优秀说课稿优秀
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的优秀说课稿优秀，希望能够帮助到大家。
优秀说课稿优秀1
一、说教材
《失物招领》是鄂教版小学语文第三册第七单元的一篇讲读课文。本单元围绕“爱护环境”为主题，教育学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的；都需要大家去爱护……
二、说目标
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：联系生活实际采取演演---读读---议议的方式进行读中感悟的学习。
3、情感态度价值观：通过学习使学生养成爱护环境卫生的好习惯。
三、说重点、难点
教学重点：（学习第4至8自然段）
1、理解失物的两种不同含义（失物和“失物”）。
2、通过重点词句使学生理解文章的内容所蕴含的道理，使学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学难点：体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。
四、说教法、学法
1、教法：我预设用读读---演演---议议的方法进行教学。
2、学法：预设用合作探究的学法进行学习。
五、说教学过程
一、复习导入
1、齐读课题
2、复习回顾
通过昨天的学习我们知道二(1)班的同学去植物园秋游。植物园很大很大，植物很多，那里的环境很美！。中午，同学们三个一群、五个一伙开始吃午餐，他们快乐极了！
那么，午餐后发生了什么事呢？
二、讲读课文
自由读文，边读边想发生了什么事？你是从哪里知道的？
1、学习第四段
（1）、指名答
（2）、出示第四段内容：指名读“严肃”一词------齐读。
（3）、思考：你认为“严肃”是什么样的表情？指名答，师概括。
（4）、指2名读本段：体会读出唐老师“严肃”的话语。
（5）、齐读本段。
听了唐老师严肃的话语同学们有什么反应呢？请在文中找出表现同学们反应的句子作上记号。
2、学习第五段
a扣词学文：
出示句子
（1）、指名读词语“睁得大大的、摸索、一齐喊”。
（2）、师生配合演读。
（3）、生自由演读体会同学们此时的心情。（听到唐老师严肃的话语后同学们为什么眼睛“睁得大大的”、他们在口袋里摸索什么？联系实际谈谈口袋里装的都是些什么？）
（4）、指名答，师归纳：原来此时同学们很紧张、好奇、疑惑，所以才会（眼睛睁得大大的、摸索、一齐喊）。
（5）、齐读本段。
唐老师所指的同学们丢的`“失物”到底是什么呢？
b理解“失物”一词和学习省略号的用法：
出示句子
（1）、指名答：唐老师所指同学们丢的“失物”到底是什么？
（2）、师归纳后板书：失物------垃圾
（3）、问：塑料袋里装的仅仅只有这些垃圾吗？指名答
（4）、可以将你们刚才列举的被同学们遗弃的垃圾都写下来吗？为什么？
（4）、指名答，师小结：（很麻烦、啰嗦）所以作者在此处用了一个省略号。
看到塑料袋里被遗弃的垃圾，同学们有什么反应？请将文中描写同学们反应的地方作上记号。
3、合作学习第六、七段
（1）、合作探究：那几个同学为什么脸红？此时，他们心里在想什么？
（2）、指名答，师归纳：原来脸红的原因是同学们知道自己错了、感到羞愧，所以勇敢地认错并改错。
板书：知错能改
看到同学们知错能改，你猜测张爷爷和唐老师会对同学们说些什么呢？
4、合作学习第八段
出示句子
（1）、合作探究
（2）、指名答，师归纳：看到孩子们知错能改，转变成爱护环境的好学生张爷爷和唐老师的脸上露出了会心的微笑。
板书：爱护环境
三、回顾全文
（1）、有感情的朗读课文，思考：学文后里们明白了什么？
（2）、师总结：保护环境人人有责，从现在起、从小事做起，人人争当环保小卫士！
过渡：
四、课堂作业
1、齐读题目
2、教师指导学生答题
3、学生完成作业（师巡视，提醒学生保持三姿）
板书设计：
19、失物招领
垃圾知错能改
爱护环境
优秀说课稿优秀2
一、教材依据
