九年级语文《孔乙己》说课稿

九年级语文《孔乙己》说课稿（精选5篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的九年级语文《孔乙己》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　九年级语文《孔乙己》说课稿 篇1

　　一、说教材

　　1.内容、地位与作用。《孔乙己》是义务教育朝鲜族学校汉语教科书九年级第四单元的一篇课文，本单元为小说单元。通过本单元教学，帮助学生把握故事情节，把握握人物的性格特点和内心世界的方法，了解多角度刻画人物性格的艺术手法，培养学生对文学作品的欣赏能力，并树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　《孔乙己》这篇小说是鲁迅作品中占有重要地位的经典小说，塑造了在典型的社会环境中典型的人物形象，通过孔乙己一生悲惨命运和结，深刻地批判了封建社会罪恶级冷漠的人际关系，字里行间充满着对不公平社会的深刻批判，对人情冷暖，世态炎凉的无限感喟。学习本篇课文，对学生学习小说知识以及树立正确人生观等方面均有重要的意义。

　　2.课文潜在的资源：

　　体裁：小说——情节、人物、环境

　　表达：各种描写方法（语言、行动、外貌、神态┄┄）

　　句式：文言句式

　　内容：文章主题

　　3.学习目标：

　　（1）了解孔乙己形象，把握文章主题。

　　（2）认识封建科举制度的罪恶，正视现实生活。

　　重点：了解孔乙己形象，把握文章主题。

　　难点：通过多角度分析来把握孔乙己形象，正视现实，设计未来。

　　二、说学情

　　我任教的九年级两个班(三班和四班)，总体说来多数学生的学习态度端正，学习的积极性也较高，四班相对来说汉语基础、语言表达等方面比三班要强一些，但是四班学生学习的成果不愿意分享，而且部分学生还存在依赖性，不愿意主动探究知识；三班学生汉语功底更差，因基础薄弱所以在自学的过程中，有些学生不能正确表达自己的观点，上课时只能依靠尖子生来表述，他们就只是倾听。于是针对学生的实际情况，从词句着手让学生用词造句，一直持续到现在，如今部分数学生能用2—5个词语组话，这两个班级的学生还能坚持抄写课外优秀文章，所以在语言组织和表达方面取得了一些效果，而且学生基本习惯提前自主完成导学案，课内能针对性地进行交流。根据以上这些学生实际，本课的教学我从课文资源中选择学生易于接受的、符合学生认知水平的、有利于学生积累和提高的知识点作为教学内容。

　　三、说依据

　　依据汉语课标“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程，是一门基础课程，要充分体现第二语言教学的特点”，汉语教学要特别彰显语言文字的应用性和实践性。于是，本课充分尊重学生实际水平和第二语言教学特点，将文中多种资源中尽可能选择最关键的和学生易于接受的内容，并用“了解”、“认识”、“正视”等词语来降低教学难度。

　　四、说流程

　　根据“五步三查”高效课堂教学模式，我将教学环节设计为：独学、对学、群学、展示、反馈等五个环节。

　　独学内容：根据学习目标，依据课内资源，遵照关注全体的原则，我设计了以下为学生独学的.内容和相应的随堂笔记：

　　①默读课文，圈点或勾画出文中对孔乙己语言、行动、外貌等描写的语句，把最能体现孔乙己性格的句子归类抄写，并用几个关键词语概括孔乙己性格。

　　②根据课文内容填空，了解孔乙己的人际关系，认识封建科举制度的罪恶；把握文章的主题。

　　③读了这篇经典课文，了解了孔乙己的形象，大家或同情、或讨厌、或浮想联翩。请你根据悲剧根源，联系生活实际谈谈自己的感受。

　　要求：以“学习”“做人”等为主题。

　　为了培养学生自主学习能力，为了解决上课时间不够的困惑，按照高效课堂口诀“自主学习回家探，合作展示课堂看”，将导学案以作业的形式分发下去回家自主完成。

　　对学、群学：学生按照针对性的提示，从“对子”到“全组”进行交流和学习。

　　展示：文本的理解，孔乙己悲剧根源对你的启示，以展示的形式突出重点，突破难点，达成教学目标。

　　评价：以对抗、质疑的形式对展示的内容进行评价、补充，进而解读文本。

　　反馈：反馈渗透到各个环节当中，贯穿整个课堂。

　　九年级语文《孔乙己》说课稿 篇2

各位老师：

　　大家好！我说课的题目是《孔乙己》。

　　对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　一、说教材

　　《孔乙己》是人教版九年级上册第二单元的第五篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，欣赏人物形象，把握人物性格特点，了解刻画人物的艺术手法。《孔乙己》鲁迅的一篇小说，小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨故事，深刻揭露了当时科举制度对知识分子的毒害，具有强烈的反封建意义。

