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一年级语文课堂的说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的一年级语文课堂的说课稿，希望能够帮助到大家。
一年级语文课堂的说课稿1
尊敬的各位评委、各位老师:
大家好！
我是三号选手，今天我说的教材是人教版一年级语文下册。题目是构建有效识字模式，提高语文课堂效率。我将从四方面向大家汇报。
第一方面谈一谈我对课程标准阶段目标的解读
课程标准对本册教材从识字与写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习五方面提出了以下要求。（出示课件）
在识字与写字上提出了质与量的要求，量的要求是认识常用汉字550个，会写250个，体现了认写分开、多认少写的原则。质的要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
通过研读课程标准我认为识字与写字是低年级的教学重点，是阅读和写话的基础，识字的多少和快慢直接影响到阅读能力、写话能力的高低。阅读为识字提供了语言环境，但识字的最终目的还是为了阅读。也就是说识字是基础工具，它有助于帮助学生实现大量阅读。同时学生也可以在阅读中巩固识字。
第二方面教材的编排体例与编写特点
1.教材编排体例
以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题，分为８组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。
每组教材包括“导语”、“识字”、“课文”和“语文园地”四个栏目。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、儿歌、谜语、谚语等多种形式。利于激发学生激发学生对识字的兴趣。
课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握识字的方法；日积月累——在于引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台则给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文，可以作为培养学生阅读兴趣和能力的载体。
2.教材在编排上具体体现以下特点：
（1）围绕专题组织教材，加强整合，便于培养学生的语文素养。
每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文，口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排，把各项内容组合成一个为有机整体。如本册教材的第一单元是围绕“多彩的春天”编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景，春天的人，春天的事，口语交际也是关于春天的话题，即找春天，画春天。围绕专题组织教材内容，加强了整合，便于培养学生的语文素养。
（2）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。
（3）课文更新幅度大，教材内容具有时代感，贴近儿童生活。
（4）大力改进呈现方式，使教科书成为学生的学本。
（5）体现弹性增加适应性
3.知识、能力、价值体系
教材在知识、能力，价值三面呈现了这样的具体要求：出示课件，识字与写字是教学重点，又是学生学习语文的基础。我将在夯实基础知识的过程中注重学生三方面基本技能的培养，同时从四方面培养学生健康的审美情趣和良好的学习习惯，达到知识能力价值目标的落实。
三、教材内在联系
虽然八个单元自成体系，但在基础知识和基本技能方面却存在着紧密的内在联系。
通过深度研读教材，下面我仅以语文园地中“我的发现”来谈谈八个单元中识字教学的内在联系。
全册“我的发现”栏目，编者先安排了识记合体字的方法。即：熟字加偏旁，减偏旁，换偏旁，又安排了识记独体字的方法。即：加笔划，减笔划，由识记合体字到识记独体字，体现了由易到难，符合学生的认知规律，接着编者利用汉字中的形声字的构字规律，帮助学生识记同种偏旁的字，利于学生遵循汉字的规律认清字形，理解字义。最后，用优美的韵语把形声字的构字规律和汉字的意思有机地整合在一起，更加激发了学生的识字兴趣。
纵观全册教材，编者试图运用汉字的构字规律来编排识字教学内容，它遵循了由浅入深，由易到难的教学原则，符合学生的年龄特点和认知规律，这样的编排更能激发学生的识字兴趣，帮助学生积累识字方法，提高自主识字的能力，达到识字教学的高效。
四、教学策略
下面我将以“构建有效识字模式，提高语文课堂效率”为题谈谈我对教材的处理：
1.激发兴趣
为了激发学生的识字兴趣，我在课堂中将会用儿童化的语言，创设活优美的情境。例如在教授《春雨的色彩》这一课时我将利用课件创设这样的情景：春天，各种鲜花开了，小草探出了头，小树长出了嫩叶，下起了春雨，并配上春雨声。让学生说说自己看到的春雨是什么样子的。然后继续引导：让我们一起到课文中，看一看春雨用哪些颜色点缀了美丽的春天，请你自己读读课文，边读边画出生字朋友。通过美妙的音乐和优美的'画面，把学生带入到课文中，亲身感受春雨的美。将生字说成学生的朋友，学生乐于接受，愿意去课文中圈画生字，激发了学习生字的欲望。
2.多形式读
让学生在不同形式的读词活动中识记生字。教授《春雨的色彩》这一课时，我会先利用课件将生字组成词语注好音，让学生自由读、开火车读，读准生字的发音，认清字形。然后去掉拼音小组比赛读、同桌互读，检验发音是否准确。接着去掉熟字只留生字，让学生来领读生字，男女生比赛读等。学生在多种形式多层次的读词活动中加深了对生字的记忆。
3.记忆字形
教学中我准备采用加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法指导学生记忆字形。例如教授《春雨的色彩》这一课时，可以让学生用加一加的方法记：洒、欢等字。用形声字的特点记：淋、油等字。用编儿歌的方法记：趣味的趣字，我预设学生会编：走着去取东西。我相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字，为学生创设展示自己的舞台。
4.丰富练习
（1）活动中认读
学生在认识了生字、读准了字音之后，我将会开展丰富多彩的课堂活动，例如：摘苹果读生字、摘星星组词语、连线交朋友、补白教材编语段认字等，学生在丰富多彩的活动中，强化了对生字的记忆，从而提高了识字的效率。