本课是冀教版小学科学三年级下册《声》单元《倾听声音》一课的第二课时内容。通过探究活动，帮助学生发现声音是怎样产生的。通过实验观察物体发声时的现象，再经过对实验现象的分析思考，找出物体发声时的共同特征，进而概括得出“声音是由物体振动产生的”结论。从而培养学生归纳推理能力。
二、设计思想
“声音是怎样产生的”属于探究性实验，本课在本单元中起着承上启下的作用。是基于前一节“寻找声音，提出有关声音的有关问题”之后，进一步研究探索“声音是怎样产生的”，为后面的“物体传声”作充分的知识准备。在进行本课前，作为三年级学生对声音已有了一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。有些同学还通过不同的信息渠道获得一些声音的知识，但熟悉的现象不一定引起学生的关注，学生并不会花更多的时间去探究声音的奥秘。这恰是我们教学最有价值的地方。本课通过多种方法在探究“声音是怎样产生的”：听声音猜事物；猜测声音是怎样产生的；用实验证实自己的猜想，得出结论；设计实验再次验证结论；得用游戏再次感知结论等活动，让学生探究声音产生的原因，建立起“声音是怎样产生的”初步认识。
（1）探究式学习以孩子们的兴趣为前提，以探究为核心。
小学科学是在呵护孩子们有竹具来的好奇心的基础上，培养他们对科学世界的兴趣，引起他们体验科学活动过程并从中得到学习方法而学到知识。本课教学中，我通过让学生听声猜物来创设情境，引起孩子们探究声音的兴趣，并通过动手实验、游戏等活动让学生亲历科学探究过程。
（2）探究学习和活动以学生为主。
从听声音猜物到探究声音是怎样产生的各种实验中把动手权、主动权交给学生，在教师的引导下，尽量达到人人有事做，事事有人做。老师尽可能的给学生创造和提供机会，鼓励学生选择材料用多种方法，从不同角度进行多样化探究。突出体现学生的参与性的主体性。
（3）探究学习方法的理念和指导。
让学生观察、比较、描述物体发声时的现象。引导学生以多个物体发声的原因进行解释，从探究活动中概括出声音产生的原因。引导学生假设不是凭空想象，要有一定的事实依据，建立假设后要用实验证实的概念，最后再次验证乡结论。让学生体验到知识的得来是需要反复推敲的。
三、教学目标：
（一、）科学知识
认识声音是由物体振动产生的。
（二）科学探究
1、通过探究声音产生缘由的整个过程知道探究的步骤，所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2、能在已有的知识经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工做出自己的解释和结论。
（三）情感态度和价值观
1、保持与发展想要了解世界，喜欢尝试新的经验，乐于探究与发现周围事物奥秘的xx。
2、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。
四、教学重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析能力，创新能力。
五、教学难点：通过设计实验，验证假设培养学生概括总结能力及创新能力，通过观察比较讨论交流等活动理解声音是怎样产生的'。
六、说过程：
小学科学是在呵护孩子们好奇心的基础上，培养他们对科学世界的兴趣，引起他们体验科学活动过程并从中得到学习方法而学到知识。本课教学中，我通过让学生听声猜物来创设情境，引起孩子们探究声音的兴趣，并通过动手实验、游戏等活动让学生亲历科学探究过程。
从听声音猜物到探究声音是怎样产生的各种实验中把动手权、主动权交给学生，在教师的引导下，尽量达到人人有事做，事事有人做。老师尽可能的给学生创造和提供机会，鼓励学生选择材料用多种方法，从不同角度进行多样化探究。突出体现学生的参与性的主体性。
新课标强调：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在本课教学中，我尊重学生已有的知识和经验，围绕问题引导学生进行探究，为学生提供足够的材料和时间，让学生先根据已有经验进行猜想，然后让学生运用多种方法，展开观察实验活动，从而了解声音的产生与物体的振动有关，得出“声音是由物体振动产生的”结论。很好的体现了新课标所倡导的“让探究成为科学学习的主要方式”这一精神。
