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《难忘的启蒙》说课稿（通用10篇）
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的《难忘的启蒙》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《难忘的启蒙》说课稿 1
一、说教材
1、教材分析
《难忘的启蒙》是人教版第十册第四组的第二篇讲读课文。本课是一篇回忆启蒙老师的文章。重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
2、教学目标
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。因而根据教材的特点和《标准》的要求，制定以下教学目标：
（一）知识与能力
（1）学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
（2）理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。
（3）继续指导学生从文章的.内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。
（二）过程与方法
（1）创设情境，反复朗读感悟。
（2）自主探究、合作学习。
（三）情感态度价值观：
（1）激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情；教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。
（2）从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。
3、重点：引导学生通过文章中的语言文字，体会老师对学生真诚的情感；唤起学生对美好的小学生活的回忆。难点：从“抗日讲演比赛”和“抵制日语课”两件事中理解启蒙老师的爱国品质。领悟一些句子的深刻含义。
二、说教法、学法
教师思考：
本文语言朴实自然，情节贴切近学生生活，情感纯真质朴。但于平易之中引发着读者的思考，感动着读者的心灵。教学中应充分发挥学生学习的主动性，自主读书，结合自己的成长经历，体会文章的思想感情。为此，本课教学主要采用自学探究的课堂结构，并辅以“情境教学法”。
1.自主探究
课堂以学生活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。
2.情境教学法
崔峦说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”课堂上，我会引入生活情境，引导学生结合生活实际的感受，体会文章朴素的情感。
三、说教学过程
（一）谈话导入
1、同学们，寒假中我走访了母校。当我踏进熟悉的校门，看着熟悉的操场，走入熟悉的教室，童年时代的学习生活又历历在目，启蒙老师的音容笑貌又清晰地浮现在眼前，此时此刻我不知用什么语言来表达自己内心的感受，就在那一瞬间，我想到了一首歌，我们一起来听一听，好吗？
2、播放歌曲《长大后，我就成了你》，从这首歌曲中你感受到了什么？师：同学们说出了我的心里话，其实，像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。北大教授沙健孙老师就是其中的一位。所不同的是，他把感激写成了文字。今天就让我们一起来学习沙老的这篇《难忘的启蒙》。（板书课题）
3、由课题你想到了什么？（什么是启蒙？为什么是难忘的启蒙？）确定本节课探究的主要问题。
（二）初读感悟
1、请同学们带着这些问题走进文中，看看自己又读懂了什么，还有什么不明白的作上记号。
2、师：你感受到启蒙老师们具有怎样的品质？
（三）精读品味
1、学生选择自己感受最深的段落诵读，边读边联系生活实际想，可以圈圈、画画、作旁注，在旁边写写心得。
2、学生汇报交流，教师相机指导、点拨，进行有感情地朗读。
（1）热爱祖国（抗日演讲比赛）
A、生读
B、师引导：你从哪些地方体会到了老师的爱国主义精神？（很近，只有二百来米专门放哨残忍地虐杀勇敢无限的敬佩）
C、有感情地朗读。(要知道，这件事一旦被日本侵略者发现，那些老师就可能人头落地。老师可能不知道这一点吗?但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子，他们显然已置自己的生死于度外，这是一种何等崇高的爱国主义精神啊!让我们包含深情地读读。)