　　二、说学情

　　合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：九年级的学生没有足够的生活经验和体会，对文字的理解往往停留在表面，或是被动地接受教师的观点。因此，在教学中应让学生多读、多交流、多质疑，让学生有自己的感悟。教师应引导学生积极与文本对话，与教师和同学对话，从而正确理解文本在指导学生阅读时既要注意作品创作背景，又要注意用学生本有兴趣牵引，创设情境。

　　三、说教学目标

　　1、了解作者与背景，理清小说故事情节。

　　2、学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。

　　3、感受作者对孔乙己的批判与同情，明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

　　四、说教学重难点

　　在确定教学目标时，我进一步对教学重难点进行了把握。我将本课的教学重点确定为学习运用人物刻画和环境描写方法；教学难点确定为体会作者对孔乙己的复杂感情及对封建制度的批判。

　　五、说教学方法

　　为了突破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学过程中，我采用了朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法等多种教学方式来引生入境，增强学生的感受和体会。

　　下面，我来谈一谈我的`教学过程是我此次说课的核心环节。

　　六、说教学过程

　　（一）导入新课

　　好的导入未成曲调先有情，它就像一块磁石一样可以牢牢的抓住学生，吸引住学生。因此，在本课伊始，我采用的是名言导入的方式并配以这样的导入语：臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。”著名作家鲁迅虽已去世多年，但他的作品依旧警醒着世人，今天，我们一起走进他的著名作品《孔乙己》，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。从而引导学生走进文本，并顺势书写课题。

　　（二）整体感知

　　整体感知是对文章的一个初步的感受，一个大致的解读，因此，在此环节，我会首先请学生结合之前知识的学习积累谈一谈对鲁迅的认识，接着让学生快速默读课文，结合文本及课下注释感知作者创作这篇小说的背景。以此达到感知文本内容的目的。

　　（三）深入研读

　　深入研读是深入的与作者对话，深入的与文本对话，因此，在这一环节，我会设置几个层层深入、环环相扣的问题：

　　1、阅读课文1—3段，回答回答故事发生的时间和地点。这一问题较为简单，学生根据原文不难找出答案，地点是鲁镇咸亨酒店，时间是20多年前。接着我会顺势提出第二个问题，

　　2、在咸亨酒店喝酒的有几类人，分别有什么特点？掌柜更喜欢哪一类人？并在此设置小组讨论，在此过程中我会下台参与讨论，适时点拨，加以指导。这一步是为了真正把课堂交还给学生，进而调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，根据小组代表发言我进行总结：长衫客：衣着长衫，坐着吃酒，趾高气昂；短衣帮：衣着短衫，站着吃酒。掌柜更喜欢长衫客，从掌柜对他们极力逢迎的态度中看出。

　　最后提出第3个问题：作者描写咸亨酒店的环境有何作用？结合学生答案进行总结：对咸亨酒店的环境描写属于典型环境的描写，有助于刻画孔乙己这一典型人物形象，也揭露了当时森严的等级制度，揭露小说反封建的这一主题。

　　然后我会紧接着让学生阅读文章的4—9段并提问：

　　4、分析孔乙己的典型形象及性格人？根据学生回答我进行总结：孔乙己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人，他“身材高大”“青白脸色”“皱纹间夹杂伤痕”“花白胡子”表明他备受生活折磨，也能够看出他竭力保持读书人架势，体现出他自视清高的性格特点，充分说明他深受封建思想毒害。本文的写作手法是重点教学内容，所以我顺势提问：第四、六段的动作和神态描写，以及孔乙己教小伙计写字，分茴香豆给孩子们吃，能够看出孔乙己是个什么样的人？根据学生回答进行总结：从中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐穷酸、自命清高的性格。在这几段落中的学习中我提出的最后一个问题是：思考第九段的作用。根据学生回答进行总结：结构上起到承上启下的作用，上承各个场面不同人的笑，下启孔乙己的悲惨结局；内容上寄托着作者对孔乙己既同情又批判的复杂感情。