在教学设计中，突出了以下两个方面：
1．实验材料取材于学生的生活，体现探究材料的结构性。
丰富的有结构的材料，能提高实验的实效。在实验中，我为学生提供了他们十分熟悉的材料：钢尺、橡皮筋、水、纸片、小鼓、镲、音叉等。材料结构丰富，数量充足，使人人动手落到实处。而且材料大多来自学生的生活，激发了学习热情。在观察实验，提出假设过程中，选择了钢尺、橡皮筋等为典型的物体，帮助学生发现“振动”，理解“振动”；在进一步研究物体振动与音量、音调的关系时，又提供了小鼓、豆子、音叉等有结构的材料，让学生除了用触觉感受到物体的振动，还能用视觉看到物体振动是怎么样的。如：使学生用肉眼就可以看到音叉振动时会发出声音，不振动时就不会发出声音，更能体现物体振动与发声的关系。
2、循序渐进，注重学生探究过程的引导。
研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情，很难说清楚。在本课的教学中，学生在老师的引导下将探究活动逐步推进。
（1）在听声音、猜物体环节中，已引起学生对声音的关注，激起学生认识声音的兴趣。给学生一个自由的天地，满足他们的表现欲，让每名学生根据自己的认知水平及思维方式来猜物。这样，为学生学习新知提供了良好的学习氛围和心理状态，又为后面的交流打下基础。
２）假设验证，观察发声物体。学生在“猜声音”活动的基础上，再让他们猜想“声音是怎样产生的？”，这样使他们的猜想不再盲目，而是建立在他们的认知基础上的。
（３）通过实验，感知发声的根本原因。提出猜想后，让学生利用实验材料来验证猜想，在“放”的基础上集中思维，把观察的焦点放在物体发声时的现象与变化上，从个别到一般归纳出物体发声时的规律，初步感知声音是由物体振动产生。实验后仍然有部分学生有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，作的本身，而不针对这一问题，我加了一个环节：让学生用一个比较科学的词来概括总结这些现象。通过小组讨论交流后得出一个词“振动”。统一意见后我又让学生用一句话概括“声音是怎样产生的”，这时让学生讨论交流，后让学生以小组为单位在班上汇报小组结果。最终得出一个统一公认的结论“声音由物体振动产生的”。
（４）设计实验，验证结论。在初步感知的基础上，接着教师敲了一下振动不明显的水槽，让学生听并看，学生发现水槽并没有动，这时教师趁热打铁，“你能设计一个实验让我们既能听到声音又能看到或感觉到物体在振动吗”？学生设计实验，进一步验证声音是由物体振动产生的。这时，学生在教师提供自助餐式观察材料中选择材料，进一步探究尝试，学生在实验中不仅借助其他材料看到了物体的振动，而且还发现物体振动与音调、音量的关系。
（5）巩固提高、拓展延伸。利用游戏的方式让学生体会“人能发声是因为声带在振动”。一个简单的活动旨在将学生的学习与生活联系起来，让学生感受到生活中处处有科学。
通过教学实践，我感到本课的教学还是比较成功的，在学习中力求让学生体验一个完整的探究过程，当然这个探究过程不是体现在教学的结构上，而是体现在学生的自身探究过程的完整。我注意了老师在课堂教学中的身份，是组织者、参与者，把自己融入学生的学习中，在开放中去组织，在参与中去指导。
同时在备课、教学中我注重研究学生，研究学生的思维过程、研究学生可能产生的思维结果、研究学生可能出现的实验情况、研究学生的兴趣如何持续一节课，在此基础上才产生了自己的教学行为和课堂教学的应急措施，才形成了一个完整的教案。当然课堂上也出现了一些问题，这就要求课前要考虑的面面具到，老师要有丰富的知识基础，和发现捕捉教学时机的能力，驾驭课堂的能力，这样的课才会有出奇不意的效果。
优秀说课稿优秀3
一、教材分析
1、本课的地位与作用。
我说课的课题是:苏（人、鲁）教版高中语文必修（选修），模块《 》。这篇课文在本册课文中的地位是:
学习本课有以下几个作用:
2、教学目标及依据。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下:
①知识与能力目标:
②过程与方法目标:
③情感、态度与价值观目标:
3、重点与难点突破及途径。
本节教学重点是:
难点原因:
突破途径:
二、教材处理
1、学生状况及对策:
2、内容的组织安排:
三、教法学法与教学手段
1、教学方法:为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的'教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用（实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。
2、学习方法
古人主张:授人鱼，不如授人以渔，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如:（自学法、实验探究法、控制变量法、知识迁移法、模型法、类比法、由简到繁法、动手动脑）
3、教学手段:运用多媒体、板书、录音机等其作用是:
四、教学程序设计
为了完成本节的教学目标，我是这样安排的:
第一环节:（分钟）
l导入激发兴趣，（激发求知欲）
兴趣是最好的老师，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。
第二环节:（分钟）
新课学习:
第三环节:（分钟）
课堂小结:
为了体现课程改革的新理念--学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。
第四环节:（分钟）
布置作业:
分为两部分:
（1）书面作业p和复习本节。
（2）预习下节内容，目的是为了巩固本节知识和顺利学习下节课做准备。
第五环节:
教学体会
总之，本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用（实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）等多种教学方法。运用实验、电教媒体等教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地结合在一起，目的使学生得到全面发展。
第六环节:
优秀说课稿优秀4
一、说教学资料：
《饮食与健康》是首师大版《科学》四年级下册第四单元《关爱健康》的第一课时，本课的主要目的是先引导学生认识食物中包含哪些人体需要的营养成分，然后指导学生学习几种鉴定食物营养成分的简单方法，最终向学生进行合理营养的教育。本课资料分为四个部分
第一部分：指导学生认识食物中包含的主要营养成分。
第二部分：指导学生用实验的方法，鉴定食物中的三种营养成分。由于食物中包含的营养成分，一般不容易直接观察出来，需要用实验的方法进行鉴定。根据学校的仪器和设备情景，教材选择了鉴定蛋白质、脂肪和淀粉等三种营养成分的方法。
第三部分：向学生进行合理营养的教育。在这部分资料中，主要介绍了中国居民平衡膳食报它的结构、儿童少年中的营养不良状况以及营养午餐的事实、合理营养的原则等。
第四部分：让学生应用合理营养的有关知识，进行科学配餐活动。
二、说教学目标
根据教材的编排意图，结合四年级学生的`实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。
基础目标：
1、指导食物中包含的主要营养成分
2、学会鉴定蛋白质、脂肪、淀粉等三种营养成分的简单方法
发展目标：
1、关注自我的健康，养成良好的饮食习惯
教学准备：
分组实验材料：鸡蛋白、馒头、向日葵种子、花生、碘酒、酒精灯等
三、说教学策略、方法及过程
“教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求职欲望。本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学，经过营造趣味的问题情境，让学生动起手来，参与到实验中去，并且能够进取地去设计实验方案，自主地探索新的连线方法等。下头，我具体说一下这节课的几个环节
（一）、认识食物中的营养物质
开始上课后，教室谈话：人每一天都要吃食物，你明白这是为什么吗？然后让学生进行讨论，进行简单汇报。教室之后问：你都明白食物中包含人体需要的哪些营养成分？在给学生一些时间进行交流，然后汇报，最终教师小结食物中所包含的营养成分。
