牛顿第一定律说课稿

时间：2022-12-30 16:46:13 说课稿我要投稿

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牛顿第一定律说课稿

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的牛顿第一定律说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

牛顿第一定律说课稿

牛顿第一定律说课稿1

　　各位考官大家好，今日我说课的题目是《牛顿第必须律》。下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面来说一说我的设计。

　　一、说教材

　　（过渡句）合理的把握好教材，才能清晰完整的上好一堂课。接下来，我来谈一谈我对教材的理解。

　　《牛顿第必须律》选择沪科版高中物理必修一第5章第1节的资料，在此之前，学生已经学过了运动学和力学。但不明白两者之间的联系，而本节的资料主要讲了牛顿第必须律的发现过程，伽利略的梦想实验，惯性与质量的关系，很好的解释了力与运动的关系。牛顿第必须律是牛顿三大定律的基础，所以学好本章资料为后期学习牛顿三大定律打下了坚实的基础。

　　二、说学情

　　（过渡句）教师要上好一堂课不仅仅要熟悉教材，也应当对所教学生的实际情景了如指掌，所以下面我谈谈本阶段学生的情景：

　　高一年级的学生已初步具备必须的逻辑思维本事，能够有必须的推论本事，这是学生对梦想实验的学习基础。同时学生在初中已经学习了牛顿第必须律，明白亚里士多德的观点，明白伽利略的结论，但不明白他们的来源过程，所以本节课，教师要注意适当的深入，才能激发学生的学习兴趣。

　　三、说教学目标

　　（过渡句）根据教材分析和学情分析，我确定如下三维目标：

　　【知识与技能】能叙述牛顿第必须律的发展过程，理解伽利略的梦想斜面实验;能够举例说明物体的质量是惯性大小的唯一量度。

　　【过程与方法】经过观察斜面实验，初步具备“实验+推想”的思维方式，增强思维的严谨性。

　　【情感态度与价值观】经过解释生活中惯性现象的例子，发现惯性的利与弊，学会珍爱生命。

　　四、说教学重难点

　　（过渡句）随着教学目标的确立，教学重难点也就显而易见了：

　　【重点】牛顿第必须律的发现过程;牛顿第必须律的含义;惯性与质量的关系。

　　【难点】伽利略的梦想斜面实验的科学思维方法。

　　五、说教学方法

　　（过渡句）为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材和年级学生思维活跃的特点，主要采用以下几种方法：

　　讲授法、演示实验法、小组讨论法、练习法。

　　六、说教学过程

　　（过渡句）接下来是我的教学过程部分，也是我本次说课的核心，我将整个教学过程分为了导入、新课、巩固提高和小结作业四个部分，我会按照课堂教学的实施顺序来进行阐述。

　　首先是导入环节：

　　我将用媒体播放宇航员在太空中推照相机的视频，提问学生：为什么宇航员只需要轻轻用力，照相机就能够飘向另外的一边去学生根据初中学过的知识很容易用牛顿第必须律来解释。此时我将进一步追问牛顿第必须律是怎样发现的。进入今日的课题《牛顿第必须律》。

　　【意图：我之所以这样设计导入，是因为宇航员的视频能够迅速激发学生的兴趣，集中其注意力，快速进入课堂的学习中去。】

　　第二部分是新课讲授环节。

　　我会让学生自主阅读教材的第一段亚里士多德的材料，同时要求学生思考两个问题：

　　1.亚里士多德的观点是什么

　　2.亚里士多德的观点为什么是错误的。

　　学生思考后能够发现，亚里士多德是由于直观观察生活现象，并没有研究摩擦力，此时我会引导学生辨证的认识亚里士多德的错误对伽利略等科学家的启发，借此引入第一个发现摩擦力的人：伽利略。

