1000以内数的认识说课稿（通用16篇）
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的 1000以内数的认识说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1000以内数的认识说课稿 篇1
一、说教材
“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：
知识与技能：
1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。
2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。
3、准确认读写千以内的数。
过程方法：
1、 让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。
情感与态度：
1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。
2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点难点：
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法
在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。
三、说学法
1、学情分析
在现有基础方面：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。
在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。
在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
2、学法指导
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。
四、教学程序设计
关于本课的教学过程，我主要设计了以下几个环节：
1、复习旧知，做好铺垫：
本环节通过数数练习，明确一百以内数的顺序，通过多媒体直观演示，进一步巩固十个一是十，十个十一百。
2、创设情境，提出问题：
每个小组准备100～120根不等的小棒，先让学生估一估，在合作数一数本小组一共有多少根小棒？数完之后，引导学生看一看如何摆一摆、捆一捆让大家一眼就看出小组一共有多少根小棒？从而引发学生对数位的探究。
3、实践操作，质疑突破：
本环节让学生实践操作，明确十个十是一百，学生在动手数数，通过摆放数位盒，一次又一次经历满十进一的数数过程，初步理解相邻数位之间的十进关系，而且学生在轻松愉快中建立了“个”“十”“百”“千”等计数单位，在数数的过程中，自然安排写数，读数以及数的组成，便是水到渠成的事情。
4、贴近生活，应用新知：
本环节通过灯片展示校园生活中的数据，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等数学信息”，激发学生学习的兴趣，在品尝求知过程的愉悦同时体会数学就在身边。
五、板书设计：
1000以内数的认识
10个一是（一十）
10个十是（一百）
10个一百是（一千）
1000以内数的认识说课稿 篇2
一、说教材。
我说课的内容是义务教育课程规范实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识"，根据教学大纲和新课程规范要求，这节课的教学目标确定为：
（1）学习1000以内的数，体验数的发生和作用。
（2）会数1000以内的数，认识计数单位"千"，体会十进关系。
（3）培养同学的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于考虑的习惯。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法。
数学课程规范指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与一起发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。
1、将教学内容活动化，让同学在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给同学一大盒小棒，在猜想的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给同学，让同学自身在数小棒的操作活动中自身去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让同学交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让同学在活动中完成了新知的应用与拓展。
2、采用小组合作学习，让同学在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让同学小组合作数小棒，一起决策，集体解决问题，同学在小组中可以自由学习、充沛交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
3、创设情境，让同学在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领小朋友们走进一个充溢童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。
三、说学法。
从学法来说,本节课主要采用小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立考虑，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一起动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导同学：关于数数，你有什么新发现？同学在独立考虑的基础上讨论交流，各抒己见，一起促进。组与组之间也有交流。同学合作过程中，教师不作过多的启发、引导，同学的学习方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教学程序设计。
本节课的教学过程主要由以下几个活动组成：
活动一：猜一猜
课件出示体育馆图片，引导同学：猜猜看，这儿可坐多少人？意在让同学在具体的情境中感受大数的意义,培养同学的数感、估计意识和能力。并由此导入课题：1000以内数的认识。
活动二：数一数
活动前，为激发同学的学习兴趣，我创设了登城堡拿礼物的故事情境：小朋友，企鹅博士带来了一些题目，小朋友每答对一道题，就可以登上一级台阶，到达城堡时，里面将有一份礼物等着你们！你们敢接受挑战吗？接下来同学满怀信心地进入数小棒的活动。
（1）数老师手中的小棒：一根一根地数，明确"10个一是十"；
（2）数杯中的小棒：十根十根地数，明确"10个十是一百"；
（3）小组合作数更多的小棒。
数之前，我先让同学猜一猜：企鹅博士给我们带来了几大盒小棒，你们猜一猜，每盒大约多少根？
同学自由猜想后，老师问：怎样能准确地知道小棒的根数？同学将自发地要求数。老师把小棒和橡皮筋分给各组，请小组合作数一数，并提出数的要求：
（一）数的速度要快；
（二）数的数量要准；
（三）数的结果要让他人一眼就能看明白，不用一根一根地数。
出示要求后，我不是马上让他们数，而让他们先独立考虑：该怎样数？再组内讨论：我们组怎样数？统一意见，达成共识。然后组内一起动手数小棒。
数完后，分小组汇报：你们组有多少根？怎样数的？每组派代表上台展示。这时，将会出现各种不同的数法：可能有5根扎一捆的；可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，等等。
在此基础上，老师引导同学比较：这么多的数法中，你最喜欢哪种，说说你的理由。然后请各组把你们组的小棒放在相应的数位筒里，并说一说里面有几个百、几个十和几个一。这样从感知入手，注意了数和形的结合同学很自然地得出：10个一百是一千。
同学在紧张有趣的数小棒活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题"数学化"的过程，将激发他们强烈的求知欲，提高他们的数学素养，整个活动中，教师不作过多的启发、引导，但提出了明确的要求。
活动三：议一议。
关于数数，你有什么新发现？让同学先独立考虑，再组内讨论交流。这样，在操作体验的基础上，让他们自身总结归纳出数数的方法和规律，培养同学的创新意识。
活动四：练一练。（企鹅博士考大家）
1、 接一接。
89-- 189-- 99-- 299--
379-- 699-- 509-- 999--
接近整十、整百拐弯处数的数法是同学数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。
2、 数一数。
（1） 从一百九十一数到二百零一
（2） 从九百八十七数到一千
这里，我让同学找同伴互数，再个别展示，让每个同学都有发言的机会。
3、 说一说：联系日常生活，用1000以内的数说一句话。让同学感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养同学用数学的眼光观察生活的习惯。