这一环节主要经过学生交流，使每一个学生都能进取地思考，使学生对食物中的营养物质有更多的认识。
（二）、鉴别食物中的营养成分
1、学习检验食物营养成分的方法
谈话：我们怎样来检验食物中的营养成分呢？
（学生讨论检验的方法）
2、介绍实验方法：
实验一：把蛋白质放在酒精灯上烧，问道难闻气味，检验蛋白质
实验二：把花生米在纸上摁压，检验脂肪
实验三：给食物点上稀释的碘酒，检验淀粉
3、组织学生分组进行食物营养成分的检验
（教师在此处能够给同学们创设“矛盾”，比如让同学们猜一猜土豆里面包含什么营养成分，让同学们的想法产生分歧，来激发同学们的进取性）
谈话：用实验的方法，能够检验食物中的营养成分。
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各位老师，中午好，今天我为大家说课的内容是大班语言活动《变色的房子》，我将从教材分析、目标定位、活动准备、教学法运用及教学流程、活动延伸来展开今天的说课。
一、说教材分析
《变色的房子》这个故事内容有趣、情节简单、语言优美。故事中有孩子们比较喜欢的小猪、小鸟、小羊、小狗等动物形象，讲述了小猪想给自己的新房子涂上漂亮的颜色争取朋友们意见的过程，在这其中，还隐含着一条影响故事情节的主线:即一年四季的变化。让孩子在感受、欣赏故事的过程中，体验着四季变化带来的美好景色。大班的孩子，善于思考，乐于表达，对这个趣味浓浓的故事应该有着积极的兴趣。我将通过与孩子积极有效的互动交流来阅读、分享、分析这个故事。
二、说目标定位:
基于以上分析，从幼儿的认知、技能、情感、态度出发，我把本次活动的目标定位于以下三条:
1、理解故事内容，知道四季变化给房子带来的颜色变化。四季变化对故事情节的发展有着决定作用，因此这条目标将是本次活动中的难点。
2、学说句式:“X色的房子，绿油油，绿色真好看。”及形容词绿油油、金灿灿、红彤彤。语言活动的学习最终是要服务和运用于幼儿的生活，提高其语言表达能力和思维能力。因此，此项目标我把它定位在本次活动的重点。
3、乐于参与讲述活动，感受四季变化带来的美景。
三、说活动准备:
为使活动呈现出趣味性、活动性和教育性，寓教于乐，我做了以下准备:
首先经验准备:了解一年有哪四个季节，为本次活动打下基础。
其次物质准备:
1、字卡——“春、夏、秋、冬”。
2、与故事内容相匹配的图片:房子、动物头像、绿叶、小黄花、果子、大拇指等，这是为了帮助孩子们能更好的观察和理解故事。
3、小动物头饰及场景，这是配合孩子进入到动物的角色进行故事表演所用。
四、说教法和学法:
根据设计的内容和目标，在活动中，我将主要以观察发现法、交流谈话法、游戏表演法三个方法为主。
在活动的开始和认识“春、夏、秋、冬”四季中，采用的是观察发现法。
在理解、分析故事内容时所采用的是师幼互动式的交流谈话法。
游戏表演法则是要幼儿戴上头饰扮角色，演情节，帮助幼儿更好地理解和掌握故事。
此外还应用了练习法、启发联想法、赏识激励法等方法，让幼儿在轻松愉快的环境中、丰富多彩的活动中，促进幼儿语言发展。
五、说活动流程:
整个活动共分为四个主要流程:（一)图片导入、引发兴趣；（二）分段欣赏、理解故事；（三）完整讲述、巩固认知；(四）表演故事、拓展经验。下面，我具体说说四大流程
（一）图片导入、引发兴趣
1、首先，我先出示没有颜色的新房子图片:小猪盖了一座新房子，它想给房子涂上漂亮的颜色，你觉得它会涂什么颜色？为什么？这个问题，是把孩子们的兴趣和注意力吸引过来，我会鼓励孩子大胆自由猜测，在他们都关注到我出示的房子这个话题时，自然导入下面一个环节。导入环节最多不超过3分钟。
（二）分段欣赏、理解故事
1、欣赏前半段故事，这里可以听录音或者我自己讲述。我的过度语言这样说:小猪实在拿不定主意，于是它请了朋友们帮忙。
2、听完前半段故事，我会提问:动物朋友为小猪出了哪些主意？根据孩子们的回答，我出示对应的图片，……当然，不管幼儿先说到哪里，图片的摆放我都会根据对应的顺序和句式排列，这样有利于帮助幼儿理解故事，并为幼儿学说句式奠定基础。这里我会通过追问的方式来突破重点，比如当幼儿回答不完整时，我会问:“你能用故事里话来说吗？”理解几个形容词时我会问“绿油油是什么样的？你还看到生活中什么东西也是绿油油的？” “金灿灿是什么样的？什么东西也是金灿灿的”……当第一个句式给孩子正确的示范时，接下来的三句话幼儿就知道套用这样的模式来回答，这样的组织方式就会很容易解决活动的重点。