　　【意图：我这样设计的意图是让学生自主阅读教材，培养学生独立思考的本事，同时辨证的看待错误。】

　　紧接之后，我会让学生阅读伽利略的梦想实验，同时提出三个问题让学生思考：

　　问题一：伽利略“如果没有摩擦阻力，小球将永远滚下去”的思想是如何产生的

　　问题二：梦想实验是如何设计的

　　问题三：这一实验是怎样说明伽利略的思想的

　　等学生回答完，大致对伽利略实验有所了解之后，我会用媒体播放伽利略梦想实验的视频，让学生进一步体会，同时我将强调伽利略的梦想斜面实验在物理学上的地位及作用。与此同时我会补充笛卡儿对于伽利略结论的补充。

　　【意图：我这样设计的是为了让问题引导学生思考伽利略“实验+推理”的思维方式，多媒体视频能够加深学生的印象，从而到达突破难点的目的。】

　　我会在伽利略实验的基础上总结牛顿第必须律，强调牛顿第必须律又叫做惯性定律，引出惯性定律的知识点。在初中学习过惯性的基础上，让学生解释生活中常见的惯性现象：如刹车时人向前倾。复习完惯性后，我会追问：惯性是物体本身的属性，那么惯性的大小与什么有关呢引出惯性与质量的关系。

　　关于惯性与质量的关系，我会用相同速度的人和汽车为例，比较完全停止下来时，人与汽车位移的大小来说明质量是惯性大小的唯一量度。

　　【意图：经过生活实例让学生复习惯性概念的相关知识，同时直观的让学生理解质量是惯性大小的位唯一量度，与速度无关。】

　　至此，新课讲授的环节就结束了，接下来进入到了巩固提高环节：

　　我会让大家利用惯性解释为什么汽车要严禁超载。

　　【意图：经过巩固练习来加深学生对惯性的理解，从而到达突出重点的目的。】

　　最终是小结作业环节：

　　课程结束前，我会和学生共同回顾牛顿第必须律的发现过程，并梳理本节课知识。对于作业我将让学生课下思考如果生活中没有惯性，会发生怎样的状况

　　【意图：经过这种开放式的作业，既提高了学生对惯性的认识，又能激发学生对物理的学习兴趣。】

　　七、说板书设计

　　（过渡句）这就是我的板书设计：

　　我的板书是采用系统化的板书，按照牛顿第必须律的发现过程，书写四位科学家的贡献，这样的板书既能直观展现牛顿第必须律的发现历程，比较他们得出的不一样结论，加深对本节知识的理解，又能突出本节课的重点知识。

牛顿第一定律说课稿2

　　根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，本节我将从教材分析，学情分析，课程目标，重点，难点，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　首先谈一下我对教材的认识，本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节，主要资料有牛顿第必须律的概念和发现历程，是对前面所学惯性等知识的巩固与加深学习，也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫，是物理学中的'基础，需要学生准确把握。

　　二、学情分析

　　在教学中要以学生为中心，及时了解学生的特点和发展变化，我所应对的学生是高一学生，他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段，需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的认识，养成良好的思维习惯。

　　三、教学目标

　　根据新课程标准的要求，在课程中，要以知识与技能为中心，渗透以情感态度与价值观，并将两者充分体此刻过程与方法之中，所以，本节的课程目标主要有以下三个方面：

　　1、知识与技能：明白伽利略的梦想实验及推理过程，明白牛顿第必须律，并理解其意义。

　　2、过程与方法：经过对梦想实验的了解，提高学生的分析本事。

　　3、情感态度与价值观：经过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力，养成客观实事求是的学习态度

　　四、教学重难点

　　基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有：

　　重点：牛顿第必须律

　　难点：探讨力和运动的关系

　　五、教学方法

　　为了顺利的突破重点，解决难点，达成教学目标，实现教与学的完美统一，本节我主要采用了以下教学方法：讲授法，演示法，讨论法，练习法等。经过这些方法体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，到达良好的教学效果。

