- 相关推荐
四年级语文说课稿 《特殊的葬礼》
作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的四年级语文说课稿 《特殊的葬礼》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级语文说课稿 《特殊的葬礼》1
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。
4、认识到保护环境的重要性，引导学生去热爱大自然，保护大自然，爱护人类共同的家园——地球。
教学重点：
感受塞特凯达斯瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息，并明白造成这一变化的原因。
教学难点：
认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的感情。
教学过程：
一、揭题，质疑。
1、板书课题——特殊的葬礼，齐读两遍。（出示幻灯片）
提示：注意读准字音，“特殊”的“殊”是翘舌音，“葬礼”的“葬”是平舌音，还是后鼻音。
2、质疑。
（1）“特殊”是什么意思？可以换成哪些词？（特别、与众不同、非同一般……）
（2）快速阅读全文，说说这次葬礼是为谁举行的？究竟特殊在哪里？
二、初步感知课文内容。
1、学生快速阅读全文。
2、释疑。
（1）这个葬礼是为一条大瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。
（2）特殊有四点。（出示幻灯片）
——葬礼的对象特殊。人们为塞特凯达斯瀑布即将断流而举行的葬礼，是为自然界的变化而举行的“葬礼”，所有说这是一次“特殊”的葬礼。
——主持葬礼的人特殊。这次葬礼是由巴西总统亲自主持的。日理万机的一国首脑亲自主持一次葬礼，足见其特殊。可谓是国葬了。
——参加葬礼的人特殊。参加葬礼的有来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授和大批热爱大自然的人。可以说是一场惊动全世界的葬礼。
——瀑布特殊。这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。
（学生说不到位老师提示以上四点）
三、自由轻声读课文
过渡：（出示幻灯片）人们为什么要为瀑布举行葬礼呢？有什么目的和意义呢？带上这些问题再自由轻声读课文，要做到：（出示灯片）
1、认清字形，读准字音。运用字典或联系上下文等方法理解生字新词的意思。
2、把课文读正确、读通顺，做到不添字，不漏字，不读错字，外国人的名字、地名多读几遍，难读的长句要反复读几遍。
四、检查读书效果
1、检查生字读音。（出示幻灯片）
特殊葬礼减少下旬教授演讲拉丁美洲
滔滔不绝一泻千里不辞而别毫无节制慕名而来饱含深情
2、人名、地名。
巴拉那塞特凯达斯瀑布巴西菲格雷特总统
五、品读课文，感悟探究
过渡：下面让我们穿越时空隧道，一起回到从前，一睹昔日（板书：昔日）的塞特凯达斯瀑布的风采吧。
（一）品读第三自然段
1、请同学们自己读读课文，看看文中哪些词语写出了昔日瀑布的样子？动笔画下来。（流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、从天而降、巨大水帘）
2、你从中读懂了什么？（瀑布雄伟壮观。）（板书：雄伟壮观）
3、能把它的气势读出来吗？请一个小组起来读。
4、你们读得很有气势。你们注意到“咆哮”二字是什么偏旁？我们一起来欣赏吧。（播放雄伟壮观的瀑布视频）
听到了吗？这就是——（“咆哮而下”）
看到了吗？这就是——（“滔滔不绝”、“一泻千里”）
感受到了吗？这就是——（“雄伟壮观”、“从天而降”）
巴西人民为有这样一条雄伟壮观的大瀑布感到——（骄傲和自豪）。
世界各地的游客为能一睹它的雄姿而感到——（快乐、自豪）。
请同学们带上这种感觉，自己好好练习有感情朗读这一段。
5、（再次观看瀑布的课件）让我们面对着瀑布，用我们慷慨激昂的朗读与它共奏一曲雄壮之歌吧！
6、假如你是其中的一名游客，当你站在瀑布脚下时，你会怎么赞美它？如果能用上课文里的词语就更棒了。（学生自由说）
7、难怪到这儿的人们都——（学生接：流连忘返。）“流连忘返”是什么意思？（被瀑布的美景吸引住了，忘记回家了。）最后一句怎么读？指名读。
（6）咱们也像她一般，走到瀑布面前流连忘返。齐读。（音乐响起，播放课件：原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌
的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。）
（二）品读第五自然段
过渡：塞特凯达斯大瀑布给巴西和世界人民带来无尽的欢乐和骄傲！那滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我们心中。然而，这样雄伟的景观竟然不辞而别。（播放即将枯竭的瀑布视频）
1、同学们，你们这次看到了什么样的瀑布？（指名说）（流量小，流速慢，即将枯竭的.瀑布。）
