上的用电器，每消耗1 kW · h的电能，电能表上的转盘转过 600 转。
生活中的物理
各式各样的家用电表，图展，学生可以自学。
电功
1、电能转化为其他形式的能的过程就是电流做功的过程。
有多少电能发生了转化就说电流做了多少功。
2、计算电流做的功：
电流做功的多少跟电流的大小、电压的高低、通电时间的长短都有关系。
W=UIt
W = UIt= U2/R= I2Rt
活动3【练习】练一练
1、有一只节能灯接在220 V的家庭电路中，通过它的电流为90 mA，计算这只灯使用5 h消耗多少度电？
解析：
90 mA=0、09 A
W=UIt=220 V×0、09 A×5 h=0、099 kW·h
这只节能灯工作5 h消耗的电能是0、099 kW·h，即0、099 度。
2、手机、数码相机等常用充电电池作为电源，某手机电池的电压为3、6 V，安时容量为750 mA·h。它充满电后所储存的电能是_______J。
解析：
电池参数有：电压和安时容量(A·h)
安时容量=放电电流(A)×放电时间(h)
750 mA·h= 750 mA×1 h
W = UIt = 3、6 V×0、75 A×3 600 s = 9 720J
《电功》说课稿2
本说课稿共包括了教材分析、教学程序设计、和教学体会三个部分。
一、 教材分析
1、 本章及本节的地位与作用。
《电功和电功率》这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲述了两个重要的电学概念（电功和电功率），一个重要的电学定律（焦耳定律），这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。
本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。
本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。
2、 教学目标。
根据大纲对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：
知识目标：
（1）知道电流可以做功和常见的电流做功形式。
（2）掌握电功的公式W=UIt
（3）知道电功的单位。
（4）知道电能表的用途和读数方法。
能力目标：
（1）培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。
（2）培养学生初步的`观察能力和分析概括能力。
思想目标： 结合“一度电的作用”的教学，向学生渗透节能意识。
3、 重点与难点。
作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功的公式要求到掌握的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以初中生的能力水平很难独立地研究出电功与哪些因素有关，必须通过教师适当地点拨才能完成，所以把实验探索过程作为本节教学的难点。
二、 教学程序设计
根据自己的教学经验，本人认为物理概念课的一般授课流程都分以下三个阶段：
在本节课中，我利用了一个实物（电能表）和一个实验（电动机提升重物）引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不陌生，而且与学过的知识（机械功）也有联系，同时也为最后揭示电能表的应用打下了伏笔。
接下来是概念的形成阶段，这是本节的核心，在分析电功的实质时，我强调电流做功要引起各种变化：或牵引物体运动；或发热、发光；或发生化学反应等等。通过实验、微机模拟等手段，让学生知道电流做功有多种表现形式，这样学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功大部分外延。
在研究电功与哪些因素有关时，由于书中的实验可见度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用电流通过电灯做功来代替通过电动机做功，利用电灯发光来增加感性认识，利用投影电流表和电压表来增加可见度，并采用先猜想再实验
最后总结的探索式教学模式。另外，在实验中我注意了研究方法的渗透，即物理学中常用的控制变量法，还通过微机动态显示研究电路的过程，再引导学生自己思考、讨论、设计实验方案，而不是由教师一个人包办，目的是为了充分体现学生的主体地位。
在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。最后介绍一度电的作用，目的是为了渗透节能意识。
为了巩固电功的概念，我设计了一组程序题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功的概念有了更深的理解，尤其是第五题的训练（练习题另附），目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼。
小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。
总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以概念的认识为主线，运用实验、微机等多种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培养学生。
三、 教学体会
通过这节课的教学，我有以下几点体会：
1、 作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。
2、 这节课的内容，表面上看较简单，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发现了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展知识的办法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展知识的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过细、过深 。
