杨氏之子优秀获奖说课稿

时间：2024-10-31 18:40:11 秀凤说课稿我要投稿

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杨氏之子优秀获奖说课稿（通用12篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的杨氏之子优秀获奖说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

杨氏之子优秀获奖说课稿（通用12篇）

　　杨氏之子优秀获奖说课稿 1

　　一、说教材：

　　我说课的内容是小学语文五年下册第三单元第10课《杨氏之子》.本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国姓杨一家中九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。这是一篇文言文，是学生初次接触的文言文，又是本组的开篇课文，本节课内容的教学，对于培养学生学习古文的兴趣，掌握学习古文的方法，打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。因此，我结合教材特点和本组单元的教学要求、学生原有的知识水平，确定了本课的教学目标为：1、通过学生正确、流利的朗读课文，自学生字，对文言文有一个初步的认识;2、理解古文的意思，发现学习古文的方法，使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。3、初步培养学生喜爱古文的感情。教学重点：指导学生把课文读正确、读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教学难点：感悟语言的精妙，体会人物语言的风趣和机智。

　　二、说教法：

　　本课的教学过程力求体现以学生为主，以师为辅，培养学生自主学习的教学理念，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识;在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思;在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。由于学生是初次接触文言文，掌握学习古文的方法尤为重要。因此我又运用了启发引导的教学方法，突破难点之处。

　　三、说学法：

　　学生运用课前预习，课堂理解感悟的学习方法，通过自学、交流、汇报等活动方式，采取多种方式的朗读，在读中思考，读中感悟，理解古文意思。学生在教师的启发引导下，总结学习古文的基本方法，体会语言的精妙。

　　四、说教学过程：

　　(一)、直接导入：

　　老师采用直接导入的方式导入。对学生说生活中有很多精妙的语言。有的语言幽默风趣，有的语言机智巧妙，有的语言精练得当。今天我们就一同走进第三组课文，从《杨氏之子》这课中去感受一下语言的`魅力吧! 板书感受语言的艺术 10 杨氏之子通过让学生理解课题，检查学生课前预习的情况。

　　(二)激趣读文，初识文言

　　学生刚接触文言文，能否正确断句、流利朗读是首先遇到的困难。教学中我首先进行范读，给学生以停顿、语气、语调上的暗示。因此，在这个环节，我出示课件，让学生看着大屏幕，然后领着学生一句一句的读，读准音，断好句，解决字音字形的问题。在此基础上，让学生独立朗读，为理解文本铺开道路。

　　(三)熟读深思，学文悟法

　　有效的学习方法是学习文言文的桥梁。这个环节是教学的重点。在这个环节中，我抓住了一个大问题：你读懂了什么?怎么读懂的?“让学生汇报交流，出示句子，一句一句的让学生汇报理解，并有意地进行学法的引导。在学生汇报的同时板书：看注释联系上下文，扩词连句。理解之后配乐朗读，提高学生的理解和欣赏能力。

　　(四)吟诵品评，精析妙语

　　这个环节重在解决教学的难点。结合本组重点训练项目及文中语言，让学生直入精妙语言之处。让学生说说：这个故事最精彩、最吸引你的是什么地方?

　　再通过精妙语言的师生对话，比较两个句子，启发并引导学生感悟精妙语言的妙处，并从中体会人物的特点。

　　(五)拓展古文，感受语言

　　学生初识古文，初步了解古文的学习方法，刚刚读出古文的一点味道来，一定有一种意犹未尽的感觉。这个时候再出示一篇小故事，既能满足学生的求知欲望，又能考察一下学生是否能够体会到语言的精妙之处，一举两得。

　　总之，本课力求结合课标做到突出重点，突破难点，使学生读有味道，学之有法，培养学生自学读书与阅读理解的能力。

　　杨氏之子优秀获奖说课稿 2

　　一、说教材。

　　（一）教材分析。

　　《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语·言语》。课文通过人物对话，展现了杨氏之子的机智与幽默。整篇课文难度不大，结合课文注释基本就能读懂，课文的重点是了解人物对话的内容，以及体会语言的幽默性。

　　（二）教学目标。

　　1、认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　（三）教学重难点。

　　重点：

　　正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　难点：

　　能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　二、说教法。

　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　　1、朗读法

　　本文是一篇文言文，文言文的学习要把课文读流利、顺畅，能正确断句。因此要让学生多朗读，正确、流利地朗读课文，并能熟读成诵。

　　2、发现点拔教学法

　　本课重点是要引导学生体会人物对话的幽默性，要带着学生读懂对话，分析对话所体现的人物形象，了解杨氏之子是怎样机智巧妙地回应孔君平的。

　　3、多媒体辅助教学法

　　本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。

　　三、说学法。

　　本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解课文内容。课堂上主要是朗读课文，能把课文读得流利、顺畅，能体会人物对话的机智幽默。

　　四、说教学流程。

　　本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下：

　　（一）布置预习

　　1、利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

　　2、圈画出自己喜欢的.语句和不懂的地方，并思考为什么。

　　（二）教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、我们每天都在用语言交流。精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？

　　今天我们就来学习古文，也叫文言文──《杨氏之子》。

　　2、板书课题“杨氏之子”，讲解课题意思。“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。“之”是助词，相当于“的”。

　　二、读通课文

　　1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

　　2、检查读通情况。

　　3、课件展示生字，着重强调以下字的读音：惠（huì）曰（yuē）禽（qín）诣（yì）

　　生字：梁诣禽

　　强调：“为设果”中的“为”读作weì。“应声”中的“应”读作yìng。

　　4、引导学生读准停顿：梁国／杨氏子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿/应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

　　（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）

　　（3）反复熟读。

　　三、理解文意

　　1、参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

　　2、学生提出不理解的字词。以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

　　①其父：他的父亲。其，他。

　　②为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

　　③以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

　　④此是君家果：这是你家的水果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

　　⑤未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

　　⑥夫子家禽：您家的鸟。夫子，古时对男子的敬称，这里指孔君平。禽，鸟类。

　　（以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。）

　　3、说说每句话的意思。

　　四、质疑问难，背诵课文

　　1、默读课文，说说意思，还有哪些疑难问题？

　　2、背诵课文。

　　五、课文小结

　　课文讲述了梁国一户姓杨的人家，家中一个九岁男孩机智应答来访的客人的故事，反映出他的思维敏捷，机智幽默。

　　杨氏之子优秀获奖说课稿 3

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第三单元第9课《杨氏之子》。

　　一、说教材

　　1、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。

　　《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

　　2、教学要求：

　　知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）

　　情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

　　3、教学重难点：

　　由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以我将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的.画面，创设情境加强对学生朗读的指导则是突破本课教学重难点的关键。