2、你们又仿佛听到了什么？（指名说）（瀑布在哀号，在哭泣，在呻吟）
3、是啊！昔日壮观的大瀑布早已面门全非了！请同学们自己读一读课文第5自然段，看文中是怎样具体描写瀑布这时的样子的。（学生自读感悟）（幻灯片）
4、观看画面，轻声朗读，用心体会“无奈”、“垂危”、“奄奄一息”等词语的意思。我们全班同学一起来感受吧。（播放凄凉的二胡音乐，齐读第五自然段：几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头，奄奄一息，等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。）
5、听你们的语气，你们心里感到——（难受、悲哀、伤心、失望……）。因为以前的瀑布是那样的雄伟壮观，现在已是——（奄奄一息）。（屏幕出示两种景观及两段文字）让我们对比着两种景观，读这两段文字，感受瀑布的巨变。请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布。（播放两段录象，配乐读。）
（三）追溯原因，震撼心灵
过渡：雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布在短短的几年时间里就变得奄奄一息，是什么原因造成的呢？（播放对比图）请同学们自己读课文，动笔画下来有关句子。
1、自由读第四自然段，感悟。
2、谁来说这到底是为什么？（结合回答板书：毫无节制、乱砍乱伐）“毫无节制”是什么意思？人们毫无节制地干什么？“乱砍乱伐”呢？（播放乱砍乱伐情景图，结合图理解）
3、人们毫无节制的用水，对两岸森林乱砍乱伐，带来的后果是什么？谁能够用“因为……所以……”的句式说一说？
4、了解了这一切，你现在的心情怎么样？（沉痛、心痛、悲愤、愤怒……）请把你的沉痛、你的心痛、你的愤怒读出来吧。（齐读第四自然段）
（四）唤起环保意识,迁移运用
过渡：塞特凯达斯瀑布的消亡唤起了人们保护环境、爱护地球的责任感和紧迫感，于是就有了巴西总统亲自为瀑布举行的——（学生：特殊的葬礼）
在葬礼上，总统先生饱含深情地说了些什么呢？请同学们读课文最后一个自然段。
1、学生读第八自然段。
2、指名说。（出示最后一段的幻灯片）
3、总统饱含深情的回忆和号召在课文里只是进行了概述，请同学们回读前文，整合构思，写一份演讲稿，准备以总统角色用饱含深情的语调登台演讲。
（出示演讲稿格式幻灯片）（学生写演讲稿，自写自改，轻声练读）
4、让我们的思绪回到1986年9月的一天，请与世界各地的生态学、环境学的专家教授以及大批热爱大自然的人们汇集在大瀑布的脚下，参加塞特凯达斯瀑布的葬礼，聆听总统先生饱含深情的讲话。
（指名学生读演讲稿）
5、这次葬礼难道是大家要将瀑布埋葬？人们要埋葬的是什么？（人们要埋葬的是那些破坏生态环境的错误行为。）
人们要唤醒的是什么？（唤醒人们保护环境的责任感，要立即行动起来，保护自然生态，爱护我们赖以生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！）
6、这节课，我们和巴西总统以及许多人一道，共同见证了这次特殊的葬礼，让我们牢记菲格雷特总统的号召吧！（出示文字，学生齐诵）
立即行动起来，保护自然生态，爱护我们赖以生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！
六、课后延伸
为瀑布举行“特殊的葬礼”只是一种“特殊的方式”，唤醒人们保护环境的责任感还可以有什么方式呢？咱们分四人小组讨论讨论，看看哪个小组的方式更有独创性？（学生分四人小组交流讨论）
七、总结写作方法
首尾呼应
板书设计：
四年级语文说课稿 《特殊的葬礼》2
一、说教材
（一）教材分析
《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。
课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
（二）教学目标
根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，我确立了如下学习目标：
1、知识目标：
探究全文，通过感受作者生动形象的语言，了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及人们的表现；了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性。
2、情感目标：
通过大瀑布前后的对比，唤起学生保护环境的责任心，激发他们热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。
3、能力目标：
①通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力；
②抓住文章中的空白，培养学生丰富的想象力；
③培养学生有感情地朗读课文的能力。
这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：
