《地球爷爷的手》说课稿优秀
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《地球爷爷的手》说课稿优秀，希望对大家有所帮助。
《地球爷爷的手》说课稿优秀1
【教材分析】
《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了"地心引力"这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
【教学目标】
1、认识"俩、摘"等7个生字，会写"球、玩"等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。
【教学重点】
1、识字、写字朗读课文。
2、理解课文，读好有请求语气的句子。
【教学难点】
了解地心引力这一科学常识。
【教学准备】
课件。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）
2、可是不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。
3、板书课题，齐读课题《地球爷爷的手》
二、自读感知。
1、学生自读课文，要求：读准字音，把句子读通顺。
2、检查字音掌握情况：
（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。
（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。
（3）打乱顺序挑战读。
（4）出示带有生字的词语。（指名读词语，开火车式读词语。）
3、识记生字
4、说故事内容。
明确：小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手——地心引力，帮助它们把树上的桃子摘了下来。
三、感悟理解。
1.学习1—4自然段。
（1）齐读，说说你读懂了什么？
（2）出示句子：
一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！
指名读，读出开心地语气。
（3）出示：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。
a.读句子。
b.拓展训练：大家看看这满树的桃子，想想看这桃子还怎么样啊？（又大又多、又红又多等）
出示句型：按层次出现。
又大又红
又____又___
苹果又____又____
冰淇淋又____又____
____又____又____,一定________________.
2、学习5---9自然段。
过渡：于是，小猴就请求爸爸给他们摘桃子吃，听着小猴这么着急的请求声，猴爸爸有没有为它俩摘下桃子呢？请自由的去读一读第5—9自然段，到课文中去找找答案。
（1）学生自由读课文第5—9自然段。
（2）交流：
猴爸爸有没有为小猴和小兔摘桃子啊？是谁帮了他们的忙呢？（地球爷爷）
（3）指导抓提示语朗读。
a.出示句子：
觉得很奇怪："地球爷爷怎么帮忙啊？"
也说："是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。"
b.指名读句子。
c.那你知道什么叫"奇怪"吗？（不明白、不清楚、不理解）
d.指导朗读。
e.小猴，小兔，他们到底为什么感到很奇怪啊？究竟发生了什么事？
（猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。）
f.质疑：为什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飞到天上去或者飞到别的地方去呢？
3、学习第10自然段
（1）看来，还是让我们自己一起去问问地球爷爷吧。（出示地球爷爷的话——课文第十自然段）
（2）学生自由读第10自然段。
（3）你都读明白了什么呢？
a.原来地球爷爷有手，而且有很大很大的力气。
b.地球爷爷这双有很大很大力气的手就是我们大家看不见的——地心引力。
c.理解"地心引力"（课件播放讲解什么是地心引力）
教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。
（4）感悟地球爷爷的手的神奇。
a.师：小朋友，地球爷爷的这双手虽然是我们看不见的，但是只要你留心观察便可以发现，其实在我们的生活中，地球爷爷时时刻刻都在用它那神奇的手在帮助着我们呢。你能举出一些说明地球有"手"的例子吗？
b.人类能够稳稳地站在地面上，我们的楼房，也是靠地球爷爷的手才能够建造起来的。
c.假如地球没有了地心引力，会怎样呢？
四、总结
今天，通过大家的'共同努力，我们了解了地球爷爷是有手的，也就是神奇的地心引力。其实关于地球爷爷的奥秘还有很多，正等着你们去探索、去发现。希望同学们再接再厉，继续开启科学知识的大门。
第二课时
一、复习导入
1、开火车认读生字。
2、自由读课文。
二、分角色朗读课文
1、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。
如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；
小兔──有礼貌、惊奇；
猴爸爸──慈祥、和蔼；
地球爷爷──稳重、有力。
2、四人小组分角色朗读。
3、全班分角色朗读。
三、指导书写
1、出示生字认读。
2、学生仔细观察它们在田字格中的位置。（本课全是左右结构的字，"球、玩、跳、桃、树"应该写得左窄右宽，"刚"字应写得左宽右窄。）
3、师范写，指导。
"球、玩":注意区别"王"与"王字旁"的异同；
"跳、桃":"足"作偏旁时，"捺"要变"提"；"兆"字的笔顺及笔画"竖撇"都要仔细指导。
"桃、树":"木"作偏旁时"捺"要变"点"。
4、学生练写，师巡视辅导。
5、及时展示写得好的学生作业，进行评议。
四、布置作业
1、同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。
2、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
《地球爷爷的手》说课稿优秀2
一说教材
《地球爷爷的手》是人教版一年级下册的课文。本文写了一只很有灵性的猴子，它不但聪明，而且知识丰富，“懂得”很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。
本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。
二、说本节课的教学目标：
1、知识与能力
认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字；能正确、流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法