3、 教师的课堂提问是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。
《电功》说课稿3
【设计意图】
电功率是初中教学的重点和难点。学生从前面的学习中已经知道额定电压、额定功率，但学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。
本节课的重点是“测量小电灯的功率”的测量和探究实验活动。实验中要求学生自行判断待测物理量并设计实验步骤，以培养学生的实验设计能力。通过活动以使学生能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率、实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系。培养学生的思维技能、实验操作技能以及分析概括等能力。两人一组共同实验，对实验中发现的问题能进行一定的分析与评价，既培养学生分析解决问题的能力，又促进学生之间的交流，进一步培养科学素养和合作精神。
本节课另外增加“利用家用电能表测算家用电器电功率”实验的分析与计算，有助于进行家庭实验。课外可以在家长的指导、帮助下进行实验，以注意安全，防止意外事故发生。这个实验对学生技能和能力的培养有非常重要的实际意义和应用价值，通过实验能使学生明白物理知识是与生活紧密联系的，也能进一步激发学生的学习兴趣。
适当使用多媒体手段加强视觉感受，促进实验过程方法抽象模型的建构，进一步开发物理实验的功能，促使实验教学更加高效。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）通过“测量小电灯的功率”的活动，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系。加深对额定功率、实际功率的理解。
（2）进一步熟练电流表、电压表和滑动变阻器的使用操作技能，提高学生实验素质。
2、过程与方法
（1）经历“测量小电灯的功率”的探究实验活动，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系，培养学生的分析概括能力。
（2）用多种方法测量用电器的电功率，培养学生的发散思维能力。
3、情感、态度与价值观
（1）积极投入“测量小电灯的功率”的活动，培养自主探究意识和兴趣。
（2）积极参与讨论、交流和探究学习过程，进一步培养科学素养和合作精神。
【教学重点】
制定计划与设计实验。通过实验能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率和实际功率的关系。
【教学难点】
自己设计实验，排除各种故障测量小电灯的功率。
【教学器材】
多媒体课件、电磁实验探究组合器材。
【教学过程】
一、引入新课
1、知识准备：
①是电功率，电功率的大小表示是电流做功的物理量。
②电功率的计算式P= = 。
③是额定电压，是额定功率。
④一只灯泡标有“220V 40W”，它的含义是。
另一只灯泡标有“220V 60W”，它的含义是。
设计意图：根据奥苏伯尔“学习准备原理”，激活学生已有的知识与经验，为新内容学习作好准备。创设实验情境，激发学生的学习兴趣。
2、演示实验：
取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在额定电压、高于额定电压、低于额定电压的电路中，观察发光情况。
分析：灯的亮暗会发生变化，说明相同时间内消耗电能转化成内能、光能的多少不同，即电功率不同。
3、问题讨论：
常用的小灯泡标有额定电压（如1、5V，2、5V，3、8V）而未标明额定功率，那么它的额定功率，以及工作时的实际功率如何知道呢？
设计意图：提出探究问题，集中学生注意力，激发学生解决问题的欲望。学生根据实验目的确定实验原理。学生根据实验目的、实验原理学会根据待测物理量选择器材、画出实验电路图进行实验设计。讨论连接电路时应该注意的问题，培养学生良好的实验习惯。学生分小组实验，培养其合作意识。实验过程中及时记录实验现象。
二、导学新课
（一）测量小电灯的功率
1、测量小电灯的功率：
师生共同讨论：
（1）实验目的：学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率，并加以比较。
（2）实验原理：P=UI。
（3）设计实验：
点拨思路：
由P=UI可以看出，要测小灯泡的功率需测量的物理量有哪几个？需要的测量器材是什么？
如何使小灯泡两端电压正好等于其额定电压呢？
（学生试答：增加或减少电池，也可以用滑动变阻器。教师评价：用滑动变阻器更方便。）
学生自行设计实验：
①实验器材：额定电压为2、5V的小电灯一个、电池组、开关、滑动变阻器、电压表、电流表、以及导线若干。
②电路图：让学生画出实验电路图。
③实验注意：学生交流讨论：
1、连接线路时，开关应处于断开状态。
2、闭合开关S前，滑动变阻器的滑动头P的位置放置在使其电阻最大的一端。
（4）进行实验与收集证据：
实验步骤：学生讨论交流，找一学生试述实验的步骤。
1、按电路图连接电路。
2、闭合开关S前，滑动变阻器的滑动头P的`位置放置在使其电阻最大的一端。
3、调节滑动变阻器的滑动头P的位置，先后使电压表的示数小于、等于和略大于小电灯的额定电压，观察小电灯的亮度，并将实验数据填入下表：
小电灯的规格
电压U
（V）
电流I
（A）
小灯泡的明亮程度
电功率P
（W）
额定电压
U额=2、5V
合理分工，学生进行实验，师巡回指导：
①解决同学们在实验中遇到的疑难问题。
②指导学生掌握正确的操作方法和实验技能。
③掌握实验的进展，记录下实验做得好的小组。
（5）归纳结论：
分析比较额定电功率和实际电功率大小问题，比较灯泡的亮暗程度与电功率间的关系。
（1）当U实=U额时，则P实=P额正常发光
（2）当U实
（3）当U实>U额时，则P实>P额较亮
2、评价与思考：
（1）使用用电器时，为什么应让它在额定电压下工作？加在用电器上的电压超过或低于额定电压时，会出现什么现象？
（2）一位同学连接好电路，在闭合开关时发现小电灯不亮，电流表无示数，但电压表有示数。试分析电路中可能出现的故障。
（3）另一位同学连接好电路后，闭合开关时发现小电灯特别亮。这说明什么问题？