4、 估一估：书架上大约有多少本书？并请说出你是怎样估计出来的，再次培养同学的数感和估算能力。
5、 填一填： （ ）、（ ）、800、（ ）、（ ）
这是一个开放性练习，同学可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要同学说得有道理，都给予充沛肯定，以提高同学解决问题战略多样的意识。）
最后进入总结的环节：通过大家的齐心协力，我们顺利登上了城堡，城堡里有什么礼物等着大家呢？（课件出示金灿灿的奖杯）恭喜你们！相信在不久的将来，你们将获得更多的奖杯！以此激励同学努力学习，不时进步。
1000以内数的认识说课稿 篇3
一、说教材。
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识"，根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：
（1）学习1000以内的数，体验数的产生和作用。
（2）会数1000以内的数，认识计数单位"千"，体会十进关系。
（3）培养学生的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于思考的习惯。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法。
数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。
1、将教学内容活动化，让学生在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。
2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。
三、说学法。
从学法来说,本节课主要采用小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立思考，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一起动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于数数，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流，各抒己见，共同促进。组与组之间也有交流。学生合作过程中，教师不作过多的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教学程序设计。
一、 直接引入
师：小朋友今天我们一起来学习“1000以内数的认识”（板书）。
二、动手实践，探究新知
1、探一探（猜方块）
（1）问1：请小朋友看大屏幕，猜一猜这里有几块小方块？
小朋友们猜的对吗？让我们一起来数一数。（课件演示）
问2：小朋友刚才我们是怎样数的？10个一是多少？
（教师板书：一个一个的数，10个一是10。）
（2）问1：这是几个十？（用课件出示例一的图二）。
问2：这一次是怎么数的？10个十是多少？
（教师板书：十个十个地数，10个十是100。）
（3）（用课件出示例一的图三）。
问：这次又是怎么数的？10个100是多少？（如果学生回答不完整，教师可以提示：说完整。）
（4）小结：刚才我们一个一个的数，10个一是10。十个十个地数，10个十是100。一百一百地数，10个100是1000.小朋友们数数的方法可真多呀，那就让我们数一数吧！
2、数一数
（1）学生齐读题：一个一个地数，从188数到204
问1：189，接下去是多少？（表扬数出190的小朋友）
问2：190是怎么来的？（提醒：刚才是189，加上1，在哪一位上加1）
问3：个位原来是9，现在加上1是几？（个位滿十要向前一位进一）。
（2）问1：199下面再数一个是多少？
问2：200是怎么来的？（表情感染学生）
问3：小朋友们数得真不错，向十位进1后又发生了什么？
（3）谁知道999添上1是多少？（师生一起说）
（4）小练习
刚才小朋友们把数数当中最难得问题都解决了，那老师要考考你们。
练习1：一个一个地数，数出下一个数
99– （ ）
189– （ ）
299--（ ）
练习2：一个一个地数，数出前一个数
（ ） –380
（ ） –510
（ ） –1000
（5）同桌合作
刚才小朋友们会数出一个数的前一个数或后一个数，你也能像老师一样考考你的同桌吗？
反馈：问：你刚才出的数是什么？谁来回答这个问题？
表扬：这2个小朋友们啊，一个出得好，一个答得好。
（6）分组数数
看来啊，刚才同桌合作得不错，那我们男女来比赛吧！
女生：一个一个地数，从一百九十八起，数到二百零六。
男生：一个一个地数，从985数到1000。
（及时表扬）
3、读一读、写一写
（1）猜一猜
你们数得那么棒！那我们一起来读一读、写一写1000以内的数吧！
刚才你们猜得那么准确，现在有那么多的小方块，谁来猜一猜？
（肢体语言、表情语言表达多了还是少了）
（2）问1：这些小方块啊，排列得很乱，小朋友们在老师的提醒下猜出了方块有多少块，如果把小方块这样排列，你能马上知道这里有多少小方块吗？
问2：你怎么能这么快就说出了这个数？
（板书：1个百，2个十，6个一）
对呀！1个百，2个十，6个一组成126.
（板书：组成126）
（3）问1：那如果把126放在计数器上，你会放吗？
问2:你为什么在百位放1个，十位放2个，个位放6个？
（4）刚才小朋友们真棒，老师没说，你们都会了，那你能把这个数写出来吗？我们一起来读一读吧！
（5）304
问1：这个数你会写吗？并且把读法也写在本子上？
问2：你为什么在百位上写3，十位上写0，个位上写4呢？
（板书：3个百，4个一组成304。）
（6）580
（板书：5个百，8个一组成580。）
（7）问1：304，580这两个数都有0，304和580这两个数的“0”能不能省略？
对呀，就像这位小朋友坐在这个位置，这个位置就是他的了，那如果他今天请假了，我们应不应该给他留位置？就像0，它起到占位作用。
（8）强化
240，403
（9）问1：这些数你会读吗？同桌之间读一读。
909 600 398 350
问2：谁来读一读第一个数？那谁来说说它的组成？
（10）问1：请小朋友们写在本子上，谁来说？
（题:5个百和3个十是（ ）。5个百和3个一是（ ）。）
问2：做了这两道题，你有什么想说的？
4、练一练
练习纸：一、比一比，看谁最聪明
1、10个一是（ ），10个十是（ ），10个百是（ ）2、300里面有（ ）个百，7个百是（ ）。
3、536里面有（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一。
4、8个一、2个十、9个百合起来是（ ）。
二、填一填
（1）599的前一个数是（ ），后一个数是（ ）。
（2）9个十和4个百组成的数是（ ）。
（3）一个三位数，百位和个位上的数是 8，2在十位上，这个数是（ ）。
5、玩一玩
（1）小朋友们学得那么棒，老师奖励你玩一玩。
这是一个打靶游戏，绿色代表1分，黄色代表10分，蓝色代表100分，红色代表1000分。
（2）问1：1号选手开始打靶了，你们看好，谁能快速说出他打了几分？
问2:你怎么这么快就知道了？
表扬：用今天学过的知识解决了这个问题，真棒！
（板书：331）
（3）问：谁能快速说出2号选手得了几分？
（板书：520）
（4）问1：假如是你，你最喜欢射中那个部位？
问2：那现在这个数，你知道是多少吗？
表扬：你真棒，这是我们以后要学的知识，你都会了。
（5）刚才3位选手打出了3个分数， 谁赢了？
这就是我们下节课的内容，小朋友们回去好好预习。
6、小结
这节课你有什么收获？
附板书： 1000以内数的认识
一个一个的数，10个一是10。 1 2 6 是由1个百、2个十和六个一组成。
一十一十的数，10个十是100。 3 0 4 是由3个百和四个一组成。
一百一百的数，10个一百是1000。 5 80 是由5个百和8个十组成。
1000以内数的认识说课稿 篇4
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。
教材分析：
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
教学目标：
1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。
3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
4、逐步发展学生的数感。
教学设想：
本节课我从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。
一、充分关注学生已有的知识基础。
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前活动中，先让学生估计一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展示自己已有的知识基（转自数 学吧 ）础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比如272的组成，学生在动手操作之后，自然就知道了。还有在师生共同数出1000个字、1000根小棒后，我让学生说说你对1000了解了些什么？
二、让学生进一步感受数是数出来的。