　　最后是文章10—13段的学习，我抓住其中的关键词进行提问，首先问到：“忽然”一词的含义。根据学生回答进行总结：忽然”说明偶然想起，上承“没有他。别人也便这么过”，下启“他打折了腿”。在第三个问题时问到：“大约”“的确”该如何理解？根据学生回答进行总结：没有人确切讲过孔乙己死了的消息，但从孔乙己的处境和遭遇来看，推测出他在这种生存环境下死亡是必然的，即使是死亡也不会有人关心，又因事隔20多年，小伙计说孔乙己死亡但并没有确切的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。其中第二个问题则设置为：孔乙己第一次出场和最后一次出场不同，有何作用？根据学生回答进行总结：通过对比说明封建制度不仅毒害了他的思想，还毒害了他的肉体；人们仍对他取笑，则说明了人的麻木不仁。

　　（四）延伸作业

　　语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

　　在拓展延伸环节，我会请学生集体思考：孔乙己的最终命运如何？自由发言。

　　在小结环节，我会采用师生共同总结的方式来结束课堂，并布置如下作业：对比鲁迅其他作品中的人物，找出鲁迅先生笔下人物的共同特点。

　　七、说板书设计

　　好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

　　以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。（鞠躬，擦黑板）

　　九年级语文《孔乙己》说课稿 篇3

各位评委、老师：

　　大家好！

　　我叫付义六，来自蔡山二中。我说课的题目是：《孔乙己》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

　　【教材分析】

　　１、教材的地位及内容：

　　《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。

　　《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。

　　２、学习目标和重、难点的确立：

　　小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的兴趣，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我把这篇课文的教学目标确定为：

　　⑴探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。

　　（培养学生评价和欣赏小说能力。）

　　⑵深刻理解小说所揭示的主题思想。

　　（培养学生深刻理解文意和归纳思维能力。）

　　⑶学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

　　（了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。）

　　设计这样的教学目标，一方面为自己提供了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为学生提供了欣赏小说方法和途径。因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。

　　【说教法】

　　１、教学方法：

　　小说的鉴赏本来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容，让学生进行充分的讨论，充分的交流，在课堂中形成全方位的“立体交流”，调动学生强烈的参与意识与学习积极性，提高课堂教学效率。抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键，进行如下教学安排及学法指导：

　　⑴朗读法：反复朗读，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。

　　⑵矛盾分析法：准确把握人物性格，必须理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。

　　⑶质疑探究法：小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。

　　⑷比较阅读法：将本文与《范进中举》比较，了解封建末期知识分子的心态。

　　２、教具准备：

　　多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料。

　　【说学法】

　　一个好的老师不能只会奉献，而应该交给学生怎样发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同发展。学法具体如下：

　　１、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。

　　２、朗读法：指导学生朗读，从文中感受人物留给我们的印象。

　　３、合作探究：引导学生积极参与合作探究，挖掘文本意义。

　　【说教学设计】

　　配合上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下安排：

　　一、激情导入

　　１、（出示孔乙己图片、咸亨酒店图片）

　　由名家对《孔乙己》的评价导入（能激发学生阅读文章的兴趣）

　　２、（多媒体展示文题、作者）

　　３、（多媒体展示《孔乙己》的写作背景）

　　二、整体感知

　　１、学生朗读课文，初步感知文章。

　　２、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。

　　３、理清小说的情节结构。

　　（让学生整体感知课文，是为了使学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。）

　　三、问题探讨，分析孔乙己的.形象，深刻理解文章的主题

　　１、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象：

　　可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。

　　⑴填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

　　⑵孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人交流？别人为什么笑他？

　　⑶文中从哪些方面揭示孔乙己残酷的命运？

　　（通过合作探究，弄清孔乙己这个悲剧人物的性格特征。）

　　２、探讨孔乙己悲剧产生的原因。

　　课堂辩论：孔乙己悲剧的原因

　　辩题：

　　正方：孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。

　　反方：孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。

　　要求学生结合课文内容，通过辩论理解孔乙己悲剧产生的原因。

　　（创设情境，通过辩论一方面深化了孔乙己这个人物形象，另一方面为以下揭示文章的主题思想作了铺垫。）

　　３、讨论小说的主题：

　　孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会变革中小人物的悲惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。写一篇短文，说说你的看法？