（4）实验中另一位同学连接的电路闭合后，发现小电灯特别亮。无论如何移动滑动变阻器的滑片P，发现电流表的指针虽有偏转但不变化，而电压表的示数则始终等于电源电压值，产生上述现象的原因是什么？
（5）实验中有一位同学在闭合开关后调节滑动变阻器，发现电压表示数减小，灯泡变亮；电压表示数增大，灯泡变暗，产生上述现象的原因是什么？
……
（二）利用家用电能表测算家用电器电功率：
出示实物：“220V 60W”白炽灯
问题讨论：这盏灯接在家庭电路中工作时，如何测量它工作时的实际功率？
讨论交流：方法一：实验原理：P=UI
方法二：实验原理：P=W/t
计算思考：用一电能表测某一用电器的电功率。电能表上标有“3000R/KW·h”的字样，使待测用电器单独工作6min电能表的转盘转过30r，问该用电器的电功率为多大？
讨论交流，理清解答过程：
⑴表盘每转一圈电流所做的功：
W0=3、6×106/3000=1、2×103（J）。
⑵在时间t内表盘转n圈所做的功：
W=nW0=n×1、2×103（J）。
⑶电吹风的电功率
P=W/t=n×1、2×103/t（W）
本实验可安排学生在家长的帮助下在课外完成，课内强调实验的方法及测算方法。
设计意图：动手实验，提高学生的科学探究能力。分析实验数据，学会用准确精练的语言归纳结论，学会用数学工具精确表达物理意义。对实验中发现的问题，进一步延伸教学，学生通过交流讨论找出故障原因，训练学生思维，培养分析解决问题的能力。
通过两个实验，一是课内测小灯泡功率，二是利用电能表和计时器测家用电器的电功率。培养学生的发散思维能力。进一步使学生明确，电能表只能间接测量电功率。课外在家长的协助下，利用电能表和计时器测家用电器的电功率，培养物理知识的应用意识。
三、课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
四、学生课后活动
1、在家长协助下完成用电能表和钟表测家用电器的电功率的实验。
2、对本节所学知识进行整理归纳。
《电功》说课稿4
一、教材分析
在力学中，物体做功必须具备两个必要因素，而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器，使其发光、发热、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其他形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可以由电功公式导出。所以本节在自然科学知识结构中具有综合、扩展和承前启后的重要作用。
（一）教学目标：
1、了解电流可以做功，了解电流做功的实质。
2、通过实验研究，使学生了解电功与哪些因素有关。
（二）能力目标：
1、理解电功公式及单位。
2、学会控制变量研究问题的方法。
（三）德育目标：
1、通过电流做功的实质的分析，对学生进行辨证唯物主义教育。
（四）教学重点与难点：
教学重点：电功的实质，电功的公式。
教学难点：决定电功大小的因素。
二、教法和学法
根据学生的实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。
在教学中积极诱发学生的学习主动性，采用讨论归纳和感知探索两种学法。
三、教学过程
为了实现教学目标，基于对教材的分析，学生的心理和学校的实际情况，确定以下教学程序：
第一环节：复习提问：提出与本课有关的易中难三个问题，分别叫三个不同层次的学生回答。为本课的教学奠定知识基础。三个问题是：
①做功的两个必要因素是什么？
②写出功的表达式。
③水流能做功吗？
第二环节：引入新课：水流能做功，电流能做功吗？演示课本图3—8实验后。问：是什么原因重物被提起的呢？是因为有了电流，即电流通过电动机对重物做了功。
第三环节：探索新知：电流所做的功叫电功，这节我们就来学习电功。
1、建立概念：电流做功的形式很多，让学生举出电流做功的实例，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其他形式的能，使学生从感性认识上升到理性认识。
2、电流做功的大小与哪些因素有关呢？
在电流做功的过程中，实质就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能量。既然如此，我们就可以通过电能转化为其他形式能量的多少来判断电流做功的多少。
演示课本实验，并通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小。小灯泡越亮，说明在相同时间里做的功就越多。启发学生思考并回答，小灯泡发光时，灯泡两端存在电压，小灯泡中有电流通过。当一个量随几个量变化时，我们用什么方法研究呢？引导学生掌握控制变量的研究方法。
①将两个小灯泡串联（两个小灯泡的电阻不同），用电压表测两灯泡两端的电压。通过比较灯泡的亮度和相应的电压，会发现两灯并不一样亮，而通过两灯的电流是相同的，两端电压大的灯泡要亮。教师引导学生分析得出：电流和通电时间相同时，电压越大，电流做的功就越多。
②将两个小灯泡并联（两个小灯泡的电阻不同），用电流表测通过两灯的电流。通过比较灯泡的亮度和相应的电流，会发现两灯并不一样亮，而两灯泡两端的'电压是相同的，通过电流大的灯泡要亮。教师引导学生分析得出：电压和通电时间相同时，电流越大，电流做的功就越多。
进一步设问：若实验中通电时间越长，电灯消耗的电能会怎样？引出结论：电流在某段电路上所做的功，与这段电路两端的电压、电流以及通电时间成正比。
3、电功的计算
教师引导学生由上面的实验结论得出计算公式：W=UIt，讲清W、U、I、t所表示的物理量及公式的物理意义。分析功的单位：1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒。为了让学生对焦耳有一个具体的认识，告诉学生通过手电筒中电珠的电流每秒中做的功约为1焦耳。然后通过对课本例题的分析，引导学生理解电功公式的应用以及与欧姆定律相结合的灵活运用，并强调解题的规范化。
第四环节：让学生小结，把这堂课的知识形成体系。
第五环节：巩固练习，使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移。
课外想一想：用什么仪器可以测电功？
四、板书设计
1、什么是电功
电流所做的功叫电功。（实质是电能转化为其他形式的能）