　　二、说教法

　　我采用自主学习、小组合作探究的方法进行教学的。因为本学期我们学校的语文是围绕着“学会自学，学会合作”这个主题开展的，提倡学生自学与小组合作相结合，并且将山东大家韩兴娥老师的“快速教学法”融合在一起。

　　三、说学法。

　　学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法。

　　四、说教学过程。

　　这节课我安排了两个课时，今天说课的内容是第一课时（预习展示课）。课堂教学环节我共分六环节设计：预习交流、明确目标、分组合作、展示汇报、穿插巩固、达标测评。

　　杨氏之子优秀获奖说课稿 4

　　《杨氏之子》是鲁教版第九册第九课，选自南朝刘义庆的《世说新语》。本文讲述了梁国姓杨人家的九岁男孩机智巧妙应答他人的故事，全文共55字，语言简洁、浅显，是小学阶段的第一篇文言文，学生对本文的理解存在不小的困难。所以，遵循课标要求和学情所需，本课教学设计以情趣为重点，激发学生学习文言文及祖国传统文化的兴趣；以读为主线，帮助学生了解文言文的节奏韵律；以悟为根本，加深学生对文本的理解，体会人物语言的精妙。具体的设计思路如下：

　　一、巧妙导入，解题激趣。

　　文言文对于学生来说是个陌生的概念，为了降低学习的难度，贴近学生的“最近发展区”，就用齐读古代名言来导入，让学生先对文言有一个直观印象，再引到文言文，就运用了孔子“温故而知新”的理念。理解“氏、之”的意思，再扩词理顺课题意思，可以让学生初步感受理解文言的方法，而鼓励学生用文言形式介绍自己，更是通过学以致用，激起学生学习文言文的兴致，活跃课堂氛围。

　　二、朗读课文，读出韵味。

　　学习文言文的基本方法是读，最好方法还是读，因此把课文读正确、读通顺是一个重点。学生第一次接触文言文，读起来有困难，所以让学生在初读基础上感受教师的范读，领悟朗读文言文的技巧。为避免枯燥，又采用了多种形式的朗读方法，尤其是用古筝曲做背景音乐，可以烘托出浓厚的古典氛围，帮助学生入境入境地朗读。朗读过程鼓励学生互评，使学生积极主动地参与学习，取长补短。

　　三、合作探究，理解文意。

　　文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。在这一环节的教学中，要体现理解文言文的学法指导，如参照注释、联系上下文。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，这是激发学生学习兴趣的好时机，学生提出疑惑的地方，然后小组合作对问题进行梳理，在解决问题的过程中理解、体会。这是新课标倡导的自主、合作、探究的学习模式。

　　四、品读语言，熟读成诵。

　　本课的教学难点是体会人物语言的'妙处。在学生理解课文意思的基础上，先引领学生找到全文的文眼“甚聪惠”，再围绕这一点展开交流。鼓励学生积极表达个人体会，形成“百家争鸣”的课堂氛围，让学生思维的火花发生碰撞，在思考、倾听、品读中体会人物语言的精妙，再趁热打铁背诵课文，既提高了学习效率，也增强了学生学习文言文的信心。

　　五、迁移拓展，学以致用。

　　“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。《语文课程标准》也指出“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律，强化语文学习方法的理解和运用。”所以，在这一环节，利用课件，先将孔君平的姓换成李、何、罗、黄等，让学生动脑为杨氏子应答。再出示罗斯福妙答朋友的故事，让学生体会语言的妙处。还让学生编写爱护草坪的精妙标语。通过这些迁移拓展，让学生在实践中加强语言训练。

　　六、课后作业，延伸提高。

　　要提高学生的语文素养，离不开听说读写相结合，所以我让学生练笔，想象杨氏之子说的话会使孔君平有什么反应？设想一下当时孔君平的表情、动作、语言，写一段精妙的语言。这份作业抓住教学契机，不仅降低的写的难度，激发了学生写的兴趣，也锻炼了学生的想象力。

　　《语文课程标准》还提出了“扩大阅读面，养成良好的阅读习惯，培养语感，发展思维”的要求，提倡“利用图书馆，网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”，所以我推荐学生阅读《世说新语》，提高学生的阅读兴趣，引导学生在丰富阅读积累的同时，进一步练习巩固学习文言文的方法。

　　杨氏之子优秀获奖说课稿 5

　　一、说教材：

　　1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。本组的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。

　　2、文本解读：《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。课文内容简单，情节简单，语言幽默，颇有趣味。通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受故乡中人物语言的风趣机智，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的认识，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。

　　3、教学目标：

　　A类目标：

　　1）、会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

　　2）、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。

　　3）、了解文言文的基本特点。

　　B类目标：

　　1）、能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。

　　2）、抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。

　　C类目标：

　　1）、分组练笔丰满文本。

　　2）、交流课外搜集的妙言小故事，增强学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

　　4、教学重难点：

　　本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。

　　5、预习作业：

　　1）、会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语。

　　2）、能正确朗读课文，能根据课后注释，了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不懂的问题。

　　3）、搜集妙言小故事，准备课上交流。

　　二、说教法：

　　阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性；读写结合——激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。

　　三、说学法：

　　学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵—读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。

　　四、教具准备：

　　多媒体课件。

　　五、说教学目标的具体实施过程：

　　第一课时

　　第一板块：名言导入，激发兴趣。（A35分钟）

　　以同学们课下积累的古代名言警句为话题导入新题，解题。然后大屏幕出示《杨氏之子》，让学生读，比较与平时所学课文有什么不同，发现文言文的基本特点，言简意赅，使学生对学习文言文产生兴趣。

　　第二板块：反复朗读，读好文本。（A1、210分钟）

　　本板块除让学生过好生字关外，应重在读上下功夫。首先引导学生断句，让他们明白应怎样停顿，然后通过自读，抽生读检查。在朗读不尽人意时，老师再逐句进行指导，并通过表情和适当的肢体语言范读，还原语言文字的.形象，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。因为好的朗读能帮助学生理解课文，能激情激趣。

　　第三板块：根据注释，疏通全文。（B110分钟）

　　本板块的教学，在学生依据注释自读自悟的基础上，采取寻找伙伴，自由结合的方式，理解内容。在汇报学习成果时，以简驱繁，从以下几点突破难点。

　　本课只有五句话。学习第一句话，应重点强调孩子姓杨，为下面的学习做铺垫，着重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但还有仁爱、善良、温顺之意。“聪惠”一词，说明杨氏之子既聪明又有教养。第二句重点理解“诣”字，诣多指拜访尊敬的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平尊敬的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考”他，是不是“甚聪惠”。第三句重点强调，孩子端来各种水果，其中有杨梅，再次强调“杨”字。第四句让学生明白，孩子姓杨，而杨梅的第一个字也是“杨”，看来，杨梅是你们家的水果。第五句强调：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。孩子由孔君平姓孔，马上想到孔雀，真可谓聪惠。