宽严之间
只有对一门课，老师们的态度特别宽容，那就是翻译官上的日语课。即使逃课，老师们也是不管的。
A、生读
B、师引导：对什么宽？对什么严？宽严间，你领悟到了什么？（原因在于：这门课是日本侵略者强迫中国孩子上的，目的是借助语言课灌输侵略者的思想，把中国孩子变为他们统治下的驯服工具。对日本侵略者，不能屈服，更不能做他们的顺民，要永远记住自己是中国人。）
C、有感情地朗读。（谁想读就站起来读）
（2）治学严谨，教育严格
① “嗅觉特长”
教师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？
② “写大字”
A教师引导：老师说“我”时，“我”的心情怎样？B在学习生活中，你也一定有过受批评的经历，回想一下，当老师批评你时，你是怎么想的？当你不完成作业时，老师对你发过脾气；当你违反纪律时，老师对你板起了面孔；当你学习总是不用心时，老师或许说过过激的话……面对老师的这些行为，你还会认为老师爱你吗？为什么呀？（出示资料）
小结：批评也是爱。这批评和惩戒一直深深地铭刻在沙老的心中，我相信它也一定会铭刻在同学们的心间，它将激励着对待学习和做人要老老实实，不搞虚假，不投机取巧。
师：正是启蒙老师的教导激励着他，鞭策着他，才是沙老也走上了和启蒙老师相同的岗位，成了一名教师。
假如你就是沙健孙，你会怎样表达自己的感受？（指名读）
（四）倾诉情感拓展延伸
同学们老师用歌声倾诉思念，沙老用文章表达情感，你们准备用什么方式表达自己对启蒙老师的感激呢？课后请同学们根据自己的特长、爱好，或写一首诗，或画一幅画，或写一篇文章。（《每当走过老师的窗前》）
（五）板书设计
难忘的启蒙
讲演比赛热爱祖国
受到申斥
（严）严格要求
宽容日语课（宽）
板书设计一方面显示了文章的脉络，利于学生整体把握、理解文章内容；另一方面呈现了情感的渗透教育，有利于对学生进行人文教育。
《难忘的启蒙》说课稿 2
一、说教材。
《难忘的启蒙》人教版九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册第六单元综合性学习中的课文。课文通过回忆启蒙老师的三件具体事例，赞扬了启蒙老师机智勇敢、严谨认真、热爱祖国的品质，表达了作者对启蒙老师的感激、敬佩与怀念。
二、说教学目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
（设计理念：正确、流利、有感情的朗读是语文课的一个基本要求，要求人人都会。根据课文内容我确立了教学目标2，课文标题是“难忘的启蒙”，只有领悟了启蒙老师的爱国精神和严谨、认真的工作态度，才能理解为什么难忘，理解文章内容。并从中感受作者对这样的启蒙老师的崇敬、感激和怀念。）
三、说教学重、难点。
教学重点：朗读课文，理解课文内容。
教学难点：品读重点句子，体会人物的品质。
四、说设计意图：
1、从读中领会作者所表达的思想感情。俗话说“书读百遍，其义自现”，只有读熟了，别说内容，就是字里行间充溢的感情也体会得到。小学生更是如此，多读才能熟悉文章内容，才能体会作者所表达的思想感情。
2、理解“从这宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理”。在作者的印象里，老师是很严格的，不容丝毫马虎，比如对作文课和大字课，但却唯独对日语课的态度特别宽容。对于当时处于抗战时期的人们不难理解爱国的“身教”，对于今天的学生可能就不太容易理解，另外，对此句的理解也有助于学生理解启蒙老师的爱国精神，因此我把它作为难点。）
五、说教学过程与方法：
【一】导入揭题：
1、同学们，小学快毕业了，在这几年里，给你印象最深的'老师是谁呢？（生交流）今天老师要和同学们一起学习一篇关于启蒙老师的课文。（板书课题）
2、说一说什么是“启蒙”？
【二】、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。
（一）、初读课文，自学生字。
1、出示学习要求
自由朗读课文，把课文读通读顺，思考：课文讲了启蒙老师们的哪三件事情？学完后与同桌交流。（方法：读——思考——交流）
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）、我会读词语：童稚、晦暗、虐杀、沦陷、惩戒、申斥、羞愧、遐想、音容笑貌