2、电流做功的大小与哪些因素有关
①与电路两端的电压有关，
②与电路中的电流有关，
③与通电时间有关。
3、电功的计算
公式：W=UIt
1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒
《电功》说课稿5
尊敬的各位评委：
大家好！我是来自XXXXX。我说课的内容是人教版九年级物理第十八章《电功率》第一节《电能电功》。下面我将从教材、学情、设计理念、教学目标、教法学法、教学过程、教学预设等几个方面来对本节课进行阐述。
一、纵横联系——说教材
第十八章电功率是初中物理的重点章之一，本章有两大特点，一是与生活联系紧密，二是综合性强。《电能电功》是本章第一节的内容，本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成，是前面学习欧姆定律的延续，又是后面学习电功率、焦耳定律等知识的基础，具有承前启后的重要作用。
二、结合实际——说学情
九年级的学生思维活跃，具有强烈的求知欲和集体荣誉感，但是他们课堂气氛沉闷，不爱举手发言，所以我通过引入小组竞争机制来调动课堂气氛。
三、设计主旨——说理念
物理是来源于生活，又服务于生活的，课堂应融合鲜活的、丰富的社会生活，学生才有体验的情景和乐趣。“教”和“学”是一个过程，是学生感知、感受、感悟的过程，在这个过程中，学生应该处于主体地位，成为课堂的主人。所以本节课我的设计理念是：“联系生活实际，争做课堂主人”。
四、结合课标——说目标
根据课程标准、教材内容、以及学生实际等因素，我确定本节课的教学目标为：
知识与技能
知道电能的单位，电能表的用途和读数方法，掌握电能的计算。
知道电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。会用电功的公式进行相关计算。
过程与方法
观察家用电能表，学会读数，了解家庭用电情况。
情感态度与价值观
通过视频播放“1度电的作用”，培养学生节约用电、低碳环保的意识。
教学重难点
重点：电能和电能的计量
难点：电功的概念
五、结合模式——说教法学法
本节课综合应用学生组内合作、组间竞争、分组讨论等多种形式的学习方法，并辅以教师点拨讲授，培养学生动口、动脑的能力，体现“争做课堂主人”的设计理念。
六、结合内容——说教学过程
本节课我将从以下几个环节展开教学：
1.课前小测：通过课前小测，达到“回眸教材·温故知”的目的。
2.引入新知：
观看一组图片———美丽的红卫，通过这组图片让学生亲身感受到，家乡美丽的夜景是离不开电的，鼓励学生好好学习，用科学知识建设更美丽的家乡。
3.出示提纲：我出示本节课的学习提纲，既让学生明确本节课的学习要点，又使教师的教学更有条理性。
4.学习新知：我将本节课按照知识点分为三大部分，每一部分都是由“预习展示——教师点拨——小组pk”的环节组成。
（1）预习展示：展示预习成果。我将每组学生按照成绩由低到高排列为1-5的序号，在这个环节时，难易程度不同的题让编号不同的学生完成。我这样的设计，既让每个学生都参与到课堂中来，也达到分层教学的目的。
（2）教师点拨：根据“三讲三不讲”原则中的“学生通过自己学习能够学会的.不讲”，在每次的展示之后，我只针对学生预习中出现的问题及重难点进行讲解，既锻炼了学生的自主学习能力，也充分体现了“争做课堂主人”的设计理念。
（3）小组pk：检测学生学习成果，这一环节不但有巩固新知的作用，小组间竞争机制也调动了学生的学习气氛。
第一次小组pk之后，我安排了课堂拓展：以视频的形式，播放出一度电在生产生活中的应用，通过这段视频树立学生节约用电、低碳环保的意识，同时也体现了“联系生活实际”的设计理念。
第二次小组pk之后，我安排了能力拓展，让学生以小组的形式讨论一道与生活息息相关的题，既锻炼了学生小组合作能力，又再次体现了“联系生活实际”的设计理念。
新课程要求教学评价应改变过去的教师单独评价，鼓励学生本人、同学参与到评价中来。所以本节课我采用学生自评，学生互评，教师点评等多元化评价机制。使学生更好地了解他人，认识自我。
5.中考链接
我出示两道中考真题，让学生明确中考考察形式，降低学生对中考的畏惧感，树立学生面对中考的信心。
6.课堂总结
在临近课堂尾声，师生共同对本课内容进行总结。并设置了由学生出演的情景剧“交电费”，不但让学生体验到自身学习的价值，也感受到了物理知识是生活中必备的一项技能，又一次的体现了“联系生活实际”的设计理念。
7.布置作业
必做题注重应用，选做题注重开放，使学生的学习由课内延伸到课外。
8.课后小测：教师可以通过课后小测来了解学生掌握情况，便于对下一步教学计划做出新的调整。
9.说板书设计
上课前我在黑板上贴一个大大的圆，吸引学生注意力，激发学生求知欲望。随着课堂的深入，最后完成板书。我这样的设计，是为了鼓励学生电学虽然越学越难，但是无论是学习还是生活，遇到困难的时候都要用微笑面对，鼓励学生做一个不畏困难的阳光少年，使得教学过程得以感情升华，为课堂教学增色生辉。
七、说教学预设
电能和电能的计量是本节课的重点，我是通过设置习题反复训练来帮助学生突破的，通过这些环节学生应该基本都能掌握。
电功的概念是本节的教学难点，学生可能会理解不透彻，教学中要始终贯穿能量转化的思想，用多举例的办法克服它。
真实的课堂往往会超出老师的预想，需要教师随机应变，使课堂教学达到最佳状态。
以上就是我的说课内容，请各位评委多多批评指正。谢谢！
《电功》说课稿6
一、教材分析
1、本章及本节的地位与作用。
《电功和电功率》这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲述了两个重要的电学概念（电功和电功率），一个重要的电学定律（焦耳定律，选学），这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。
本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲解知识并应用所学知识去解决实际问题。
本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功和能量转化的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。