　　六、教学过程

　　下面主要谈谈我对本节教学过程的设计

　　（一）新课导入

　　首先是新课导入环节，本环节我主要采用了创设情境的导入方法，为此我设计了两个小实验：1学生实验，如何让课桌上的字典运动停止用力会怎样样经过这个实验学生容易得出与亚里士多德相同的谬论：物体运动需要靠力维持。这时我演示第二个实验：推动一个玻璃球，撤去推力，小球没有立即停下，这样学生就得出了与之前相反的结论：物体的运动不需要力来维持。在学生好奇之时，我顺势出示亚里士多德与伽利略两个截然不一样的观点，并告诉学生们，在学习了本节的知识后，你们就明白谁对谁错了。

　　意图：这样设计能够激发学生的学习动机，引发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。

　　（二）新课讲授

　　然后是学习新课环节，经过ppt我向学生演示伽利略的梦想实验动态图，并加以解说。学生观察实验后思考问题：如果轨道的表面绝对光滑，小球将受到哪些力这些力是怎样的对小球的运动有没有影响小球会如何运动下去思考完毕后学生自由发言，并由我进行点评归纳，经过对实验的观察和问题的思考学生不难总结出：当物体不受力或受到的合力为0时，物体的运动状态不变。为了引出牛顿第必须律，我向学生解释，在伽利略那个年代还没有出现力这个概念，所以直到牛顿的出现，在引入力这个概念并对前人的成果总结后，才有了今日的牛顿第必须律也称惯性定律。

　　意图：这样设计体现了教学的直观性原则，经过演示实验，学生能够将抽象的知识形象化，变难为易，起到了良好的教学效果。

　　（三）巩固提高

　　为了加深对牛顿第必须律的学习和应用，我带领学生进入巩固提高环节，学生先自主阅读“牛顿第必须律”部分，了解什么是惯性。然后由我演示实验，桌面上放一斜面，斜面末端放一铅块，在斜面顶端先后两次释放同体积的木球和铁球，观察铅块被撞开的距离。观察试验后思考讨论：惯性跟什么因素有关根据实验结合生活实际，学生不难回答，惯性与质量有关，质量越大，惯性越大。在学生回答后，我及时给予鼓励，并强调：惯性是标量，只与质量有关，与其他因素没关系。

　　意图：这样设计，学生能够经过实验自主思考问题，总结规律，锻炼学生了的观察力和分析本事。

　　（四）小结作业

　　教学过程的最终是小结作业环节，本环节，学生同桌之间以互问互答的方式回顾本节资料，提问的问题能够是：梦想斜面实验说明了什么，牛顿第必须律的资料是什么影响惯性的因素是什么等等，课后独立完成思考与练习，并书面上交作业，作为下节课复习的载体。

　　意图：学生经过问答和练习，了解了自我对知识的掌握程度，强化了对知识的巩固和理解。在后续的学习中有的放矢。

　　七、板书设计

　　为了使学生的知识系统化，便于理解，我做出如下板书设计，这样设计重点突出，一目了然。

　　我的说课完毕，多谢大家！

牛顿第一定律说课稿3

尊敬的各位评委、教师们：

　　大家早上好！

　　我是4号选手。我今日说课的资料是《牛顿第必须律》。下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解。

　　一、说教材

　　（一）教学资料

　　牛顿第必须律是人教版八年级物理第八章第一节资料。包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第必须律”和“惯性”三方面的资料。本节课为一课时。

　　（二）教材的地位和作用

　　牛顿第必须律是经典力学中三大定律之一。它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。教材把牛顿第必须律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。

　　（三）教学目标

　　根据课程标准要求，结合教材资料以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：

　　知识与技能

　　1、明白牛顿第必须律，并理解其意义。

　　2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。

　　过程与方法

　　1、实验探究阻力对物体运动的影响。

　　2、经历建立牛顿第必须律的科学推理过程，认识牛顿第必须律。

　　情感、态度与价值观

　　体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。

　　（四）重点、难点

　　教学的重点是经过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第必须律的科学推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生经过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的本事。

　　二、说学情

　　学习者是八年级学生。有利的方面是：经过半学期的物理学习，学生具备了必须的实验探究本事，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，明白力能够改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