　　抓住重点词语，反复朗读文中人物对话，感悟人物说话的语气，便于学生更深刻地理解课文，也不失为学习文言文的一种好办法。

　　第四板块：美读品味，体会杨氏之子的聪惠（B210分钟）。

　　学生仅仅理解了课文内容是远远不够的，升华文本，才能活跃思维。想想：全文55个字围绕哪三个字写的？一石激起千层浪，学生找到“甚聪惠”后，再引导学生品读全文的对话，体会杨氏之子之聪惠。①从“应声答曰”可看出他反应快。②从“未闻孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子会听，能听出孔君平话中话，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未闻”语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯，且天衣无缝。③从“为设果，果有杨梅”可看出他会待客，热情、大方、有礼。最后再让学生读，反复比较有无“未闻”两字的微妙变化，使学生感悟到：幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快，显示出孩子的聪明机智和应对能力。

　　读书要读出味道来，抓住关键词，带着问题读书，才能读出味儿来，才能体会到读书的乐趣。

　　第五板块：熟读成诵，丰富积累。（A25分钟）

　　人常说：“熟读成诵更要紧”，学完课文，然后创设情境让学生诵背，更有利于积累语言，丰富语言。

　　第二课时

　　第一板块：导入新课（4分钟）

　　通过上节课的学习，杨氏之子的聪明机智给我们留下了深刻的印象，谁能把这个小故事讲给大家听。以讲故事的形式导入，既巩固了上节所学内容，又导入了本课的学习。

　　第二板块：读写结合，激发想象。（C126分钟）

　　这个故事选自《世说新语》是南朝刘义庆写的。有人考证说，杨氏之子叫杨修，但不是三国时期的那个杨修，这是一家之言。不过这个杨修也聪明过人，现在我们以杨修为名，把这个故事分组进行新编。

　　第一组的同学：想象，杨修九岁了，他长得什么模样，用哪些语句可表现出他聪明机灵。第二组想象二、三句，杨修家是大户人家，谁来开门？小孩是谁叫出来的？小孩出来后，会怎样跟孔君平见面？第三组想象四、五句，小杨修拿出水果以后，他们怎么说的？还会说些什么？这一设计意在读写结合丰满文本，让学生丰富想象，使学习变成一种特殊的享受，变成一种精神需要。

　　第三板块：交流搜集的妙言故事。（C210分钟）

　　生活中不乏精妙的语言，抽生读自己搜集的妙言小故事。让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

　　六、说板书：

　　杨氏之子聪惠

　　杨——杨梅反应快

　　会听

　　孔——孔雀会说

　　这样的板书设计，内容精当简约，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事。故事中的小孩聪惠，表现在反应快，会听、会说，突出了文章重点，给学生留下了深刻的印象。

　　总之，整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的方法，更丰富了学生的想象力，激发了学生学习文言文的兴趣。

　　课外拓展应把握好怎样的度？

　　随着有效教学框架的不断深入，课外拓展已成为必不可少的一部分，它既丰富了学生的知识，又加深了对课文内容的理解，真可谓一举两得，那么课外拓展应把握好怎样的度？

　　1、课外拓展要有针对性。例如学习了《杨氏之子》，杨氏之子的聪明机敏，巧妙应答给同学们留下了深刻的印象。课下，可让学生继续搜集有关妙言小故事，感悟他们的语言艺术，丰富自己的积累。再如学习了《打电话》，可让学生看电视时，注意相声的表达艺术。

　　2、课外拓展要有上的性。无的放矢，什么也做不好，课外拓展也同样如此。为使学生视野更广阔，学完课文后，老师也可有目的的为学生补充一些内容。如学了《儿童诗两首》，可补充《山村孩子的画》《童年》等，既使学生学到了知识，又节省了时间。

　　3、课外拓展要有可操作性。老师布置的内容尽可能使学生在较短时间内完成，如时间过长，任务过大，会使学生失去兴趣，也难以达到拓展的目的。

　　杨氏之子优秀获奖说课稿 6

　　一、说课程标准

　　对于第三学段古诗文的学习要求，《语文课程标准》表述为：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”及“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”

　　建议老师在古诗文的教学中要加强诵读指导，通过对诗文朗读中语调、韵律、节奏等指导，引导学生感知古诗文的韵律美、节奏美，并在诵读中展开想象，领悟诗文内容，体验情感。提示老师重点从两方面下手，一是“读”，二是“想象”。

　　二、说教材

　　《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇课文,也是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。

　　第三单元课文围绕主题“语言的艺术”编排，最大的特点是在人物语言上见功力。目的在于让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，引导学生积累优美的语言。选编本课的目的，则是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识，理解古文的意思，使学生感受故事中人物语言的风趣机智。

　　《杨氏之子》选自《世说新语》，讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

　　基于课标及教材，本课教学目标定为：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文；

　　2、学习本课生字新词；

　　3、理解文意，体会杨氏之子语言的精妙。

　　4、了解学习文言文的基本方法，激发学生积累语言的兴趣。

　　教学重点：

　　读懂故事，背诵课文。

　　教学难点：

　　体会杨氏子语言的精妙。

　　三、说学情

　　五年级学生经过四年半的学习，已经具备了一定的独立阅读能力，已掌握了一些理解古诗词句的方法，如借助插图、参照注释、查阅字词典等的学习方法，这为学生进行自主学习本篇文言文提供了方便。但这毕竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及文章的理解上应还存在着不小的困难，需要教师的引导及帮助，帮助他们消除畏难情绪,保持积极的学习兴趣，引导他们达到思维的兴奋点也是组织教学的关键。

　　四、说教法

　　1、诵读。

　　古诗文教学要注重读，反复地读，才能将古文读准确、读通顺、读明白、读出节奏。

　　2、想象。

　　创设情境，引导学生联系古文内容展开想象。

　　五、说学法

　　1、自主学习，自读自悟。

　　学生在原有的学习古诗文的方法上，进一步借助工具书、课文注释等，自主学习、

　　理解文言文。

　　2、合作探究，交流分享。

　　在自主学习的基础上，与同学合作、交流，分享不同的观点与看法，在交流与分享中进一步理解文意，感受语言的.精妙。

　　六、说教学过程

　　第一环节，读题解题。

　　开门见山，明确学习内容，板书课题，学生齐读。解题“杨”是姓，“氏”表示尊重，“之”的，“子”儿子，姓杨人家的儿子。师适时补充资料，杨氏之子实指杨修，让学生明白“查资料”是一种很好的学习文言文的方法。了解故事出自刘义庆的《世说新语》，这是一本主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说，分上中下三卷，共36篇，《杨氏之子》是第二篇中的一个小故事。