2、教学目标。
根据大纲对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：
知识、技能目标：
（1）知道电流可以做功,且是电能转化为其他形式的能的过程。
（2）掌握电功的公式W=UIt（并能结合欧姆定律的公式）
（3）知道电功的单位。
（4）知道电能表的用途和读数方法。
过程与方法目标：
（1）培养学生初步的观察能力，通过分析实验过程中的现象和能量转化情况，培养学生概括、语言表达能力。
（2）培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。
情感、态度价值观目标：
⑴结合“一度电的作用”的.教学，向学生渗透节能意识。
⑵渗透能量守恒定律，认识宏观世界中物质和能量在变化中总量不变的和谐。
3、重点与难点。
作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功的公式要求到掌握的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以初中生的能力水平很难独立地研究出电功与哪些因素有关，必须通过教师适当地点拨才能完成，所以把实验探索过程作为本节教学的难点。
二、教学程序设计
根据自己的教学经验，本人认为物理概念课的一般授课流程都分以下三个阶段：
在本节课中，我利用了一个实物（电能表）和一个实验（电动机提升一组钩码）引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不陌生，而且与学过的知识（机械功）也有联系，认识到电能在这个过程中转化为了其他形式的能量，同时也为最后揭示电能表的应用埋下了伏笔。
接下来是概念的形成阶段，这是本节的核心，在分析电功的实质时，我强调电流做功要引起各种变化：或牵引物体运动；或发热、发光；或发生化学反应等等。通过实验、电脑模拟等手段，让学生知道电流做功有多种表现形式，这样学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功大部分外延。
在研究电功与哪些因素有关时，由于书中的实验可见度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用电流通过电灯做功来代替通过电动机做功，利用电灯发光来增加感性认识，利用投影电流表和电压表来增加可见度，并采用先猜想再实验最后总结的探索式教学模式。另外，在实验中我注意了研究方法的渗透，即物理学中常用的控制变量法，还通过电脑动态显示研究电路的过程，再引导学生自己思考、讨论、设计实验方案，而不是由教师一个人包办，目的是为了充分体现学生的主体地位。
在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我利用实物投影方式并下发了几个电能表给各小组学生，让他们观察，在观察过程中弄清铭牌上各项指标的含义。并动画模拟了一个电能表工作时的情况，配合学生日常生活中见到的电能表，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。最后介绍一度电的作用，目的是为了渗透节能意识。
为了巩固电功的概念，我设计了一组练习题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功的概念有了更深的理解，目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼，巩固了本节课的学习成果。
课堂小结我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、情感三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。
总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以概念的认识为主线，运用实验、电脑动画等多种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培养学生的能力。
三、教学体会
通过这节课的教学，我有以下几点体会：
1、作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。
2、这节课的内容，表面上看较简单，学生学习应该不会有什么困难，但在备课时我发现了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展知识的办法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展知识的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过细、过深
3、教师的课堂提问是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。
《电功》说课稿7
一、说教材
电功和电功率是电学中重要的物理量，是中考必考内容之一。而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量。复习时应重在理解，注意概念之间的联系和区别。本节课力求在教师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过教师的适当点拨和学生的积极参与，巩固对电功、电功率概念和公式的理解，培养学生运用知识解决实际问题的能力。先总结知识点，对知识系统复习；再通过典型例题，分析解题步骤和解题关键；最后采用“一题多问，系统复习”的方式，使学生由浅入深的学习相关知识，消除解题的畏难情绪，还可以培养学生的发散思维能力。
二、说教学目标及重难点
根据本节复习课的复习内容和中考考纲要求，制定的目标如下：
1、知道电功和电能，能结合生活、生产中的实例进行说明；能运用W=UIt进行简单的计算。
2、理解测量用电器电功率实验的原理，能对“测量用电器电功率”实验的过程作出正确说明，以及得出正确的结论等。
3、理解电功率的概念，并能运用关系式P=UI进行简单的计算。
4、能列举说明用电器的额定功率和实际功率的物理意义。
