做什么事最快乐说课稿

时间：2023-03-28 08:41:32 说课稿我要投稿

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做什么事最快乐说课稿

　　作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的做什么事最快乐说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

做什么事最快乐说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好，我是xx。我今天说课的题目是《做什么事最快乐》，接下来我将从以下几方面进行说课。

　　一、说教材：

　　《做什么事最快乐》是语文教科版实验教材一年级下册，第二单元第6课，这是一篇童话故事。本单元以“助人为乐”为主题。本文是主体课文之一，以小青蛙为中心和线索人物，通过他的思考和行动探究“做_______最快乐”的内涵，从而懂得我们每个人要乐于助人，因为在帮助别人的同时我们自己也获得了快乐。

　　这篇童话以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。文章生动有趣、浅显易懂。学生在学完这一课后，可以懂得啄木鸟、水牛、蜜蜂对人类的贡献，体验如何跟别人进行口语交际，感悟到“做什么事最快乐”的真正内涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。

　　二、说目标：

　　根据新课程标准的要求，该类型课文的特点和低年级学生的认知水平，制定以下教学目标：

　　1、认识本课8个生字，以及11个要求认识的生字。

　　2、能够正确、流利、有感情的朗读课文，使学生在情境中去读、演、悟，引导学生在不同的语气中体会人物的内心感受，从而培养学生良好的阅读习惯。

　　3、能让学生懂得帮助别人，不仅给他人带来了快乐，同时也给自己带来了快乐，学会帮助别人。

　　三、说重、难点：

　　根据儿童模仿性强，乐于自己动手、动脑去感知新事物的特点。针对新课标中对低年段学生识字、写字与阅读的要求，我把教学重点设定为引导学生有感情的朗读课文,力求学生做到在读中体会、读中理解、读中想象，在读中得到情感的熏陶和感染。

　　本文最后一段青蛙哈哈哈话是文章的点睛之笔，所以我引导学生结合啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解哈哈哈话，“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐”。这是理解的难点。

　　四、说教法、学法。

　　（一）教法

　　1．电化演示法。本文内容每一段均附有一幅彩图，图文并茂。因此，我根据课文内容自制幻灯片，以讲故事的形式播放。为了训练学生的思维能力，让他们把小青蛙向啄木鸟、水牛、蜜蜂的提问及他们回答时的语言、动作、神态描绘得更加完整、具体，及时播放幻灯片，让学生看图说话，并借助图画扩展思维，丰富想象，培养他们观察能力，想象能力和语言表达能力。

　　2．以读代讲法。本文语言浅显易懂，要放手让学生自己阅读，自己感悟，自己学会阅读方法。重视学生在阅读过程中的主体地位，采取多种朗读形式，如自由读、个人读、分角色读、表演读等，让学生在各种形式的读中体验情感，领悟内容。

　　（二）学法：

　　根据课文的内容和要求，可让学生采用“图文结合、看一看、读一读、想一想、说一说、演一演、议一议”的方法学习本课。先让学生看课文动画，再读读课文，边读边想，体验感悟，发表自己的见解。尊重学生的个性差异，让他们采用自己喜欢的读书方式，在小组合作中演演、读读、赛赛、说说、议议，把学习的主动权还给学生，让他们感受到学习语文也是快乐的。

　　五、说教学程序

　　（一）设疑导入

　　为了集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导入：先出示词卡“快乐”，让学生准确认读。提问：“你们有哪些快乐的事？”让学生根据自己的生活实际作出自由的回答。接着，画面出示一只小青蛙和一个大大的问号：“你们看，这儿有一只小青蛙，也在想着这样一个问题，做什么事最快乐呢？”师微笑说：“让我们跟着小青蛙一起去找答案吧！”

　　（二）初读课文、整体感知

　　1、让学生观看课件，听教师读课文，对课文内容有一个整体感知，同时也为接下来的朗读课文做了一个示范。欣赏完，就让学生初读课文。在初读课文前提出要求：①借助拼音，读准生字的音。②不添字不漏字，把课文读正确读流利。③看汉字读通课文，想想课文讲了些什么内容。

　　通过读书，不仅使学生初步认识了生字，扫除了阅读障碍，而且使他们了解了课文的内容。

　　2、识记生字，指导写字

　　新课程标准中指出，要“充分利用儿童的生活经验，注意教给识字方法。”在识字教学中我设计了这样的多媒体课件（识字课件），来引导学生认识字的音、形、意，以及怎样组词、造句。这样，避免老师讲，学生听的单一模式，又能调动学生学习的积极性、主动性，同时也培养了学生的识字能力，辨析能力及语言表达能力。最后指导写字，督促习惯。