3、完整学说句式及形容词绿油油、金灿灿、红彤彤。
这里的导语我这样说:动物朋友们的主意真不错，我们一起把这些主意告诉小猪吧。由于我在图片的摆放顺序上早做思考，也通过刚才的互动追问解决了重点，因此，我想幼儿在学说这一句式时应该不会很困难。同时孩子们也能感受到语言交流的乐趣及帮助小猪的愉快体验。
4、欣赏故事后半部分，理解四季变化给房子带来的颜色变化。
我这样来引导“朋友们给小猪出了这么好的主意，可是怎样才能实现这些美好的想法呢？请你为它也出出主意。”这是一个开放性的问题，我提供给孩子互相讨论交流的时间，孩子们可以根据自己的想像大胆的表达自己的想法。在猜测的基础上，我讲述故事后半部分，然后提问:“最后，小猪用了什么办法实现了美好的想法呢？”通过听故事，孩子们发现小猪请小鸟帮忙，在房子周围和屋顶播下了种子，这时我出示种子图片，放在刚才图片板书前面，“原来是这些神奇的种子帮助小猪实现了愿望？种子在屋顶是怎么变化的？”根据幼儿的回答，出示字卡及图片，并有效利用刚才的图片板书，帮助幼儿理清思路，理解故事情节，感受四季变化带来的房子的颜色变化。我会提问:你发现小猪的房子的颜色有什么变化？为什么会在春夏秋冬有不同的颜色？幼儿回答后一起总结:真是一座神奇的房子，种子在一年四季有不同的变化，所以房子也变着不同的`颜色。
整个第二大环节，我都是通过图片及合理的摆放来突破难点，理解重点的，此环节用时大概15~18分钟。
（三）完整讲述、巩固认知。
《纲要》中所指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”因此，在这个环节，我和孩子一起合作来完整讲述故事，我会说“好神奇的房子，让我们一起来完整地讲一讲这个有趣的故事吧。”重点引导他们讲述小动物的话。为接下来的表演积累经验。同时也是对这个故事完整的认知。用时3~5分钟。
（四）表演故事、拓展经验
如果时间允许、幼儿兴致很高，接下来我会安排故事表演的环节。因为游戏与表演是孩子们最感兴趣的学习方式。我将鼓励孩子们选择自己喜欢动物的角色，一起来合作表演故事，在轻松愉快的氛围中快乐的表演，快乐的学习，快乐的提高语言表达与交流能力。
如果时间不够时，我会把表演故事这一环节调整到活动延伸中。
六、说活动延伸
一个集体活动的结束并不意味着幼儿学习活动的结束，所以，我将继续把活动中的教学具投放于孩子的自主游戏区域中，鼓励孩子们在自主游戏时继续来表演、讲述这个故事，既满足更多孩子的表演需求，又继续丰富幼儿的表达表现，使每个孩子获得更多的自信、更大的发展、更多的快乐！
这是我组织本次活动的大概思路，具体的情况，我会根据课堂的现场进行及时的调整，以取得更好的活动效果。
我的说课完了，如有不当，敬请批评指正。
优秀说课稿优秀6
一，说教材
《斗笠》是语文版五年级上册第五单元的一篇精读课文，这是一首感情细腻，真挚的现代诗。诗歌通过斗笠表达了深深的母爱，浓浓的乡情。在作者的眼中，斗笠蕴涵着爱，因此，在课堂上，我尽量做到以情为线，以读为本，引导学生读中悟情，读中悟境，使学生感受语言文字美，诗歌韵律美。
结合教材特点和本单元的教育主题，我把本课的教学目标确定为：
认知目标：自主识字，掌握会写字。
能力目标：有感情的朗读诗歌，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。
情感目标：让学生懂得母爱，珍惜母爱，用爱回报母亲。
教学重点难点：感受及体会母爱，并从生活点滴体验母亲的无处不在。
二，说教法学法
1，以情为线，积极创建情感氛围，通过朗读课文让学生产生情感共鸣。朗读诗歌时，引导学生情境朗读，感悟课文时，引导学生走进诗人的内心，聆听诗人的心声。
2，以读为主，引导学生充分与文本对话。
新课程标准指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会情感，在读中受到情感熏陶。