5、通过对小组讨论和交流，培养学生合作学习的意识。通过自编物考题，小组内解答物理题，培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。
重点：知道电功的概念、公式；理解电功率概念，并能进行简单的'计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；知道并理解测定小灯泡电功率的方法。
难点：综合运用学过的知识进行有关电功的计算；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算。
三、说教法、学法
从本节内容特点和复习巩固的目标出发，这节课主要采取讲练结合、讨论法进行教学，教师以引导为主；学生根据问题进行讨论，探究，解决，培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。
四、说教学流程
考情回顾——考点扫描——典例精析——考场演练——命题预测
首先，考情回顾。一般来说，我们可以通过一个真题再现所要复习的内容，我采取的是通过播放“物理大师”视频，激发学生的复习兴趣，进入到电功和电功率的复习。
接着，对知识考点进行梳理。一是电功：①、定义及其单位；②、公式（基本公式和导出公式）；③、测量，电能表。二是电功率：①、定义及其单位，②、公式（基本公式和导出公式）；③、用电器的额定功率和实际功率；④、电功率的测量。
第三部分是典型例题的分析，主要有四类，一是电能表的相关计算，二是动态电路分析，三是电功、电功率的理解和计算，四是实验突破：测量小灯泡的电功率。通过典型例题的分析，分析解题步骤和解题关键。
第四部分是实战演练，也就是变式训练。在物理学中，基本概念和基本规律之间有紧密的联系，任何综合题总是由几个简单的知识点构成。电功和电功率就比较典型。教学大纲指出：要掌握电功、电功率的概念，要使学生能综合运用电功、电功率的知识灵活解决简单的实际问题。但由于涉及到欧姆定律及串并电路的特点，所以学生在遇到实际问题的时候，往往表现为“上课能听懂，公式能记住”但就是做不出来的现象，这主要还是因为没有抓住物理知识之间的内在联系。所以，在设计的时候，我从学生所熟悉的白炽灯入手，采用“一题多问，系统复习”的方式，让同学们自编物理题，在小组内解答问题，使学生由浅入深的学习相关知识，消除解题的畏难情绪，还可以培养学生的发散思维能力。
复习完本课时内容后，教师请学生就这节课的复习之后，有了哪些收获或困惑与大家一起交流。最后，分层布置本节课的作业，完成教学。
《电功》说课稿8
一、教材分析
１、地位和作用
"电功"对于初中生来说是一个比较抽象的概念，电功公式是掌握层次之一，又是第九章的开首篇，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必须具备两个必要因素。而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在初中物理知识结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。
２、知识目标
A层次：1.知道电流可以做功和常见和做功形式
2.会计算一个用电器的电功。
B层次：由公式W=UIT求U、I 。
C层次，运用串、并联电路特点及公式计算电功。
３、能力目标
1.学会控制变量研究问题的方法。
2.会读电能表的示数。
４、思想教育
通过介绍一度电的用途，对学生进行节约用电的教育。
５、教学关键
做好电流做功的多少跟什么因素有关的演示实验。
６、准备教具
课本图9-1所用仪器（将钩码换成小车），秒表、电能表、投影仪改幻灯机。
二、教法和学法
根据学生实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。学法是讨论归纳法和感知探索法。
三、教学程序
分五个环节。
第一个环节：复习提问。提出与本堂课有关的易中难三个问题，分别叫ABC三个层次学生回答，为本堂课的教学奠定知识基础。三个问题是：1.水流能做功吗？
2.功的表达式如何？3.力学中做功的两个必要因素是什么？
第二个环节：引入新课，水流能做功，电流能做功吗？演示图9-1实验后，问：是什么原因小车被提起的呢？是因为有了电流。即电流对小车做了功。
第三个环节：探索新知。电流所做的功叫电功。这节我们就学习电功。（板书课题）
1．建立概念
电流做功形式很多，如电流通过收音机做功，我们听到声音，电流通过电视机……让学生再举电流做功的实例分析，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其它形式的能。实现感性认识上升到理性认识的飞跃。
2．电流做功的多少与哪些因素有关呢
让学生猜想，有的说与电压、电流和时间有关，我们用实验来研究。让学生看书图9-1，画出电路图，目的了解实物的连接方法，……当一个量随着几个量变化时，我们用什么方法研究呢？引导学生掌握控制变量的研究方法，让ABC层次学生各一名，在教师引导下计时读电流表、电压表示数。让全体学生观察小车上升的高度，在时间相同的条件下，改变电压值，电流值做两次实验。分析实验结果第二次小车为什么升的高呢？学生答：电流表、电压表示数大。教师讲解：电流对电动机做的功近似看成等于电动机对小车做的功。小车上升的高，说明电流做的功多。由此得出什么结论呢？引导学生回答：通电时间相同的情况下，电压越大，电流越大，电流做的功越多。让学生推想，保持电压、电流值不变，延长通电时间，小车上升更高。结论：保持电压、电流不变，通电时间越长，电流做功越多。通过上面实验得出定性结论：电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。告诉学生科学家经过精确测量出了计算电功的公式W=Uit，讲清W、U、I、t所表示的物理量，引导学生说出公式的物理意义。为了让学生对电功的单位焦耳有一个具体认识，告诉学生在力学中将两个小鸡蛋举高1米（匀速），做功约1焦。在电学中每秒钟通过普通电灯的电流所做的功是几十焦，每秒钟通过洗衣机的电流做的功约为200焦左右，使学生认识到这个单位在电学使用中显得很小，生活中用起来很不方便，常用度做单位。1度=3.6×106焦。生活中用什么来测电功呢？用电能表。
3．电能表