1、给学生提供小棒, 以小组为单位数。经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。
2、师生共同数小棒，在数出272根小棒后，师生一起一百一百地数，数到1000。
3、在计数器上拨入849，然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。
4、注意培养学生的数感。
先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。
课尾时，让学生联系生活实际估计1000粒米有多少，1000张纸有多厚，再出示实物，建立形象的感性认识发展学生的数感，了解大数的价值。
三、让学生获得清晰透彻的数的概念。
在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物、《千字文》说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。
1000以内数的认识说课稿 篇5
一、说教材
（一） 说知识地位、学情
各位专家，各位领导，各位老师，大家好，今天我说课的题目是《1000以内数的认识》。这节课出自人教版小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》，是本单元的起始课。小学阶段对自然数的认识分为四个阶段，一是一年级上册的《20以内数的认识》，二是一年级下册《100以内数的认识》，第三阶段就是我今天执教的《万以内数的认识》，第四阶段是第二学段四年级学习的《大数的认识》，把自然数的认识扩充到亿几以上；1000以内数的认识这节课的学习是学生已经掌握了100以内数的认识，并且理解了个、十、百这三个计数单位的基础上进行了，这一阶段的学生已经在自己的生活中逐步遇见比100大的数，具备一定的生活经验和初步感知，但对“百”以上的计数单位并不清楚，对较大数缺乏理性认知，此阶段通过系统学习是培养儿童数感的最佳时机。本节课的学习引导学生继续探索计数单位“万”的重要基础，对培养和发展数感至关重要。
（二） 教材编排
人教版教材对这节课的安排呈现三个层次，第一层次是呈现单元主题图，主要意图是让学生感知现实生活中确实存在很多比100大的数，激发学生学习兴趣。第二层次是对计数单位“个、十、百”的回顾，同时唤起同学们回忆数数的方法。第三层次是通过数形结合直观演示的方式呈现计数单位“千”，明确10个一百是一千。同时通过比较了解“十进制”的意义。
（三） 教学目标及重难点
基于以上对知识地位、学情和教材的理解，我确定了如下教学目标和重难点：
教学目标：
在具体情境中感受（体验）比100大的数，认识计数单位“千”，了解十进制计数法。
经历数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步发展数感。
进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学习习惯，体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。
教学重点：在具体情境中经历数数的过程，认识计数单位“千”。
教学难点：通过对不同计数单位比较，初步认识“十进制”的意义。
二、说教法
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。为有效引起学生注意力，激发学习兴趣，我把学生早操场景引入课堂，通过情境创设法让数学知识更加贴合学生生活，通过指导观察法让学生感受比100大的数存在。结合七八岁儿童思维依赖直观的特点，在课堂中把握好了直观和抽象的关系，通过指导观察、促进思考、指导操作等教学方法进行三次数数活动，引导学生认识计数单位“千”。在突破难点时，特别注重学生直接经验和间接经验之间的关系，通过指导操作法进行有效的教学活动，我指导学生观察板书，通过比较教学法构建“十进制”意义。为训练学生语言表达能力，适时讲授法、谈话法将进行衔接和引导。通过合理、有效的教法确保孩子在有限的30分钟内学到无限的数学智慧。
三、说学法
学生的学习应当是一个主动、活泼和富有个性的过程，学生是学习的主人。上课伊始，通过万人阅兵视频吸引学生关注，这样能促使学生自主的通过观察法、比较法进行初步感知。学生的数学学习一定是建立在已有知识经验和生活经验的基础上进行了，因此我引导学生通过操作法对已经学过的“个、十、百”三个单位及之间的进率关系进行回顾，通过直观学习法构建四个计数单位之间的十进关系。数学学习注重知识的新旧联系，课堂中恰恰利用这一点，因势利导的继续引导学生进行操作法，理解原来10个一百十一千。帮助学生学会知识只是其一，重要的是引领他们提炼数学方法，形成数学思想。因此继续引导学生通过观察法进行比较，了解“十进制”，之后进行数数活动，在千字文中找数，突出数形结合的对应思想，再引导学生通过归纳法自主同化新知识。
四、说过程
设计好的一节课总归属于计划，这个计划的执行需要科学有效的教学过程。全课大致分为四个阶段。
（一） 导入
采用情境导入，两张孩子们自己做早操的图片轻松进入学习状态，感受比100大的数的存在。
（二） 新授
新授环节分为两个阶段，一是通过简单的操作回顾已有的三个计数单位，二是提出数一杯红豆的新问题引发学生思考，谈论出一百一百地数的方法，进行操作。新授环节的这两个阶段循循善诱、水到渠成的帮助学生构建计数单位“千”，以及了解“十进制”。
（三）练习巩固
学生掌握的新知识要经过顺应和同化才能形成稳固的认知，因此联系的设计至关重要。我设置了两个练习。一是数数，数是数出来的，在数数的过程中边拨计数器感受十进制的真实意义，并且通过顺着数，倒着数，不同技术单位的数帮助学生理解和掌握。第二练习题是呈现《千字文》，训练学生数形结合、一一对应的识数能力。
（四）总结拓展
总结拓展环节是升华数学思想，形成数学智慧的重要教学阶段，我通过“温故知新”四个字进行首尾呼应，引导学生把这节课的知识梳理一遍，提炼自己的收获。通过开放性的：你还想指导什么？引起学生对数的认识的不断追寻。
1000以内数的认识说课稿 篇6
一、说教材
1、教材解析
千以内数的认识，是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，是以学生原有认知“20以内数的认识”“100以内数的认识”为基础的数的概念的教学。它不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，如果学生对千以内数的认识掌握的不好，将直接影响后面的学习。
2、教材目的要求
1．让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性，体会数的产生和作用。
2．通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数出1000以内的各数。认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。
3．在小组合作学习中，学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
3、教学重点、难点。
（1）、重点是认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。
（2）、难点是接近整十、整百数的数法。
二、说教法
学生数感的建立不是一朝一夕之事，而是在学习的过程中逐步建立起来的。针对二年级小学生年纪小，直观思维强，抽象思维弱的特点，我在教学中注重将数与形相结合，帮助学生突破对大数的具体认识。在“数立方体”活动中，学生通过观看具体形象，在脑海中清楚的认识计数单位，并了解相邻计数单位之间的关系。
三、说学法
亲自动手尝试过，记忆才深刻。为了让学生学会接近整十整百的数法，我采用尝试法教学，多次让学生尝试拨珠，数数，小组合作等活动，使学生在实践，尝试中学习，发现问题，解决问题，学会正确数数，并能运用知识解决问题。
四、说教具准备
计数器，多媒体课件，学生每人一个计数器学具。
五、说教学过程
（一）创设情境，复习旧知
1、师：同学们，课前我们已经收集了生活中的千以内数据，谁能来说说你收集的数据？
生汇报好后，课件出示教师收集的各种数据。
2、师：同学们，现在我们举行数数比赛，请同学们做好准备！不过，比赛的时候要注意听清楚数数的要求，看哪个小组数的又对又快！
（1）一个一个的数，从86数到95；
（2）五个五个的数，从30数到80；
（3）十个十个的数，从10数到100。
3、师：刚才同学们数得很好。既然我们已经认识了100以内的数，现在用我们学过的知识看一看，数一数，仔细观察，看看你能发现什么？
（课件演示：小正方体一个一个，一十一十，一百一百地出现）
师：你发现了什么？谁能说说？10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？（板书：10个一是十；10个十是一百；）小结：数量少：一个一个一十一十的数一百一百的数数量多：一千一千的数
（二）动手操作，探求新知。
1、认识计数器（课件示一个大的计数器）
师：同学们，你们知道这是什么吗？我们学习数较大的数时要用上计数器。认识个位，十位，百位，千位。
2、数数
（1）一百一百地数
从172数到972，怎么数？（学生尝试，汇报，教师用计数器示范数，学生再练习边拨珠边数）
（2）十个十个的数
从420数到500，怎么数？（学生尝试边拨珠边数，汇报，）