　　第二环节，初读课文，读通课文

　　古文蕴含着丰富的情感，把这种情感融入朗读，更容易读出古文的韵味。《语文课程标准》建议老师在古文教学时，要让学生充分地读，在诵读中，要尊重学生的个性化感悟，允许读出不同的理解与想象，达到以诵读促进学生情感的体验和对内容的理解。在本环节，通过齐读、指名读、师范读等方式，让学生有充足的时间读这篇文言文，在读正确、读通顺的基础上，感知古文诵读的断句方法、音调变化、语气语调等诵读技巧，并在诵读中加强对古文内容的理解。

　　第三环节，研读古文，理解意思

　　《语文课程标准》明确指出：古诗文教学中，要结合古文内容，引导学生通过想象人物心理，体会人物情感。对于高年段的学生，尽管本文是学生第一次接触的文言文，光会读肯定不行，还得准确地理解其意思。本环节，通过学生自主学习、合作交流、分享汇报等方式，使学生在原有的学习古诗文的方法上，进一步掌握学习文言文的方法，在此过程中深化对古文内容的理解。在深入研读后，感受杨氏子应答的巧妙、有礼，感受语言的风趣、机智，感受古文的精练、扼要。

　　第四环节，赞“聪惠”

　　《语文课程标准》教学建议中提到，古诗词教学没有想象，就没有情境，就没有品味，就没有创意。学生要充分了解古文中的意境，就要靠自己的想象补充和领悟。本环节设计让学生赞杨氏子的聪慧，要求学生想象孔

　　君平听了杨氏子的回答后，他会想什么，神情、动作又是怎样的，还会说些什么呢，让同学们联系课文内容展开想象。

　　第五环节，熟读成诵

　　本环节通过多种方式，鼓励、帮助学生在理解的基础上熟读成诵。

　　第六环节，拓展阅读

　　学习了方法，不运用是很难掌握的。本环节适时向学生推荐阅读一篇同是出自《世说新语》的古文《口中狗窦》，语言简练，符合学生的理解力，为学生创造一个练习运用的机会，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到课外。

　　第七环节，布置作业

　　1、背诵《杨氏之子》，把这故事讲给家人听。

　　2、阅读刘义庆的小说《世说新语》，里面有很多故事是写人的，该书以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。

　　3、综合实践：汉语中有许多在表达上有特色的短文，如：幽默故事、古今笑话……请搜集并积累，想想它们在语言上有哪些特点，与同学交流。

　　板书设计：

　　杨氏之子

　　——刘义庆《世说新语》

　　孔君平杨梅杨家果

　　杨氏子孔雀孔家禽

　　甚聪惠

　　多读

　　看注释

　　查找资料

　　联系上下文

　　七、说教学效果预测

　　这是学生在小学阶段首次接触的文言文，学习起来有一定的难度。所以，在本文教学中，我们遵循古诗词教学之重点，以读为本，反复诵读，创设情境，引导想象。我们相信，通过师范读、个别读、齐读等方式，学生能逐步把本文读准确、读通顺、读明白、读出节奏；通过自主学习、合作交流，学生能在原有的学习古诗文的方法上掌握学习文言文的基本方法；通过深入研读、品读，学生能在理解的基础上，感受杨氏子应答的巧妙、有礼；这样，在读中理解，读中感悟，熟读成诵，积累语言。

　　杨氏之子优秀获奖说课稿 7

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《杨氏之子》是小学语文五年级下册第三单元的第一篇课文。这是一篇文言文，讲述了梁国一户姓杨的人家中一个九岁男孩的故事，通过他巧妙地回答孔君平的问题，展现出了孩子的聪慧。文言文是我国传统文化的瑰宝，这篇课文为学生打开了了解古代文化的一扇窗，让学生初步体会文言文的语言特点，感受语言的精妙。

　　（二）教学目标

　　知识与技能目标

　　学生会正确读写 “梁、诣、禽” 等生字，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　学生能够理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。

　　过程与方法目标

　　通过自读自悟、小组合作等方式，培养学生自主学习文言文的能力和合作探究的能力。

　　引导学生体会文言文和现代文语言表达上的不同，学习文言文的解读方法。

　　情感态度与价值观目标

　　感受文中人物语言的风趣幽默，体会杨氏之子的聪慧机智，激发学生对传统文化的热爱之情。

　　（三）教学重难点

　　教学重点

　　指导学生把课文读通顺，读懂句子，理解文意。

　　体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学难点

　　体会杨氏之子回答的巧妙之处，感受文言文语言的精妙。

　　初步掌握文言文学习的基本方法，并能在今后的学习中加以运用。

　　二、说学情

　　五年级的.学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但文言文对于他们来说是一种全新的语言形式。学生在学习文言文时可能会遇到以下困难：一是对文言文的字词理解有难度，二是对文言文简洁、精炼的语言特点不太适应，难以体会其中的韵味。不过，这个年龄段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，教师可以充分利用这一点，引导他们积极主动地学习文言文。

　　三、说教法

　　（一）情境教学法

　　通过创设情境，如介绍古代文化背景、讲述古人的生活场景等，帮助学生更好地理解课文内容，拉近学生与文言文的距离，使学生仿佛置身于古代的情境之中。

　　（二）朗读法

　　文言文的学习离不开朗读。通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在读中感悟文言文的节奏和韵律，理解字词和句子的意思，体会人物的情感。

　　（三）讨论法

　　组织学生进行小组讨论，针对课文中的重点问题，如杨氏之子回答的巧妙之处等进行讨论。在讨论过程中，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力和表达能力。

　　四、说学法

　　（一）自主学习法

　　引导学生自主预习课文，借助注释、工具书等尝试理解字词和句子的意思，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