　　在学习中有一些学生误认为“物体在坚持匀速直线运动或静止时才有惯性”。不理解一切物体都有惯性，并且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要经过实例分析慢慢理解。

　　三、说模式

　　“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课我采用“五环三步一中心”的问题引导教学法模式。在“解决问题”环节主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即经过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。

　　教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。

　　四、说教学设计

　　本节课将从以下几个环节展开教学：

　　创设情境，引入新知→提出问题，引发思考→合作交流，解决问题→归纳概括，强化理解→知识迁移，巩固应用→拓展创新，延伸升华。

　　第一环节：创设情境，引入新知（约2分钟）。

　　高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了一个思考问题引入新课，让学生从身边的实例入手能够感受到科学就在身边。

　　思考：水平滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动需要力吗停下来的原因是什么这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想明白这是为什么的悬念进入新课，能够调动学生的探索兴趣。

　　第二环节：提出问题，引发思考（约8分钟）

　　1、探究实验中运用了什么方法要观察什么结论怎样

　　2、牛顿第必须律的资料是什么

　　3、什么叫惯性惯性大小与什么有关

　　4、利用惯性能够解释什么现象

　　本环节的设计意图是让学生经过阅读教材，了解本节主要资料，培养学生自学本事。

　　第三环节：合作交流，解决问题（约25分钟）

　　一、阻力对物体运动的影响

　　本环节设计三个步骤：

　　第一步：用Flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。经过回顾历史培养学生严谨的科学态度，经过形象的Flash演示，使学生对伽利略梦想实验有一个初步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。

　　第二步：探究阻力对物体运动的影响。

　　教师出示以下问题，学生分析。

　　1、我们实验目的是什么实验中观察什么

　　2、几种不一样的物体铺在木板上，作用是什么

　　3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同

　　4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情景会有什么变化吗

　　5、如果表面比玻璃更光滑呢

　　6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动

　　7、如果静止的物体不受力，会怎样

　　经过这些难度不一样的问题引导，让学生相互讨论，交流。学生在教师演示过程中，认真观察解决问题。这样不仅仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究本事。同时让学生明白观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应当经过实验来验证。

　　第三步：经过实验数据，分析归纳结论。

　　教师强调以下几点：

　　1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。

　　2、梦想实验是建立在实验的基础上的合理推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自我的梦想实验，推翻了亚里士多德的长达20xx年的错误理论，为之后笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。

　　二、牛顿第必须律

　　学生经过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。

　　提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢

　　学生经过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将坚持静止状态。

　　教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第必须律：

　　引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总坚持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第必须律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。

　　教师再经过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而学生经过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。

　　如何把牛顿第必须律理解透彻，一向是很多学生学习的大难题，经过对这以下三个问题的思考，能够很好的突破本节难点。

　　1、牛顿第必须律的适用范围是什么

　　2、牛顿第必须律的适用条件有哪些

　　3、力和运动是什么关系

　　解释牛顿第必须律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总坚持”、“或”的含义，并强调牛顿第必须律的梦想性。这样，使学生加深了对牛顿第必须律的理解，并能准确的表述出牛顿第必须律。

　　三、惯性

　　介绍惯性定义，惯性与质量有关。用“小球不随弹出的金属片飞出”实验，认识惯性是物体坚持运动状态不变的性质。播放生活中有关惯性的例子，使学生学会用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象，认识到人们能够利用惯性，还要避免惯性带来的危害。

　　第四环节：归纳概括，强化理解（约3分钟）

　　让学生谈谈本节课的收获和困惑。用3分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既能够加深学生对所学知识的理解又能够在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。

　　第五环节：知识迁移，巩固应用（6分钟）

　　1、在体育上，我班同学都参加了哪些项目此刻请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然，所有的力都消失了，会出现什么情形呢