创设情境，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
3、情感态度和价值观
能读好有请求语气的句子；初步了解地心引力这一科学常识，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
三、说教学重点、难点：
学习生字词；读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
四、说教法
情境教学法：课堂上，创设一定的情境，启发学生运用多维视角去思考，解决问题，拓展学生的思维空间，激发学习兴趣，以突破重、难点。
自主探究法：阅读是学生的个性化行为，让学生充分地自读、自学，一方面可以从容地发表自己的见解，另一方面学生有了困惑，就会产生急需弄明白的心理，这样既提高了学习兴趣又留下印象，增强自主意识。
五、说学法
自读自悟、主动探究：读读——想想——说说，在读中思考，读中讨论，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
六、说教学流程
一、激趣导入，揭示课题
1、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样？（学生各抒己见）
2、师生一起放飞已折好的飞机，看谁的纸飞机飞得最高最远。
3、小朋友发现没有，不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。这是为什么呢？读懂了这个童话故事你就能找到答案了。
板书课题，齐读课题
【兴趣是最好的`老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，读准字音。
地球爷爷在跟我们打招呼呢！我们先跟它打声招呼吧！想认识地球爷爷吗？让我们赶快来读读它的故事吧！
要求：把字看清楚了读，遇到难读的字请学习伙伴或老师帮忙。（生自由练读）
2、认读本课生字，演示生字课件。
桃树上结满了又大又红的桃子，想不想摘到它？只要读准了字音就能摘到。
生自由认读生字
指名读，学生想读哪个就读哪个，读准了，其他学生跟着读2遍；读错了再帮他改正。
（点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音的生字。）
3、齐读没有拼音的生字，演一演：踢、摘并给其他的生字组词。
拼音宝宝回家了，你能读准确吗？（你想摘什么？踢什么？轻轻的做一做；读读好朋友“而且”；给其他生字组词）
4、读“桃子”卡片上的词语，再次记生字。
我发现这么短的时间检查小朋友读生字，你们读得——（生：棒！）
是呀，所以老师给你们送来了几个又大又红的“桃子”，但是我要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字，送桃子）
别急，剩下的桃子我要送给爱动脑筋、举手发言，一次比一次有进步的小朋友，你们愿意努力吗？
【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯；创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】
三、整体感知课文内容
小朋友真爱学习，老师给大家带来了一部动画片，我们一起去看看吧！动画片里会讲些什么呢？
播放课文动画，师范读课文
四、读中生思，读中感悟
1、动画片播完了，你认识了谁？
2、老师也认识了小猴和小兔（课件出示：小猴和小兔）你猜他俩在干什么？
3、是啊，他俩在地球爷爷的怀抱里高兴地玩呢！你瞧，小桃树也在地球爷爷的怀抱里慢慢地长大了！（动画出示：桃子逐渐变大变红）你看到了什么？你心里想些什么？
把你的感受带到句子里读读，读出滋味来！（出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。）
自由读，指名读，齐读。
4、小猴也正要请小兔吃桃子呢！可是桃树那么高，我们够不着，该怎么办呢？（生畅所欲言）
5、猴伯伯正在树上呢，我们就请他帮忙吧！你怎么请猴伯伯帮忙？（生自由说，注意学生对文明礼貌词语的运用）
6、让我们有礼貌地请猴伯伯帮忙吧！（出示：猴伯伯，请您给我们摘几个桃子，好吗？）自由读，指名读，齐读
7、小朋友这么有礼貌，猴伯伯当然愿意帮忙啦！可是，猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。（动画演示：桃子不断从树上掉下来）
你们的表情告诉我你们有问题想提，那么你们有什么疑问？
生自由提出心中的疑问。
8、看看小猴和小兔有什么疑问？（出示6—9小节）
自由读，小组合作读，分角色读。
9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问，可要举手发言了。（出示地球爷爷的话）
（1）自由读读地球爷爷的话，齐读，说说你读明白到了什么，还有什么不明白的地方？
（2）类比感受，体验“地心引力”。（学生同桌合作实验：观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）
【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】
（3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。（板书：地心引力）现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？
五、拓展延伸。
1、地心引力就在我们的身边，请小朋友们睁大眼睛看一看，动起脑筋想一想生活中的哪些例子可以说明地球爷爷有手呢？
引导学生先从教室开始观察，再说说其他地方
（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）
2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）
【激发学生的学习兴趣，为学生留下自由想象和创造的足够空间，把学生的想象力、感悟力、创造力充分调动起来。】
3、小结：地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事很多很多，说也说不完。只要小朋友们能多看多想，就会有很多新的发现。
这节课我们知道了地球爷爷有手，而且有很大很大的力气，他的手就是——（生：地心引力），我们还认识了这么多新的字宝宝。（生齐读生字）
六、指导写字。
1、师范写：跳、桃
2、仔细观察这两个字，你发现了什么？
3、说说写的时候要注意什么。
4、师再次范写，生书空。
5、学生在书上先描后写。
6、投影展示学生的一份作业，评一评。
七、作业设计
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
板书设计：
地球爷爷的手
地心引力
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