1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。
二、设计意图
新一轮课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同
发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。师生在互动中生成，在生成中发展。基于这样的理念，生成如下教学过程的设计意图：
（一）质疑问难，引发互动
现代教育学家研究指出，产生学习的主要原因是问题。没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会深入思考，也就失去了互动的前提。教学设计中，我引导学生大胆质疑，鼓励学生质疑问难。一方面强调通过问题进行学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。例如，课始，学生就会提出“特殊的葬礼”是为谁举行的？为什么要为塞特凯达斯瀑布举行葬礼？学习完瀑布的今昔对比，又会提出“为什么塞特凯达斯瀑布会逐渐枯竭？”通过学生自己提问，让他们进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得。这样可以让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。
（二）创设情境，人境互动
李吉林老师曾经说过：“当我把儿童带入有意创设或优选的富有美感的情境中时，我发现学生个个情绪热烈，带着情感色彩去观察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机。”人境互动，创设有情趣的教学情境，对营造良好的教学氛围十分重要。
如：在教学第三至五自然段时，设计用多媒体课件让学生听瀑布咆哮的.声音和看如今无奈的叹息的瀑布，同时配上合适的乐曲，让学生在创设的视听情境中，对比朗读课文第三，五两个自然段中的关键句，渲染读书的氛围，调动了学生阅读的情绪，学生读起来一定会非常投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真切感受。
（三）展开想象，人文互动
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们教师只要时时记得培养，常常正确引导，学生就会有丰富的想象。本课有许多空白之处，值得利用培养学生的想象力。例如，听了瀑布咆哮的声音后，让学生想象眼前仿佛看见了什么。本来我设想让学生看瀑布的录象，但这样一来，学生的想象会被控制。而只闻其声，不见其面，能让学生有更多的想象空间，更能激起学生内心的波澜。另外两次让学生假设自己就是站在大瀑布前的游客，让学生通过想象抒发自己的内心体验和情感。这样想象和朗读有机结合，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，在眼前呈现出文字所表达的具体形象，把文字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景之中，真正达到人文互动的效果。
三、说教学程序
教学过程分为四大板块：举行葬礼——瀑布今昔——探究原因——决心保护。
第一板块，通过学习课文一，七，八自然段，通过体会巴西总统亲自主持，参加葬礼的人都是来自世界各地的生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人，来初步解读葬礼的“特殊”。第二板块，精读感受瀑布过去的雄伟壮观及如今的无奈消失。在这一教学环节中，通过对“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“雄伟壮观”等重点词句的品读，通过听声音想象瀑布雄伟壮观的景象和游人看到大瀑布的感受，再反复朗读课文，让学生入情入境，全身心的投入学习。另外，通过看课文插图和结合文章语言进行想象瀑布如今奄奄一息的样子，以及问他们“此时此刻，你的内心怎么样？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起学生丰富的情感，真切的体验，让他们与课文产生共鸣。第三板块，了解造成大瀑布消亡的原因，唤醒学生“保护环境，爱护地球”的意识。第四板块，通过练写菲格雷特总统的演说辞，让学生认识到环境保护的重要性，提高学生保护环境的责任感。按这样的思路设计教学，旨在让学生品味课文语言文字的魅力，体会这“特殊的葬礼”不同寻常的意义，从而增强学生的环保意识。
【四年级语文说课稿 《特殊的葬礼》】相关文章：
《特殊的葬礼》四年级下册语文教案02-01
《特殊的葬礼》教学设计03-12
特殊葬礼教学设计05-26
语文《大瀑布的葬礼》教学设计08-10
(精)语文《大瀑布的葬礼》教学设计01-28
《大瀑布的葬礼》语文教学反思11-26
四年级语文说课稿08-13
四年级语文《颐和园》说课稿12-28