　　（二）合作学习法

　　在课堂上，让学生以小组为单位进行合作学习，共同解决学习中遇到的问题，分享彼此的见解和想法，提高学习效率。

　　（三）迁移学习法

　　在学习完这篇文言文后，引导学生总结学习文言文的方法，如结合注释、联系上下文等，并将这些方法迁移运用到其他文言文的学习中。

　　五、说教学过程

　　（一）导入新课（3 分钟）

　　谈话导入，提问学生是否知道一些古代聪明孩子的故事，如司马光砸缸等，激发学生的兴趣。

　　引出课题 “杨氏之子”，简单介绍文言文的特点，告诉学生这是一篇讲述古代一个聪明孩子的文言文。

　　（二）初读课文，整体感知（7 分钟）

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

　　指名朗读，其他学生认真倾听，评价朗读情况。重点指导 “为设果” 中 “为” 的读音（wèi）和 “应（yìng）声答曰” 的读音。

　　教师范读，让学生注意停顿和节奏。如 “梁国 / 杨氏子 / 九岁，甚聪惠。” 然后学生模仿教师的朗读，再次练习。

　　全班齐读，要求读得通顺、有节奏。

　　（三）理解文意（15 分钟）

　　学生自主学习，结合课文下方的注释，尝试理解字词和句子的意思。教师提示学生可以圈出不理解的字词。

　　小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，引导学生解决问题。例如，对于 “孔君平诣其父” 中 “诣” 的理解，学生可能不太清楚，可引导学生通过注释 “拜见” 来理解，并联系上下文，知道孔君平是来拜访杨氏之子的父亲。

　　全班交流，各小组汇报讨论结果，教师进行补充和讲解。对于重点字词，如 “甚、惠、诣、乃、示、曰、未闻、夫子” 等要详细讲解。在理解字词的基础上，引导学生理解句子的意思，如 “孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。” 可以解释为 “孔君平来拜见他的父亲，父亲不在家，就把这个孩子叫了出来。”

　　请学生用自己的话讲述这个故事，检查学生对文意的理解情况。

　　（四）深入探究，体会语言精妙（10 分钟）

　　引导学生思考：孔君平为什么要指着杨梅对杨氏之子说 “此是君家果”？（因为杨梅的 “杨” 和杨氏之子的 “杨” 是同一个字，孔君平是在开玩笑。）

　　重点分析杨氏之子的回答 “未闻孔雀是夫子家禽”。让学生讨论这个回答巧妙在哪里。（他没有生硬地直接反驳，而是采用了否定的方式，说 “未闻”，既表现出了应有的礼貌，又通过 “孔雀” 与 “孔君平” 姓氏的关联，巧妙地回应了孔君平的玩笑。）

　　引导学生通过对比阅读来体会。如将回答改为 “孔雀是夫子家禽”，让学生说说感觉有什么不同，进一步感受杨氏之子回答的精妙。

　　（五）总结全文，拓展延伸（5 分钟）

　　总结全文，再次强调杨氏之子的聪慧机智，以及文言文语言的精妙。回顾学习文言文的方法，如多读、结合注释、联系上下文等。

　　拓展延伸，让学生在课后收集其他古代聪明孩子的故事，并用文言文的形式简单记录下来，下节课进行分享。

　　（六）布置作业（课后）

　　背诵并默写《杨氏之子》。

　　把这个故事讲给家人听，并和他们一起讨论故事中的智慧。

　　杨氏之子优秀获奖说课稿 8

　　一、说教材

　　（一）地位和作用

　　《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元以 “语言的艺术” 为主题，这篇文言文以简洁生动的语言展示了杨氏之子的聪明机智，是体现语言艺术的经典之作。它不仅能让学生领略到古代文言文的独特魅力，还能培养学生对传统文化的热爱，提高学生的语言感悟能力和表达能力。

　　（二）教学目标

　　知识与技能

　　学生能够准确认读 “诣、禽” 等生字，正确书写 “梁、惠” 等字。

　　学生能熟练背诵课文，理解文言文的字面意思和深层含义。

　　过程与方法

　　通过朗读、注释、查阅资料等方法，培养学生自主学习文言文的能力。

　　在理解课文的过程中，让学生学会分析人物形象，体会语言的精妙。

　　情感态度与价值观

　　感受杨氏之子的聪明才智，激发学生对中华民族传统文化的热爱之情。

　　（三）教学重难点

　　教学重点

　　理解文言文中重点字词的意思，如 “甚、惠、诣、乃、示、曰” 等，正确翻译课文。

　　引导学生体会杨氏之子回答的巧妙之处，感受语言艺术的魅力。

　　教学难点

　　让学生在理解文意的基础上，体会文言文的语言特点，感受文言文简洁、含蓄的韵味。

　　帮助学生理解杨氏之子回答中所体现的文化内涵和思维方式。

　　二、说学情

　　五年级学生已经有了一定的语文基础和阅读理解能力，但文言文对于他们来说仍然是一个新的挑战。他们在学习过程中可能会对文言文的字词理解、语法结构和语言表达方式感到困惑。然而，这个年龄段的学生思维活跃，对新奇有趣的事物充满好奇心，教师可以利用这一点，通过生动有趣的教学方法，引导学生积极探索文言文的奥秘。

　　三、说教法

　　（一）讲授法

　　对于文言文的基础知识，如重点字词的解释、语法结构等，教师需要进行适当的讲解，帮助学生建立起对文言文的初步理解。

　　（二）情境教学法

　　创设与课文内容相关的情境，如古代的家庭场景、人物对话情境等，让学生在情境中更好地理解课文，感受古代文化氛围。

　　（三）启发式教学法

　　在教学过程中，通过提出一系列有启发性的.问题，引导学生自主思考、分析问题，培养学生的思维能力和探究精神。

　　四、说学法

　　（一）自主探究法

　　鼓励学生在预习和学习过程中自主探究，通过查阅资料、结合注释等方式尝试理解课文内容，培养学生的自主学习能力。

　　（二）合作学习法

　　组织学生进行小组合作学习，共同讨论疑难问题，分享学习成果。通过合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

　　（三）诵读法

　　文言文的学习离不开诵读。通过反复诵读，让学生体会文言文的节奏、韵律和语感，加深对课文的理解。

　　五、说教学过程

　　（一）趣味导入（3 - 5 分钟）

　　播放一段古代孩童智慧故事的动画视频片段（如曹冲称象），引起学生的兴趣。

　　提问学生还知道哪些古代聪明孩子的故事，引导学生分享。

　　引出课题 “杨氏之子”，介绍这也是一个关于古代聪明孩子的故事，激发学生的好奇心。

　　（二）初读课文，夯实基础（7 - 10 分钟）

　　教师范读课文，要求学生边听边注意字音、停顿和节奏。教师可适当夸张读音和停顿，如 “孔君平 / 诣 / 其父，父 / 不在，乃 / 呼儿出。”