讲清读数方法和计算某段时间内用电度数，看书上图9-4，让学生了解一度电的作用，渗透节约用电教育，教师做到既教书又育人。
第四环节：让学生小结，把这堂课知识形成体系。
第五环节：巩固练习，使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移，为此我设计了具有一定梯度的练习题，检测不同层次学生达标情况，面向全体，激励内化，填空题，采用自查形式，选择题，用答题卡，判断题用手势出示。这样，教师一目了解地掌握了不同层次学生学习情况。实现了双重反馈。
四、说板书
采用横向板书。一什么是电功。二、怎样计算电功。三、用什么仪器测电功。使教学具有流畅性，同时学法一目了然。难点：讨论归纳法。重点：感知探索法。
五、说时间
复习提问约4分钟，引入新课约1分钟，新课教学约24分钟，小结1分钟，巩固练习约14分钟，作业约1分钟。这样做到三快一慢，导入新课快，进入重点快，训练节奏快，突破重点、难点慢。
附：（练习题）
一、填空题：采用自选自查形式
A层次：1.电流所做的功叫（）。国际单位是（）。
2.电流做功的过程实质是（）能转化成（）能的过程。通电的电动机将砝码提起（）能转化为（）能。
3.实验研究表明：电流所做的功跟这段电路两端的（）（）（）和（）成正比。计算公式是（）。式中各物理量的单位是（）（）（）和（
）。生活中常用（）做电功的单位。
4.用来测定电流做的仪表是（）
5.某户电表月初示数：123 4 0月末示数12962，本月用电（）
B层次：6.有一用电器通过它的电流是0.5安，在2分钟内电流做了900焦的功，那么加在用电器两端的电压是（）伏
C层次：7.两只电阻R1：R2=4：3，串联接入电路R1与R2两端电压之比U1：U2=（）,若t相同W1：W2=（
），并联执着入电路，I1：I2=（），在相同的时间内W1：W2=（）
二、选择题（出示答题卡，对3个为A层次，4个为B层次，对5个为C层次）
1.以1安的电流通过5欧电阻，在1分钟内，电流所做的功是（）焦
A300 B1800 C720 D360内
2.两个阻值相等的'定值电阻，分别并、串联在同一电路中，在相同时间内，总电功W1和W2之比为（）
A2：1 B1：2 C1：4 D4：1
3.一只灯泡两端电压减小为原来的一半，在相同时间内，它消耗的电功为原来的（）倍。 A B2 C D4
4.电能表测（）A电功B电压C电流D消耗电能
5.属于电功的单位有（）A度B焦C伏·秒
三、判断题：（用手势，出示左拇指和食指为对号，两食指交叉为错号，对3个为A层次，即3A，同理：5B，6C
1. 1度电表示电流能做功3.6×106焦耳
2.电阻是484欧，两端电压220伏，通电一分钟消耗电能是6000焦耳3.导体两端电压越长，通过电流越大，做功越多。
4.导体中通过电流越大，通电时间越长，电流在这段导体中做功就越大。
5. 1焦=1伏·库=1伏·安·秒
6.某导体电阻为4欧，每秒钟内有5库电量通过，电流做的功为100焦。
电功
《电功》教案
（一）教学目的
1.掌握电功的概念：知道电流做功的常见形式是推动机式做功，使导体发热发光等；理解电功的公式（W=UIt）和单位（焦）；能综合欧姆定律和电功公式计算用电器（只限于一个）的电功。
2.知道电度表的用途和读数方法
（二）教具
1.课本上电流做功砝码提起来的实验装置；电键一只
2.电动玩具汽车一只
3.带灯座的小灯泡（或电阻丝）一只
4.电度表挂图（或实物）
（三）教学过程
引言
在前几章中，我们学习了电路的连接方法，引入了反映电路工作状态的几个物理量-电流、电压和电阻，以及这些量的相互关系-欧姆定律。这些，都是电学的基础知识，在第一册中我们研究了力对物体做功的问题，那么，电流能做功吗？显然，在日常生活和生产中，大量的工作是由电流做功来完成的，今天，我们要学习的是：电流做功有哪些特点。怎样计算电流做的功。
（板书：第九章电功和电功率）、
首先学习电流做功问题
（板书：电功）
1.复习提问
（1）过去学过力可以做功，怎样才算力对物体做了功？
（答：力使物体在力的方向上移动一段距离，就算力对物体做了功）
（2）你能举出日常见到的做功的例子吗？
（教师引导学生答：水流推动水轮机做功，汽车、电车的牵引力带动车辆行驶做功等）
2.讲授新课
（1）电流可以做功：电车的牵引力实际是由电动机产生的，电动机是通了电流才工作的，所以，电车行驶，实际上是电流做功的结果。
（演示：玩具电动汽车的行驶）
（2）电流做功的表现形式是多种多样的：电流通过电动机可以做功，那么电流通过电灯时发光，电流通过电炉时发热，算不算做功呢？
在这里我们应把"功"的概念加以扩大。用电动机移动物体或使机械转化，是电流做功的一种表现。电流使导体发热、发光，是电流做的又一种表现，总之，电流做功的现象很多，例如电流通过电铃发声，电子表显示数字，电视机显示图像等，都是电流做功的表现。
（3）电流做功多少跟什么有关系？
演示课本图9-1的实验时，电流和电压应采用大型的示教电表来显示，实验分两步：
①用变阻器改变电流和电压，观察在相同时间内做功的多少。
首先指明：砝码被提升越高，表示电流做功越多。
先将变阻器滑片移至某位置（使接入电阻较大），闭合电键，观察砝码上升的时间和高度（通电时间电键控制），并记下电流、电压值。
再将变阻器滑片移至另一位置（使接入电阻较小），闭合电键，观察相同时间砝码上升的高度，并记下电压、电流值。
比较两次实验，得出：
在相同时间内，电压和电流越大，电流做功越大。
②保持电压和电流不变，通电时间越长，电流做功越多。
（这一步可以不做实验，直接推出）
指出：上述实验，所得出的电功与电压、电流和通电时间的关系，是定性关系，如果把实验做到精确些，可以得出：电功跟电流、电压、通电时间都是正比关系，如果电压U的伏做单位，电流I的单位用安，时间t的单位用秒，电功W的单位用焦，则有W=UIt
应当提醒学生注意两点：一是公式中的W、U、I均指电路中同一段电路（即某个用电器）而言，二是W、U、I、t必须统一采用国际单位制。
（4）电功的计算
（把课本图9-1的实验装置中的电动机换成小灯泡，做两次改变电压（取整数）电流的实验，通电时间都取10秒钟，让学生观察灯光的亮度，并根据实验数据计算两次电流做的大小）
提问：把重为1牛的物体举高1米所做的功是多少？（答：1焦）这些功如果由电动机完成，那么，电流所做的功是不是1焦呢？