3，以“文”悟境。让课堂充满诗意。意由心生，心由情生，情由境生。
三，说教学过程
（一）诗情导入
上课伊始，我说：“有一首美丽的小诗，就在我们手中，那是一朵新鲜的带着朝露的鲜花，散发着绵长优雅的清香。读这首诗，会让你情不自禁地为那一幅幅画而深深感动。著名儿童文学家金波老师说；“读它，大人走进去变成娃娃，娃娃走进去变成大人！真神啊！同学们想读吗？想听老师读吗？接着我给学生范读一遍，这样教学就步入第二个环节。
（二）整体感知
首先，我让学生说说；“听了老师的朗读，你初步感受到了什么？在诗人笔下，娘给予孩子的斗笠仅仅是遮风挡雨的普通斗笠吗？然后让学生带着问题自读诗歌，在文中画出斗笠所蕴涵的母爱。最后，请同学们汇报交流自己的.感受。此刻，我适时地对学生的感受给予评价，肯定，以学生为主体，充分尊重学生阅读过程中的独特体验。
（三）品读诗歌
诗歌的美是通过朗读感受出来的，美文尤需美读。当学生交流完毕诗中对斗笠的描写之后，我又让学生在小组内自主读，齐读，并说一说你最喜欢哪一个小节？其中哪些诗句让你感到新奇？新在哪？接着我点拨引导学生理解重点词句“挺直、把故乡戴在头顶，在斗笠中编进鸟鸣。.。.。.”所蕴含的母爱，暖暖的亲情殷切的希望。理解之后，再请学生个别读，分小组读，分角色读，齐读诗句，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。因此，如果学生读出了情，也就读出了自己的独特感受。比如：学生读“斗笠里有我编进的鸟鸣。.。.。.鸟鸣会滑进你的梦境”时，有学生说:“我仿佛看到了许多鸟，我仿佛梦里听到了鸟鸣声。我仿佛听到了小溪的流水声，听到了人们丰收的笑声”这是只有走进书本中才有的感受。此环节的设计意图，积极倡导自主，合作探究的学习方式，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌意境。
（四），升华情感
我准备采用引读的方式来突破教学难点，体会母亲那份浓浓的爱，首先我用声情并茂的语言导入引读内容：
如今，站在母亲的遗像前，我思潮汹涌，我多想听到母亲再说一声----后面让学生接读。
现今，我来到母亲长眠的山谷，听到耳边的鸟鸣声声，我仿佛听母亲她说----今天戴上你送的斗笠。母亲，儿子又将远行。走过千山万水，儿子终于明白，您送给我不只是一顶普通的斗笠，而是浓浓的无私而伟大的母爱！
（五），拓展阅读
学生阅读能力的提高，将益于课内，更受益于课外的大量阅读。因此，我结束本课之后，设计了作业向学生推荐冰心的《纸船》，让学生由课内走向课外，巩固并运用课内所学方法。同时又可以激发学生课外阅读的兴趣和丰富学生的阅读积累。
四、说板书设计
12，斗笠
戴上斗笠
成了故乡的蘑菇听到故乡的声音感到故乡的温暖
闻到故乡的芬芳
望见古的明月
一个好的板书设计就是一份微型教案，它是作者的思路的体现，也是文本的浓缩版，结合教学程序，我采用边讲解边板书的形式进行。我的说课完毕，如有不当之处，敬请各位评委老师批评指正！谢谢！其实，那是母亲来自故乡的爱！
优秀说课稿优秀7
一、说教材
《滕王阁序》是高中语文教材第四册第二单元的一篇讲读课文，本单元的主题是美的真谛。《滕王阁序》脍炙人口，描写了滕王阁壮美的图景，宴游的欢乐，抒发了怀才不遇的慨叹。学习本课要激发学生的学习兴趣，树立学生学好文言文的信心，领悟我国传统文化的精髓。
二、教学目标
根据教材的地位、作用，本单元的教学重点和学生的学情，我确定我的教学目标
知识与能力目标：
掌握“故、尽、属、且、以”等重点词和特殊句式；了解骈文的特点，理解文中运用的典故，背诵全文。
过程与方法目标：
疏通文意，理清思路，提高文言文阅读能力；体会文章优美的语言；
情感态度与价值观目标：引导学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受美，欣赏美。
三、说教学重难点
依据教材的特点、教学目标及学生的实际，我制定教学重点难点：
重点：掌握常见文言实词、虚词、句式，欣赏滕王阁的景美，体味《滕王阁序》句美。背诵全文。
难点：理解文中运用的典故，体会文章优美的语言；
四、说教法学法：