　　学生自由朗读课文，读准字音，尝试划分停顿。教师巡视指导，纠正个别学生的读音错误，如 “为（wèi）设果” 的读音。

　　指名朗读，其他学生认真倾听并评价。针对学生朗读中存在的问题，如停顿不当等，教师再次进行指导。

　　全班齐读，要求读得通顺、有节奏。然后让学生默读课文，圈出生字词，利用工具书或课文注释自主学习生字词的读音和意思。

　　（三）理解文意，突破重点（15 - 20 分钟）

　　小组合作学习，结合课文注释，逐句理解课文的意思。教师提出要求，每个小组要将重点字词的解释和句子的翻译记录下来，并推选一名代表准备汇报。例如，对于 “甚聪惠” 一句，学生要理解 “甚” 是 “很” 的意思，“聪惠” 是 “聪明”，整句就是 “（杨氏之子）很聪明”。

　　各小组代表汇报，教师在黑板上进行重点字词和句子翻译的梳理和总结。对于学生理解有困难的字词，如 “诣”（拜见）、“示”（给…… 看）等，教师要详细讲解，并通过举例帮助学生理解。

　　在理解文意的基础上，教师引导学生用自己的话完整地讲述这个故事。可以先让学生在小组内讲述，然后推选代表在全班讲述。

　　（四）深入分析，体会精妙（10 - 15 分钟）

　　引导学生思考：孔君平说 “此是君家果” 这句话有什么含义？（他根据杨梅的 “杨” 和杨氏之子的 “杨” 姓相同，开了一个玩笑。）

　　重点讨论杨氏之子回答 “未闻孔雀是夫子家禽” 的巧妙之处。教师可以通过以下几个问题启发学生：

　　杨氏之子为什么不直接回答 “孔雀不是夫子家禽”？（这样回答太生硬，不礼貌。）

　　他回答中 “未闻” 有什么作用？（体现了礼貌和谦虚，委婉地反驳。）

　　从他的回答中可以看出他的思维有什么特点？（敏捷、巧妙地利用姓氏关联。）

　　让学生分角色朗读课文，通过朗读进一步体会人物对话的语气和情感，感受杨氏之子回答的巧妙。

　　（五）总结归纳，拓展延伸（5 - 8 分钟）

　　总结全文，回顾杨氏之子的聪明机智的表现，强调语言艺术在交流中的重要性。

　　总结学习文言文的方法，如多读多背、结合注释、查阅资料、分析理解等，让学生明确这些方法在今后文言文学习中的应用。

　　拓展延伸：让学生在课后阅读《世说新语》中的其他小故事，选择一个自己喜欢的，用现代文写出来，并尝试分析其中的语言艺术。

　　（六）布置作业（课后）

　　背诵、默写《杨氏之子》。

　　收集其他体现语言艺术的古代小故事，准备在班级故事会上分享。

　　杨氏之子优秀获奖说课稿 9

　　一、说教材

　　（一）教材地位

　　《杨氏之子》是小学语文五年级下册第八单元的第一篇课文，它是一篇文言文，也是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。这篇课文短小精悍，语言幽默风趣，讲述了梁国一户姓杨的人家中一个九岁男孩的故事，通过他与孔君平的对话，展现出了孩子的聪慧机智。学习这篇课文，不仅能让学生初步感知文言文的特点，为今后学习文言文打下基础，同时也能培养学生的语言理解能力和思维能力。

　　（二）教学目标

　　知识与技能目标

　　学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　过程与方法目标

　　通过自读自悟、小组合作等方式，培养学生自主学习文言文的能力。

　　引导学生体会人物语言的风趣和机智，感受文言文的魅力。

　　情感态度与价值观目标

　　激发学生学习文言文的兴趣，培养学生机智应对的能力和语言表达能力。

　　（三）教学重难点

　　教学重点

　　指导学生把课文读流利，读懂句子，理解文意。

　　引导学生体会杨氏之子回答的巧妙之处。

　　教学难点

　　体会杨氏之子语言的巧妙，感受文言文的韵味和魅力，理解语言的幽默性和思维的敏捷性。

　　二、说学情

　　五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但文言文对于他们来说是一种全新的语言形式。在学习这篇课文之前，学生对文言文的了解可能仅仅局限于一些古代诗词，对于文言文的语法、字词的理解方法等都比较陌生。因此，在教学过程中，要注重引导学生掌握学习文言文的方法，降低学习难度，激发他们的学习兴趣。

　　三、说教法

　　诵读法

　　“书读百遍，其义自见”，文言文的教学更应注重朗读。通过反复诵读，让学生读准字音、读通句子，感受文言文的节奏和韵律，从而初步理解课文内容。

　　情境教学法

　　创设情境，将学生带入到故事发生的情境中，帮助学生更好地理解人物的语言和行为，体会故事的趣味性。

　　引导启发法

　　在学生理解课文内容和体会语言巧妙的过程中，教师适时地进行引导和启发，帮助学生突破难点，深入理解。

　　四、说学法

　　自主学习法

　　让学生在预习过程中，自主尝试朗读课文，结合注释理解字词的意思，培养他们自主学习的能力。

　　合作探究法

　　组织学生进行小组合作学习，共同讨论疑难问题，交流对课文的理解和体会，在合作中相互启发，共同提高。

　　五、说教学过程

　　（一）故事导入，激发兴趣（3 分钟）

　　讲述一些古代聪明儿童的'故事，如司马光砸缸、曹冲称象等，引出课题《杨氏之子》，让学生对故事中的聪明孩子产生好奇，从而激发他们的学习兴趣。

　　（二）初读课文，整体感知（7 分钟）

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。

　　指名朗读，其他学生认真倾听，评价读音是否正确、句子是否通顺。重点指导 “为设果” 中 “为” 的读音和 “应声答曰” 中 “应” 的读音。

　　教师范读，引导学生注意文言文的停顿和节奏。如 “梁国 / 杨氏子 / 九岁，甚聪惠。” 然后让学生模仿教师的朗读，再次练习朗读课文，直到读得通顺、流利。

　　在熟读的基础上，引导学生思考课文主要讲了一件什么事，初步感知课文内容。

　　（三）理解文意，突破重点（15 分钟）

　　学生结合课文注释，自主尝试理解字词和句子的意思。教师巡视，了解学生的理解情况，对有困难的学生进行个别指导。

　　小组合作交流，讨论疑难问题。例如，“父不在，乃呼儿出” 中 “乃” 的意思，“未闻孔雀是夫子家禽” 这句话的理解等。小组内成员相互启发，共同解决问题。

　　全班汇报交流。每个小组选派代表汇报对课文内容的理解，其他小组可以进行补充或质疑。教师根据学生的汇报，适时进行讲解和引导，帮助学生理解重点字词和句子，如 “甚聪惠” 的 “惠” 同 “慧”，是聪明的意思；“孔君平诣其父” 的 “诣” 是拜访的意思等。

