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《动物儿歌》优秀说课稿模板
作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的《动物儿歌》优秀说课稿模板,希望对大家有所帮助。
《动物儿歌》优秀说课稿模板1
说教材与学情分析:
《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。文体特点:儿歌题材。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物,虽熟悉,但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力,能够吸引学生的注意力,易于进入饱满的阅读状态。儿歌韵律:全文共六行,句句字数相对,结构相同,传递着一种信息:谁在什么地方干什么。偶句押韵,朗朗上口,易于学生背诵。识字写字:本课要识的12个生字,有六个与昆虫有关:蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛,都是形声字,是培养学生运用形声字特点识字的好材料,同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字,可以迁移识字经验,进一步巩固形声字识字方法。书写上,“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁,借助以前的书写经验,迁移至此,帮助学生在原有的基础上,对走之的字的字形把握更加准确。
说设计理念:
识字教学的关键在于如何采用多种识字方法,又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点,设计多层次的识字学习活动中,从发现到学会再到运用,让学生切实掌握形声字的识字方法,同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂,本课通过活化文本插图,设计学习活动,融合识字、理解、发现于一体,丰富学生体验,发展学生思维,积累学生语言,达到趣味化和实效性的和谐共振。
说教学目标:
1.通过字理识字、自主识字、生字复现等方法,认识“蜻、蜓”等l2个生字;借助经验,写好“迷、造、运”3个字。
2.通过情境中摆一摆的方法,了解小动物的部分生活习性,发现儿歌的语言特点。
3.通过多种形式的练习,正确、流利地朗读课文,积累语言。
说重难点:
学习运用形声字特点认识生字。
说教学准备:
大自然情境图、小动物贴图、词卡、课件
说过程设计:
第一板块:情景导入,学情研判
1. 春天到了,动物王国又热闹起来啦,我们一起赶紧去看看,请孩子们,自由读课文:读准字音,难读的地方多读几次。
2. 开火车分句读。
3. 同桌生字词互读,筛读出难读或不会读的生字词。
4. 根据学情,拿出难点字词,重点练读。
5. 再读儿歌,你们知道儿歌中出现了哪些小动物呢?用“______”划出来。
【设计意图:动物王国情境导入,勾起学生的学习兴趣。生字先学后教,针对难点,重点练读。】
第二板块:依据字理,主动识字
1.课件出示动物名称,你们有什么发现?(虫子旁显红)
2.你们还有什么发现?
预设1:未发现形声字,课件出示“蜻”,加上虫子旁读,隐去虫子旁再读。
预设2:发现形声字,追问,你怎么知道是形声字呢?
小结:像这样右边表示读音,虫子旁表示意思,这样的字就叫形声字。抓住形声字的特点,能够帮我们明白字的意思,读准字的读音,认识更多的字。
3.出示“粮““迷”“食”“藏”“造”“网”
(1)哪些字你也能用形声字的特点记住它?
预设:粮、迷
4.剩下的生字你有什么好方法记住他们?
预设:造——组词;网——字理识字
【设计意图:通过多种识字方法识记本课生字,重点使学生发现、认识、运用形声字的识字方法。】
第三板块:情境复现,趣味朗读。
1.小动物们,我们都认识了,它们又在什么地方干什么呢?请孩子们再读课文。
2.摆一摆:在情境图中,根据课文内容,把小动物摆在相应的位置。
预设:摆错,联系课文随机指正。
预设:摆对,显红文中所有地点词。
小结:小动物们在各自的小天地玩得可开心了。
3.多种形式练读
(1)你最喜欢哪个小动物?那你能美美地读一读吗?
(2)同桌合作读
(3)男女生配合读
(4)做动作读
【设计意图:在情境中摆一摆动物贴图,不仅再次复现生字,更让学生了解谁在什么地方干什么的`句式特点,并在多种形式的朗读中积累语言,体会小动物们的和谐生活】
第四板块:联系经验,学习写字。
1.复习词语
2.引导观察:出示“迷、运、造”,
走之是我们学过的部首,那写好这三个字有什么建议?