　　2、惯性是造成许多交通事故的原因，请举出在生活、生产中哪些实例是利用惯性哪些实例是防止惯性带来危害的

　　本环节经过理论联系实际使知识得到升华，经过练习，能够让学生更深刻地理解和掌握牛顿第必须律及惯性知识。

　　第六环节：拓展创新，延伸升华（约1分钟）

　　以“假如力消失了，我们的生活会怎样”为题，写一篇小论文。

　　本环节的设计小论文的写作，需要学生深入生活，体验生活，同时经过实践作业的完成能够构成对知识的复习回顾。

　　五、说板书

　　为了突出重点，构成完整的知识体系，我设计的板书以知识树方式呈现：

　　六、说评价

　　可评价的学习要素

　　（一）探究实验及活动中，学生的参与度

　　评价方法：教师现场评价

　　评价指标：

　　1、能否正确装置实验仪器。

　　2、操作步骤是否围绕实验目的进行，是否注意观察现象和记录结果。

　　3、能否积极讨论确定本组的实验结果，供给给发言人发布。

　　（二）能否完成实验报告中的表格

　　评价方法：学生互相观察表格填写

　　评价指标：

　　1、表格的项目填写齐全。

　　2、项目的资料填写正确。

　　（三）学生发布探究实验设计结果

　　评价方法：教师现场评价

　　评价指标：

　　1、说出3条查找途径。

　　2、说出对信息怎样做了筛选。

　　3、说出最终的筛选结果。

　　（四）习题的解答

　　评价方法：教师现场评价，学生互评。

　　评价指标：

　　1、各选项正误的确定。

　　2、确定的依据。

　　七、说开发

　　（一）重视教科书等文字课程资源的利用与开发。

　　充分利用教材，挖掘教材。教材中的插图、实验、想想议议、科学世界等，贴合学生的认知，贴近学生的生活。

　　（二）充分利用多媒体教学资源

　　1、音像资料的收集与选择应注意以下几点

　　A、收集学生难以见到的、有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像，视频等。比如，本课中为学生播放“伽利略梦想实验”的视频等。

　　B、收集课堂上难以完成的实验录像资料。比如，生活中各种惯性现象。

　　2、教师应制作适合物理教学的多媒体课件。比如，本节课件中包含文本资料、视频、动画等类型的文件。

　　八、说得失

　　本节课首先利用具体情境来调动学生学习的积极性，增强学习的动力，激发学生的兴趣，然后引导学生进行分析思考以发现问题，经过学生间的交流与讨论，演示实验使学生更真切的感受到物理学就在我们身边，最终应用所学习的知识解决实际问题，使学生的本事得到进一步的提高。对惯性的教学列举了生活中学生熟知的实例，贴近学生生活，易于理解。

　　在教学中时间与预计出入，在概念的教学中感觉时间紧张，同时自我急于求成，想使学生对概念的理解一步到位，太失误。

　　九、结束语

　　经过对《牛顿第必须律》的准备和教学，让我在教学中得到了一次较好的锻炼，在教学理念上有了较大的改变。我也将在以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于学生的发展。

　　以上是我对“牛顿第必须律”的认识和理解，由于本人水平有限，教学过程肯定有许多缺点和漏洞，期望各位评委和教师们多多批评指正，多谢！

牛顿第一定律说课稿4

　　一、教材分析

　　1．地位及作用：牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。

　　2．教材特点：

　　①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。

　　②伽利略梦想实验是学生第一次接触到梦想实验，应充分引导学生探索伽利略梦想实验的推理过程，明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。

　　3．教材的重点、难点

　　①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本本事。

　　②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，

　　二、教学目标

　　知识与技能

　　1．明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论，明白梦想实验是科学研究的重要方法．

　　2．理解牛顿第必须律的资料及意义．

　　3．明白什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．

　　过程与方法

　　1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．

　　2．经过实验加探对牛顿第必须律的理解．

　　3．理解梦想实验是科学研究的重要方法．

　　情感态度与价值观

　　1．经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识，了解人类认识事物本质的曲折性．

　　2．感悟科学是人类提高的不竭动力．

　　三、教学方法

　　探究、讲授、讨论、练习

　　四、教学设计

　　经过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考．

　　静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何

　　进一步提出问题：思考“运动必须需要力来维持吗”．

　　经过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢学生有的能回答出受阻力。如果没有阻力的作用，足球将会怎样运动