　　在理解文意的基础上，引导学生用自己的话讲述这个故事，进一步巩固对课文内容的理解。

　　（四）深入探究，体会巧妙（10 分钟）

　　引导学生思考：杨氏之子的回答妙在哪里？让学生再次回到课文中，仔细研读孔君平与杨氏之子的对话。

　　组织学生进行小组讨论，鼓励学生从不同角度思考问题。例如，从内容上看，杨氏之子以孔雀回应孔君平的杨梅，采用了类比的方法；从语言形式上看，他没有直接反驳，而是用了否定句 “未闻”，显得更加委婉、有礼貌。

　　全班交流，每个小组汇报讨论结果。教师引导学生深入体会杨氏之子回答的巧妙之处，感受他的机智和幽默，同时也让学生明白在与人交往中，语言表达要得体、巧妙。

　　（五）拓展延伸，学以致用（5 分钟）

　　创设情境，让学生模仿课文中人物的对话方式进行语言练习。例如，老师说 “此乃李子”，学生回答 “未闻李子是夫子家果”。通过这种方式，让学生在实践中体会语言的巧妙运用，提高语言表达能力。

　　让学生分享自己知道的其他古代聪明儿童的故事，进一步拓展知识面，激发对传统文化的热爱。

　　（六）总结全文，布置作业（5 分钟）

　　总结全文，再次强调杨氏之子的聪慧机智和文言文学习的要点。

　　布置作业：背诵课文；把这个故事讲给家人听，并和他们分享自己的学习体会；阅读《世说新语》中的其他小故事。

　　杨氏之子优秀获奖说课稿 10

　　一、说教材

　　（一）教材内容

　　《杨氏之子》是一篇出自《世说新语》的文言文，全文仅有 55 字，却生动地描述了杨氏之子的聪明伶俐。文章围绕孔君平拜访杨氏，杨氏之子巧妙应答展开，体现了语言的艺术和智慧。

　　（二）教学目标

　　知识与技能目标

　　学生能正确读写 “梁、惠、诣、乃” 等生字，理解 “甚、惠、诣、乃、曰、未” 等文言字词的含义。

　　熟练朗读并背诵课文，能准确翻译全文。

　　过程与方法目标

　　通过朗读、注释、讨论等多种方法，培养学生自主学习文言文的能力和合作探究能力。

　　引导学生品味人物对话，体会语言的精妙，提高学生对语言文字的理解和运用能力。

　　情感态度与价值观目标

　　激发学生对文言文和传统文化的热爱之情，学习杨氏之子的聪明机智，培养学生良好的思维品质和语言素养。

　　（三）教学重难点

　　教学重点

　　掌握重点文言字词的意思，理解课文内容。

　　引导学生感受文言文的简洁之美，体会故事的趣味性。

　　教学难点

　　深入理解杨氏之子回答的巧妙之处，领悟语言表达中委婉、机智的技巧。

　　培养学生在文言文学习中自主理解和感悟的能力。

　　二、说学情

　　五年级学生对文言文接触较少，但他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，从他们熟悉的语言形式入手，逐步引导学生适应文言文的表达方式。同时，利用学生对故事的兴趣，激发他们学习文言文的积极性。

　　三、说教法

　　朗读感悟法

　　文言文教学应以读为主。通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生读中感悟，体会文言文的韵律美和节奏美，进而理解课文内容。

　　问题引导法

　　设置一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究，帮助他们理解课文中的重点和难点，如杨氏之子回答巧妙的原因等。

　　对比教学法

　　将文言文与现代文在语言表达、叙述方式等方面进行对比，让学生更清晰地感受到文言文的特点，加深对课文的理解。

　　四、说学法

　　圈点批注法

　　指导学生在阅读过程中圈出不理解的字词，批注自己的理解和疑问，培养学生良好的阅读习惯和自主学习能力。

　　合作学习法

　　组织学生分组讨论，共同解决问题，分享学习成果。在合作中，学生可以相互启发，提高学习效率。

　　五、说教学过程

　　（一）趣味导入（3 - 5 分钟）

　　播放一段古代儿童智慧故事的动画视频片段（如王戎不取道旁李），引起学生兴趣。然后询问学生是否还知道其他古代聪明孩子的故事，引导学生进入课堂氛围。

　　引出课题《杨氏之子》，并简单介绍《世说新语》是一部记录魏晋时期人物言行和轶事的笔记小说，其中有很多有趣的故事。

　　（二）初读课文，扫清障碍（10 - 12 分钟）

　　学生自由朗读课文，教师提出要求：读准字音，读通句子，尝试找出不认识或不理解的字词。

　　教师检查学生的初读情况，通过指名朗读，纠正读音错误，如 “为（wèi）设果”“应（yìng）声答曰” 等。

　　教师范读课文，强调文言文的朗读节奏和停顿，如 “孔君平 / 诣 / 其父，父 / 不在，乃 / 呼儿出。” 让学生模仿练习，同桌之间互相朗读、检查。

　　利用多媒体展示课文中的生字词，讲解其读音、字形和字义，重点讲解 “惠” 与 “慧” 的古今字关系，“诣” 的含义等，帮助学生扫清字词障碍。

　　（三）理解文意（12 - 15 分钟）

　　学生再次默读课文，结合课文注释，尝试理解每句话的意思。教师巡视指导，鼓励学生积极思考，大胆猜测。

　　小组合作学习，交流各自对课文内容的理解，讨论疑难问题。例如，对于 “未闻孔雀是夫子家禽” 这句话的理解和翻译方法。

　　全班交流，每组选派代表发言，汇报小组对课文的理解情况。教师针对学生的'回答进行点评和补充，重点讲解一些关键语句和字词的准确翻译，如 “甚聪惠”（很聪明）、“孔君平诣其父”（孔君平来拜访他的父亲）等，确保学生理解课文的基本内容。

　　（四）研读文本，体会巧妙（10 - 12 分钟）

　　引导学生再次研读孔君平与杨氏之子的对话，思考：杨氏之子的回答妙在何处？

　　组织学生进行小组讨论，教师可以给出一些提示，如从回答的内容、表达方式、语气等方面分析。

　　小组汇报讨论结果，教师引导学生深入理解。从内容上看，杨氏之子利用孔君平提到的 “杨梅” 的 “杨” 与自己姓氏 “杨” 的关联，巧妙地以 “孔雀” 回应，以其人之道还治其人之身；从表达方式上看，他用 “未闻” 一词，语气委婉，既表达了自己的观点，又不失礼貌，体现了极高的语言智慧。