　　（三）品读课文，自主感悟

　　1、每个学生都有不同的个性差异，我们应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，让他们选择自己喜欢的部分进行学习。这样就避免了千篇一律，被老师牵着鼻子走的惯例，体现了学生的主体地位。课文的2、3、4小节内容结构相似，我便设计让学生从画面中选一种自己最喜欢的小动物，到课文中去找出相关的小节，自由读一读，说说你读懂了什么？知道了什么？然后以第一个学生的回答为例进行重点指导。如啄木鸟一段，引导学生想象：啄木鸟帮大树捉虫子，大树会说些什么呢？啄木鸟心里会怎么想？让学生体会到“捉虫子最快乐”的含义。

　　2、这篇课文以对话为主，要指导学生读好对话，读出人物说话时的不同语气。在指导朗读前，先让学生四人小组讨论一下，该怎样读好对话，这些人物分别该以什么样的语气来读。教师相机点拨：要注意人物的不同身份，啄木鸟是“叔叔”，水牛是“爷爷”，蜜蜂是“妹妹”，朗读的语气要符合他们的身份。然后让学生自由练习，尝试朗读。鼓励他们拥有独特的感受，发表不同的见解，读出自己的感悟，获得情感的体验。教师要重视运用评价激励手段，对学生的读书要满腔热情地给予鼓励，让他们敢读、想读、会读。鼓励学生站起来说：“我能读得比他好。”跟同学比赛，向老师挑战，使学生在一种融洽而又带有竞争的氛围里抢着读书，力争读好。

　　3、接下来画面出示第五、六小节课文内容和插图，引导学生进入角色，把自己当成那个迷惑不解的小青蛙，读好小青蛙的问话。第六自然段是文章的结尾，又是全文的难点部分。先指导学生练读哈哈哈语气，然后再问：“你读了哈哈哈话，懂得了什么？你能用自己的话来告诉小青蛙吗？”由于有了前文学习的铺垫，学生对于青蛙哈哈哈这段话，也就不难理解了。这里让学生进入角色，各抒己见，说说自己的体会，借“告诉小青蛙”，与小青蛙亲密对话这种学生喜爱的方式，既化解了课文的难点，又锻炼了学生的口头表达能力。

　　4、新课程标准对第一学段的阅读提出了“正确、流利、有感情”这三方面的训练要求。我们要在课堂上创设一种宽松、和谐、愉快的朗读氛围，培养学生的朗读兴趣，激发学生的表现欲，让语文课堂成为他们自我表现的舞台，让他们在愉快的氛围中学习朗读，提高朗读水平。在接下来的环节中，我采用了“朗读比赛”这一个学生感兴趣的方式，让学生四人小组自由准备，互相合作，可以采用自己喜欢或者小组成员最擅长的方式，绘声绘色的朗读、对话表演、配动作表演读等，小组长分配角色，先自由练习几分钟，然后小组间展开朗读竞赛，评出“最佳小演员”、“最佳拍档”、“大大方方奖”、“团结合作奖”，让学生既学会了朗读，又品尝到了成功的快乐。

　　（四）迁移运用，访文说话

　　加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。苏霍姆林斯基说过：“教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知，并使学习成为一种思考活动。”得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学应追求的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法。到这里，我便设计了这样一段话：“小朋友们读得真好，你们一定都喜欢上这些小动物了吧！除了他们，你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗？”学生运用已有的知识经验，能够举出许多例子。这时，屏幕上出现一些小动物的图片，同时出示这样一个句式（课件出示）：“小青蛙跳到，问：‘？’说：‘。’”老师说：“现在请小朋友也来学做一回小作者，像课文一样，编一段话，看哪个小朋友最聪明，说得最好。”让学生根据句式，选一种小动物，先在小组中自由练习，再指名说。教师对学生的回答给予充分的肯定。接着，再出示一句话：“小青蛙摸了摸头，高兴地说：‘哈哈，我知道了。’”让学生自由地说，尽情地说，使他们明白小青蛙帮庄稼捉害虫，也是快乐的事。最后老师说：“这些小动物每天都在辛勤地劳动，帮别人做事，过得很快乐。那么，小朋友，你认为你做什么事是最快乐呢？”出示句式：“我（在哪里）（做什么事）最快乐。”让学生在小组内说一说，然后全班交流。

　　这样，让学生在“学文悟理”的基础上，“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，提高了学生的语文素质，又为学生的创造性思维留足了空间，最后联系自己的生活实践，使学生的思想得到了洗礼，情感得到了升华。整堂课学生学得兴趣盎然，语文素养也得到了提高。

　　六、说板书

　　我采用分总式板书，这样的板书清晰明了，突出了教学重点。

　　七、说效果预测

　　在这节课上，学生通过读、看、想、演、说等活动形式进行学习，会达到知、情、意、行全面和谐发展的要求，培养了学生的创造能力，想象能力，发展了学生的发散性思维。

　　综上所述，我采用以读为主，以电化演示为辅的教学方法，把学生带入情境，给学生提供了宽松的学习环境，创造了使学生主动参与和表现的机会，使学生在读、演、悟中感知了教学内容，从而真正落实了预定的教学目标。

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