（2）、交流思考题：课文讲了启蒙老师们的哪三件事情？
（教师预设答案：课文讲了抗日演讲比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制三件事情）
（设计意图：达成目标一，引导学生通过自主学习了解课文内容，归纳出课文中所讲事件，为后文学习做铺垫。）
（二）、再读课文，了解内容，体会品质。
1、出示学习要求
快速读课文，并在小组内讨论：
（1）作者回忆的这几件事情表现了启蒙老师们什么样的品质？你是从哪些语句中体会到的？
（2）“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有说明的某些道理。”从这种宽严之间我们领悟到了什么道理？
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查学生自学情况
（1）指名回答问题1，生互补，师点拨（勇敢机智、严谨认真、热爱祖国）
（2）、指名回答问题2，生互补。（要爱国、要勤勉、要做一个正直、诚实的人）
（3）、指导情感朗读句子——（我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师们。是他们，在我童稚的心灵里播下了美好的种子，教导我：要爱祖国，要勤勉，要做一个正直的、诚实的人。）
（设计意图：通过品读句子谈体会等方式突破重难点、达到三维目标，让学生受到思想教育。）
【三】、拓展训练。
同学们，学习这篇课文后，你想到哪位老师，用一件具体事例说说他给你留下怎样的印象？
并写几句话送给你最尊敬的老师。
【四】、学习反思：师生共同小结课文（结合教学目标）。
《难忘的启蒙》说课稿 3
一、说教材
㈠、教材分析：
《难忘的启蒙》是九年义务教育六年制小学语文第十二册第四单元的第17课，这是一篇略读课文回忆启蒙老师的课文，课文重点回忆了抗日讲演比赛，老师对“我”的两次批评，对日语的抵制三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
㈡、教学目标
1、学习字词，能流利有感地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师的崇敬，感谢和怀念的思想感情。
㈢、教学重难点：
重点：理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
难点：课文写了哪几件事。
二、说教法、学法
自由读课文，提出问题并带着问题读书，在读中思考、领会，划词划句、动脑、动口、动手，弄懂课文内容，通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。
三、说教学程序
㈠、激趣导入
1、谈话引入：你的启蒙老师是谁，他给你留下了什么印象？
2、播放歌曲《长大后，我就成了你》
㈡、板书课题，理解“启蒙”的意思
㈢、初读课文，感知内容
1、自由读课文，理解文中的生字词
2、思考：看看课文主要写了哪几件事？
3、同学合作交流
㈣、理解课文内容
1、学习第2～5自然段
⑴、课文哪几个自然段写抗日演讲？想想写了老师启蒙我什么？
⑵、那时我还小，不大懂这件事可能带来的`后果，老师知道吗？这样做的后果是什么？
指导学生结合课文内容谈自己的看法。
2、学习第6～7自然段
⑴、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项——作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评？
⑵、小组交流
⑶、指名汇报
⑷、小结
3、学习第8自然段
⑴、老师对对学生的要求一向很严格，唯独对一门课程的学习态度特别宽容？为什么？
⑵、让学生联系课文讨论，使学生明白老师是用这种方式在抵制日语。
4、学习第9～10自然段
⑴、出示最后一句话。
既然我的老师们播下的种子，在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的样子不会在自己学生的身上开花结果呢？
⑵、理解句子意思。然后换一种说法而不改变句意。
5、学习第一自然段
⑴、作者为什么思念他的启蒙老师呢？
⑵、美好的种子指的是什么？
《难忘的启蒙》说课稿 4
说教学目标 ：
教养：
1.学会本课的生字，理解课文的词句。
2.能回答课后的问题，理解文中采用的前后的写作方法。