（2）一个一个的数
从198数到206，怎么数？（教师带着拨，再让学生独立拨，数。指名拨数，怎么拨的）
从985数到1000（学生两人小组借助计数器数，汇报，集体数）
说明：接近整百、整千拐弯处的数如何数，是数数的难点。通过学生动手操作借助计数器边拨边数，降低难度，和充分利用课堂生成资源学生之间交流互动相互学习突破。
3、感知一千
（1）师：999再拨一个珠子是多少？1000里面有多少个一百？多少个一百是一千？
板书：10个一百是一千。
（2）课件示一与一千的图例比较，学生直观的感受一千是很大的数。
（3）师：计数器上的1000是怎样表示的？为什么一个珠子就能表示1000？
（4）揭示课题：今天我们认识的就是1000以内的数（板书：1000以内数的认识）
（三）知识应用，体验成功。
师：小朋友们真棒！会数1000以内的数了！可是，我数到下面这些数的时侯，不知道接下来该怎么数？你们能帮帮我吗？
1、一个一个的接着往下数：
（1）数出69后面的5个数；数出99后面的5个数。
（2）数出189后面的5个数；数出199后面的5个数。
（3）数出609后面的5个数；数出995后面的5个数。
（接近整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。这里，我让学生找同伴互数，再个别展示，让每个学生都有发言的机会。）
2、说一说：联系日常生活，用1000以内的数说一句话。（让学生感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养学生用数学的眼光观察生活的习惯）。
3、身边的数学
随着国家的强盛，经济的发展，人们的工资收入也在逐年增加。退休教师李老师的工资1990年每个月只有236元，20xx年每个月是853元，20xx年每个月是1850元，20xx年退休时达到每个月3045元。
3、想一想，可以怎样数？
＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、800、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
（这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，都给予充分肯定，以提高学生解决问题策略多样的意识。）
（四）全课小结师；这节课你都学到了什么知识？你对这节课自己的表现有什么评价？
板书设计：
千以内数的认识
10个一是一十
10个十是一百
10个百是一千
1000以内数的认识说课稿 篇7
一、说教材
1、教学内容
新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。
2、教材分析
本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
我根据教材编写总结了以下特点：
（1）优化教材知识结构。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。
（2）密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。（3）在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。
二、说学法
1、学情分析
在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
2、学法指导
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。
三、说教法
新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：
①通过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法
②经历实验、证明、猜想等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系
③能结合实际估计1000以内的数，逐步发展学生的数感
④培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心
根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：
1、动手操作，引导探索，发现规律。
二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学习。
2、寓学于乐，逐步提高。
我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。
教学重点：理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系
虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：a在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。
教学难点：能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感．
首先读一些大数，再感受一下大数，在头脑中有一个估计的初步标准。
四、说教学设计
本节课为新授课，具体步骤如下：
1、创设情境，激趣导入
谈话导入：师：各位小朋友，你们喜欢孙悟空吗？
生：喜欢（或不喜欢）
师：那你们为什么不喜欢呢？
生：因为他有72变等
生：大家都知道孙悟空很聪明，今天，他就大家带来一个难题，你们有信心接受他的挑战吗？
生：敢
（我以聪明的孙悟空来考考大家为导言，来提高小学生学习的兴趣，为接下来的教学作准备）
2、深入探讨，揭示课题
师：那在接受孙悟空挑战之前，老师要先考考大家！这里有几个小方块啊？（出示图片）你是怎么知道的？
生：
师：（出示板书1 10个一10）这是不是太简单了啊！这只是一个热身，接下来才是高难度（出示图片）这里有几个方块啊？
生：
师：（出示板书1 10个十
100）好，你们已经通过了老师的考验，可以接受孙悟空的挑战！（出示图片）不过，老师有一个要求：速度要快、数量要准、而且要让人一听就就明白！先在四人一小组讨论一下！
生：分组讨论
师：时间到有，哪个小组先来汇报一下自己小组的结果？
生：①100x10就是1000个方块②一百一百的数
师：（出示板书1 10个百1000）哦，你们是一百一百的数数。
师：（1 10个一10 10个十100 10个百1000）看着这些数字你有什么发现？
生：①十个一百是一千②每个数字后面加个0就是后一个数③其他
师：小朋友们真聪明！有了这么伟大的发现。
（循序渐进是教学计数单位的主要方法，并采用分组讨论的方法，自己思考、自己产生矛盾，最后自己解决，真正的让学生成为学习的主人。）
3、知识巩固与延伸
师：谁知道老师是是大学年级的学生了啊？
生：大三
师：大三了，老师在大学里已经有987天了，如果今天过了，还剩几天啊？
生：988天
师：是的，现在老师在日历上面划掉一天你们就帮老师加一天，现在开始
生：988、989、990……
师：我们再来一边，速度快一点
生：大家一起数
师：开火车，数数
生：（三组）
师：如果老师想过的快一点，10天10天的过，谁来数
生：998、1008
师：（开火车在玩几组）50、60一隔的数
生：
师：（出示图片）这是我国2008奥运会的倒计时，如果还有1000天，过完今天还有几天？
生：999天
师：让我们一起数到982天
生：999、998……
师：（开火车）
生：（三组）
师：我们一起来做做下面两到题目，写在作业本上①写出856后面5个数②写出652前面5个数
生：
师：将写好的本子投影
生：展示
师：现在老师和大家玩一个游戏，每一位小朋友做一回小司机，给空格编编号！并写在本子上！
生：展示（多种答案）
（在数大数时比较抽象，因此我设计了一个事例化抽象为具体，再由具体到抽象，在掌握顺数的同时还要会倒数，我以奥运会道计时为背景来教学，同时自己摸索其他更多的数数方法。还设计了一系列的情感培养和开放式的练习。）
4、总结课堂
师：通过今天的学习我们有什么收获？
生：我会数1000以内的数了，其他……
1000以内数的认识说课稿 篇8
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68———69页的内容。
教学目标：
1、通过数小棒的实践操作活动，让学生经历数数的过程。
2、能认、读、写千以内的数，并能说出这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
3、认识计数单位“千”，理解各个数位上的数字所表示的意义，知道每两个相邻的计数单位之间的十进位关系。
4、结合现实素材，让学生感受大数的意义，培养学生的估计能力和数感。
5、培养学生之间相互合作、交流的意识。教学重点：
1、数数（接近整百、整千拐弯时）。
2、数的组成。
3、体会数位之间的十进位关系。教学难点：
1、拐弯时如何数数
2、体会数位之间的十进位关系
3、如何读写中间、末尾在0的数。
教学准备：
多媒体课件、计数器、小棒若干
教学教程：
一、创设情境，引入新知
（课件出示体育馆召开运动会的情境图）