　　（学生在理解了孔乙己这个人物形象和孔乙己悲剧产生的原因之后，再让学生去更深刻理解孔乙己这篇小说所揭示的主题就自然是水到渠成的事了。）

　　４、揣摩关键语句，理解人物刻画方法。

　　学生通读全文思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？

　　正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写。

　　（安排这个部分的目的是，它不但落实了本单元中所要求的欣赏小说时，要了解小说刻画人物的多种艺术表现手法，而且对学生进一步了解人物的性格和提高学生的写作技巧也是有帮助的。）

　　５、理解小说精巧的构思：

　　学习小组合作研讨：

　　⑴文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？

　　⑵孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？

　　⑶作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么？

　　（学生通过研讨以上三个问题，不但深化了对文章的理解，更能从鲁迅这样的文学巨匠手中学到写作构思的技巧。）

　　６、扩展引申，比照阅读：

　　请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照，比较分析两文人物性格和主题思想上的差异。

　　（要真正提高学生的阅读水平和能力，仅靠课内阅读是远远不够的。课内阅读教方法，课外阅读去实践，双翼齐飞，才有提高。为此，我在拓展训练这一环节中设计了这样一个问题，让学生运用课内所学，认真分析小说主要人物的性格特征，既使学生了解了封建末期知识分子的心态，又深化了学生对小说反映的主题思想的理解。）

　　７、课堂小结，激励号召：

　　同学们，那穿着长衫的孔乙己的形象，给我们留下了深刻的印象，面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。

　　（课堂小结，既呼应了文章的题目，又号召了学生应该从孔乙己的身上受到启示。）

　　８、布置作业：

　　请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题缩写小说。

　　（培养学生想象能力和为学生的课外练笔创造了机会）

　　（从这堂课的教学设计来看，我在第一课时着重小说人物形象的分析和小说主题思想的探讨，第二课时着重使学生从小说当中借鉴写作技巧。同时，在授课的过程中我还遵循三个至关重要的原则：一是本篇课文作为一篇很有代表性的小说，我紧紧抓住学习小说应该“着重培养学生阅读和欣赏小说的能力”，而要达到这个要求，则必须始终抓住孔乙己人物形象的分析以及小说所揭示的深刻的主题思想，把握好了这两点，也就等于成功了一半。二是追求学生学习目标的循序渐进，不一蹴而就。从教学过程的思路来看，我主要有引入、整体感知、探究孔乙己的形象及文章主题、理解人物刻画方法、弄清小说精巧构思、扩展引申、课堂小结、布置作业几个部分，细看这几个部分，实际上是追求的一种使学生能力逐级提高，逐步培养学生能力的过程，最终达到使学生学有所获，学有所乐。第三是遵循“授之以鱼，不如授之以渔。”的理念，所以在教学中，我尽量设计有代表性的问题，让学生成为习活动的主人，充分发挥合作探究的作用。通过辩论，鼓励学生敢于发言，敢于标新立异。这样做就使课堂教学中的学生的兴奋优势保持始终，最终能达到使学生得实，学得活。这样一来，课堂教学效果自然就是高效的。）

　　我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！

　　九年级语文《孔乙己》说课稿 篇4

各位评委、老师：

　　今天我说课的题目是：《孔乙己》，具体内容包含以下四个方面：

　　一、教材分析

　　这是九年级上册第二单元的一篇小说，也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说，它极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，揭露了为封建制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度及封建文化教育的战斗檄文。小说运用正侧面描写、白描手法，通过外貌、语言、动作等描写，鲜明表现了孔乙己的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。