　　引导学生通过分角色朗读等方式，再次体会对话的精妙，感受杨氏之子的机智。

　　（五）拓展延伸（5 - 8 分钟）

　　让学生想象孔君平听到杨氏之子回答后的反应，进行小练笔，锻炼学生的想象力和语言表达能力。

　　展示一些其他《世说新语》中的简短文言文故事，让学生尝试运用所学方法自主阅读和理解，进一步感受文言文的魅力和古人的智慧。

　　（六）总结归纳，布置作业（3 - 5 分钟）

　　教师和学生一起回顾本节课所学内容，包括文言字词、课文内容、杨氏之子回答的巧妙之处等，强化学生的学习效果。

　　布置作业：背诵课文；将课文改编成一个现代短剧，和家人一起表演；收集更多古代聪明儿童的故事，下节课分享。

　　杨氏之子优秀获奖说课稿 11

　　一、教材分析

　　《杨氏之子》是五年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇文言文。它以简洁的语言讲述了梁国杨氏之子机智应答孔君平的故事，体现了语言的艺术魅力。本单元以 “幽默和风趣” 为主题，这篇课文是开启单元学习的关键，能引导学生感受语言的幽默性，同时为后续文言文学习奠定基础。

　　二、学情分析

　　五年级学生对文言文有一定的陌生感，但已具备一定的阅读理解能力和语言表达能力。在学习这篇课文前，他们对古代文化和传统故事有了初步接触，这为理解课文内容提供了一定的文化背景知识。然而，文言文的语法结构和字词含义与现代文不同，学生需要在教师引导下掌握学习文言文的方法。

　　三、教学目标

　　知识与技能目标

　　正确读写 “梁、惠、诣、乃、曰、禽” 等生字词。

　　能通顺、有节奏地朗读课文，背诵课文。

　　理解文言文内容，掌握重点字词的含义。

　　过程与方法目标

　　通过反复朗读、小组讨论、情境表演等方式，培养学生自主学习文言文的能力。

　　引导学生体会人物语言的精妙，学习运用文言文表达简单情境。

　　情感态度与价值观目标

　　体会杨氏之子的机智聪慧，激发学生对传统文化的`热爱之情。

　　四、教学重难点

　　教学重点

　　理解 “甚、惠、诣、乃、曰、未” 等字词的意思，读懂课文内容。

　　引导学生正确、有节奏地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　体会杨氏之子回答的巧妙之处，感受语言的幽默风趣和智慧。

　　五、教法与学法

　　教法

　　朗读法：通过多种形式的朗读，如范读、跟读、自由读、齐读等，让学生感受文言文的节奏和韵律，理解文意。

　　情境教学法：创设情境，让学生置身于故事场景中，更好地理解人物的心理和语言。

　　问题引导法：设置有针对性的问题，引导学生思考，突破教学重难点。

　　学法

　　自主学习法：让学生在预习和课堂学习中自主尝试理解字词、朗读课文。

　　合作探究法：组织学生小组讨论，共同解决疑难问题，分享学习心得。

　　六、教学过程

　　导入新课（3 分钟）

　　讲述古代聪慧儿童的故事，如曹冲称象、司马光砸缸等，引出课题《杨氏之子》，激发学生兴趣。

　　简单介绍《世说新语》，让学生对课文出处有初步了解。

　　初读课文，整体感知（7 分钟）

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正读音，如 “为（wèi）设果”“应（yìng）声答曰”。

　　教师范读，强调文言文的停顿和节奏，如 “梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。” 学生模仿练习，再指名朗读，其他学生评价。

　　全班齐读，思考课文主要讲了一件什么事，初步了解故事大意。

　　理解文意（15 分钟）

　　学生自主学习，结合注释理解字词和句子的意思，圈出不理解的地方。

　　小组合作讨论疑难问题，如 “父不在，乃呼儿出” 中 “乃” 的意思，“未闻孔雀是夫子家禽” 的句式理解。

　　全班交流，教师引导学生理解重点字词：“甚”（很）、“惠”（同 “慧”，聪明）、“诣”（拜访）、“乃”（就，于是）、“曰”（说）、“未”（没有）。并逐句讲解文意，帮助学生疏通全文。

　　深入探究，体会巧妙（10 分钟）

　　引导学生思考：杨氏之子的回答妙在哪里？让学生再次研读对话。

　　小组讨论，从语言表达、思维逻辑等角度分析。教师巡视指导，提示学生注意 “杨梅” 与 “杨氏”、“孔雀” 与 “孔君平” 的联系。

　　全班交流，总结杨氏之子回答的巧妙之处：一是采用了类推的方法，以 “孔雀” 对 “杨梅”；二是用 “未闻”，语气委婉，表现出礼貌。

　　拓展延伸（5 分钟）

　　让学生模仿课文，用文言文进行简单的对话创编，如老师说 “此乃李子”，学生回答 “未闻李子是夫子家果”，体会语言的妙趣。

　　分享其他古代聪慧儿童的故事，拓展知识面，加深对传统文化的理解。

　　总结全文，布置作业（5 分钟）

　　教师总结本节课内容，强调杨氏之子的聪慧和学习文言文的方法。

　　布置作业：背诵课文；将课文内容讲给家人听，并和他们讨论杨氏之子的回答妙处；阅读《世说新语》中的其他故事。

　　杨氏之子优秀获奖说课稿 12

　　一、说教材

　　《杨氏之子》是一篇短小精悍的文言文，文字浅显易懂却内涵丰富。它是小学阶段文言文学习的重要内容，不仅能让学生初步领略文言文的独特魅力，更能培养学生对语言文字的理解和运用能力。这篇课文所在单元围绕 “风趣与幽默” 展开，《杨氏之子》通过一个简单的故事，展现了杨氏之子的机智幽默，为整个单元的学习开了一个好头。

　　二、说学情

　　五年级的学生正处于语文素养提升的关键时期，他们对知识有着强烈的好奇心和求知欲。对于文言文，虽然之前接触较少，但经过几年的语文学习，已经具备了一定的阅读和理解能力。在教学过程中，要充分利用学生的已有知识经验，引导他们逐步掌握文言文的学习方法，激发他们对文言文的兴趣。

　　三、说教学目标

　　知识与技能目标

　　学生能够准确认读、书写 “梁、惠、诣、乃、曰、禽” 等生字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　借助注释和工具书，理解文中字词和句子的含义，能用自己的话讲述故事。

　　过程与方法目标

　　通过朗读、默读、批注等学习方法，培养学生自主学习文言文的能力。

　　引导学生通过分析人物对话，体会语言的精妙，提高语言分析能力。

　　情感态度与价值观目标

　　感受杨氏之子的聪明机智，培养学生机智应对的能力和文化素养。