师：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？（生猜的各不相同）师：对！这个体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多的数来表示，今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题：1000以内的数的认识
[评：让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能坐多少人，培养学生的估计意识和能力，为引出认识万以内的数做准备。]
二、合作探究，学习新知
1、1000以内数之间的十进制关系
师：请同学们看，老师手里拿了多少根小棒？谁来猜一猜？生：10根。
师：咱们一起来数一数
1、
2、310，刚好10根，老师把它捆成一捆。
师：老师也为你们每个小组准备了一大、一小两盒小棒，我们先来估一估小盒子里有多少根小棒？
生：100根。
师：对不对呢？请小组合作数一数，比一比，看哪一小组数的又对又快！（各小组动手数小棒）
师：同学们都数好了，哪一小组先来说一说你们组是用什么方法数的？生：我们组是10根一捆，捆了10捆，刚好是100根。
师：请各组组长把小盒子里的小棒收起来。我们再来猜一猜大盒子里大约有多少根小棒？生：1000根。师：到底有多少根小棒呢？还是各小组合作，动手数一数。比一比哪一小组方法好，速度快！（各组同学动手数小棒）
师：同学们真不错，都数好了！谁来把你们组的好方法介绍给大家呢？生：每10捆放一堆（100根），刚好放了10堆。师：10个100根是多少呢？生：1000根。
师：请同学们看屏幕，在心里默数小正方体。（课件一个接一个的出现小正方体，共同10个）
师：一个一个地数，10个一是多少？生：10个一是十。（师板书）师：（屏幕上依秩出现在10个小正方体为一条的长方体，共同10条）一十一十地数，10个十是多少？
生：10个十是一百。（师板书）师：（屏幕上接着依秩出现由100个小正方体组成的一个面，共10个）咱们看着屏幕一起一百一百地数，100、200、3001000。10个一百是多少呢？生：10个一百是一千。（师板书）师：关于数数，你有什么新发现？生：我发现，可以一个一个地数，也可以一十一十地数，遇到较大的数还可以一百一百地数。 [评：这部分教学教师运用到了小组合作交流的教学方式，教师向学生提供从事数学活动机会，在数数过程中，运用100以内数数的方法，数出10根捆一捆，体现了数是数出来的，使学生的数感和数数能力得到了很好的发展。以小组为单位数小棒，培养了学生动手操作能力及团结协作的意识。而且这种有动手活动的教学也是低段学生很感兴趣的，相应也提高了学生的学习积极性。课件的应用使学生更进一步的弄清了1000以内数之间的十进制关系。]
2、数数。
师：下面我们来做一个数数游戏好不好？师：（老师在计数器上拨198）这是多少？生：198师：真不错！（然后借助计数器，全班一起从198数到206）师：同学们数的真好！咱们再来数一数。（借助计数器全班一起从985数到1000）
[评：数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数是教学的一个难点，借助计数器可以突破这一难点，使学生清晰的知道不管哪一位满十都要向前一位进一。]
3、读、写1000以内的数
师：咱们再来读写一些数，现在计数器上的数表示多少？（126）生：一百二十六师：怎么写？
生：先在百位上写1，再在十位上写2，最后在个位上写6。师：126是有几个百、几个十和一组成的？
生：126是有一个百、二个
十、六个一组成的。（307和580的读写方法及组成同上）
师：现在老师有一个问题：307和580这两个数的0能不能不写？生：不能，因为这里的0起占位的作用，如果不写数都变小了。
[评：借助计数器读数、写数，可以让学生比较形象直观地建立起数位的概念，突破了读写数中的“0”和问题。]
三、巩固练习
1、你能举例说一说生活中的三位数吗？
（学生举完例子后，师再用课件展示几幅生活中三位数的图片）
2、写出下面的数。
A、爸爸每个月工资是一千元
B、小明有四百零七本漫画书
3、填一填。
（1）428
（）
（）
431
432
（2）992
994
996
（）
（）
（3）200
（）
198
197
（）
（4）350
400
450
（）
550
4、我是小法官。
（1）456读作四五六。
（）（2）三百零九写作390。
（）（3）3个百和6个十是306。
（）
（4）最大的一位数是9。
（）（5）最小的两位数是10。
（）（6）389后一个数是400。
（）（7）709是由7个百和9个十组成的。（）
5、猜一猜。
（1）599的前一个数是（），后一个数是（）。
（2）9个十和4个百组成的数是（）。
（3）一个三位数，百位和个位上的数是8，2在十位上，这个数是（）。
6、拓展。
（） （）
400 （）
（）
[评：通过举生活中的三位数，引导学生深入生活实际，帮助学生形成对较大数的初步印象，有效地培养了学生的数感和思考、分析、解决问题的能力。]
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
1000以内数的认识说课稿 篇9
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第68页---69页。
教学目标
（一）知识与技能
1、学生在认识100以内数的基础上，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能正确数出1000以内的各数，建立1000以内数的概念。
2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生知道10个一是10，10个十是100，10个一百是1000，并认识计数单位“千”，理解10、100、1000之间的关系。能认读写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的。
3、初步培养学生的数学猜测意识、估计能力和创新意识，发展学生的数感。
（二）过程与方法
让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，体验数与生活的密切关系，尝试自主探索的学习方法。
（三）情感、态度与价值观
让学生体会到知识来源于生活，服务于生活，建立学生学习数学的自信心及责任感，并培养与人交流、勤于思考的习惯。
教学重、难点
正确地数数和理解10、100、1000之间的关系，千以内数的.读写和组成。
教学用具
每组1000个左右的小棒，橡皮筋若干根，多媒体课件等。
设计思想
本节课通过实践操作，探究活动不时引导学生感悟1000以内的数的认识和1000以内数的读写、组成，并通过认识来解决实际问题，体验价值，从而提高学生数数的和读写的能力，同时结合学生的生活实际进行活动，选择学生喜欢的，让学生有更多感受数学的趣味的作用，对数学产生兴趣。
教学过程
一、估算，初步感知1000以内数的大小。
1、小朋友们真精神，今天老师为大家还带来了礼物，想不想看看呀！
2、请大家猜一猜这三个瓶子中的糖豆，哪瓶中不多不少正好是一百个？
3、猜的很准确，这瓶子糖豆确实是100个，以它为标准，再猜一猜你能猜猜这瓶的豆子大约有多少个？在猜猜这瓶？
4、看来大家对数的感觉都很好，今天就让我们走进1000以内的数，来与他们交朋友。
（板书课题：1000以内数的认识）
二、探究新知
（一）数数，认识计数单位“千”
1、接下来这个活动需要我们动手数一数，请听要求：自己数出10根小棒，而且要让大家一眼看出来。要求听清了吗？
2、谁来说一说你是怎么数的？方法不错，想不想和老师一起数一数？请看大屏幕。
3、看看你们小组现在一共有几个十？再数多少是100根呢？继续数一数。谁来说说你是怎么数的？我们再来数一数。（课件）
4、现在请各组将你们的10小捆小棒用皮筋捆成一大捆，捆好后请组长拿上来，现在这一大捆是多少？黑板上有几个百？一起数一数？10个百是多少？贴出
认真观察发生的变化。
认真观察后猜一猜。
以100个的这杯糖豆为标准，再猜一猜另外两杯豆子的粒数。
独立数出袋中小方块的个数并讲出你是怎么数的
四人合作数一数1号盒的实物，并讲出数的方法。
数出2号盒中的数量，讲出数的方法。
1000以内数的认识说课稿 篇10
[教学内容]：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第68页例1。
[教学目标]
1．让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能正确数出1000以内的各数。
2．通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生理解10、100、1000之间的关系。
3．初步培养学生的数学猜测意识和估计能力。
[教学重难点]：正确地数数和理解10、100、1000之间的关系。
[教具学具准备]：每组1000根左右的小棒，多媒体课件。
[教学过程]
一、用一休的故事创设情境
师：今天老师给同学们带来一位小客人，大家想知道他是谁吗？ （播放一休的录像片）你心目中的一休是个什么样子的？
生1：聪明的。
生2：爱动脑筋的。
生3：是个小和尚。
师：今天，一休想出个数数的题来考考大家，大家有信心做出一休的题目吗？
生：有。
师：请同学们把一休带给大家的小棒倒出来，猜一猜大约有多少根？
生l：300多根。
生2：800多根。