　　让学生带着这个问题进行下面的实验。

　　演示实验2：让一个小球从斜面上滑下，斜面末端分别放毛巾、木板和玻璃板，让学生仔细观察实验现象。

　　得出结论：表面越光滑小球运动的越远。学过摩擦力后明白，越光滑小球受的滑动摩擦里越小。

　　设想如果绝对光滑，一点摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。将以一个恒定的速度永远运动下去。我们设计的思想与伽利略的思想又很大的相似，伽利略设计了一个实验来验证，这个实验对科学发胀的意义十分大。这个实验就是伽利略的梦想实验。

　　一、梦想实验的魅力

　　让学生阅读课本领略伽利略梦想实验的魅力。然后思考以下问题：

　　梦想实验能不能在实验室完成？

　　他的这个实验设计的科学吗？

　　伽利略的梦想实验是他最伟大的成就之一，这个实验的闪光点在哪？

　　伽利略的梦想实验得出的结论是什么？力是改变物体运动状态的原因。

　　牛顿把伽利略的真理性结论上升到了理论的高度。总结成一句简洁的话，就是牛顿第必须律。

　　二、牛顿物理学的基石——牛顿第必须律（惯性定律）

　　一切物体总坚持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止．

　　让学生记忆复述这个定律，然后提出问题，让学生思考：

　　1、牛顿第必须律从几个方面阐述了力和运动的关系

　　两个方面：不受力时，物体坚持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力迫使它改变运动状态．

　　2、牛顿第必须律可不能够用实验来验证什么时候能够看作不受力并举例说明

　　不能．因为不受力作用的物体是不存在的．当物体受力但所受合力为零时能够看作物体不受力．比如：冰面上滑动的冰块、冰壶球．

　　处理学案例题经过例题巩固学生对牛顿第必须律的理解：

　　例1．关于牛顿第必须律，下列说法正确的是………………………

　　A.牛顿第必须律是一条实验定律

　　B.牛顿第必须律说明力是改变物体运动状态的原因

　　C．惯性定律和惯性的实质是相同的

　　D．物体的运动不需要力来维持

　　答案：BD

　　解析：牛顿第必须律是物体在梦想情景下的运动规律，反映的是物体在不受外力情景下所遵循的运动规律，而自然界不受力的物体是不存在的，所以A是错误的．惯性是物体坚持原先运动状态不变的一种性质，惯性定律（即牛顿第必须律）则反映的是物体在必须情景下的运动规律，所以C错误．由牛顿第必须律知，物体的运动不需要力来维持，但改变物体的运动状态则必须有力的作用．

　　例2．一个物体坚持静止或匀速运动状态不变，这是因为…………………

　　A.物体必须没有受到任何力B．物体必须受到两个平衡力作用

　　C．物体所受合力必须为零D．物体可能受到两个平衡力作用

　　答案：CD

　　解析：物体不受任何力的状态是不存在的，物体坚持静止或匀速直线运动时所受的合力必须为零，可能是两个力，也可能是多个力．

　　三、惯性与质量

　　一切物体都有坚持原先匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫做惯性；所以牛顿第必须律又叫做惯性定律．

　　思考问题1：惯性与惯性定律有什么区别于联系？

　　思考问题2：惯性与什么有关？什么是惯性的唯一量度？质量

　　思考问题3：试举生活中几个关于惯性的例子

　　例3：在路上跑的人被绊倒时是向前趴着倒下，而慢走的人滑倒时，则大多数是后仰着地摔倒，试论述其原因．

　　解析：这是因为人在跑的时候人的重心在人的整体的前方，当人的脚遇到障碍物之后，由于惯性的原因使其上半身继续向前运动，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整个身体的后面，所以经常后仰着地摔倒．