（引导学生分析：电流做功的表现是多种多样的，电流通过电动机时，除了提举重物做功外，电流也会发热做功，因此电流的功为这两部分功的和，这就是课本图9-1的实验不定量的原因，因此在选用电动机时，发热愈小的效率愈高）
列举常用电器工作时，1分钟能做的功：如手电灯泡为几千焦，照明灯泡为几百至几千焦，洗衣机为几万焦。
由于焦这个单位很小，生活中常用"度"作电功的单位：
1度=3.6×106焦
（5）电能表（俗称电度表）
出示电度表挂图（或实物），让学生观察并读出读数。
指出电流做功时，表的转盘就转动（盘的边缘有个红点显示转动），每转3000转，耗电1度，表面上最后的数字是小数点后的一位数。
最后结合课本图9-4介绍1度电的作用，对学生进行节约用电的教育。
3．巩固练习
（1）电流做功有哪些表现？（列举常见的实例来说明）电功的大小由什么决定？
（2）把同一个灯泡先后接到220伏和110伏的电路中，则电流在相同时间内所做的电功之比：
A2：1 B1：2 C4：1 D1：4
（3）一盏电灯所用的电压是36伏，电流是1.5安，通电50分钟，电流做了多少功？
（4）一个电炉通电4小时耗电6度，所用的电压是200伏，通过电炉丝的电流是多少？
这四道题应预先写在黑板上，让学生在课堂上回答和计算，学生回答第2题，可能有争议，有的选A，有的选C，教师可让选C的学生说明理由，然后提问：对同一个用电器保改变电压，而不改变电流是否可能？对不同阻阻用电器，电压相同时电流是否相同？引导学生用电功公式结合欧姆定律分析问题；对同一用电器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍，对不同R的电热器，U相同时，I与R成反比，故W亦与R成正比）
4.家庭作业
如果巩固练习第3、4题在课堂上没有时间完成，可留为作业，课本习题-第1题也可留做作业。
5.板书设计
第九章电功和电功率
电功
电流做功的各种表现：
电动机牵引物体或带动机器转动
电炉发热
电灯发光
凡是通过电流引起的任何变化，都是电流做功的表现
电功大不上与什么有关？
电功公式W=Uit
注意：公式中各个量是对同一段电路而言
各个量应统一采用国际单位制单位
电功单位：焦
常用单位：度
1度=3.6×106焦
电度表用来测定电功的一种仪表
《电功》说课稿9
课前准备：
分组情况，评分标准、准备用具（准备书、学案卷），检查。
组名、评价表张贴、评价方法
紫色——蓝色——绿色——粉色——黑色
教学过程
教学分析四、课前引言
学习内容
目标介绍
总述学习内容与前后知识之间的联系，让学生了解学习内容在整体结构中的位置，体现联系的思想。
教师介绍目标突出重点内容，让学生有目的的学习。十四、新授课教学
（一）电能
活动：小组竞赛电能来源
师：小组竞赛电能的来源，
生：……
师：PPt图片展示
电源是讲什么能转化成电能？
生：其他形式
师：洗衣机消耗电能，用什么能转化成什么能？
电饭锅、电风扇、电热孵化器、电镀
………
你怎么知道是电能转化成化学能
师：电能可以转化成什么能
生：填写学案，
板书：(提示回忆并提问)
电能：
国际单位：
常用单位KWh度
换算：1度
记忆方法生日三月初六，六六大顺
（二）电能的计量
师：出示电能表图片三个，形象的快慢表示
作用：？
不用看自己想，每家电表，计量电能
“一段时间”的形象化
图片：家庭电路的图双层效应提前预告
活动：认识电能表上的参数
自学解决，有疑问在互相学习
学生提出
50Hz——教师讲
没有疑问吗？师提出：
10（20）A，1020有区别吗？
600revs/kWh意思
练一练
电能表读数、一月消耗电能
电费计算
（三）电功
电能和电功之间有什么联系吗？
功和能有联系吗？
生：转化成功就是能
师：同桌翻译
生：提示下
板书：
电功：W
PPt片
电流做功——转化成的电能？（没看清）——用电器消耗了多少电能
活动：电功的大小与那些因素有关
学案卷提示
1、如何体现电功大小？——图提示
生：可提升木块，可拖木块走
师：电功受哪些因素影响？
生：电流、通电时间、电压
师：思想——控制变量
科学家通过大量实验得出……
板书：
电功：W=UIt
1J=1VAs
2、实验中如何改变电流电压的大小
3、结论
小组竞赛的方式评价方法！——进级
评价表张贴在黑板上，用不同颜色的磁扣向上移动，上升高度表示成绩高低。
（对陌生的学生需要提前介绍游戏规则，建立临时的小组，体现团队精神）
疑问：竞赛形式很好，每组成员都举手的情况下提问那组？前后回答的难易程度因有所迫不容，所提问小组？
由生活实例进入
追问，突出强调教学疑问及不熟悉的内容化学能
学生的`自然学习状态形成，
紧张的、积极的……
记忆方法顺口说出即加强了记忆，又引起学生的兴趣。
教师语言形象的表示
强调课堂上学习知识理解的过程，而非寻找复制输出。
家庭电路，知道电能表的位置作用，又能提前的预告，家庭地电路。——提倡！
用提问来解决巩固。学生先自学，后用学生提出问题方式解决一部分问题。为突出教学内容，教师提出问题让学生解释理解突出教学内容——提倡！
变换着方式让学生学习，且知识目标的达成情况好。
提供电能表读数图片
突出联系，抓住重点字眼，调动学生已有的知识基础。
运用学生的思维语言，换一种表达方式达到理解的目的。
探讨：学生实验操作体验很好，但是实验难度大，没有个别指导很难完成实验。
设计的目的？重在哪个环节？
可以尝试，但是需要有其他教师的参与个别指导方能完成。
建议：弄清本活动的设计意图，实施过程中体系拿出来练习
PPt配合本节课的重点内容。
总结
1、知识
2、小组竞赛结果——纳入班级评价从知识方面、小组合作两个方面总结总评：
1.小组合作学习方式运用娴熟。
2.教学思想：学生主体作用发挥好，注重学生的学习能力培养；
3.注重知识之间的联系，学科思想方法渗透明显。
4.体现教学技巧表现突出：课堂上采用多种方法（学生自学、学生提问、教师提问、学生竞赛等）帮助学生理解、记忆学习内容。
发展：
5.小组学习的评价如何公平？研究标准与操作方法
6.电功大小的因素学生活动，设计意图？
7.教师的语言。注意教育的因素。如“不希望你们做抄电表的”。学生主体性表现，“谢谢同学们的配合”，教师协助学生学习而非学生配合教师做课。
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