3.教师范写:先里后外,右高左低,先扬后平
3.学生练写
4.展示评价
5.再写一个
【设计意图:联系经验,回忆走之的字的重点和难点,通过针对性的指导,让学生更好掌握走之儿旁的字的写法。】
作业设计:走进动物儿歌,读林良《小动物儿歌》
《动物儿歌》优秀说课稿模板2
一、教材分析
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌,介绍了6种小动物的生活习性,教材还配有生动有趣的彩图,展现了动物活动美好快乐的画面。这里的小动物一半是昆虫,本课要求认识的生字中有6个是虫字旁的字,而且是左形右声的形声字,应在教学中引导学生了解形声字的特点,有效识记生字。作为识字儿歌,教学时还应在学生熟读儿歌的基础上,联系教材中的彩图和学生生活经验,采用多种方法引导学生读准字音,识记字形。儿歌的特点是有节奏,有韵律,本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的,因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律,培养学生的语感。
二、教学重、难点
教学重点:
1、运用形声字的构字方法识记生字。
2、正确、流利地朗诵儿歌。
教学难点:能仿造课文的写法创编动物儿歌。
三、教学目标
通过以上分析,我确定教学目标如下:
1、知识与技能:认识“蜻、蜓”等12个生字;正确书写“间、网”2个字。
2、方法与过程:认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语,初步感知形声字的构字方法,能用所学方法自主识字。
3、情感态度价值观:正确、流利地朗读课文,能体验小动物生活的情趣,并能仿造课文的写法创编动物儿歌。
四、教学准备
多媒体课件、词语卡片、动物图片、田字格小黑板
五、教学方法
在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。针对自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍。
(一) 诵读法。
"读书百遍,其义自现",运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。
(二)直观法。
根据课文内容,借助多媒体课件以及板贴,向学生展示昆虫的图片,培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。
六、教学基本流程
一、猜谜导入。
小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?我们先来猜两个谜语,听清楚哦:谜语一:排队地上跑,身体细又小,做事最勤劳,纪律第一好。谜语二:没有脚,没有手,松土数它最拿手。
二、识记生字,发现规律
1.今天,这两个可爱的`小动物来到了我们的课堂,图片里你还看到了什么?(根据学生回答点击出示动物名字,随机贴图片,领读,齐读)提醒后鼻音“蜻蜓qīnɡ tínɡ”读正确。
2.瞧,这些可爱的小动物一起出现了,你还能认出它们么?(带拼音带图认读)
3.图片不见了,你能叫出这些动物名称么?(去图片带拼音认读)
4.拼音宝宝也走了,你还能认出小动物的名字么?(去图去拼音认读)
5.小游戏,给字宝宝贴上相应的图片。
6.小朋友们有没有发现这些字的共同点?
预设:
(1)都有虫字旁;
(2)生字与虫子有关。
7.引导发现形声字的构字规律。
读一读,想一想字意,看看你又有什么新的发现,可以同桌之间相互讨论一下。
8.拓展:原来,今天学的生字中一部分都有“虫”,另一部分跟这个字的读音有很大关系。小朋友,像这种一部分表示意思、一部分表示读音的字,我们叫它“形声字”。我们中国有很多这样的形声字。想不想用这种办法来认识其他的字? (出示:我来猜一猜)齐读。
三、朗读交流,学习儿歌
1.导入:看看这些小动物都藏到儿歌里面去了,请你把语文书翻到54页,读一读课文。
2.自由朗读,标一标总共有几句话,再读一读,自己读完之后,听一听同桌读得怎么样。朗读情况检查:2个孩子读一读。
3.逐句识字。
(1)蜻蜓半空展翅飞,翅就是翅膀的意思,展翅就是展开翅膀,生做动作;
(2)“迷藏”生字卡片认读,“迷”,(加一加),藏,是平舌音,我们来读好它(跟师读)
(3)“造”生字卡片认读,出示宫殿图,非常的雄伟,你觉得我们的小蚯蚓怎么样啊?
(4)“食粮”生字卡片认读,理解食粮;
(5)蝌蚪池中游得欢,欢就是高兴的意思,我们的小蝌蚪在池塘中游得很开心,你觉得他们在做什么游戏呢?
(6)“网”象形字图片及文字演变识记,有一些字和物体长得很像,我们叫它象形字。我们平常生活中还有哪些网呢?
四、朗读韵文,积累语言
1.这首儿歌真有趣,老师也想和你们一起来读一读。(一组读一句)放下书本,老师把儿歌变成了这个样子,你还会读吗?