3.理解“启蒙老师”当时播下的种子和后来在学生身上开花结果的内容。
4.有感情朗读课文。
教育：通过学习课文让学生的学习启蒙老师的爱国精神，激发学生的热爱祖国的情感。
发展：发展学生的理解能力和创新能力。
说教学重点：
1.理解课文中含义深刻的句子。
2.体会作者前后照应的写作方法。
说教学难点 ：
领悟本文的写作结构严谨、前后照应的'特点。
说教学时间：
一课时
说教学手段：
幻灯、小黑板
说教学方法：
合作自主学习法、讲读法、评议法、朗读法、讨论法等
教学过程 ：
一、揭示课题
（1）释题：什么叫启蒙？
（2）简介时代背景。
二、整体感知，理解课文内容，（自读自悟）
1.现在，请你们用自己喜欢的任何方式朗读课文，想怎样读就怎样读。
2.你们愿意怎样学习这篇课文？（朗读比赛，理解课文。表演体会文章情感。）
3.汇报后小结：“那就按你们的学习方法来学习课文吧！”
4.再读课文，明确朗读要求。（这次要以刚才读得更好，更流利，更有感情。读完之后说说你们的想法。）
5.汇报：谈谈你理解课文的初步感受。
三、再读课文，深入理解课文内容。
1.出示小黑板：这篇文章回忆了小学启蒙老师的哪几件事情？这几件事情表现了启蒙老师怎样的品质？
2.小组交流，评议。
3.小结。
四、学生合作学习课文。（学生自由选择学习段落）
1.老师出示自学要求（电脑）。
①有感情地朗读课文一次。
②讲一个重要的认识或体会。
③提一个有分量的问题。
④回答各组的提问。
⑤给其他各组提个问题。
2.学生带着自学要求学习。
3.汇报学习情况。
4.教师点拨。（指导学生品析句子，体会句意）
5.着重解决的问题：重点词句的意思，让学生发表自己的见解。
五、总结全文。
1.回顾课题，“难忘的启蒙”用最简单的话来说就是什么？
2.体会写法：前后照应，把握中心句。结构严谨，层次分明，中心明确。
《难忘的启蒙》说课稿 5
【说学习目标】
1、学习本课生字，理解、积累词语，背诵自己喜欢的部分。
2、诵读课文重点段落，培养学生有感情的朗读课文的能力。
3、理解课文内容，感悟老师对学生如何做人方面的启蒙，感受作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念的思想感情。
4、掌握本文采用的叙事方法。
【说诵读内容】
我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师们。是他们，在我童稚的心灵里播下美好的种子。教导我，要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。几十年过去了，老师们的话仿佛还在我的耳边回响。
在这段话里，你读出了什么?
今天这节课，就让我们追随着沙健孙老师一起走进他的小学生活，走进那段《难忘的启蒙》。
(板书课题) 齐读课题
请同学们完成导学案中“设问导读”部分，依据“自学——讨论——展示”的.步骤来进行。
【说教学过程】
1、课文主要写了哪几件事?(试着用最简练的语句概括)并说出文章的叙述方法是什么?
2、从文中找出让作者印象最深的一件事，说说可以体会到启蒙老师的什么精神?并从中找出写“我”心理活动的句子。(读给大家听，并说说你从中读懂了什么?)
3、找出文中前后照应的句子。
4、在解答问题的基础上，在提出自己解决不了的疑问。教师相机进行引导。
我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变。作为新一代的小学生，我们更应当像哥白尼那样遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。
1、当今世界有什么特点?请你从文中找出用来形容的三个词：
2、找出给你启发最深的一句话，抄在下面：
的确，儿童纯洁的心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师们播下怎样的种子，就会获得怎样的收获。文中老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，使我们受到启迪，而作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念，也使我们受到感染。在此，我真诚的希望老师们的点滴教育，能在你们的心中生根、发芽，成为你们难忘的启蒙!
播放《长大后我就成了你》
请同学们拿起手中的笔，把此时你心中最想表达的东西写下来!