生3：1000根。
生4：2000根。
师：现在我们就动手数一数，到底有多少根。在数以前，组长要合理分工，想一想，怎么数才能做到以下几个要求：1．数的速度要快；2．数的数量要准确；3．数的结果能让别人很快就看出来，而不用再去数。小组商量好了，就动手数一数。
二、动手操作，探索新知
1．小组合作数小棒，组长合理分工，记录数的方法和数的最后结果，教师巡视指导。
2．小组汇报数的方法。
组1：我们小组是这样数的，我们先把20根捆成1小捆，然后数出5小捆捆成1大捆，正好是100根，就这样一捆一捆地摆好，最后数了数，一共有10大捆，正好是1000根。
组2：我们小组是50根50根地数的，50根1捆，然后把2小捆捆到一起，正好是100根，我们数了数一共是10捆，所以就是 1000根。
组3：我们组和他们的不一样，我们以前学过10根捆成一捆，所以我们是10根10根地分。然后把10小捆捆成1大捆，一共捆了
10大捆，就是1000根。
3．找出典型。
师：10小捆捆成1大捆，从这组小棒中，你能发现什么问题？小组先商量，然后汇报。
组1：我发现1大捆是由10小捆组成的。
组2：我发现1大捆比1小捆多得多。
组3：我发现10个十是100。
师：这l大捆和这10大捆你又能发现什么问题？
4．小结。
跟同学们说的那样，10个十是100，10个一百是1000，今天我们就来学习1000以内数的认识。（板书课题）
三、巩固新知
今天一休还请来了他的三位好朋友，大师兄、二师兄和他最好的朋友小叶子，他们听说大家今天学会了数一千以内的数，都想出个题考考大家，大家有信心接受挑战吗？你想先接受谁的挑战？（学生自由选择题目）
一休：你能估计出这些画面上有多少个 （本）吗？
说说你是怎么估计的？
小叶子：小叶子给大家带来一个小猫闯关的游戏，小猫每闯过一关得100分， （演示小猫闯关的游戏）看完了小猫闯关的游戏，你知道小猫一共闯了几关？你是怎么知道的？
生：一共闯了10关；因为小猫每闯1关得100分，它得了1000分，就是10个一百，所以就是闯了10关。
大师兄：大师兄给大家带来一个小猫收苹果的游戏， （出示课件）现在小猫已经得了 986分，小猫每收一个苹果加1分，请你仔细数一数，看小猫最后一共得了多少分？
游戏：以小组为单位，从（1） （2）题中任选一个题目。
（1）从592数到613；
（2）数出897后面的8个数；
二师兄：_____、_____ 、800_____ 、_____
小组商量一下，你们小组准备怎么填？你们是怎么数的？
组1：600、700、800、900，我们是一百一百地数的。
组2：798、799、800、801、802，我们1是一个一个地数的。
组3：802、801、800、799、798，我们1也是一个一个地数的，但我们是倒着数的。
师：通过这个题我们看出，数数的顺序不同、数数的规律不同，那么得到的结果也是不一样的，只要同学们善于观察，善于思考，相信你会有不同的收获。
四、全课小结
谁来说说这节课你都学到了什么知识？你对这节课自己的表现有什么评价？
1000以内数的认识说课稿 篇11
教学内容：
75页例1
学习目标：
知识与技能：经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数,认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法：经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。 学习重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 学习难点：满十需要进一时的数数方法。
学习准备：多媒体课件、小棒、计数器。
学习过程：
课前三分钟：
同学们已经是二年级的小学生了，咱们班的的同学会数数吗？请你（1）一个一个的数，从18数到25 （2）十个十个的数，从10数到100（各找一名学生数）同学们数的真不错，又快又准！
正式上课：
一、 创设情境，激发兴趣（2分钟）
1、猜一猜
课件出示体育馆图片：
师引导学生：你们知道这是什么地方吗？（鸟巢）2008年的奥运会就是在这里举办的，现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？
（生猜的各不相同）
2、揭示课题
师：这个体育馆能坐好多好多的人, 看来这个数肯定比较100多得多呀，过去我们学习了100以内的数，现在用这些数还能表示出这个意思吗？今天我们就学习一些比100更大的数，我们先从1000以内的数开始学习好吗？（板书课题：1000以内的数的认识）
二、探究新知：
（一）数数，认识1000以内的数，理解10个一百是一千（共17分钟） 活动一：数一数（15分钟）
数正方体，建立1000个小正方体的直观感像。
师：我这里有一个大正方体，这个大正方体里有多少个这样的（举起一个小正方体）小正方体？估一估！要想知道一共有多少个怎么办？（数一数）你打算怎么数？
汇报：一个一个数，十个十个数，一百个一百个的数。。。
师：那我们就小组合作，数一数它是由多少个小正方体组成的？想一想，怎样数能很快的数完？完成后要说一说你是怎么数的。（出示合作要求） 小组合作数正方体。
汇报：一个一个的数，10个一是十，十个十个的数，10个十是一百，一百一百的数，10个一百是一千。（“你是怎么数出来的？”找两个小组汇报，小组汇报后追问：这两组同学他们都是怎么数的？一个一个的数，正好数了几个一？10个一是几？十个十个的数，正好数了几个十？10个十是几？一百一百的数，正好数了几个一百？10个一百是几？学生边汇报教师边板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。你们有什么疑问？老师有个疑问：数许多个物体时是一个一个的数这种方法与一百一百的数这种方法，哪种方法更好？ 那我们就用同学们总结的方法一起来数数。老师播放课件，师：一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？继续一百一百地数（课件再从上一层一层
地拉出数一次）重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。 正好数了几个一百？一百一百的数，十个一百是？
活动二：学生总结：（2分钟）
通过数数，你有什么发现？（小组讨论）
师：Ａ、当物体个数较少时，可以一个一个的数，10个一是十。 师：B、当物体个数较多时，可以一十一十的数，10个十是一百。 师：C、当物体个数更多时，可以一百一百的数，10个一百是一千。
（二）认识计数单位：（5分钟）
师：想一想，我们刚才数数的时候，当物体个数较少时，可以一个一个的数，以个做计数单位，（板书：个）当物体个数再多一些时，可以一十一十的数，以十做计数单位，（板书：十）当物体个数更多时，可以一百一百的数，以百做计数单位。（板书：百）那数更多的物体时呢？“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，它应该写在哪儿呢？板书：千。请你在你的计数器上找到千，并用手指出千的位置。请你拨出一千，千位上的这一颗珠子就可以表示一千。
通过观察这些计数单位，思考：你发现了什么？相邻的两个计数单位的进率是多少？（小组讨论）板书：进率10
师小结：在计数器上从右边起第一位是？（个位），第二位是？（十位），第三位是？（百位），第四位是？（千位）
（三）拨一拨，拨1000以内的数：（10分钟）
关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。
1、在三百五十六的后面连续数出5个数。
2、教师用课件演示计数器拨珠学生齐数，学习数数。
从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？
3、游戏：我拨你数，使用自己手里的计数器，学生边拨边数
从100，一个一个的数到120
从198，一个一个数到203
从220，一十一十数到310
三、巩固提高：
不使用任何工具数数。
①从198数到206，大声数，开始！数后找出你认为最难数的地方。（199到200的转变）
②从985数到1000，同桌你数一个我数一个，开始。
③从890数到1000，学生齐数。数后找出你认为最难数的地方。（999到1000的转变）
④数出496后面连续的五个数。
⑤数出890前面连续的五个数
发散题：
师：大家数的真不错，速度也很快，让喜羊羊出马，给大家出更难的题目。 ＿＿＿＿＿＿ 800 ＿＿＿＿＿＿（答案不唯一）
师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你们都是非常棒的。
四、总结提高，拓展延伸
1、今天的学习你通过什么的方法，学会了什么？
其实，在我们的生活中1000以内的数到处可见。（播放课件）
2、出示天山实验小学的图片，师介绍：天山实验小学已经建校78了，多年来，学校的校园校貌也在发生着巨大的变化，现在天山实验小学占地面积7000平方米，共有48个班级，146名教师，2940名学生，其中我们二年级有学生533人，天山实验小学是我旗多所小学中，师生人数最多的一所优秀院校。刚才你都听到了哪些数？这里的数有100以内的数，也有比一百大的数。明天的数学课我们继续来读写这些大数。
板书设计： 1000以内数的认识
10个一是十 千 百十 个 10个十是一百每相邻两个计数单位之间的进率都是十 10个一百是一千