什么半空展翅飞?(课件出示挖空段落,开火车读……) 蜻蜓哪里展翅飞?(开火车读)
蜻蜓半空干什么?(开火车读)
2.合着节拍拍手一起读。
3.读着读着,老师发现很多小朋友已经会背了。你们发现这首儿歌又有什么规律吗?红色的是?蓝色的是?紫色的是?(“谁 哪里 干什么”的句式)
4.我们也来当个小诗人,来写说一说好么?(课件出示图片,句式仿写,交流)
五、写字。(课件出示“间”“网”)
1.观察两个字之间有什么共同点。
2.“间”、“网”:结构,组词,书空,范写,横折钩的写法,描一个,写一个,提醒孩子注意写字姿势。展示,指导,修改。正确书写1星,端正1星,漂亮1星。
六、实践活动,拓展提升
今天学了很多带“虫”的生字,课外去收集带“虫”的字,记录在自己的展示本上,比比谁认识的多。
《动物儿歌》优秀说课稿模板3
说教材:
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中,小动物的名字都是形声字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙。而且,《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。句句字数相对,结构相同,传递着一种信息:谁在什么地方干什么。偶句押韵,朗朗上口,课文插图色彩丰富,语言趣味盎然,是学生喜爱的课文。适合对学生进行朗读训练,用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。课文里写的小动物大都是昆虫,要求认识的字大都有虫字旁:蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛等都是形声字,是培养学生运用形声字特点识字的好材料,适合引导学生在熟读儿歌的基础上,运用形声字规律识字。
说设计理念:
本课属于整体识字课型,识字教学的`关键在于如何采用多种识字方法,又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点,设计多层次的识字学习活动中,从发现到学会再到运用,让学生切实掌握形声字的识字方法,同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂,本课通过活化文本插图,设计学习活动,融合识字、理解、发现于一体,丰富学生体验,发展学生思维,积累学生语言,达到趣味化和实效性的和谐共振。
说学习目标
1. 会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字,会写“迷、运”两个生字。
2. 了解形声字的构字规律,并学习识记形声字的方法。
3. 正确、流利地朗读儿歌。
说教学内容:
1、“一主”教材:《动物儿歌》;
2、《新主题阅读》:《我家的大花园》。
说重难点:
学习运用形声字特点认识生字。
说过程设计:
一、课前导入环节
小小模仿秀
可爱的小动物们,让我们唱着儿歌走进动物乐园吧!(板书课题,观察左右结构书写的要领)
【设计意图:动物模仿情境导入,勾起学生的学习兴趣。】
二、“一主”教材自主识字环节
1、识字攀登晋级表,初测。
2、指名读课文(读的特别好的学生,当小老师)
3、我读你指读(老师范读课文)
伸出你的小手指,老师读到哪儿,你就指到哪儿
4、出示自学提示:自读课文,读准字音读通句子,圈出文中隐藏的小动物。
5、名称重重读
6、师生承接读。(有拼音)
师:什么半空展翅飞?生:蜻蜓半空展翅飞……
7、我问你答读。(加大难度,无拼音) 问:蜻蜓哪里干什么?答:蜻蜓半空展翅飞……
8、滚雪球读
读:飞
诵:飞 飞 展翅飞
读蜻蜓半空展翅飞......
9、师生问答读
10、填补空白读
11、开火车 读词语
蜻蜓 捉迷藏 造宫殿 运食粮 蚂蚁 蜘蛛 结网
【设计意图:运用多种形式的读不仅增加生字出现频率,加深印象,达到识记目的,而且让学生了解谁在什么地方干什么的句式特点,积累语言,体会小动物们的和谐生活】
三、部首识字环节
1、观察动物名称字体的特点(虫字旁)
2、观察形声字的构字特点(左形右声)
3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。
【设计意图:通过观察讨论分析,重点使学生发现、认识、运用形声字的识字方法。】
四、学习书写生字“运、迷”
1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。
2、教师范写学生练写。
【设计意图:再次理解形声字的特点,联系经验,回忆走之的字的重点和难点,通过针对性的指导,让学生更好掌握走之儿旁的字的写法。】
五、“以文带文 拓展识字”环节
1、自学提示:
借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》,注意不认识的生字,把它圈起来。
2、开火车读词语
3、你读我诵,我问你答读
【设计意图:在短文中进一步识记虫子旁的生字,巩固形声字的识记方法】
六、“识字晋级攀登我能行” 再测
七、课后作业
给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。
板书设计:
动物儿歌
虫:蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁
走之旁:迷 运
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