新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，重视学生主动地去建构知识。据此，我确定了以下的教法学法。
1、恰当地利用学案、多媒体、营造气氛，扩大课堂容量，提高课堂效率。
2、纸上得来终觉浅，圈点勾画法，不动笔墨不读书。
3、诵读法，重视诵读教学，加强对诵读方法的指导，让学生逐步学会精度略读和浏览，在读中学。
4、自主合作加探究，眼耳口脑手并用。
5、讨论法，师生、生生互动中实现思想火花的碰撞。
五、说教学过程
第一课时
（一）导入新课良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣，集中学生的注意力，营造课堂气氛，结合多媒体教学手段，我设计导入如下：
出示“中国古代四大名楼”的图片，请学生列举相关文句，明确四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。导入学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
（二)简介作者出示《滕王阁序》摹本和滕王阁的精美图片，同时简介作者和骈体特点，扩充学生的相关知识，完成教学目标(1）中对骈文特点的了解。
(三)整体感知，朗读全文
通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气和断句规律，再让学生齐声朗读一遍，教指导师诵读，这一环节是教法和学法的落实。
(四)小组合作，逐段疏通文意
由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的：
“襟三江而带五湖”应掌握以下词：襟、带：都是意动用法。
此环节还可让学生找出难句、典故，相互讨论，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。教师点拨，学生参与，手脑并用。通过此环节来突破重点难点。
（五）小结并布置作业
对小组合作疏通文意的情况进行总结，布置作业：(1)熟读课文，把握全文框架(2)归纳文中文言知识。培养学生对知识的归纳整理能力；通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。
第二课时
(一)学生齐读课文，检查字词句的掌握情况。
(二)分析课文，理清思路
由学生说出全文框架，教师根据回答板书全篇思路，引导学生根据板书尝试背诵，这是对教学目标和教学重点的.再落实。
（三)欣赏品味(引导学生探讨赏析）
1、都督阎公闻报：“星分翼轸，地接衡芦”之句时，为什么要沉吟不语？（此问在于让学生对本文写景有个初步感知：明朗开阔）
2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段？赏析二三两段。
（1）这两段都描绘了哪些景？这些景有什么特点？
（2）你最欣赏其中那些诗句？讲讲原因？
（3）你认为那些诗句写得好？用散文式的语言改写出来。
（训练学生的筛选信息和语言书面表达的能力，同时解决重点突破难点，使读者与作者感情上达到一种共鸣，感受文章的景美。）
3、重点赏析几个名句如““落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”：老师带领学生展开想象的翅膀，来描绘一幅“落霞”图。加强学生的想象力训练。
4、小结：
第二三段都写了什么景？体现什么特点？（运用总结归纳法让学生对本文的景美特点有一个更深的了解。）
（四）写作特点总结
通过总结学习作者的写作手法，指导学生的写作实践。
（五）总结全文，布置作业
对课文知识进行梳理，便于学生建立自己的知识结构。作业：(1)背诵全文(2)完成学案练习。
六、说教学观念
在本课中，我设计了一系列学生活动，帮助学生更好的掌握重点、理解难点，育人为本，使学生成为课堂的主人。
七、说板书
好的板书有“微型教案”之称，这节课我采用提纲式的板书设计，以简洁的文字，体现本节课的教学思路，教学重难点。
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