（2）阅读中理解、记忆
阅读不是单纯的朗读训练，它还可以帮助学生在具体的语言环境中，理解字义，强化识字。如《春雨的色彩》第二自然段中有三个生词分别是有趣、问题、争论。我先让学生朗读这一段，在朗读中让学生结合生活实际说出自己对这三个词语的理解，在理解的过程中强化了对生字的记忆。
5.生活中识字。
结合学生的生活经验，鼓励学生在生活情境中主动识字。结合“语文园地”中的展示台栏目鼓励学生多渠道识字，为学生创设课外识字展示的舞台。在此基础上鼓励学生课外阅读，体验识字阅读的浓厚兴趣。
我所构建的识字教学模式是将识字、阅读、说话进行有机的整合，识字是基础，阅读、说话可有有效的巩固识字。识字能力提高了，也可以促进阅读、说话写话能力的提高。在读中学写、读中学说，又可以促进识字能力的提高。
在教学过程中创设优美的情景，用自己喜欢的方法记忆字形、阅读等活动构成了有效的识字模式，寓教于乐，学生不但会学到知识，而且会感受到参与的乐趣，对激发学生的识字兴趣会受到事半功倍的效果，从而有效的提高了课堂效率。
以上是我所说教材的内容，如有不当之处，恳请各位领导、教师批评指正，谢谢。
一年级语文课堂的说课稿2
一、说教材
《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第26课。课文是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊送去一担白菜的故事。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。课文共分成5个部分，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。
二、教学目标
知识与技能：
1、认读8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、根据要求能用“只有……才……”说一句完整、通顺的话。
过程与方法：
通过正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
情感态度与价值观目标：
引导学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。学做一个热爱劳动，自力更生的好孩子。
三、学习重难点
重点：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力和理解能力。
难点：教育学生做一个热爱劳动，自力更生的好孩子。
四、学情与理念
学情：通过长时间的学习，大多数学生能较熟练的进行拼读，在识记方面也积累了一些方法，如：加一加、减一减、换一换等，有效地帮助学生识记生字，学生对阅读逐渐产生了兴趣，多数学生在阅读时能做到不加字、不漏字，基础好些的学生能读出句子的语气。
理念：教师为学生创设了良好的自主学习情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。
五、说教法、学法
教法：通过朗读课文和表演课本剧来理解课文内容。
学法：让学生通过多种形式的阅读，表演来学习课文。
六、说教学流程
1、奥斯卡男女主角争夺赛。
将课文氛围五幕剧。
第一幕乖乖兔来帮忙（第1自然段）
第二幕好“兔”有好报（第2、3自然段）
第三幕劳动楷模——小白兔的幸福生活（第4、5自然段）
第四幕小懒蛋——小灰兔的“幸福”生活（第6、7自然段）
第五幕真理——小白兔（第8、9自然段）
设计意图：兴趣导入，引入本课。
2、复习生字，激趣引入
出示多媒体，复习巩固生字。用富有童趣的方法引出要学习的课题，板书课题，进入正课。
设计意图：巩固上节课所学内容，并创设情境，两课连接教学。
3、学习课文
第一幕乖乖兔来帮忙（第1自然段）
老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样？
了解事情起因，感受两只兔子的助人为乐精神。（表演评分）
第二幕好“兔”有好报（第2、3自然段）
老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？
了解两只兔子对待老山羊赠送白菜的各自态度（表演评分）
第三幕劳动楷模——小白兔的幸福生活（第4、5自然段）
小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？
①小白兔回家后干什么？在课文里找一找，用横线画出句子来。
②白菜长出后，小白兔又是怎样做的，用波浪线画出句子。
③口述小白兔种白菜的过程。（翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。）
④学生表演，其他学生在表演中再次学习种菜过程。
⑤用“把····”做练习。
进行扩展练习（试图用一句完整的话来描述）
设计意图：练习说一句完整的话，为写话打基础。
第四幕小懒蛋——小灰兔的“幸福”生活（第6、7自然段）
小灰兔回家后是怎么做的？结果如何？（吃白菜，要白菜。）
在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？（送白菜）
小灰兔所以什么态度啊？用奇怪的语气读这句话——“小白兔的'菜从哪来的？”
学生表演，评分。
设计意图：注重并指导学生的朗读。
学生讨论：小白兔和小灰兔的'表现有哪些相同点？又有哪些不同之处呢？
第五幕真理——小白兔（第8、9自然段）
你觉得小白兔这句话是什么意思？（自由发言。）读出什么样的语气？
只有自己种，才有吃不完的菜。
小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。
学生表演，评分。
设计意图：低年级学生喜欢表演，在角色朗读后，学生容易进入角色，说出心里话。这些心里话融入了学生的情感，渗透了学生的价值取向。这种不落痕迹的情感教育，我认为是有效的，她会像涓涓的春雨，滋润学生幼小的心灵。完成情感与态度目标，学生感知课文，升华情感。
4、拓展
自由续编故事：小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？
七、课后作业：
1、复习巩固本课8个生字。
2、预习“我会写”。
3、将小白兔和小灰兔的故事讲家人听。
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