《难忘的启蒙》说课稿 6
说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念的思想感情。
说教学重难点
1、了解文章写了那几件事。
2、体会人物的品质。
说教学时间
一课时
说教学过程
一、课前谈话：
童年的生活是难忘的。童年的'启蒙老师更使人难忘，他们更能永远留在每个人的记忆之中。因为是他们打开了我们知识的大门；在我们童稚的心灵播下美好的种子；教给我们做人的道理，使我们能健康地成长。今天我们要学的是一篇回忆启蒙老师的文章——《难忘的启蒙》。（板书课题）师提问学生对“启蒙”的理解。
二、认真学课文，理解内容，展开联想。
1、师述：启蒙老师为什么使我难忘呢？他有什么优秀的品质激励着我们呢？请大家用自己喜欢的方式自读课文找出有关的句子读给大家听。（教师根据学生回答板书）
2、作者从哪些事中悟出了启蒙老师的优秀品质呢？默读课文后和同学小组讨论。
（学生汇报讨论的情况）
三、教师小结：
1、刚才同学们都说得很对，正是因为启蒙老师们的这些优秀的品质，才能在孩子们童稚的心灵里播下美好的种子。甚至影响着学生的一生，你们同意老师的看法吗？（同意）那好请大家在学课文，找出文中有关的句子读一读。（指名两位学生朗读九、十自然段）
2、大家想想：这些段落在文中起什么作用呢？它们之间有什么联系呢？
四、延伸：
师述：刚才同学们交流得很好。说明了大家对文章有了深刻的了解，现在你们还不懂事，老师的一次次表扬可能对你的帮助特别大；老师的一点关怀可能使你感到特别温暖；老师的一次批评可能对你的触动特别大；当然有时老师也可能让你受了委屈，联系实际你有这样的经历吗？谁愿意向大家说一说呢？（指名交流）
五、总结全文：
这篇文章作者紧紧围绕“难忘的启蒙”这个题目，用了“总—分—总”的写法，分别用了三个具体的例子，表现了启蒙老师的爱国、勤勉、正直、诚实的高贵品质。这样写的文章结构严谨，前后呼应，我们要学习这种写法。
六、布置作业：
标出文中的好词好句，有感情地朗读。
《难忘的启蒙》说课稿 7
说教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，语文教案－难忘的启蒙。
2.理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
说教学过程：
一、导入新课
谈话：每个人都有自己的启蒙老师，也都会对启蒙老师留下深刻的印象，在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？
板书课题，同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？
二、初读课文
1.自由读全文，思考文章写了启蒙老师的.哪几件事？
2.你有哪些不懂的问题，提出来。
3.归纳学生提出的问题：
（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？
（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？
（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理，小学六年级语文教案《语文教案－难忘的启蒙》。”我们领悟了什么道理？
（4）文章的最后一句话是什么意思？
三、小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
四、全班交流讨论结果，教师相机点拨
1.你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？
（1）热爱祖国。
（2）治学严谨，教育严格。
（3）有感情地朗读这一部分。
2.理解最后一段话
教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？
有感情地齐读这句话。
五、谈感受
通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。
《难忘的启蒙》说课稿 8
说教学目标：
1、学会本课生字，理解、积累词语，背诵自己喜欢的部分。
2、有感情地朗读，学习本文选材典型，主题深刻的.写作特点。
3、学习本文倒叙的`叙事方法，采用总分.总结构，前后照应。
4、教育学生热爱祖国的思想感情。
说教学重难点：
学习本文倒叙的方法和选取典型材料。
说教学用具：
投影
说教学过程：
一、板书课题：理解“启蒙”的意思。
二、初读课文，感知内容。
1、自由读文，思考：这是一篇回忆启蒙老师的文章，看看课文主要写了哪几件事？
2、同学交流
3、指名汇报
课文记叙三件事
〈1〉老师组织学生举行抗日讲演比赛
〈2〉作文写字课受到老师申斥
〈3〉翻译官上的日语课特别宽容。
4、全文共分成三段。