　　二、教学目标及重、难点的确立

　　基于对教材的认识，我认为本文的教学目标有三：

　　（一）、整体感受，初步领悟作品内涵，从中获取对社会、对人生的有益启示；

　　（二）、对作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲剧的原因并能说出自己的体验；

　　（三）、学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培养提高学生对小说的欣赏能力。

　　针对以上目标，我把孔乙己性格特点的分析定为教学重点；由于学生对小说背景和小说反映的社会现实的了解缺乏，分析造成孔乙己悲剧的社会原因就成为本课的教学难点了。

　　三、教法和学法

　　随着新课标的推行，新的教育理念日渐获得教师们的认同并开始发挥它的导向、准绳作用。学生只有在经历了“苦苦求索”的自我探寻过程之后，收获才能最大化，因此教师要严格遵循“生为主师为辅”的原则，切实而充分发挥学生的主体地位，杜绝“越俎代庖”现象的发生。在本课教学中，我将采用圈点法、朗读法、表演法来实施教学活动，尽量让学生通过合作探究并在此基础上质疑，从而得出答案。

　　四、教学过程

　　（一）、激情导入

　　我采用这段文字——“凡读过鲁迅小说的人，无不知道孔乙己这个文学形象，无不为这个苦人儿所撼动。鲁迅生前也说过他最喜欢的就是这部小说，鲁迅为何最喜欢它呢？他又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的命运的呢？……”之所以采用它，是因为我觉得它不光凸显了这篇小说的艺术成就和重要地位，也暗示了我们的学习目标和重点。

　　（二）、介绍相关背景资料

　　写作背景、科举制度等。

　　（三）、初读课文，理清情节

　　1、浏览全文，扫清障碍；

　　2、圈画有关孔乙己外貌、语言、动作等描写的语句并加以朗读；

　　3、概括文中描写的孔乙己的生活片段：

　　a、众人嘲笑孔乙己偷东西；

　　b、众人嘲笑孔乙己没考上秀才；

　　c、孔乙己教我识字；

　　d、孔乙己分茴香豆给孩子们吃；

　　e、孔乙己坐着蒲包用手走来喝酒的惨状。

　　此阶段大多采用四人合作小组学习模式，教师巡视点拨，并提醒学生为下堂课的表演作准备。

　　（四）、品味语言，把握形象

　　1、抓关键语句来讨论孔乙己的性格特点

　　a、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人

　　b、窃书不能算偷

　　c、排出九文大钱

　　2、表演小说中的四个小片段

　　a、孔乙己在酒店与人争辩

　　b、孔乙己教我识字

　　c、孔乙己分茴香豆给孩子们

　　d、孔乙己被打折腿之后

　　学生作评委，教师适时点评并以学生表演得失引出对人物形象的分析，最终作出归纳概括。此活动的目的在于“以演促研”——即表演促使学生用心研读课文，而用心研读的.结果是给表演准确定了位，并能让表演尽可能地“形神兼备”，两者相辅相成，无形中加深了学生对小说内容的掌握及对孔乙己性格特点的理解。

　　（五）、讨论探究，领会主旨

　　由学习小组出题大家解答（每组至少一题，出得好的、答得好的都予以加分），此间教师也可提供一些参考问题：

　　1、孔乙己的命运能否改变？

　　2、孔乙己的悲剧命运根源在哪里？

　　3、孔乙己所处的社会环境是怎样的？

　　4、孔乙己式的人物当今是否存在？

　　5、生活中我们应当如何对待弱者，如何对待别人的不幸？

　　此出题答题活动旨在激发学生深入探究的欲望，并让学生在活动中了解学习提问的角度、方式、着眼点等，借此提高提问的水平。

　　（六）、布置课后作业

　　学生利用课余时间查阅《呐喊》相关篇目并就其中任意一篇写出内容梗概。

　　以上是我对上好《孔乙己》的基本设想，不足不妥之处敬请各位老师批评指正。

　　谢谢！

　　九年级语文《孔乙己》说课稿 篇5

各位评委、老师，

　　大家好。

　　我说课的题目是初中语文版教材九年级上册第二单元第一课鲁迅先生的小说《孔乙己》第二课时。我说课的内容包括说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学教法，说教学过程、说板书设计七大环节。

　　一．说教材

　　《孔乙己》是初中语文版教材九年级上册第二单元第一课鲁迅先生的小说。孔乙己是鲁迅先生笔下封建科举制度残害下知识分子的典型代表，通过孔乙己悲惨命运的描写，深刻揭露了封建社会科举制度对读书人造成的毒害，是一篇反对封建文化和封建科举制度的战斗檄文。