1000以内数的认识说课稿 篇12
教学目标：
师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）
师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。
（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）
师小结：喜羊羊看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。
活动三：练一练
小组学习任务：
1、接着数
（1）从一百九十八起，数到二百零六。
（2）从九百九十五数到一千。
2、找出你认为最难数的地方，
3、说说为什么？如何解决这些困难？
4、针对难点，进行计数器演示。
5、多层练习，巩固新知
a）摘苹果
喜羊羊给我们带来了一个故事，想听吗？
地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？
（出示：苹果落地的动画，学生从986数到1000。）
师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从986数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化
b）争夺卡片
师：喜羊羊看大家表现的这样好，想送大家一些漂亮的卡片，谁想得到请举手，这么多人都想得到，那一定要认真听要求，这对你获得卡片很重要哦。
（1）数出647后面的5个数。
（2）十个十个地数，从 280 数到310。
（3）从695数到705。
（4）从807 数到811。
（5）一百一百地数从600数到1000。
b）填数。
师：哎呦，同学们表选得很不错嘛，看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。
＿＿＿ ＿＿＿ 800 ＿＿＿ ＿＿＿（答案不唯一）
师：这道题看似简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。
学生小组讨论，教师巡视。
全班交流。
师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，看二师兄给你们的评价——你真棒，你们都是非常棒的。看来喜羊羊真的难不倒大家，它乖乖地认输了。同学们获得了胜利，你们高兴吗？
四、总结提高，拓展延伸
1、今天的学习愉快吗？
2、有什么收获？
3、想到了什么问题？
板书设计：
10个一是一十
10个十是一百
10个一百是一千
1000以内数的认识说课稿 篇13
教学目标
1、认识计数单位“千”，掌握千以内的数位顺序及各数位之间的进率。会正确地读、写、数1000以内的数，理解各数位上的数字表示的意义，知道数的组成。
2、借助学具操作使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。
3、在认数的过程中，建立新旧知识之间的联系，进一步感受十进位值制思想，感受数学的简洁，进一步激发学生学习数学的兴趣。
学情分析
二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比100大的数，自己也从书上、电视上听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对1000以内数的认识是有一定的基础的，但在他们的脑海里却没有数感。还发现学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认知桥梁。
二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法、操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。
重点难点
教学重点：
掌握千以内的数位顺序及各数位上数字的意义，会正确地读写并数数。
教学难点：
正确地数出接近整十、整百、整千时拐弯处的数。
具体感知一千的大小。
教学过程
活动1【导入】复习导入
PPT出示宏庙小学照片，指名读一读：
宏庙小学有100多年的历史，今年将迎来她132岁生日。其中，二年级有8个班，共320名同学。
复习已学的数：100，学生谈谈对100的认识。
【预设】100是最小的三位数；
10个十是一百；
百位上是1、十位和个位上都是0。
……
你知道哪些比100大的数？尝试写一个，并读出来。今天一起来认识比100大的数。
活动2【讲授】新课展开
认识1000以内的数。
用数字卡片摆三位数。
0 1 3
交流摆法、读法、写法。
103：一百零三130：一百三十
301：三百零一310：三百一十
归纳：读数时，从高位读起，一位一位往下读。中间的零要写也要读，末尾的零要写但不用读。
让学生再说几个要写也要读出零的三位数和要写不要读出零的三位数。
用计数器表示数，说一说它们的组成。
请学生在计数器上拨一拨103并介绍组成。在数字小路上贴数。
小组交流学习130、301、310。反馈交流。
活动3【活动】学生活动
巩固练习
（学习单）看小棒图（236）、小棒图（502）、计数器（949）写数。
反馈：读一读、说一说、数一数。
236：二百三十六，它是由2个百、3个十、6个一组成的。
请学生从236一个一个往后数5个数。
502：五百零二，它是由5个百、2个一组成的。
请学生从502一个一个往前数5个数。
949：九百四十九，它是由9个百、4个十、9个一组成的。
请学生十个十个往后数5个数。
学生介绍999：
【预设】它是一个最大的三位数；
个位、十位、百位上的数字都是9；
由9个百、9个十、9个一组成的。
添上1，是1000。
活动4【活动】认识“千”，感受一千的大小
认识计数单位“千”，感知一千的大小。
认识计数单位“千”。
请学生在计数器上拨一拨1000，认识新的计数单位“千”。
归纳：从右边起第四位是千位。
揭示课题：千以内数的认识
感知一千的大小。
出示1000个小立方体，请学生说一说看到了几个小立方体，是怎么看出来的？（课件演示）
揭示：10个一是十；10个十是一百；10个百是一千。
出示一张纸，想象1000张纸的厚度，出示1000张纸来验证，感知数量的多少。
出示全校学生上操的俯瞰图，想象1000个人的多少。
1000以内数的认识说课稿 篇14
教学内容：
义务教育课程标准实验教材二年级下册P68
教学目的：
1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。
3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。
4.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学过程：
一、联系生活，构建数的模型。
1.创设情境，提出问题。
（1） 课前调查反馈：我们全校师生共有多少人？（1350人）
（2） 出示剧院画面，猜一猜我们全校师生如果六一节去这个小星星剧院看演出，能坐下吗？（一般有两种可能）
2.提供信息，再次猜测。
这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。再猜一猜能坐下吗？
3.亲身经历，验证结果。
（1）考察教室大约能坐的人数。
A.我们来坐一坐，看看教室到底能坐几人？（请学生一个个上来坐一行，一行大概能坐十人。）
一个一个的数，10个一是一十。（配以演示）
B.需要这样一行一行坐下去吗？学生说只需坐一列，就可以知道能坐几行？（个别学生一个个坐，配以演示一行一行出现，其余学生十个十个数。）
一十一十数，10个十是一百。
C.教室能坐几人？（大约12列）1个百和2个十合起来是120人。
（3） 考察剧院大约能坐的人数。
A.演示有9个教室的人数。
B.算一算能坐几人。你是怎么知道的？
根据回答，演示。（9个120中9个百和5个20是一千再加图里所剩的4个20得到1080。）
一百一百地数，十个一百是一千。（揭示课题）
C.说说最后问题的结果，你有什么建议？
二、创设游戏情境，在数数中理解。
1.这里的“在线游戏”中，各有多少人。（有5个宫，位置如下）
2.如果你想“上线”玩，你会选择哪个宫。按照图上游戏宫在教室里相对应的位置，选择站好位。
3.想一想，数一数。现在你们这个游戏宫有多少人？
4.各组汇报。并说一说你们是怎么知道的或者请别组人员验证结果。（人少可加，人多可数。方法多样。）
5.小结。关于数数，你们有什么新发现？
三、提供各种材料，建立大数感。
1.感知数的组成。
说说下图表示几？并说说为什么？
2.提供小份数，猜测大份数。
估计有多少本子？
估计有多少张纸？大瓶油多少毫升？
3.自找对策，猜测所给材料的数量。
提供一段文字，估计有几个字？
画上有多少朵鲜花？
四、上网给妈妈买礼物。
1.三八节到了，我们去给妈妈买礼物。
方案一：有条件人手一台电脑上网，就直接去购。
方案二：根据教师提供的若干礼品材料，选择。
2.说说你选了什么礼物？要多少钱？你买它的理由是什么？
五、小结
本节课，你有什么收获？
1000以内数的认识说课稿 篇15
教学目标：
知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法目标：
在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观目标：