三、再读课文，划出生字词，不理解的查工具书
1、生字 lún féng rěn nüè jǔ
沦陷 冯老师 残忍 虐杀 规矩
jiè chì kuì mǒu xiá gǎng
惩戒 申斥 羞愧 某些 遐想 岗位
2、理解：沦陷：（领土）被敌人占领。
虐杀：虐待人而致死
惩戒：通过处罚来警戒。
申斥：斥责
遐想：悠远地思考或想象。
3、分段读文，体会文中流露出的对老师的感情。
四、作业：
⑴熟练朗读课文
⑵思考书后问题
《难忘的启蒙》说课稿 9
说教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解关键语句
2、改写文章最后一句
3、背诵自己喜欢的部分
说教学重点：
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分
2、理解关键语句
说教学过程：
一、板书课题
二、学习课文
第一段：
1、齐读
2、圈出课文表达“我”对老师感情的词语。
（板书：感激、思念）
3、倒叙开头
第二段是课文的重点内容。
1、作者共回忆了几件事？试用小标题概括
板书：讲演比赛（3-5）
受到申斥（6-7）
翻译官宽容（8）
2、指三人分读（3-8）
〈1〉其他同学边听边画出每件事中写“我”心理活动的句子。
〈2〉谈谈自己的理解
①“那时我还小”——————“从心里感到敬佩”
②“我感到羞愧”——————“编造出来的”
③“我心里还是服气的”———“很不用心”
④“从这种宽严之问”————“某些道理”。
重点理解句中：
A、“宽严”之问指什么？
（从学习祖国语言文字和学习日语两个角度谈）
B、小学声会领悟到哪些道理？
（热爱祖国，仇恨敌人）
〈3〉学生质疑
3、指名读第三段，谈谈讲了什么？
（学堂的`名字，位置，环境）
4、.总结：这部分是课文重点，作者围绕对老师感激思念之情，选取三件典型的事例，有说服力。
第三段：
1、指名读
2、出示最后一句
既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？
⑴理解句子意思
⑵改写为不用问号的句子，句子意思不能变。
三、总结全文，学生质疑
全文采用总分总的结构，并选取典型事例表达主题值得我们学习。
四、背诵自己喜欢的部分
五、课外练习
读了课文，你可能会想到自己一些经历，试写下来。〈〈我的老师〉〉
《难忘的启蒙》说课稿 10
说教学目标：
这是一篇略读课文，要求学生
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬感激和怀念的思想感情。
说教具准备：
课件歌曲
说教学设计：
一、谈话导入
1、星期天回去扫墓，走访了母校，一所普通的乡村小学。当我踏进熟悉的校门，看着熟悉的操场，走入熟悉的教室，童年时代的学习生活又历历在目，启蒙老师的`音容笑貌又清晰地浮现在眼前，我无法找到任何语言来表达我内心的感激，于是，我找到了一首歌，来表示谢意，你们一起来帮我听一听，好吗？
2、播放歌曲《长大后，我就成了你》
3、其实，像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。北大教授沙键孙老师就是其中的一位。所不同的是，他把感谢写成了文字。（板书课题）
二、学了这篇课文，你有什么问题？
（学生提问）
三、抓住主线，展开学习
老师和你们不谋而合，提了一个共同的问题。
抵制日语课
.课件出示“在这种宽严之间，我们这些学生也领悟到了老师们没有明说的道理”
1、读这段话
2、请学生介绍当时的时代背景
3、试想，在当时的环境中，日语翻译官会给中国的学生讲写什么呢？
4、在这个老师身上作者学到了（）
抗日演讲
1、读这个故事
2、在里敌人炮楼200米左右的地方进行演讲可能回导致什么后果？
3、交流对这些老师的敬意
4、.课件出示“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。”反复朗读，体验感情。
严格要求
1、学生讲一讲老师们对学习的态度
2、课件“这位启蒙老师让我懂得了......-”
3、难怪这么多年过去了，往往还一直对老师们念念不忘。再读“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。”
四、延伸感情
学了这篇文章，你又想到了什么呢？（学生回忆交流自己的启蒙老师）
小结：启蒙老师可以是一个人、一本书、一首歌......
五、倾诉情感
老师用歌声倾诉思念，沙老用文章表达情感，你们准备用什么方式表达自己的感激呢？
（学生在音乐声中或写诗、或作画、或写文章......）
六、借助网络，完成交流
老师把这篇文章的原文已发到了网上，同学们可以根据自己的学习体会，发表自己的看法。
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