　　二．说学情

　　九年级的学生，知识水平和认知能力都有了很大进步，阅读能力不断增强，情感体验也更加深入，对小说这一文体也有了较好的知识储备，为本课的深入学习打下了良好基础。

　　三．说教学目标

　　1，分析孔乙己人物形象的性格特点；

　　2，探究孔乙己悲剧的根源；

　　3，认识封建科举制度和封建文化教育的罪恶。

　　四．说教学重难点

　　教学重点：分析孔乙己的形象。

　　教学难点：探究孔乙己悲剧的根源。

　　五．说教法学法

　　（一）教法

　　1，根据新课标、教材特点和学生实际情况，采用激发兴趣法、问题导引法、分析比较法和引导点拨法等来把握重点、突破难点。使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识。

　　2，采用多媒体等现代化教学手段，扩大教学容量，提高教学效果。

　　（二）学法

　　教学中重视学生的实践活动，重视让学生主动学习、合作探究的过程，重视学生思维方式的训练和合作意识的培养。在指导过程中，调动学生参与课堂学习的积极性，根据一系列紧扣教学的问题，使学生在自主地思考、分析、讨论中解决问题，获得知识，提高能力。

　　六．说教学过程：

　　（一）说导语：

　　首先使用一段话引入：“上节课我们已经对孔乙己的身世和他所生活的时代背景有了一定了解，并且从咸亨酒店小伙计口中得知：“大约孔乙己的确死了。”然而孔乙己孔乙己其人究竟如何，其死因到底如何，我们还仍需深究，那么这节课就让老师再次带领各位少年侦探

　　穿越时空，实地探访，了解孔乙己其人，调查孔乙己死因。”

　　其次，布置任务：

　　1，潜入酒店，观察孔乙己——分析孔乙己性格特。

　　2，访谈调查，剖析孔死因——探究孔乙己悲剧根源。

　　最后，公布奖励制度：在行动中表现优秀的侦探小组将获得“少年名侦探”的勋章奖励。

　　【设计意图】创设学习氛围，激发学习兴趣。

　　（二）观察孔乙己的`言行举止，分析孔乙己性格特点。

　　飞船出发，我们即将抵达鲁镇咸亨酒店，请各侦探小组潜入酒店，完成第一项调查任务——观察孔乙己的言行举止，分析孔乙己性格特点。请小组内合作完成调查表一，并总结孔乙己性格特点。（配合动画和图片）

　　【设计意图】创设学习环境，调动学习积极性，适当点拨引导。

　　如此一个深受科举制度毒害的知识分子，他既穷且酸，不但迂腐虚荣，还好喝懒做，他被人嘲笑，任人戏弄，但最终他也只不过是人们心中无足轻重的多余人。

　　【设计意图】通过小组内的合作交流，把握多种人物描写方法的分析，总结孔乙己的人物形象特点。

　　（三）访谈酒店内群众，剖析孔乙己死亡因素。

　　我们了解了孔乙己的性格特点，那么除了孔乙己各人原因，还有那些因素导致了孔乙己的死亡，请个小组继续深入调查，采访咸亨酒店内群众，完成调查表二，并派各组探长总结发言，结案陈词。（配合动画）

　　师生共同总结造成孔乙己死亡的因素，引导学生深入理解小说的主题。

　　【设计意图】在合作探究中，引导学生走进文本，深入体验，探究孔乙己死亡的根源。

　　（四）课堂总结及表奖作业：

　　作者通过孔乙己的悲惨遭遇，表现了封建社会末期下层知识分子精神和肉体收到的双重摧残，揭露了封建文化和封建教育的罪恶，揭示了民众麻木、思想愚钝的精神状态。

　　感谢各位少年侦探的积极参与，请优秀小组领取勋章。我们顺利完成了孔乙己死亡一案的调查，请大家课后撰写本案的调查反思与感想。

　　【设计意图】总结小说主题，加深学生感悟。

　　七．说板书设计：

　　性格原因

　　好喝懒做孔乙己冷漠麻木

　　自命清高

　　科举制度被嘲笑戏弄

　　【设计意图】好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摈弃繁琐，因此板书设计力求简明扼要，以期达到事半功倍的效果。