进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重难点：
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学准备：
计数器、多媒体课件。
教学过程：
一、导
（一）复习导入
1、口答：
最大的一位数是几？再加上1是多少？它是个几位数？
2、数一数：
十个十个地数，从10数到100；五个五个的数，从50数到95；一个一个地数，从90数到99。99加1是多少？它是个几位数？
3.师：刚刚大家都做得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。今天呢，老师要带大家认识一些新朋友。同学们跟我来吧！
（二）情景导入
师：猜一猜，我们班上有多少人？一个年级一共有多少人？三个年级一共有多少人？
师：对!生活中还有比100大的多的数,今天我们就来认识1000以内的数。板书课题：1000以内的数的认识
二、学
多媒体演示，理解10个一百是一千。
师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。
1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。
2、交流数的方法。
3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是十。（板书）
4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？
5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？
师：看看现在老师把它变成了什么形状？（课件变成10×10长方体图）这个大长方体上一共有多少块小正方体？（100）怎样数？一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能继续一百一百地数？（课件演示）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。板书：10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）板书：千百十个齐读板书内容2遍：10个一是十，10个十是一百，10个百是一千。师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。
（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）
三、练
师：小朋友们学得真不错，你们看看谁来了？（喜洋洋）你们敢接受喜洋洋的挑战吗？第一关数一数
在计数器上边拔珠边数数。
1.从一百起，一个一个地数到一百二十。
2.从三百九十九起，一个一个地数到四百零一。
3.从二百二十起，一十一十地数到三百一十。组织学生放好计数器。
多媒体出示小青蛙：不用计数器，我也能数数！从一百九十八起，数到二百零七。学生看多媒体演示，跟着小青蛙数数。
第二关按要求数数
1、从九百八十五起，一个一个地数到一千。
2、从八百六十起，一十一十地数到一千。
3、在下面各数的后面连续数出5个数。
五百六十五八百九十七
4、在下面各数的前面连续数出5个数。
一百四十六三百零二
第三关想一想填一填
1、看图填数
100、200、（）、（）、（）、（）、（）。
2、填一填。
（1）二百二百地数，数到一千。（
）个二百是一千。（2）五百五百地数，数到一千。（
）个五百是一千。
（3）三百三百地数。三百、（）百、（）百，再数（）百是一千。（4）五百三十六的下一个数是（）。（5）三百八十七的前一个数是（）。
（6）与一百二十六相邻的两个数是（）和（）。
3、猜一猜，谁躲在苹果的后面。
（）、六百九十
八、（）、七百、（）四百零
二、（）、四百、（）、（）第四关拓展练习
师：同学们表现得很不错嘛，看来喜洋洋是难不倒大家了，但是喜洋洋并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。
（）（）四百（）（）
师：这道题看上去很简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。学生小组讨论，教师巡视。全班交流。
四、用
全课小结：
通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果不一样，只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你们都是非常棒的。
师：你能说出生活中大于100的数吗？
五、总结提高，拓展延伸
1、今天的学习愉快吗？
2、有什么收获？
3、想到了什么问题？
板书设计：1000以内数的认识
数位顺序表10个一是十
10个十是一百
千百
十个10个一百是一千
1000以内数的认识说课稿 篇16
学习目标：
1．经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。
2.认识1000以内的数，并会数1000以内的数。
教学重点：
1.认识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步掌握十进制。
2.学会千以内数字的数法。
教学难点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。
教学准备：课件、计数器
教学过程：
一、复习旧知
1.口答。
最大的一位数是（ ），最小的两位数是（ ），它们相差（ ）。
2.数一数。
（1）10个10个地数，从10数到100。
（2）1个1个地数，从91数到99。
（3）五个五个地数，从50数到90。
3.今天我们开始学习更大的数。
二、共学探究，解决疑难
（一）情景导入
师：同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图。
师：这是北京体育馆。你有什么感受？那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？
师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。（出示课题）
（二）学习新课
1．自学指导
看课本75页的例1，思考：
一个一个地数，10个一是（ ）；
一十一十地数，10个十是（ ）；
一百一百地数，10个一百是（ ）。
2.先学
学生独立看书思考，完成书中的内容。
3.后教
引导学生认识计数单位“千”。
（1）出示由1000个小正方体组成的大正方体。引导学生数数，并阐述数数的方法。
师：这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的一竖排（出
示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。
（2）怎么数有多少个小正方体呢？
（3）小组交流，汇报。
一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。
一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。
一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。
板书：10个一百是一千。
（4）谁的方法数得最快？为什么？
一百一百地数比较快。同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。
4.小结：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现？
数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。
5.在计算数器上表示1000，明确“千”的位置及含义。
6.检测：做一做
①学生独立数数。
②全班集中数。
（学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错，教师须注意指导。）
三、当堂训练
1.填空题。
（1）10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。
（2）九百七十七后面的第五个数是（ ）。
（3） 六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。
（4）最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。
四、拓展训练
1.学过的计数单位有个、十、百、千、万 。
2.一个一个地数，10个一是（十）；十个十个地数，10个十是（一百）；一百一百地数，10个一百是（一千）。
五、作业布置
练习十六 第1、2、3题
板书设计
1000以内数的认识
数数：一个一个地数，10个一是十
一十一十地数，10个十是一百
一百一百地数，10个百是一千
【 1000以内数的认识说课稿】相关文章：
《1000以内数的认识》说课稿04-13
人教版《1000以内数认识》说课稿06-29
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